组织学与胚胎学开放性实验教学模式的探索

织 学是 病理 学的直接基 础 ， 组织 学 知识 的掌握 程度 直接 影 响到
病 理 学 的学 习效 果 。病 理 学 课 程 在 组 织 学 与胚 胎 学 结 束 的 下 一 学 期 开 设 ， 期 末 进 行 考试 ， 卷 结 束 后 从 学 校 教 务 处 调 取 实 验 学 阅 组 和对 照组 学 生 病理 学成 绩 进 行 统 计 分 析 。
验教学内容 和使用 的教材均相同 ， 课后辅导答 疑次数相 同。
１ ２ ２ 对 照组 教 学 过 程 对 照 组 采 用 传 统 的 方 法 进 行 实 验 教 ．． 学 ， 前让 学生 自行 复 习相 关 理 论 知 识 并 预 习 实 验 指 导 ， 课 时 课 上
由指导教师讲解本次实验课 的 目的、 要求 以及实验 内容 ； 明确 每 次实验课所要观察 切片 的结构 以及重要 知识 点 ， 解 之后学 生 讲
１ 研 究对 象和 方 法 １１ 对 象 ．
镜、 多媒体教 学设备 ， 给学生指定参考书和图谱 ， 开放精品课程平
台 ， 导 学 生 通过 复 习相 关 理 论 内容 、 阅 文 献 、 指 查 图谱 、 览 网 页 浏 等 方 式 进 行 备 课 。让 学生 利 用 课 余 时 间 到 实 验 室 在 显 微 镜 下 观
识 融会 贯 通 的 能力 。实验 组 与对 照 组 考试 时 间 与考 试 内容 相 同 。 １３ ３ 理论 考 试 成 绩 ．． 学 期 末 进 行 理 论 综 合 考 试 ， 要 考 察 学 主 生 对 基 本 理 论 知 识 的 掌握 以及 运 用 能 力 。考 试 时 间 、 题 内 容 均 试
察 自己负责 的切片标本 ， 教师给 予指导 ， 使每人都 能熟练掌握 教

组织学与胚胎学实验教学的体会与探讨引言实验教学是高等教育教学中的一种重要形式，通过实践操作，让学生更深入地了解课程知识和理论，并培养学生独立思考、协作和解决问题的能力。

组织学与胚胎学是医学、生物学等学科中的基础课，其教学内容涉及细胞学、组织学及胚胎学等方面，理论繁杂、抽象，需要学生通过实验操作来巩固掌握相关知识。

本文作者就个人参与的组织学与胚胎学实验教学经历进行体会与探讨。

实验教学实践组织学实验教学总体安排在组织学实验教学中，学生需要操作显微镜、制片等设备，学习生物组织结构、功能等内容。

在我的实验教学中，教师先进行了理论课程的讲解与演示，然后让我们在实验室自行操作，实验结束后进行课堂总结。

经验感受首先，我认为组织学实验是非常需要耐心和细心的操作，需要反复练习和观察，才能真正理解和掌握所学内容。

其次，实验教学带给了我们知识与操作结合的学习方式，能够真正深入理解所学内容，同时也可以巩固实验操作技能。

最后，教师的多次课堂讲解、答疑以及实验操作中的督促和指导，能够让学生在实验过程中获得有效的帮助与反馈，促进学习效果。

胚胎学实验教学总体安排在胚胎学实验教学中，我们需要观察、分析不同阶段胚胎的剖面图、切片图和胎儿死胎等材料，加深了解胚胎发生发育的过程，对人体的识别、观察和判断能力也有很好的培养。

在胚胎学实验教学中，同样先进行理论课程的讲解，然后进行实验操作和课堂总结。

经验感受胚胎学实验教学给我最深刻的感受是培养了我对生物学的兴趣和探索精神，同时也加深了我对胎儿发育及相关知识的理解和掌握。

我觉得胚胎学实验让我们从视觉上更形象地认识胚胎发育的过程，对于解决生物科学研究中所涉及的问题有很好的指导意义。

实验教学存在的问题虽然实验教学在加深学生对知识的理解和掌握方面有很好的效果，但是也存在一些问题。

其中，实验条件差、时间紧所导致的实验安排紊乱的问题，影响了实验教学的效果。

另外，还有实验知识点繁多、难度大、实验材料资源匮乏等问题，需要教师们不断改进和完善实验教学。

【 摘 要】 结合我校现有的实验教学条件和教育改革的发展形势， 我们构建了组织胚胎学开放性实验教学新模式， 主要包括开放性实验教
学内容的构建、 开放性 实验教学运行体 系的构建和开放性 实 验教 学评价体 系的构建等。 结合 网络教学平台， 该 实验教学模 式强调 了学生的学 ． － ｊ － 主体地位 ， 强调 了学 习环 节和 学习过程的 自主学习、 探 索、 创新能力及 团队协作精神 ， 增加 了学生 学习的兴趣 ， 提 高了学习效果。
创新能力及 团队协作精神 ， 增加了学生学 习的兴趣 ， 提高了学 习效果 。 ４ 结语
随着我 国经济水平的不断发展 ． 需要高等院校培养 出具有 自主学 习能力 、 科研 能力和创新能力的人 才。 我们 以开放式实验教学为平 台． 结合组织学 与胚胎学 网络教学平 台 ． 对学生 实施从实验前 准备 工作培 训． 到指导 自主设计 实验 ． 再到组织参与科研 活动等全程实验教学 的 模式 ， 引导学生从基础实 验出发 ． 由浅入深 ， 由简到繁 ， 锻炼和培养 学 生 的实践能力 实践证 明． 组织学与胚胎学 开放式 实验教 学模式 能有 效地利用实验室 资源 ． 充分调动学生积极性 ． 对于提高学生 的基础 知 识、 基本操作技能和基本 技能水平 ， 培养创新能力 ， 实践能力 ， 及增 强
２ 组织胚胎 学开放性实验教 学新模式的构建
组织胚胎学开 放性实验教学新模式 的构建 主要包括开放性实验 教学内容的构建 、 开放性实验教学运行体系的构建和开放性 实验教 学 评价体系的构建 等 ２ ． １ 构建开放性实验教学 内容 １ ） 加强基本 技能训练 组织学常用基本 技术有 ： 石蜡组织 切片技 术、 染色技术和普通光学显微镜 的使用技术等 学生掌握了这些基 本 技术及其原理 ． 能为后续学 习打下基础 ２ ） 重视客观验证性 实验 客 观验证性实验包括组织学与胚胎学的 常见实验 它可对学生进行生命原理探讨的科 学思想 观和方法论的训 练。 验证实验是奠基石 ． 每位学生都不应跨过 ， 否则欲速则不 达。 在学 生初步掌握实验的步骤 和方法后 ． 通过实验手段使学生对课 堂上讲 过 的基本知识基本理论进行验证 和体会 ． 达到巩固所学知识和理论的 目

组织学与胚胎学实验课教学改革尝试与探究摘要：组织学实验课主要是借助显微镜观察组织切片，面对复杂的微观结构，同学们学习兴致往往不高。

为了激发学生学习兴趣，提高学生实验能力，本教研室积极探索研究实验课教学改革，改进教学方法和教学手段，以提高实验课教学效果。

关键词：组织学与胚胎学；实验课教学改革；改进型TBL 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）27-0277-02《组织学与胚胎学》作为一门医学专业基础课，是医学生的必修课，包括《组织学》与《胚胎学》两门独立学科。

《组织学》主要是研究正常机体微细结构及其功能的科学[1]。

随着显微镜的出现，组织学以解剖学为基础，人们的研究方向逐渐从宏观向微观发展，即利用显微镜在组织水平和细胞水平上对机体进行研究。

实验课的学习对于医学生来说至关重要，通过实验学习不仅可以提高学生理论联系实际的能力，同时还为以后更好地学习和理解人体正常生理功能、认识病理形态改变奠定了坚实的基础。

一、教材及学生特点1.教材特点。

《组织学与胚胎学》中的组织学部分着重研究正常机体的微细结构及其功能，其微细结构用肉眼难以观察，因此我们需要将各器官制作成组织学切片，借助显微镜将所需观察的结构或细胞放大学习。

由于实习课显微镜下所观察的切片以及课本中提供的结构插图都是平面图，因此传统教学方法中要求教师必须借助教具或比喻，配合生动形象的语言，正确解释、合理引导，培养学生的观察能力以及空间思维能力。

2.学生特点。

《组织学与胚胎学》作为医学基础课，主要的学习对象是大学新生。

首先，大部分学生认为大学期间可以不用特别紧张，学习态度较为懒散；其次，大学新生初次接触医学，对医学知识一无所知，加之对显微镜的使用不太熟悉，学生学习微细结构相当困难；另外，组织切片经特殊染色处理后，要求学生不仅要正确理解染色技术还要通过丰富空间想象力还原器官形状。

基于种种原因，传统的教师讲授知识，学生做题练习的教学模式，已不能满足学生学习的需要。

学生难 以吸收和 消化 过多 的知识 。
对学科知识的交叉和渗透 ， 国内目前也缺乏相应
的标 准和教 材 。而且从 师资 队伍 的建设 上看 ，我
们目 前从数量到质量都仍未达到要求 ，目前在国
内局 限在一 个学 科领 域 的尝试 ，也仅 是这 种教学
回顾过去的传统教学手段 ，仍然有很多值得
第２ ４卷
黔
南 民
族 医 专 学
报
第 ２期
组 织 学 与胚 胎 学教 学模 式 的探 讨 与 思考
杨建辉
（黔南 民族医学高等专科学校 ，贵州 都匀 ５ ８０ ） ５ ００
【 关键词】组织学与胚胎学；教 学模式 ；思考 【 中图分类号】 ２Ｏ Ｒ３９ 【 Ｇ６ ． ； 文献标识码】 【 ４ ２ Ｂ 文章编号】０８ ４ ８（０ １０ — １ — ２ １０ — ９３ ２ １）２ ０４ ０ ２
，
们不得不承认多媒体教学具有形象直观、信息量 大、声像图文并茂等优势。多媒体技术的应用改
变 了传 统 的黑板 画图 、挂 图的教 学模式 ，利 用大 量 的 图像 、声 音甚 至动 画 的方 式 给学生 以直 观 的 教 学情 景 ，极 富感 染力 ，能 丰富教 学环 境 ，提高 单 位授 课时 间 的 知 识 量 … 。 也 给 我 们 带来 更 多 的便捷 、多样 、灵 活 的教学方 法 。但是 ，很 多教 师仅把 多媒 体 当成 黑板 和挂 图罢 了 ，除 了承载更
受 ，一幅幅精美的挂图将黑板周围挂满 ，更长时 间的刺激我们同学的视觉，并使同学获得更多的 对照和回顾。特别是一些流畅的板画，更是将一
个 个结构 和 知识点 ，简 洁 、艺 术 、精美地 呈现 给
系 ，而胚胎学主要研究人体结构、生长、发育的

组织学与胚胎学实验教学的体会与探讨作者：曹燕来源：《科教导刊·电子版》2017年第17期摘要随着科技的不断发展，学生们学习的课程内容也在不断的发生着变化，组织学与胚胎学课程内容的学习就是其中之一。

为了让学生更加深刻的体会到组织学与胚胎学的知识内容，需要加强实验教学模式的应用。

为此，文章对组织学与胚胎学实验教学展开了讨论，了解组织学与胚胎学实验教学的重要内容，提出有效的教学措施，促进组织学与胚胎学实验教学质量的提升，使得学生对该课程内容的学习产生更大的兴趣。

关键词组织学与胚胎学实验教学分析0前言在组织学与胚胎学的学习中，实验课程的开展具有非常重要的作用，能够帮助学生更加深刻的理解组织学与胚胎学的理论知识，同时能够增强学生的记忆。

由于组织学与胚胎学实验课程的开展存在着一定的难度，因此，需要加强教学方法的运用，不断的总结教学经验，实现教学质量的提升。

1理论课程中不同章节的顺序需要和解剖学的理论相适应在医学的专业课程中，大一首先接触的是解剖学和胚胎学，很多学生对于人体结构的认识还处在高中水平，没有对人体的具体构造形成一个系统性的认识。

会对解剖学的课程更加的感兴趣。

而且组织的胚胎学主要是教会人们认识人体的复杂结构，实验课则是借助显微镜来观测人体的各个器官，观察的方式和解剖学是有本质差别的，所以很难被理解。

在安排不同章节顺序的时候需要和解剖学的内容相联系，在讲解感觉器官的时候，可以先播放一段和眼球解剖的视频，学生能够及时的了解眼球的结构，再借助显微镜进行观察，学生在已有的解剖学的基础之上，通过微观和宏观两种角度，了解眼球的主要组成以及基本功能。

2实验课中采用显微镜对切片进行观察日前，很多高校结合自身的条件，对实验课的硬件设施进行优化，这其中也包括了胚胎学的实验课，选择分辨率较高的显微镜和计算机，再配置相关的教学软件，实验课的硬件设备会越来越好。

另外，在实验课中，辅之以多媒体的设备讲解，学生能够更加直观的了解到器官的结构，也大大降低了通过显微镜进行观察的难度。

“课程思政”融入《组织学与胚胎学》教学的探索与实践1. 引言1.1 研究背景《组织学与胚胎学》作为医学专业中的重要课程，主要涉及人体的胚胎发育和器官结构、组织形态学等内容。

随着社会的发展和教育理念的更新，课程思政在高等教育中的作用越来越受到重视。

课程思政是指将思想政治理论融入教学内容和教学过程中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生成为有理想信念、有道德情操、有文化素养、有国际视野的社会主义建设者和接班人。

在医学教育中，医生不仅需要具备专业的医学技术，还需要具备高尚的医德和为人民服务的初心。

将课程思政与医学教育相结合，不仅可以提高学生的人文素养和社会责任感，还可以培养医学生立足实践、服务人民的意识和行动能力。

开展《组织学与胚胎学》课程中的“课程思政”探索与实践，对于提高学生的思想政治素质和学术素养具有积极的意义。

1.2 研究目的本研究旨在探讨如何将“课程思政”理念融入《组织学与胚胎学》教学中，以提升学生的思想道德素养和综合素质。

具体研究目的包括：一是加强学生对于《组织学与胚胎学》教材内容的理解和应用能力，培养其对于生命科学的热爱和责任感；二是引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养他们的社会责任感和创新精神；三是通过“课程思政”的融入，提高教学质量，促进教师与学生之间的良好互动，共同打造和谐的教学氛围；四是为学校思政工作的深入开展提供有益的探索和实践经验。

通过本研究，希望能够为高校教育教学改革提供借鉴和参考，推动教育教学质量的不断提升，培养更多具有道德情操和创新能力的优秀人才。

1.3 意义本文旨在探讨“课程思政”如何融入《组织学与胚胎学》教学中的实践与探索。

在当今社会发展迅速的背景下，大学教育的目标不仅是传授知识，更应注重培养学生综合素质和思想道德。

通过将“课程思政”理念融入教学实践中，可以促进学生全面发展，提高其道德修养和社会责任感，培养出品德高尚、有社会责任感的优秀人才。

组织学与胚胎学实验教学的体会与探讨【摘要】本文探讨了组织学与胚胎学实验教学的重要性和优势，同时也提出了实验教学所面临的挑战。

在组织学实验教学中，学生通过观察镜下组织结构，增强对组织学原理的理解；而胚胎学实验教学则让学生深入了解胚胎发育过程。

实验教学能够激发学生学习的兴趣和动力，培养他们的实践操作能力，但也存在设备不足、安全隐患等问题。

未来，实验教学应该加强与实际临床结合，引入更多创新技术，提升教学效果。

实验教学在培养学生的专业知识、实践能力和创新思维方面起着不可替代的作用，值得进一步发展和完善。

【关键词】组织学、胚胎学、实验教学、教学重要性、优势、挑战、改进、未来发展、总结1. 引言1.1 背景介绍胚胎学与组织学实验教学是生物医学领域中的重要课程，它们为学生提供了锻炼实验操作技能、培养科学研究思维的机会。

胚胎学实验教学着重于胚胎发育过程中的细胞分化、器官形成等现象，通过实际操作让学生深入了解生命起源与发展的奥秘。

而组织学实验教学则主要关注细胞和组织结构，帮助学生掌握细胞组织的基本功能与特点。

在这两门课程中，学生需要通过显微镜观察细胞结构、进行染色实验、分析实验数据等实践操作，培养他们的动手能力和科学研究技能。

实验教学在生物医学领域中占据重要地位，它不仅有助于巩固学生的理论知识，更能培养他们独立思考和解决问题的能力。

通过实验，学生可以亲身体验科学研究的乐趣和挑战，激发他们对科学的兴趣和探索精神。

胚胎学与组织学实验教学作为生物医学教育的重要组成部分，不仅为学生提供了深入学习生物学知识的平台，更为他们未来的科研之路打下坚实基础。

1.2 实验教学的重要性实验教学在组织学与胚胎学领域中起着至关重要的作用。

通过实验教学，学生可以将理论知识转化为实践能力，加深对知识的理解和掌握。

在组织学实验教学中，学生可以通过显微镜观察不同的组织结构，了解细胞的形态和功能，培养观察、分析和解决问题的能力。

而在胚胎学实验教学中，学生可以通过观察不同发育阶段的胚胎形态，了解胚胎发育的规律，培养细致入微的观察和实验技能。

效 果 。实验 室开 放 可 以实 现 教 育 资 源共 享 ， 尽 其用 ， 利 于 物 有 资 源 优 化 配 置 ， 时 又 能 拓 展 学 生 视 野 ， 大 知 识 面 ， 足 学 同 扩 满 生 求 知 欲 望 ， 强学 生科 研 能 力 。建 立 开 放 型 实 验室 ， 建 自 增 创 由的 学 习 环境 ， 人 自由 发展 。总 之 ， 织 学 与 胚 胎 学 实 验 室 使 组
２ ２ 提 高 高校 软硬 件 资 源 的利 用率 ， ． 实现 教 育资 源 共 享 伴
。
近 年来 ， 我们 通 过 开 放 组 织 学 与胚 胎 学 实 验 室 ， 断 提 高 不
医学 院 学 生 的学 习 质 量 。 １ 实 验 室 开 放 意义
医 学 是一 门实 践 性 很 强 的应 用 型 学 科 。但 在 多年 的教 学 实践 中， 由于 存 在着 “ 理 论 、 实 践 ”“ 知识 、 技 能 ” 重 轻 、重 轻 的倾
组 织 学 与胚 胎 学 是 一 门 重 要 的 医学 基 础 课 程 ， 于 形 态 属
学 范 畴 ， 练 掌 握 人体 的结 构 ， 于 以后 人 体 机 能 的学 习非 常 熟 对
重 要 。尤 其是 微 观 结 构 的学 习 ， 细 胞 ， 细 胞 ， 子 水 平 的 对 亚 分
掌 握 对 疾 病病 理 的探 讨 ， 床 治 疗 方 法 的 改 进 都 有 重 要 的 意 临
向 ， 至 于无 论 在 教 育 设 计 、 学 安 排 上 ， 没 有 使 实 践 教 学 以 教 都
随 着 高 校扩 招 和 教 学 经 费 投 入 的滞 后 ， 教 学 资 源相 对不 足 ， 使 难 以 保 证 正 常 的学 生 培 养 质 量 ， 验 室 开 放 可 以解 决 该 问题 。 实 学 校 实 行 相 应 的政 策 和 措 施 ， 在课 余 时 间 开放 组 织 学 与胚 胎 学 实 验 室 。 化 资 源 配 置 ， 组 织 学 实验 仪 器 显 微 镜 和 标 本 切 优 对 片充 分 利 用 ， 高 使 用 率 ， 以缓 解 教 学 资 源 紧 张 的 状 况Ｉ 。 提 可 ‘ 同时 鼓 励 高 水平 教 师投 入 实 验 教 学 工 作 ， 请 外 校 知 名 老 师 聘

组织学与胚胎学实验教学的体会与探讨【摘要】本文探讨了组织学与胚胎学实验教学的重要性以及优势与挑战。

在组织学实验教学中，学生通过观察和操作，深入了解细胞结构与功能；胚胎学实验教学则使学生掌握胚胎发育规律。

实验教学有助于激发学生学习的兴趣，培养实践能力，但也面临器材及技术限制等挑战。

通过本次实验教学，不仅可以启示学生的学习方式，更可以促进教学方法的创新和完善。

未来，应加强实验教学资源的建设，提升教师专业水平，为学生提供更广阔的学习平台，以推动实验教学的进一步发展。

【关键词】实验教学、组织学、胚胎学、教学体会、教学探讨、教学重要性、教学优势、教学挑战、教学启示、未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍组织学与胚胎学作为生物学领域的重要分支，通过实验教学方法传授学生相关知识和技能，是生物学教学中不可或缺的一环。

组织学实验教学主要涉及细胞组织结构、器官形态和功能等方面的内容，而胚胎学实验教学则涉及生物发育过程、胚胎形态学等内容。

这些实验教学内容既是生物学学科的重点，也是探讨生命起源和发展规律的重要途径。

通过实验教学，学生可以直观感受生物学知识，提高动手能力和科学素养，为将来从事科研或医学工作打下坚实基础。

组织学与胚胎学实验教学在生物学教育中具有重要意义，对培养学生的综合素质和科学思维能力有着积极的促进作用。

在当前高校教育中，组织学与胚胎学实验教学也面临着一些挑战和问题，如教学设备更新、实验内容更新等。

对于如何更好地开展组织学与胚胎学实验教学，提高教学质量和效果，有必要进行探讨和研究。

1.2 研究意义实验教学作为高等教育中不可或缺的一环，对于学生的综合素质培养和专业技能提升起着至关重要的作用。

在组织学与胚胎学实验教学中，通过实际操作和观察，学生可以深入了解生物学的基本原理和器官结构，培养科学实验的技能和方法，增强团队合作和沟通能力。

对于组织学实验教学而言，通过观察组织的结构与功能，学生可以加深对细胞学、组织学和器官学等知识的理解，为进一步学习生物学奠定坚实的基础。

作风和 团结协作 的精神 。但是 ， 由于受到实验 内容 、 间、 时 人员 、
学时 、 教学设备 等方 面 的限 制 ， 生在 实验 过 程 中总 觉得 时 间 学 紧， 操作 机会少 ， 于应付实验 ， 习积极 性不 高 ， 忙 学 是一 个被动学 习过程 。原 因在 于长期 形成 的重 理论 而轻 实验 的弊端 ， 利 于 不 医学人才 的培养 。培养 出的学生处于“ 高分低 能” 态 。因此在 状 高等医学院校建设开放 式实 验室显得尤为重要 。 实施 开放式实验教学 ， 向学生开放 实验仪器 和实验 内容 ， 面 为学 生创造 自主探索 的环境 和条 件 ， 励 学有余 力 的学生 进入 鼓 实验 室进 行科 学研究训 练 ， 学生 在学 习 阶段 就具 备较 强 的实 使 践动手能力 ， 真正把实 验室 的资源 设备 优势转 化 为学生 的能力 素质优势 ， 是开放实验 室要不 懈研 究探 索和着 力解 决 的重大 问
果， 而学 生 回去 后 既 无 显 微 镜 ， 无 标 本 ， 法 巩 固 课 堂 所 学 知 又 无
洗和准备 ， 让学生学会清洗弱酸液的配制 ， 并规范地 清洗实验 器 皿； 二是简单实验试剂的配制 ， 如磷 酸盐 缓冲液 ， 生理盐 水 ， 多聚 甲醛等等 ， 在配制的过程 中掌握 电子 天平 、 量筒 、 杯等 器具 的 烧
所述 ， 目前的条件 已经 限制 了开放 实验 室的发展 ， 需要 各方共 同
本教研 室已经先后对 ３届 学生 进行 了实验 室开 放 ， 调查 结 果表 明学生对学校实施开放 实验室 非常感 兴趣 ， ９ ． 的学 有 ０５
生 认 为 学 校 实 施 实 验 室 开 放 很 有 意 义 ， 学 生 创 造 了研 究 性 、 为 设 计 性 的 实 验 活 动 环 境 ， 可 以 弥 补 课 堂 实 验 教 学 的不 足 ， 能 调 既 又

附属 医院心理咨询 门诊 和精神科病 房进行 课 间见 习 ， 结 合具 体个 案巩 固理论知识 ， 也可 以向临床 医生请教各种实 际问题 ，
为今 后 进 行 实 践 打 下 坚 的 基 础 。
行 的解 决办法 。在实践课上 ， 选择观看适合 的心理 电影 ， 学 习
生 活中的心理咨询 Ｊ ， 对学 生解决 生活 中的实 际问题是 一个
习、 在线测试 、 网上答疑 、 实验 室开放 管理等 ８个项 目。我们
有 ４间 网络多媒体实验 室 ， 支 持教师在 实验 网络教 学平 台的
要 的形 态学基础 。该课程 具有很 强 的直观性 和实 践性 ， 传统 的实验 教学方法是借助于板 书、 挂图和模型进行讲解 ， 学生在 教师指 导下利用显微镜 自己观察 ， 然 而挂 图和模 型讲解 不能
体技术和现代 的教学方 法相结 合的辅 助教学 手段 ， 它主要通
过构建组织学与胚胎学实验 网络教学平 台来实现 。网络教学 平台设有教学大纲 、 实验教程 、 动 画集锦 、 图片素材库 、 在线学
组织学与胚胎学 是一 门形 态学科 ， 也是 医学专业 重要 的 基 础课 ， 其 主要任 务是使学生掌握细胞 、 组织和器官 的显微结 构 及了解其相关 的功 能以及 理解胚胎发生 的过程和 主要 畸形 的成 因 ， 为进一步 学习其他 基础 医学和 临床 医学课程 提供必
【 摘要 】 为了解决组织学与胚胎学传 统实验 教学模 式存在 的 问题 ， 将 多媒体 技术 、 网络 技术与传 统
实验教 学模 式相结合 ， 探 索出一种适应现代 医学教 育的新型实 验教学模 式。这种实 验网络教 学模式 的应
用大 大提高了实验教学 的质量和效果 ， 调动 了学生 自主学习的积极性 ， 节省 了教 学资源。针对 该模 式存 在 的不 足和问题 ， 进行进 一步的探索和研究 ， 使 实验网络教学模式更加完善 。

・
教学 ・
当代教 育对 组 织 学 与胚 胎 学教 学新 模 式 的探 索与 实践
徐 静
（ 安 职 业技 术 学 院 ） 雅
当今 ， 医学模 式 已从 纯生 物 医学 模式 转变 成为生 物一 心理一 社会 一 环境 的模式 ， 从传 统 的纯 医疗 模式
转变成群体 、 保健、 预防和主动参与 的模式 。随着 医 学模式的巨大转变及现代教育理论的不断丰富， 高等 医学教 育特 别是 医 学基 础 教 育 正有 步 骤 地 实施 着 改 革 工程 。其 具体 改革 之一是 知 识体 系 的重 组 ， 步实 逐 现 医学专 业课 程 综合 化 。因此 ， 在新 的 医学教育 模式 下， 组胚 学 的教学 必 须 考 虑 与其 它 学 科 的关 系 ， 教 在 学 实践 中实现对 学生 综合 知识 的传授 ， 合化思 维 和 综 创 新能力 的培养 。
１ 改 变教 学 目的
肝脏的血液循环如何 与肝 的功能联系？从 而使学生 ” 变“ 动接 受” “ 动学 习” 被 为 主 。在笔 者 的引导 下 ， 生 学 经过讨 论 和总结 ， 突破 了教 学 难 点一 “ 脏 的海 绵状 肝 立体结 构及 血液 供 给 与 功 能 的关 系” 。在 此 基 础 上 ， 笔 者适 时联 系临 床“ 硬化 时 ， 出现哪些 症状 ， 肝 肝 会 与 脏 结构 和功 能有 什 么关 系？从 肝 的血 液 及 胆 汁 通 路 了解 导致 临 床上 出现 黄 疸 的可 能 原 因？ 促 使 学 生学 ” 以致用 ， 符合 “ 面对 问题 一认 识 问题一 解决 问题 ” 的研 究 式学 习模 式 ， 应 了 目前 各 国基 础 医学 教学 改革 的 顺 特 点 ： 期 引入 临床概 念 ， 切 与 临床 适 用 性 结 合 的 早 密 原 则 。为训 练学 生综合 思 维提供 了途 径 。

“课程思政”融入《组织学与胚胎学》教学的探索与实践一、引言新时代背景下，高等教育的任务不仅是传授知识，更是要培养学生的思想品德和社会责任感。

为了更好地实现这一目标，我校在教育教学中将“课程思政”融入到具体的专业课程中，其中《组织学与胚胎学》课程的改革探索与实践引起了广泛关注。

本文将从课程思政的内涵和特点出发，探讨在《组织学与胚胎学》教学中融入课程思政的实践经验，以期为其他相关课程提供借鉴。

二、课程思政的内涵及特点课程思政是指在教学过程中融入马克思主义的思想精髓，弘扬社会主义核心价值观，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。

具体表现为将思想政治教育元素贯穿于专业课程的教学内容、教学方法、教学环境和教育管理中，实现知识与思想的有机统一。

（1）内容教育相结合：将马克思主义基本原理和社会主义核心价值观融入专业课程的教学内容，使学生在学习专业知识的接受到正确的思想引导。

（2）因材施教，注重育人：针对不同学生的思想特点和认知水平，采取多种教学手段，注重培养学生的创新能力、社会责任感和团队协作意识。

（3）注重实践，培养实践能力：通过设计实践课程和项目，让学生在实践中感受思政教育的力量，增强学生的社会责任感和使命感。

三、《组织学与胚胎学》课程特点及教学改革《组织学与胚胎学》是医学专业的重要课程之一，涉及到细胞结构和功能、组织学、胚胎学等内容，具有一定的专业性和复杂性。

在传统教学模式中，学生更多地侧重于知识的传授和记忆，缺乏对于思想品德的培养。

2. 教学改革的思路和实践探索为了强化《组织学与胚胎学》课程的课程思政意识，我校开展了以下教学改革的思路和实践探索：（2）注重案例教学，引导学生思考：通过案例教学，让学生从实际问题出发，学会运用专业知识解决实际问题，培养学生的创新能力和批判思维。

（4）加强学生思想引导：通过开展专题讲座、心理辅导等活动，引导学生正确树立青年人的社会责任感和家国情怀。

四、实践效果及展望1. 实践效果（1）学生思想观念得到提升：学生的思想观念发生了积极的变化，更加关注医学伦理和社会责任问题，树立了正确的医学道德观念。

组织学与胚胎学学导式实验教学实践与体会组织学和胚胎学学科在临床及实验室医学中起着十分重要的作用，此时，进行学导式实验教学将能够有效地推动学科的发展。

本实验教学实践对本专业的学生进行了组织学和胚胎学的实验教学，旨在为学生提供更有效的学习经验和深刻的体会。

实验内容主要包括组织学实验和胚胎学实验。

在组织学实验中，学生首先要进行观察，观察各种组织细胞和结构，然后进行描述和叙述，然后依据课程知识，对各种细胞和结构的组织进行功能分析，最后找出其间的关联。

学生还要运用光学显微镜，观察细胞的结构，体会细胞间的动态变化。

在胚胎学实验中，学生首先要观察胚胎的形态变化，然后进行记录；紧接着还要使用电子显微镜，观察胚胎的形态及结构变化，体会胚胎发育的过程；最后学生还要根据课程知识，对胚胎发育过程中由细胞构成组织和器官的发育进行分析，最终得出正确的结论。

实验过程中，我们清楚地体会到了学导式实验教学的优势。

首先，该实验很好地贯彻了知、行、思的三个维度，使学生能够得到全面、有效的学习；其次，学生有机会深入观察实验，对实验过程有深刻的理解，更好地学习和融会贯通和掌握知识；最后，学生可以在实验过程中，根据实验结果进行合理的思考，培养良好的独立思考能力。

经过这次学导式实验教学，不仅使学生学会了动手观察和体会，而且增强了学生对组织学和胚胎学的理解力和能力，促进了学生的学习进步。

同时，通过此次实验教学，我们也受益匪浅，从中深刻体会到，学导式实验教学是一种十分有效的教学方式，可以更好地推动学生学习和发展。

综上，学导式实验教学是本专业学生掌握知识的有效方式，在进行实验教学时，可以有效帮助学生掌握知识，加深对相关知识的理解，提升实验技能，培养学生的分析思考能力和综合运用能力，从而为本专业的学习和发展建立起良好的基础。

《组织学与胚胎学》实验教学探讨为了提高组织学与胚胎学实验教学的教学质量，根据实践经验从课前准备、教学方法、课外学习等方面浅议组胚实验教学的几点体会。

标签：组织学；胚胎学；实验教学；教学质量组织学与胚胎学是研究机体微细结构、相关功能以及人体发生发育的一门学科，是一门重要的医学基础课。

本门课程的最大特点是其内容以形态知识为主，专业名词和概念多，繁杂难记，容易混淆，三维立体结构较抽象，学生不易理解。

必须通过实验课来加深对理论知识的理解、才能强化记忆。

通过直接观察组织切片，使学生对理论课知识有深入的认识，解决理论课上遇到的一些疑问，真正掌握知识。

因此实验教学是理论教学必要的巩固和补充。

现结合自己四年多的组织学与胚胎学实验教学实践，针对此课程的自身特点，就如何做好实验教学工作，谈几点体会。

1 教师充分的课前准备教师要按照教学大纲的要求精心备好每一节课，针对不同层次学生的学习目的、学习接受能力，参照不同层次的理论教材、实验指导，认真编写实验课教案，抓住重点难点，做好时间安排。

对于形态结构有相似又易混淆的知识，采取列表比较归纳总结的方法，指出相同点与不同点，使复杂问题简单化。

每次实验课都要针对当节实验内容精心设计理论问题、实验问题，充分调动学生的积极性，课后要准备课堂测试，检测学生对本节课切片的掌握情况，及时发现问题，强化学生记忆。

此外，教师要多学习与组织学及胚胎学相关的基础和临床学科方面的知识，如生理、病理、妇产科与儿科等。

拓展知识面，不断提高自身能力[1]。

2 上好第一次实验课（1）好的开始等于成功的一半。

第一次实验课注意端正学生的学习态度。

着重强调实验课的目的、要求和纪律，让学生认识到实验课是加深对理论知识认识的重要手段，和理论课一样重要。

（2）明确实验考核方法，让学生知道实验课的平时成绩计入期末理论考试成绩，本校平时成绩包括实验报告、理论知识提问、镜下标本考核、课堂测试及有无迟到、早退、旷课等。

（3）保证学生正确使用显微镜。

组织学与胚胎学实验教学方法的体会与探索组织学与胚胎学是高等医学院校重要的基础课之一,是从微观上来研究人体结构及相关功能的一门基础学科。

本文围绕课前准备、课中讲授、课后总结、实验教材建设、开展综合性和开放性实验教学等方面总结教学体会,就如何积极有效地开展组织学与胚胎学实验课的教学,提高教学质量进行探索。

旨在通过多种方法加强组织学与胚胎学的实验教学,提高学生学习兴趣,增强学生学习的主动性,从而提高组织学与胚胎学实验教学效果。

标签：组织胚胎学;实验教学;体會;探索组织学与胚胎学是高等医学院校重要的基础课之一。

作为一门显微形态学科,研究人体显微结构及相关功能,有着很强的直观性和实践性。

实验教学是教学的重要环节,既是一门独立的课程,又与理论教学密切关联,是培养学生分析问题、解决问题能力和强化理论知识、增强形态概念的重要手段。

只有注重和加强实验教学环节,才能提高学生的学习兴趣,培养学生实践能力和创新能力,培养学生实事求是的科学态度和理论联系实际的工作作风。

以下是本人在实验课教学中的一些体会与探索。

1精选实验内容,编写实验教材编写好实验指导教材是实验教学的重要环节之一。

我们选择国内外编写质量较好的实验指导教材为模板,根据教学大纲和本校教学条件及不同专业、学时数等实际情况,组织本教研室教师编写了《组织学与胚胎学实验指导》。

在实验内容取舍方面,结合实验室现有的条件,选择一些与理论课相适宜并能代表本学科实验教学的主要内容。

实验指导书后附有部分光镜标本彩色图谱,供学生预习时理解和实验时参考,使学生增强对理论课的理解和加深记忆。

根据突出实验设计和医学形态学基本实验技术的指导思想,我们对原先根据各形态学科相关实验课的内容进行重组、整合后编写了一套具有创新特色的综合性实验教材,除了保留一些经典的基础性实验外,主要增加设计性实验和综合性实验项目和内容,既让学生掌握到一些基本的实验技能,又促进了学生的实验综合能力和创新素质培养。