东北师范大学离线作业考核-2020认知心理学

离线作业考核《小学生心理咨询》满分100分一、名词解释（每小题5分，共20分）1、事件取样法答：是根据一定的目的观察某些特定行为或事件的完整过程的方法，既可以获得具有代表性的行为资料，又能保留行为的连续性与完整性，但要把事件的内容与事件发生的背景结合起来进行分析。

2、心理测验答：是通过测量人的少数有代表性的行为，对贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量分析的科学手段。

3、指导答：就是咨询教师直截了当地指示来访学生做什么和说什么，或者如何做和如何说。

本质在于直接地传达要求，即咨询教师直接指示来访学生去做某一件事，说某些话或者以某种方式行动。

4、创造力答：是一个有争议的概念，但是，根据多数研究者的见解，可以把创造力看成是提出有价值的新问题、新点子、新想法造新事物的认知能力二、简答题（每小题10分，共30分）1、如何合理运用解释技术？答：解释就是为来访学生提供关于现实世界的某种看法，或者说，是咨询教师依据某一理论架构或个人经验，对来访学生的问题、困扰做出合理化的说明，从而使来访学生能够从一个新的角度来看自己的问题，并进一步改变其思想、观念与行为。

由于所依据的咨询理论不同，对同一心理问题常会做出极不相同的解释。

解释的有效性也与咨询教师的理论修养和创造性运用理论有直接关系。

运用解释技术时应注意：（1）解释应能够与来访学生的思想方式相符合。

（2）最好的解释是来访学生的自我解释。

（3）解释的运用要适度。

（4）解释的方式需要有个别差异。

2、简述你对适应性咨询的理解。

答：适应性咨询主要是针对学生在各个年龄阶段以及相应阶段的生活和学习中遇到的各种问题，结合他们的认知特点和行为特征，给他们提供一些必要的指导，帮助他们提高学习效率，处理好人际关系，学会自我心理调适，更好地处理因环境变化带来的各类问题，增强对环境和自我的适应能力，从而能够很好地解决面临的现实生活问题，很好地完成各个时期的学习任务。

适应性咨询具有以下几方面的特点：1.咨询的对象是身心发展正常，但带有一定的心理、行为问题的学生，或者说，“在适应方面发生困难的正常人”。

期末作业考核
学校心理学》
满分100 分
一、名词解释题（每小题4 分，共20 分）
1.时间序列设计：时间序列设计这是一种准实验的设计，在这一设计中，对某一被试或某一组非随机取样的被试实施实验处理，并在实验处理前后进行一系列测量，记录下结果，分析测量前后的分数是否有变化，从而推断实验处理的效果。

2.标准化测验：标准化测验，即通过用一套标准化的题目，按规定的程序来收集数据资料，测验既可包括文字的材料，也可包括操作性的题目。

测验必须遵循一定的标准和程序来进行，而不是凭主观想象。

3.内部一致性信度：主要反映的是测验内部题目之间的信度关系，考察测验的各个题目是否测量了相同的内容或特质。

4.实质性联系：是指新符号或符号所代表的新、新观念能与学习者认知结构中已有的表象、有意义的符号、概念或命题建立内在联系，而不仅仅是字面上的联系；
5.教师心理素质：是指教师在教育教学活动中，决定其教育教学效果、对学生身心发展有显著影响的，在心理过程和个性心理特征方面所表现出来的本质特征。

二、简答题（每小题10分，共50 分）
1.学校心理学的基础理论构成有哪些？答：（1）心理学的基础理论（2）学校教育的理论（3）心理健康辅导与咨询的理论
2.学校心理学家常用的研究设计有哪些？答：1）观察法；2）调查法；3）教育心理实验法；4）个案研究法；5）教育经验总结法
3.简述团体心理辅导的优点。

答：（1）在团体心理辅导过程中，学生可以体验一种新的人际关系，调节自我感情变化；团体成员彼此。

离线作业考核《普通心理学》满分100分一、名词解释（每题5分，共20分）1.功能固着性答：使人们在知觉一个物体时，倾向于只从它的一般功能上认识它2.信号检测论答：是针对反应偏差问题的一种系统研究方法。

它区分感觉觉察的两个独立的过程，一是最初的感觉过程，反映观察者对刺激强度的感受性；二是随后独立的决策过程，反映观察者的反应偏差。

3.长时记忆答：是信息经过充分的加工后，在头脑中维持很长时间的记忆。

容量几乎是无限的。

4.不随意注意答：是事先没有目的，也不需要意志努力的注意。

二、简答题（每题10分，共40分）1.简述语言的几种特征。

答：创造性结构性意义性指代性社会性和个体性2.简述皮亚杰关于认知发展阶段的观点。

答：所有儿童都要以同样的顺序经历四个有序的但不是连贯的阶段，分别为感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

3.举例说明两种人格评价方法。

答：测验法，例如明尼苏达多相人格问卷；投射法，例如主题统觉测验。

4.简述当代心理学的生物学观点。

答：一般假设是心理现象和社会现象都能够最终依据生物化学过程加以解释；行为是被躯体结构和遗传过程决定的。

（可以从对人性的假设、对行为决定的看法、研究的焦点、研究方法等方面阐述生物学的观点）三、论述题（每题20分，共40分）1.评述早期的情绪产生理论。

答：①詹姆斯兰格理论。

基本观点：强调情绪产生是植物性神经系统活动的产物。

评价：看到了情绪与机体变化的直接关系，忽略了中枢神经系统的调节控制的作用。

②坎农-巴德学说。

情绪的中心在中枢神经系统的丘脑。

③简单比较早期情绪产生理论与后来的情绪认知理论的不同，找到早期理论中共同点和不足点。

2.任选两种动机的认知理论进行论述。

答：自我功效论是另一种动机的认知理论。

他认为，人对行为的决策是主动的，人的认知变量如期待、注意和评价等在行为决策中起着重要的作用。

其中期待是决定行为的先行因素，强化的效果存在于期待奖赏或惩罚之中，是一种期待强化。

离线考核《心理学》满分100分一、名词解释（每小题5分，共20分。

）1. 知觉知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。

2. 神经体液—调节神经系统通过内分泌腺分泌的激素影响各种效应器官的活动，这就叫神经一体液调节。

3. 情绪和情感情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。

4.概念概念是人脑对客观事物的本质特征的认识。

二、简答题（每小题15分，共45分。

）1. 能力与知识技能的关系能力是一种心理特征，是顺利实现某种括动的心理条件。

知识是人脑对客观事物的主观表征。

技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。

人的能力有大有小，人的知识有多有少，技能有高有低。

知识和技能是能力的基础。

但只有那些能够广泛应用和迁移的知识和技能，才能转化成为能力能力不仅包含了一个人现在已经达到的成就水平，而且包含了一个人具有的潜力。

知识、技能并不等于能力。

但知识、技能与能力又有密切的关系。

首先，能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得。

随着人的知识、技能的积累，人的能力也会不断提高。

其次，能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。

一个能力强的人较易获得知识和技能，他们付出的代价也比较小；而一个能力较弱的人可能要付出更大的努力才能掌握同样的知识和技能。

所以，从一个人掌握知识、技能的速度与质量上，可以看出其能力的大小。

综上所述，能力是掌握知识、技能的前提，又是掌握知识、技能的结果。

两者是互相转化，互相促进的。

2.引起不随意注意的原因有哪些？（1）刺激物自身的特点。

包括刺激物的新异性、刺激物的强度、运动变化等。

新异性是指刺激物异乎寻常的特性；强烈的刺激也容易引起不随意注意；运动的物体比静止的物体更容易引起人们的不随意注意。

（2）人本身的特点。

不随意注意与人自身的状态、需要、情感、兴趣、过去经验有密切关系。

符合人的需要的事物，都容易引起人们的注意；期待也是引起不随意注意的重要条件。

3.想象及其功能想像是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。

【奥鹏】-[东北师范大学]认知心理学20春在线作业2试卷总分:100 得分:100第1题,“运用长时记忆中已贮存的知识形成的较大的有意义的单元”属于哪种组块方式？A、意义组块B、音像组块C、知觉组块D、时空组块正确答案:A第2题,哪一项不属于模块理论假定的信息加工系统层次？A、换能器B、周围系统C、互相独立的输入系统D、中枢系统正确答案:第3题,“由若干刺激元素按一定关系组成的有结构的整体”指的是什么？A、表征B、符号C、模式D、心理结构正确答案:C第4题,以下选项中，哪一项不属于影响警戒衰退的因素？A、任务类型B、反馈C、实验环境D、练习效应正确答案:第5题,关于知觉加工的“特征整合理论”由谁提出？A、KahnemanB、TreismanC、BroadbentD、Deutsch正确答案:第6题,“提供关于某一客体是什么样子的信息”属于哪种表征形式？A、表层表征B、深层表征C、本义表征D、命题表征正确答案:C第7题,“舌尖现象”属于哪种长时记忆遗忘机制？A、提取失败说B、干扰说C、同化说D、抑制说正确答案:A第8题,字母转换实验应用了哪种反应时方法？A、因素相乘法B、因素相减法C、因素相加法D、开窗法正确答案:第9题,工作记忆的核心关键成分是什么？A、中枢执行系统B、周围执行系统C、视空初步加工系统D、语音回路正确答案:第10题,哪一项属于警戒作业从认知加工的深度划分的范式？A、同时警戒范式B、感觉范式C、连续警戒范式D、注意范式正确答案:第11题,“人之所以能体验到内部表象是因为在表征时把命题形象化了。

”是哪一理论对表现实质的解释？A、共同代码理论B、独立代码理论C、计算理论D、心理旋转理论正确答案:第12题,哪种记忆类型是指“个体没有意识到或有意回忆的情况下自动提取出来而影响了当前任务的完成的以往经验”？A、情景记忆B、语义记忆C、内隐记忆D、外显记忆正确答案:第13题,以下哪一项不属于拓扑性质？A、连通性B、封闭性C、洞D、角度正确答案:第14题,在深层表征中，哪一过程负责协调其他三个过程？A、图示B、发现C、放置D、表象正确答案:D第15题,“选择喊叫最大的那个认知鬼所负责的模式作为结论”属于“鬼域”理论的哪一层？A、映像鬼B、特征鬼C、认知鬼D、决策鬼正确答案:D第16题,计算理论认为表象的两个要素是什么？A、表层表征B、深层表征C、本义表征D、命题表征正确答案:第17题,影响短时有限容量的因素有哪些？A、组块大小B、组块类型C、人的认识经验D、不同性质的材料正确答案:A,B,C,D第18题,从深层的本义,表征出表象要涉及哪些过程？A、图示B、发现C、放置D、表象正确答案:第19题,目前，对记忆加工过程的解释，常见的有哪些理论分析？A、多重记忆系统说B、加工水平说C、独立记忆系统说D、双通道加工系统正确答案:第20题,语言的语言学结构有哪些？A、词位B、音素C、词素D、语法正确答案:第21题,关于语义记忆提取的非预存理论，主要包括哪些模型？A、层次网络模型B、激活扩展模型C、集理论模型D、特征比较模型正确答案:C,D第22题,短时记忆的基本单位，组块，可以分为哪几种？A、意义组块B、音像组块C、知觉组块D、时空组块正确答案:A,D第23题,目前，认知心理学常用的实验性分离手段包括哪几种类型？A、单一分离B、非交叉双重分离C、交叉双重分离D、双向关联正确答案:第24题,早期选择模型可以分为哪些模型？A、过滤器模型B、干扰模型C、衰减模型D、序列反应模型正确答案:A,C第25题,模式识别按结果可以分为哪几种？A、觉察B、判断C、分析D、确定正确答案:A,C,D第26题,表征作为一种符号或信号，都可以用来代表什么？A、特定事件B、物体C、特征D、信息正确答案:A,B,C,D第27题,影响短时记忆保持时间的因素有哪些？A、记忆项目的难度B、阻止复述作业的难度C、记忆项目熟悉度D、记忆项目数量正确答案:A,B第28题,警戒衰退的影响因素有哪些？A、感觉通道的特点B、信号的显著性C、事件率D、信号规律性正确答案:A,B,C,D第29题,模式识别按模式本身可以分为哪几种？A、物体识别B、图象识别C、表情识别D、语言识别正确答案:A,B,C,D第30题,影响记忆中各个项目阈限的因素有哪些？A、个性倾向性B、项目意义C、材料熟悉度D、上下文语境正确答案:第31题,唯一编码说认为图画比词进行了更深层次的加工。

离线作业考核《教育心理学》满分100分一、简答题（每题10分，共40分）1、什么是遗忘？遗忘的原因是什么？答：遗忘是指记忆信息的消失或不能提取。

一种观点认为，遗忘是由于干扰造成的。

干扰是指在学习之前或之后学习的别的东西分散了对当前学习的注意力从而造成了信息丧失。

实验研究表明，干扰有两种，一种叫前摄抑制，是指先前学习对后继学习的干扰。

另一种是后继学习对先前学习的干扰，叫倒摄抑制。

在学习和回忆系列材料时，中间部分遗忘最多，称为系列位置效应。

系列位置效应的产生原因是由于系列材料的中间部分同时受到前摄抑制和倒摄抑制的影响，因而遗忘最多。

另一种观点认为遗忘和提取失败有关。

许多研究者认为，当遗忘发生时，学习者并非真的“失去”了信息，而是学习者不能提取信息。

在试图提取信息时，人们常常意识到他们在长时记忆中贮存了一些东西，但是他们无法准确地说出这些东西到底是什么。

研究者把这种现象称之为“舌尖现象”。

出现这种情况的原因是贮存时没有做适当的加工或者找不到适当的回忆线索。

2、如何增强学业自我效能感？答：1.让学生在学习活动中体验到更多的成功。

2.为学生提供适当的榜样示范。

首先，教师自已在课堂教学中要为学生提供良好的榜样示范；其次，为学生提供多个不同水平、不同层次的同伴榜样。

3.指导学生树立适当的学习目标和作业目标。

4.给学生以积极的归因反馈，并指导学生学会适当的自我归因。

5.给学生以适当奖励。

当学生取得进步时，对学生进行奖励，奖励便成为学生进步的标志，学生从中获得自己进步的信息，会增强自我效能。

6.给学生以学习策略的指导，使学生学会自我监控。

3、简述抗拒诱惑实验，它说明什么？答：该实验为沃尔斯特等人1963年所做。

被试为5岁儿童，实验分为三个阶段。

第一阶段，将儿童带入放有玩具的房间，让他们参观，并告诉儿童说：“这些玩具禁止玩，但可以翻字典。

第二阶段，让儿童看一部短的影片。

这时，儿童被分为三组，一组为榜样奖励组，看到的影片是：一个男孩在玩一些被告知不准玩的玩具，不久，男孩的妈妈进来了，夸奖他并和他一起玩；一组为榜样训斥组，看到的影片是：男孩在玩被禁止的玩具，男孩的妈妈进入房间后，严厉训斥孩子违反禁令，男孩显出害怕的样子；第三组为控制组，不看影片。

离线考核《认知心理学》满分100分一、分析判断题（每题5分，共25分。

）1、口述记录法假设有些信息加工时间较短，内部操作简单，可以知道其内部操作过程。

答:错。

口述记录法的理论假设:有些信息加工时间较长，内部操作复杂，难于推理判断其各加工阶段，而出声思考不影响思维的正常进行，可以知道其内部操作过程。

2、关于注意的选择现象，过滤器模型指出过滤器的选择作用是随机的。

答:错。

过滤器的选择作用不是随机的，而是有一定制约条件的。

①新异较强或具有生物学意义的刺激易于通过过滤器，受到人的注意②人的期待有重要影响，即人所期待的信息容易受到注意。

3、自上而下加工是指由外部刺激开始的加工，即信息流程是从构成知觉基础的较小的知觉单元到较大的知觉单元。

答:错。

自下而上加工是指由外部刺激开始的加工，即信息流程是从构成知觉基础的较小的知觉单元到较大的知觉单元。

自上而下加工是指由有关知觉对象的一般知识(概念)开始的加工，由此可以形成期望或是对知觉对象的假设,这种期望和假设制约着加工的所有阶段和水平。

4、“记忆信息三级加工模型”认为记忆系统包含感觉记忆、短时记忆与长时记忆。

答:正确。

一个完整的记忆系统不仅包含长时记忆和短时记忆，而且还包含感觉记忆。

外部信息最先输入感觉登记,其中有些信息进入短时贮存，有些信息可立即进入长时贮存，而另-些信息会很快消失。

在短时贮存中的信息，有些可借助复述而进入长时贮存，而另-些也要消失。

进入长时记忆中的信息相对来说是永久性的，但也可因消退、干扰或强度减小而不能被提取出来。

以上三种贮存有不同的功能，各自对信息进行特定的加工。

5、定势有助于问题解决。

答:错误。

定势又称心向,本来泛指个体对一定活动的预先准备状态，后来特指在问题解决中由于以往惯用某种方式解决问题而在遇到同类问题时也会重复同样做法的思维习惯性倾向，使得我们在表征问题、形成问题空间时难以完成或容易出错。

二、论述题（每题15分，共60分。

）1、论述计算机模拟的理论假设、类型、作用与缺点。

1.“运用长时记忆中已贮存的知识形成的较大的有意义的单元”属于哪种组块方式?()A.意义组块B.音像组块C.知觉组块D.时空组块答案：A2.下列选项中，哪一个不是单一资源理论指出控制分配方式的因素?()A.持久性倾向B.持久性意向C.对容量要求的评价D.唤起的作用答案：B3.Neisser视觉搜索实验证实了哪一模式识别理论?()A.模版匹配说B.部件识别理论C.原型匹配说D.特征分析说答案：D4.哪种语义记忆提取的模型是针对言语理解的计算机模拟提出的，并被称作“可教的言语理解者”?()A.层次网络模型B.激活扩展模型C.集理论模型D.特征比较模型答案：A5.“将解释与记忆中各模式的解释进行匹配”属于Reed的模式识别理论哪一阶段?()A.刺激审查阶段B.比较阶段C.原型匹配阶段D.形成新原型阶段答案：B6.短时记忆实验要求记忆的内容必须是几分钟内学习过的材料?()A.半分钟B.一分钟C.两分钟D.三分钟答案：A7.“当实验强制要求时，心理旋转可随意按一定方向和角度进行。

”属于心理旋转的哪一特性?()A.渐进性B.空间性C.策略性D.可控性答案：D8.“心理旋转连续扫过中间所有可能角度”属于心理旋转的哪一特性?()A.渐进性B.连续性C.个体差异性D.可控性答案：B9.Donders的ABC反应时属于哪种反应时方法?()A.因素相乘法B.因素相减法C.因素相加法D.开窗法答案：B10.以下哪一项不属于口述记录法的记录假设?()A.信息加工时间长B.内部操作复杂C.各加工阶段难推理D.声思考影响思维进行答案：D11.高事件率导致警戒水平的快速下降可以出现在几分钟内?()A.1至3分钟B.3至5分钟C.5至8分钟D.8至10分钟答案：C12.注意选择的多部位说认为语义等高级加工，在哪一反应阶段实现选择?()A.前期B.中期C.后期D.全程答案：C13.外部信息在长时记忆中的表征属于什么?()A.模板B.特征C.原型D.模式答案：C14.关于语言心理学结构的“生成转换语法理论”由哪位心理学家提出?()A.艾宾浩斯B.马斯洛C.罗洛梅D.乔姆斯基答案：D15.双关图实验可以证明哪种知觉加工方式?()A.自上而下加工B.自下而上加工C.整体加工D.局部加工答案：A16.复述可分为哪两种类型?()A.保持性复述B.整合性复述C.分析性复述D.结论性复述答案：AB17.短时记忆的基本单位，组块，可以分为哪几种?()A.意义组块B.音像组块C.知觉组块D.时空组块答案：AD18.知觉表征系统可分为哪些亚系统?()A.结构描述系统B.视觉词形表征系统C.听觉词形表征系统D.概念语义系统答案：ABCD19.长时记忆有哪些遗忘机制?()A.痕迹消退说B.干扰说C.重构说D.抑制说答案：ABCD20.模式识别按模式本身可以分为哪几种?()A.物体识别B.图象识别C.表情识别D.语言识别答案：ABCD21.语言理解可以划分为哪几个水平?()A.字词水平B.语句水平C.段落水平D.动机水平答案：ABD22.心理学上通常将警戒作业分为哪几种范式?()A.自动处理范式B.自由反应范式C.限制加工范式D.检查范式答案：BD23.有关言语理解过程的理论有哪些?()A.系统模型B.相互作用模型C.独立模型D.双系统模型答案：AB24.表征作为一种符号或信号，都可以用来代表什么?()A.特定事件B.物体C.特征D.信息答案：ABCD25.“鬼域”理论分为哪几层?()B.特征鬼C.认知鬼D.决策鬼答案：ABCD26.视觉加工的特征觉察分为哪些阶段?()A.特征登记阶段B.特征编码阶段C.特征整合阶段D.特征提取阶段答案：AC27.警戒衰退的机制有哪些?()A.唤醒理论B.疲劳和维持需求理论C.期待理论D.自动侦查理论答案：ABC28.信号的显著性指哪些突显信号存在的要素?()A.信号强度B.持续时间C.占空比D.信噪比答案：ABCD29.模式识别按结果可以分为哪几种?()B.判断C.分析D.确定答案：ACD30.有关知觉加工方式的理论有哪些?()A.知觉的刺激物说B.知觉的假设考验说C.自上而下与自下而上加工D.整体与局部加工答案：CD31.模式是内在的，表征是外在的。

离线考核《认知心理学》满分100分一、分析判断题（每题5分，共25分。

）1、口述记录法假设有些信息加工时间较短，内部操作简单，可以知道其内部操作过程。

答：错。

口述记录法的理论假设：有些信息加工时间较长，内部操作复杂，难于推理判断其加工阶段，而出声思考不影响思维的正常进行，可以知道其内部操作过程。

2、关于注意的选择现象，过滤器模型指出过滤器的选择作用是随机的。

^答案：错。

过滤器的选择作用不是随机的，而是有一定制约条件的。

（1）新异较强或具有生物学意义的刺激易于通过过滤器，受到人的注意（2）人的期待有重要影响，即人所期待的信息容易受到注意。

3、自上而下加工是指由外部刺激开始的加工，即信息流程是从构成知觉基础的较小的知觉单元到较大的知觉单元。

答：错。

自下而上加工是指由外部刺激开始的加工，即信息流程是从构成知觉基础的较的知觉单元到较大的知觉单元。

自上而下加工是指由有关知觉对象的一般知识（概念）开始和水平。

4、“记忆信息三级加工模型”认为记忆系统包含感觉记忆、短时记忆与长时记忆。

答：正确。

一个完整的记忆系统不仅包含长时记忆和短时记忆，而且还包含感觉记忆。

外部信息最先输入感觉登记，其中有些信息进入短时贮存，有些信息可立即进入长时贮存，而另一些信息会很快消失。

在短时贮存中的信息，有些可借助复述而进入长时贮存，而另一些也要消失，进入长时记忆中的信息相对来说是永久性的，但也可因消退，干扰或强度减小而不能被提取出来。

以上三种贮存有不同的功能，各自对信息进行特定的加工。

5、定势有助于问题解决。

答：错误。

定势又称心向，本来泛指个体对一定活动的预先准备状态，后来特指在问题解决中由于以往惯用某种方式解决问题而在遇到同类问题时也会重复同样做法的思维习惯性倾向，使得我们在表征问题、形成问题空间时难以完成或容易出错。

二、论述题（每题15分，共60分。

）…1、论述计算机模拟的理论假设、类型、作用与缺点。

答：（一）理论假设：如果一个心理学理论成立，那么将其应用到计算机程序中去，就可以在计算机上达到类似于人的活动效果。

离线作业考核《心理学》满分100分一、名词解释（每题5分，共20分）1. 感觉感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反应和感官系统的察觉情况。

2. 神经冲动神经冲动指的是人体或动物体神经细胞受到刺激后，兴奋以全或无方式不衰减的电信号的形式在神经纤维上进行传导的过程。

3. 气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性、等方面的一种稳定的心理特征。

4. 无意识是指那些在正常情况下根本不能变为意识的东西二、简答题（每题10分，共30分）1.思维及其特征。

答：思维是人脑对客观现实的一种概括的间接反映。

是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式。

它能揭示事物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念形成和问题解决的活动中。

思维的特征包括：（1）概括性：在大量感性材料基础上，将一类事物的共同特征和规律抽象出来。

（2）间接性：借助于媒介或知识经验对客观事物进行间接认识。

（3）思维是对已有经验的改组，而不是简单的再现。

是探索和发现新事物的过程2.简述遗忘的衰退说与干扰说。

答：衰退说认为遗忘是“记忆痕迹”得不到强化而逐渐减弱以至消退的结果。

一切事物都有发生、发展和衰退的过程。

随着时间的延续，记忆痕迹若未通过复习而巩固，会逐步衰退。

这种理论与“用进废退”的思想相符，也与人们因日久而淡忘的日常经验相符。

但多数心理学家认为，衰退理论可解释感觉记忆和短时记忆迅速而被动的消失，但不能充分说明长时记忆的遗忘原因。

干扰说是根据心理学中，关于遗忘的规律即遗忘的进程是不均衡的，有先快后慢的特点。

并且，在遗忘的原因中。

有这么一种说法，叫干扰说。

其中，研究发现：一群人参加测试，全部人先将10个无意义音节背下，再一部分人即行入睡。

另一部分照常工作。

结果表明，照常工作对所记材料起了干扰作用。

回忆效果低于睡觉的人。

睡觉前想的东西容易记住。

所以，你想忘记的人或事，千万不能在睡觉前想。

3.注意有哪些分类？答：注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。

期末作业考核教育心理学满分100分一、简答题每题8分;共40分1、程序性知识的获得过程如何答：根据认知心理学家安德森和加涅等人的观点;程序性知识的获得通常要包括以下三个阶段：第一阶段：陈述性阶段..学习者获得有关步骤或程序的陈述性知识..比如陈述分数加法的规则或者能够描述在驾驶汽车时该如何换档..在此阶段;学习者对活动的完成是非常艰辛的;需要逐条记忆每一项规则;并缓慢地操作每一步骤..第二阶段：联合阶段..在这一阶段;学习者仍需思考各个步骤的规则;但经过练习和接收到的反馈;学习者已能将各个步骤联合起来;流畅地完成有关的活动..第三阶段：自动化阶段..随着进一步的练习;学习者最终进入自动化阶段..在此阶段;学习者常常无需意识的控制或努力就能够自动完成有关的活动步骤..例如;一个人在开车时可以一边说话;一边流利地换挡;在交通拥挤的路面上连续地改变方向；或者一个学生不用想着分数加法的各项规则就能快速准确地计算分数加法题;表明他们已达到自动化阶段;即获得了有关的程序性知识或技能..2、简述维纳的归因理论..答：维纳认为可以根据控制的位置把对成就行为的归因划分为内部原因和外部原因..但是;他还提出要增设一个“稳定性”的维度;把行为的原因分成稳定的原因和不稳定的原因..维纳认为;在某些成就任务上成功和失败时;人们倾向于把结果归因于以下四个原因：能力、努力、任务难度和运气..这四个原因可以用稳定性和控制的位置两个维度加以划分..3、学生不能正确理解和表征问题的原因有哪些答：学生不能正确理解和表征问题;主要有4个方面的原因：1缺乏明确问题的经验..实际上;学生在学校中解决问题的经验往往来自于数学、化学、物理等课程；而所解决的问题又往往是教师或课本中明确规定或提出的模式化问题..因此当学生面临从未见到的题型或复杂的情况;就会不知所措;理解不了..2缺乏相关领域的专业知识..对于教师提出的问题;如果存在未知概念或学生所缺乏的日常经验;问题理解也会出现困难..所以教师必须帮助学生先获得与问题有关的知识..3急于得出答案..心理学上把富于解决某类问题的经验并能快速、熟练地解决此类问题的人称为“专家”;与之相应的不能熟练解决问题的人称为“新手”..实践表明;无论哪个专业、多大年龄的新手;很多人都有一个共同特征：就是没等弄明白问题之前就急着要得出一个答案..甚至不管已知条件是否充足、所选择的策略是否有效;他们就开始胡乱地把已知条件拼凑在一起进行加减乘除的运算..4具有辐合思维倾向..辐含思维是指人的思维朝向一种解决问题的方法..与之相反的发散思维是指思维朝向更多的解决问题的方向;哪怕有时看起来与原有问题大相径庭..导致人在理解和表征问题时具有辐合思维倾向的因素叫心理定势;它能使人由于经验的作用而只看到事物的一个方面;或者由于练习的结果而只想到一种现成方法..4、简述柯尔伯格的道德发展阶段论..答：1.前习俗水平..这一水平的儿童的道德判断着眼于人物行为的具体结果和自身的利害关系..包括两个阶段：1服从与惩罚的道德定向阶段;2相对的功利主义的道德定向阶段..2.习俗水平..这一水平的儿童的特点是：能了解、认识社会行为规范;意识到人的行为要符合社会舆论的希望和规范的要求;并遵守、执行这些规范..包含以下两个阶段：3人际和谐或好孩子的道德定向阶段;4维护权威或秩序的道德定向阶段..3.后习俗水平..该水平特点是：道德判断超出世俗的法律与权威的标准;而以普遍的道德原则和良心为行为的基本依据..包括以下二个阶段：5社会契约的道德定向阶段;6普遍原则的道德定向阶段..5、什么是遗忘遗忘的原因是什么答：遗忘是指记忆信息的消失或不能提取..一种观点认为;遗忘是由于干扰造成的..干扰是指在学习之前或之后学习的别的东西分散了对当前学习的注意力从而造成了信息丧失..实验研究表明;干扰有两种;一种叫前摄抑制;是指先前学习对后继学习的干扰..另一种是后继学习对先前学习的干扰;叫倒摄抑制..在学习和回忆系列材料时;中间部分遗忘最多;称为系列位置效应..系列位置效应的产生原因是由于系列材料的中间部分同时受到前摄抑制和倒摄抑制的影响;因而遗忘最多..另一种观点认为遗忘和提取失败有关..许多研究者认为;当遗忘发生时;学习者并非真的“失去”了信息;而是学习者不能提取信息..在试图提取信息时;人们常常意识到他们在长时记忆中贮存了一些东西;但是他们无法准确地说出这些东西到底是什么..研究者把这种现象称之为“舌尖现象”..出现这种情况的原因是贮存时没有做适当的加工或者找不到适当的回忆线索..二、辨析题每题10分;共30分..仅作判断不说明理由不得分1、遗忘的进程是均衡的;影响遗忘进程的因素就是时间;时间越长;忘得越多..答：错误..德国心理学家艾宾浩斯最早研究了遗忘的进程并发现：开始遗忘是很快的;而在最后遗忘是很慢的..即遗忘的进程是不均衡的;先快后慢是遗忘的基本规律..影响遗忘进程的因素除时间外;还有以下几个方面：1学习材料的性质..一般认为;形象材料比抽象材料遗忘得慢;有意义材料比无意义材料遗忘得慢..2学习材料的数量..在学习程度相等的情况下;一次学习的材料越多;遗忘越快;材料少;则遗忘得较慢..3学习程度..对所学习的材料达到恰能背诵之后;还继续学习一段时间;称之为过度学习..心理学实验证明：在达到100%的学习程度以后;再继续多学几遍并不是浪费;而是很有必要;过度学习无论从保持量还是防止遗忘的数量来看;都要好于恰能背诵的学习..因此;学习不要满足于刚刚记住;但过多的过度学习也是不必要的..实验证明：150%的过度学习是最适宜的..4加工程度..学习时是否对所学材料做认知加工;对遗忘有重要影响..单纯地复述材料;保持的效果较差;遗忘较多..经过学习者精制和组织的材料遗忘得较慢..2、学生的学习有其特殊性..答：正确..学生的学习通常指学生在学校里进行的学习;是学习的一种特殊形式;是狭义的学习..它既不同于人类历史经验的积累过程;也不同于人们在日常生活环境中所进行的学习..学生学习的主要特点是：第一;学生的学习是以掌握间接知识经验为主的..第二;学生的学习是在教师有目的、有计划、有组织地知道下进行的..第三;学生学习的主要任务是掌握系统的科学知识、技能;形成科学的世界观和良好的道德品质..第四;学生的学习是在学校班集体中进行的..3、在问题解决的过程中;算法总能保证问题一定得到解决;而启发法做不到这一点;因此;算法可以取代启发法;答：错误..当问题明确后;就要选择适当的方法来解决它了..在这里;清楚规定的问题和含糊规定的问题就存在差别了..清楚规定的问题往往通过“算法”来解决..算法就是具有解决此类问题的一系列特定步骤;或可对问题进行穷尽一切可能的尝试..含糊规定的问题也包括一部分清楚规定的问题需要用“启发法”来解决..启发法就是凭借经验尽快找出一条或多条有效解决问题的途径而不管是否还有其它途径..无论是简便的公式;还是穷尽一切可能的尝试;算法总能保证问题一定得到解决;而启发法做不到这一点..但算法又不能取代启发法;因为一是有些问题没有算法或尚未发现算法；二是一些问题虽有算法;但不如启发法迅速简捷..三、论述题每题10分;共30分1、布鲁纳学习理论与奥苏伯尔学习理论有何相同点与不同点答：相同点:第一;布鲁纳与奥苏贝尔都是认知派的代表人物之一;他们对学习问题的研究都是从认知观点出发的..第二;都强调认知结构在学习中的作用;并且认为认知结构是分层次的;都认为学习是认知结构的组织与重新组织;都强调心学习与原有认知结构的联系;即新旧知识之间的相互作用..第三;都强调学习是积极主动的过程;都重视内在动机在学习中的作用.第四;都直接研究人的学习;其观点与教学实际联系均较密切.不同点:第一;所说的认知结构的具体内容不同:布鲁纳称之为“表征”、分为动作性表征、映象性表征;映象性表征和符号性三个阶段:奥苏泊尔称之为观念的内容与组织;并认为认知结构的层次是自上而下抽象概括水平逐渐降低..第二;强调的学习过程的方向不同:布鲁纳强调学科的基本结构;从具体事例中抽象出一般原理;即进行上位学习;奥苏泊尔强调的教学过程正好与布鲁纳相反;强调由教一般的、范围广的概念到具体而详细的例证;即进行下为学习..第三;倡导的学习方式不同:布鲁纳倡导发现学习;并阐述了发现学习的过程和作用;奥苏泊尔强调接受学习;认为学生的学习主要是有意义的接受学习..第四;对学习实质的表述不同:布鲁纳认为学习的实质在于主动的形成认知结构;奥苏泊尔认为学习的实质是以符号代表的新观念与认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系的过程..第五;在教学实践中应用的难易程度不同:布鲁纳发现学习运用于课堂教学时;受学生的智力水平及学习材料的性质等因素制约;有一定难度..2、论述复述和组织在学习的信息加工中有何作用答：复述是指在工作记忆中重现信息..复述有两种类型即维持性复述和精制性复述..维持性复述是指一遍一遍地、原封不动地重复要记忆的信息..维持性复述的主要作用是使信息暂时地保存在工作记忆中以便使用；维持性复述的第二个作用是使工作记忆中的部分新信息通过反复的、充分的复述而转换到长时记忆中去贮存..通过维持性复述进入长时记忆的信息;通常是一些意义性不强的学习材料;如电话号码、外文单词、数学公式等等..由于维持性复述只是原封不动地重现新信息;而没有和已有知识建立任何联系;因此;即使通过简单的维持性复述进入到长时记忆的信息;也容易从长时记忆中遗忘..精制性复述是指将要记忆的信息与已贮存在长时记忆中的信息建立联系的过程..精制性复述是通过运用精制策略实现的..所谓精制是指在工作记忆中完成的对新信息的精心制作或精细加工;是对要记住的新信息附加额外的信息的过程..精制是一个主动的信息加工活动;学习者必须有主动精制的意识;主动地考虑如何在新旧知识之间建立联系;主动地以新信息为线索去激活长时记忆中贮存的有关信息..精制性复述的作用有两个：第一;通过新旧知识建立联系;促进对新知识的理解;并使新知识进入长时记忆;更长久地保持；第二;通过精制性复述而进入长时记忆的新知识;当需要从长时记忆中提取时;能够更容易对信息进行检索..所谓组织是指对要记忆的新信息;按照项目之间的相似性或项目之间的关系归类;并形成一定的结构模式的过程..精制和组织都是在工作记忆中对信息进行加工的方式;但又是两种不同的方式..精制性复述有助于建立新知识与已有知识之间的联系;但却没有建立新知识之间的内在联系..组织则是建立新知识之间的内在联系;使之结合成一个整体..组织的作用包括两个方面：第一;经过组织的信息最容易进入长时记忆中贮存并在长时记忆中建构命题网络；第二;经过组织的信息;也便于从长时记忆中提取回忆信息..3、加涅学习理论的基本观点有哪些答：1学习结构模式..加涅将学习过程看作是信息加工流程..1974年;他描绘出一个典型的学习结构模式图..加涅的学习结构模式分为两部分：第一部分是右边的结构叫操作记忆;是一个信息流..来自环境的刺激作用于学习者的感受器;然后到达感觉记录器;信息在这里经过初步的选择处理;停留的时间还不到一秒钟;便进入短时记忆;信息在这里也只停留几秒钟;然后进入长时记忆..以后当需要回忆时;记忆从长时记忆中提取而回到短时记忆中;然后到达反应发生器;信息在这里经过加工便转化为行为;作用于环境;这样就发生了学习..第二部分是左边的结构;包括预期事项期望和执行控制两个环节..预期环节起着定向作用;使学习活动沿着一定方向进行..执行环节起调节、控制作用;使学习活动得以实现..第二部分的功能是使学习者引起学习、改变学习;加强学习和促进学习;同时使信息流激化、消弱或改变方向..加涅认为学习的外部条件应加以区别;发生在学习者头脑里中枢神经系统的内部活动是学习过程;它是在外界影响下发生的..教学是有目的、有计划地发动、激发、维持和提高学习者学习的一整套外部条件..在此基础上;加涅提出了他的学习过程的八个阶段和相应心理过程的假设..①动机产生阶段;与之相应的心理过程是期望..②了解阶段;与之相应的心理过程是注意、选择性知觉..③获得阶段;与之相应的心理过程是编码、存入..④保持阶段;与之相应的心理过程是记忆贮存..⑤回忆阶段;与之相应的心理过程是检索..⑥概括阶段;与之相应的心理过程是强化..⑦作业阶段;与之相应的心理过程是反应..⑧反馈阶段;与之相应的心理过程是期望..2强调已有认知结构在学习中作用..加涅认为新的学习一定要适合学习者当时的认知发展水平;即学习者已经发展形成认知结构..认为学习要在学习者内在认知结构和新输入的信息之间;建立起相互联系和相互配的新结构..学习的理想条件是要把新输入的信息与学习者已有认知结构之间所存在的矛盾和差距;给以适当调整..这样;新信息能纳入已有认知结构中去;并建立新的认知结构..新的认知结构又作为高一级学习的基础;这样认知结构得到逐级发展和提高..。

《认知心理学》离线作业考核学号:18035012916008 丁乘风一、分析判断（每题5分，共25分）1、平行分布处理模型的基本思想是，通过使用一个处理单元或处理器，在同一时间内实现众多的信息处理。

答：错误。

平行分布处理模型的基本思想是，通过使用数量众多且独立的处理单元或处理器，在同一时间内实现众多的信息处理。

2、我们上课或看电视时的聚精会神属于持续性注意。

答：正确。

持续性注意是指注意在一定时间内保持在某个认识客体或活动上，也叫注意的稳定性。

而“我们上课或看电视时的聚精会神”正体现了这个特点。

3、模式识别是将刺激模式与头脑中已有的表征进行匹配的过程。

答：正确。

因为模式识别是指：将刺激模式与头脑中已有的表征相匹配，从而达到一个确认的模式的过程，或者说运用记忆中已经贮存的信息对当前出现的刺激模式做出有效解释的过程。

4、外显记忆测验要求材料驱动加工。

答：正确。

外显记忆测验是指要求被试有意识地回忆在实验的先前阶段所学习过的材料的测验，要求材料驱动加工。

5、关于言语理解过程的相互作用模型认为言语理解只存在自上而下的加工。

答：错误。

相互作用模型是一种言语理解模型，它认为各种水平的加工以复杂的方式发生相互作用，信息并不总是朝着一个方向流动，而且一些加工水平是可以相互重叠的。

二、论述题（每题15分，共60分）1、关于知觉现象中的结构优势效应有哪些理论？结构优势效应实验中的影响因素又有哪些？答：关于知觉现象中的结构优势效应理论有：字词优势效应、客体优势效应、构型优势效应、字母优势效应和句子优势效应。

字词优势效应(Word-Superiority Effect)：识别字词中字母的正确率＞识别一个单独的同一字母。

客体优势效应(Object-Supriotity Effect)：识别一个客体图形中的线段正确率＞识别结构不严的图形中同一线段或单独该线段。

构型优势效应（Configural-Superiority Effect）：识别一个完整的图形＞识别图形的一部分。

离线作业考核《小学生心理健康教育》满分100分一、概念题（每小题5分，共20分）1．习惯答：指一个人在成长过程中所形成的和养成的行为和性格。

2．行为矫正方法答：该方法把所有的适应不良的行为和适应良好的行为，都看作习得的。

把外显的行为看作是应当加以处理的问题。

行为矫正要对应该加以改变的行为进行详细地说明，而对那些令人满意、需要加强的行为，要提供各种各样的强化。

3．心理健康答：也叫心理卫生，其含义主要包括两个方面。

一是指心理健康的状态，即没有心理疾病，心理功能良好。

二是指维护心理的健康状态，亦即有目的、有意识、积极自觉地按照个体不同年龄阶段身心发展的规律和特点，遵循相应的原则，有针对性地采取各种有效的方法和措施，营造良好的家庭环境、学校环境和社会环境，通过各种形式的宣传、教育和训练，以求预防心理疾病，提高心理素质，维护和促进心理活动的这种良好的功能状态。

4．角色扮演法答：是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。

二、简答题（每题6分，共30分）1．弗洛伊德提出的主要的防御机制有哪些？答：压抑、否认、投射、退行、隔离、抵消、转化、补偿、合理化、升华、幽默、反向形成2．在理解和运用心理健康标准时，应注意几个问题？答：（1）心理不健康与有不健康的心理和表现不能等同。

（2）心理健康与不健康之间没有绝对的界限。

（3）心理健康的状态不是固定不变的，而是动态变化的过程。

（4）心理健康标准只是一种理想尺度。

3．心理咨询的任务是什么？答：（1）是帮助来访者处理现有的问题，改变其不良的情绪和行为。

（2）是帮助来访者增进社会适应的能力。

（3）和来访者探讨自我的方向，以发展未来的前程。

可见，心理咨询的任务是发展性的：它不仅要解决问题，更要促进人的成长。

在这过程中，咨询人员是协助者，他要通过各种心理学的方法和技术来帮助来访者的自强自立。

4．小学生注意训练的方法有哪些？答;一个是注意集中性训练法，这里又包括听觉训练法和视觉想象训练法。

认知心理学练习一答案（一）一、分析判断1口述记录法这种认知心理学研究方法与内省法是相同的。

答案：错。

口述记录法与与内省法的区别主要表现在两方面：（1）内省报告是在完成作业后回顾，因此往往不完整不准确，而出声思考可描述被试正在注意什么，正在思考什么，这样就避免了由于记忆提取所出现的错误。

（2）传统内省需要被试解释情境或思维过程，而且是依据自己提出的假设进行的，而出声思考不需要解释，只是有关当前正在注意的信息或短时记忆的内容，因而是可靠的。

2对注意选择的解释中，过滤器模型认为人神经系统高级中枢的加工能力是无限的。

答案：错。

过滤器模型的理论内容：来自外界的信息是大量的，但人神经系统高级中枢的加工能力有限，为避免系统超载，需要过滤器加以调整，选择一些信息进入高级分析阶段。

通过过滤器的信息被进一步加工而被识别储存，其余信息暂存于某种记忆中然后迅速衰退。

3解释知觉过程的刺激物说认为只有自下而上的加工。

答案：正确。

刺激物说只承认有自下而上的加工，而假设考验说认为除了自下而上的加工还有自上而下的加工，两者相互渗透。

4深层表征是指出现在视觉短时记忆中类似图画的表征。

答案：错。

表层表征是指出现在视觉短时记忆中类似图画的表征，它保留了客体的位置、方位、大小等空间特征，但容量有限且极易衰退。

深层表征是指贮存在长时记忆中的信息，用于生成表层表征。

5语言是人们运用语言进行交际的活动。

答案：错误。

语言是由语音、词汇和语法构成的符号系统，是人类最主要的交际工具，是一种特殊的社会现象；而言语是人们运用语言进行交际的活动，是个体借助语言材料传递信息、交流思想、表达情感和影响别人的过程。

二、论述题1论述认知心理学的研究方法。

答案：（一)反应时法从刺激出现到人能作出相应反应总会有一定的时间间隔，心理学称之为“反应时”。

心理学研究表明，随着加工这些刺激的认知过程的复杂程度的不同，反应时也会有很大不同。

那么通过精巧设计不同的认知任务让人们完成，我们就可以在事后对不同任务的反应时进行比较或更复杂分析，从而得知人们完成这些任务的认知过程的奥秘。

离线考核
《学校心理学》
东北师范大学网络学院
奥鹏东师
离线考核
参考答案
试读1页
满分100分
一、名词解释题（每小题4分，共20分。

）
1.时间序列设计
时间序列设计这是一种准实验的设计，在这一设计中，对某一被试或某一组非随机取样的被试实施实验处理，并在实验处理前后进行一系列测量，记录下结果，分析测量前后的分数是否有变化，从而推断实验处理的效果。

2.标准化测验
标准化测验，即通过用一套标准化的题目，按规定的程序来收集数据资料，测验既可包括文字的材料，也可包括操作性的题目。

测验必须遵循一定的标准和程序来进行，而不是凭主观想象。

3.内部一致性信度
内部一致性信度主要反映的是测验内部题目之间的信度关系，考察测验的各个题目是否测量了相同的内容或特质。

4.实质性联系
是指新符号或符号所代表的新、新观念能与学习者认知结构中已有的表象、有意义的符号、概念或命题建立内在联系，而不仅仅是字面上的联系；。

离线作业考核《心理学与生活》满分100分一、名词解释（每题5分，共20分）1、差别阈限答：刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量，叫差别阈限2、表象答：表象是指人们在头脑中出现的关于事物的形象。

3、观察学习答：观察学习指通过对学习对象的行为、动作以及它们所引起的结果观察，获取信息，而后经过学习主体的大脑进行加工、辨析、内化，再将习得的行为在自己的动作、行为、观念中反映出来的一种学习方法。

4、图式答：图式是关于物体、人和情境的概念框架或知识群。

图式是对你所体验的环境结构进行综合概括的编码的“知识包”。

二、简答题（每题10分，共40分）1、记忆的过程是怎样的？答：记忆是一个过程，它是在一定的时间内展开的，可以区分为前后联系的一些阶段。

编码、储存和提取是记忆的三个基本过程，任何外界信息只有经过这些过程，才能成为个体可以保持和利用的经验。

信息编码是人们获得个体经验的过程，或者说是对外界信息进行形式转换的过程。

存储是把感知过的事物、体验过的情感、做过的动作、思考过的问题等，以一定的形式保持在人们的头脑中。

提取是指从长时记忆中查找已有信息的过程，是记忆过程的最后一个阶段。

2、睡眠的功能。

答：对睡眠功能存在不同的解释，第一种解释是睡眠使工作了一天的大脑和身体得到休息、休整和恢复。

生态学理论认为，动物睡眠的目的是避免消耗能量，以及在一天中不适应的那段时间里避免受到伤害。

3、简要说明表情的类别。

答：表情有面部表情、姿态表情和语音、语调表情。

面部表情是指通过眼部肌肉、颜面肌肉和胃部肌肉的变化来表现各种情绪状态。

姿态表情可分成身体表情和手势表情两种。

身体表情是表达情绪的方式之一。

人在不同的情绪状态下，身体姿态会发生不同的变化。

手势常常是表达情绪的一种重要形式。

语音、语调表情也是表达情绪的重要形式。

谁都知道，朗朗笑声表达了愉快的情绪，而呻吟表达了痛苦的情绪。

言语是人们沟通思想的工具，同时，语音的高低、强弱、抑扬顿挫等，也是表达说话者情绪的手段。

东北师范大学智慧树知到“小学教育”东北师大-教育心理学20春离线作业2参考答案网课测试题答案（图片大小可自由调整）第1卷一.综合考核(共15题)1.班杜拉认为观察学习可分为四个阶段进行，即()。

A、注意过程B、保持过程C、复制过程D、动机过程2.遗忘的进程是()。

A、均衡的B、不均衡的C、先快后慢D、先慢快后3.一般而言，把学习成败归因于()对学习动机的激励作用最大。

A、努力程度B、能力高低C、任务难度D、运气好坏4.学生在课堂中的注意特点：()A、每课或每段的第一句话B、看起来与众不同的内容C、以多种方式呈现的内容D、有趣的内容5.()是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。

A、资源管理策略B、元认知策略C、精加工策略D、时间管理策略6.奥苏伯尔强调学生的学习主要是有意义的接受学习。

()A、错误B、正确7.观察学习的过程包括四个下位过程：注意过程、()。

A、模仿过程B、保持过程C、运动再现过程D、动机作用过程8.资源管理策略是指个体为实现最佳的认知效果而对自己的认知活动所进行的调节和控制。

()A、错误B、正确9.品德和道德是两个不同的概念。

()A、错误B、正确10.()就属于元认和策略的范畴。

A、制定学习计划B、自我调节学习C、画图表D、时间管理11.所谓沉思型是指对问题解答速度较快但错误较多的一种类型。

()A、错误B、正确12.维纳(1974)认为，在某些成就任务上成功和失败时，人们倾向于把结果归因于以下几个原因：()A、能力B、努力C、任务难度D、运气13.斯金纳是行为主义的代表人物之一，是操作性条件反射的创始人，是美国当代著名的心理学家。

()A、错误B、正确14.“中介变量”的概念是由()提出来的。

A、托尔曼B、苛勒C、华生D、赫尔15.布鲁纳认为“学习一门学科，看来包含着三个差不多同时发生的过程。

”即()。

A、新知识的获得B、知识的转化C、机能的形成D、评价第2卷一.综合考核(共15题)1.班杜拉做的有关道德行为形成的实验研究有()。

东北师范大学智慧树知到“小学教育”东北师大-教育心理学20春离线作业1参考答案网课测试题答案（图片大小可自由调整）第1卷一.综合考核(共10题)1.()就是教育心理学的研究从选题到具体研究过程，都应该以教育心理学的理论为指导，并从教育实际的需要出发，最终解决教育教学实际中的问题。

A、客观性原则B、系统性原则C、理论联系实际的原则D、整体性原则2.认知派学习理论的代表学说有()。

A、格式塔学派的学习理论B、认知-目的说C、认知-发现说D、有意义学习理论3.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是()。

A、比较不稳定的B、受先天因素制约的C、时稳时变的D、比较稳定的4.()是人与动物在生活过程中获得个体经验，并由经验引起行为较持久的变化过程。

A、认知B、学习C、习惯D、教学5.在布卢姆的教育目标分类中，认知领域的最高级目标是()。

A、运用B、分析C、综合D、评价6.从动作是否连贯的维度，可将动作技能分为()。

A、开放性技能B、封闭性技能C、连续的动作技能D、不连续的动作技能7.道德行为是道德品质的重要标志。

()A、错误B、正确8.有效地组织讨论的要点有()。

A、讨论的议题要明确B、讨论前让学生作好充分的准备C、充分发挥教师在讨论进行中的作用D、讨论结束后要适当小结9.奥苏贝尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是()。

A、强调直观教学B、强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系。

C、激励学生的学习动机D、引导学生的发现行为10.教学评价作为对学生学习结果的反馈，可以进一步增强学生的学习动机。

()A、错误B、正确第1卷参考答案一.综合考核1.参考答案：C2.参考答案：A,B,C,D3.参考答案：D4.参考答案：B5.参考答案：D6.参考答案：C,D7.参考答案：B8.参考答案：A,B,C,D9.参考答案：B10.参考答案：B。

认知心理学全新在线作业1-0002
“寻找自己负责的那个模式的有关特征，并在发现时喊叫”属于“鬼域”理论的哪一层？
选项A是：映像鬼
选项B是：特征鬼
选项C是：认知鬼
选项D是：决策鬼
正确选项：C
“从项目系列的两端开始，将再认项目与当前记忆集中的项目进行比较”属于哪种短时记忆提取方式？
选项A是：从头到尾的系列扫描说
选项B是：自我停止的系列扫描说
选项C是：平行扫描说
选项D是：直通模型
正确选项：B
“遗忘曲线”曲线实验验证了哪种记忆理论？
选项A是：存贮有限说
选项B是：复述回路说
选项C是：痕迹消退说
选项D是：干扰说
正确选项：C
“系列位置效应”及其中的“首因效应”验证了哪种记忆理论？
选项A是：存贮有限说
选项B是：复述回路说
选项C是：痕迹消退说
选项D是：干扰说
正确选项：D
反应选择模型的代表人物是谁？
选项A是：Treisman
选项B是：Freud
选项C是：Broadbent
选项D是：Deutsch
正确选项：D
1。