吉林省白山市浑江区九年级物理全册 20.1磁现象 磁场学案 (新版)新人教版

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20。

1 磁现象磁场教学目标一．知识与技能1．知道磁性和磁体；2．知道磁极;3．知道磁极的指向性和磁极的表示方法；4．理解磁极间的相互作用规律；5．知道磁化及其应用.二．过程与方法1．感知物质的磁性和磁化现象。

通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律.2．观察磁极间相互作用规律的实验，探究出磁极间相互作用规律.3．体会运用实验来研究、感知物理问题的方法.三．情感态度与价值观1．通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就,增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣；2．通过探究活动体验成功的喜悦，增强对科学探究的兴趣，培养学生的合作与交流精神，感悟物理与生活的和谐关系；3．关注日常生活，乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中去，乐于探索自然的奥妙.教材分析重点磁性、磁化的概念，磁体间的相互作用规律难点磁体间的相互作用规律，磁化现象教具铁架台、条形磁铁、蹄形磁铁、磁针、铁屑、铁钉、软铁，多媒体准备教学方法讲授法、讨论法、自主探究法课时1教学补充引入新课磁现象的基础知识一、创设情境，引入新课（6min)〖师〗上几章我们学习了“电”的知识，知道了电流、电压和电阻的概念，并对日常生活中常见的电现象进行了解释，下面我们要学习一个与电联系非常紧密的现象，那就是“磁"现象,我们把这一章叫做电与磁。

20.1磁现象一、教材分析本节课是本章的第一节，从本章的知识安排来看，本节是20章知识的预备阶段，为以后学生建立电磁联系、了解电磁现象等提供铺垫。

本节课主要让学生了解一些生活中的磁现象，在了解的基础上建立磁场的概念，为学习以后磁的有关知识打下基础。

本节课的特色主要是通过实验概括规律，所以应该做好学生实验和演示实验。

二、教学目标知识与技能：1.了解简单的磁现象。

2.通过实验认识磁场及磁极间的相互作用。

3.通过实验认识磁场。

4.知道磁感线并会用磁感线描述磁周围的磁场分布情况5.知道地磁场。

过程与方法：1.通过“磁体之间的相互作用”的实验，来感知磁场的存在。

情感·态度·价值观：1.通过趣味性实验，增强学生学习物理的兴趣。

2.让学生把本节课的知识在实际生活应用，从而体会物理知识在生活中的价值。

3.地磁场的讲解时，对学生进行爱国主义教育，增强民族自豪感。

三、教学重难点重点：知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。

难点：认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场四、教学手段班班通设备五、板书设计一、磁现象二、磁场1、磁体：吸引铁钴镍等物质 1、磁场方向——N2、磁极吸引能力最强（南极——S 北极——N） 2、磁感线以及特点（5）3、磁极间相互作用规律：三、地磁场同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

4、分类：条形，蹄形5、磁化六、教学过程A B C D．一根钢条靠近磁针的磁极，磁针被吸引过来，则（）．把一块条形磁铁放在两根短玻璃棒上，使第二块磁铁的N极渐渐接近它的N极，然后再接近它的S极，前者两磁体相互，后者相互。

二、磁场练习：书P123第2题三、地磁场。

1图2图3图4图520.1磁现象 磁场学习目标：1、了解简单的磁现象。

认识磁性、磁极、磁体、磁化。

2、通过实验认识磁极及磁极间的相互作用。

通过实验认识磁场。

3、知道磁感线可用来形象描述磁场。

4、知道地磁场。

一、温故互查从小学科学课中我们知道：当我们拿一块磁铁，分别让它去接触铁片、钢片、铜片、硬币、塑料片、纸片，发现磁铁可以吸引哪些物质？ 二、学习探究： 设问导读：问题1、阅读课本120页内容（用笔备注重点内容），完成下列问题：1、什么是磁性？磁体？磁极？磁极分 极和 极，磁极间的相互作用规律是什么？2、我们如何使没有磁性的物体（例如钢棒）获得磁性呢？什么是磁化？磁铁之所以吸引铁钉是因为铁钉被磁化后，铁钉与磁铁的接触部分间形成 （同名/异名）磁极， （同名/异名）磁极相互吸引的结果。

问题2、阅读课本120-122页内容，完成下列问题：1、把一小磁针靠近磁体时它会发生偏转说明磁体周围存在磁场，磁场的基本性质是：对放入其中的磁体有 的作用。

2、〔演示实验〕：把几只小磁针放在条形磁铁周围的不同地方，观察小磁针所指的方向，发现指向不同，说明磁场中各个位置的磁场方向 。

人们规定，在磁场中的某一点，小磁针静止时 极所指的方向就是该点的磁场方向。

由于磁场看不见，摸不着，因此，用一些带箭头的曲线方便、形象的描述磁场，这样的曲线叫 。

磁体周围的磁感线总是从磁体的 极出发，回到 极。

磁感线越密集的地方磁性 ，反之磁性弱。

3、地球周围的磁场叫做地磁场。

它的形状与 很相似。

地理南北极与地磁的南北极大致 ，但并不重合，这是我国宋代学者 最早发现的。

自学检测：1、磁场的方向是磁场中某点小磁针静止时 极所指的方向；都是从磁体的 极出发，最后回到 极。

磁场的基本性质是对放入其中的磁体产生 的作用。

磁极间的相互作用是通过 产生的。

2、下列物质能被磁体吸引的是（ ）A 、玻璃 铜 铁B 、铜 铁 钢丝C 、大头针 镍 铁D 、铝 铜 铁片 3、小磁针在图1所示的位置静止，请标出磁体的磁极,并画出磁感线的方向.4、如图2，磁铁A 靠近铁棒B ，B 被磁化并使指针静止，请在图中标出磁针的极性。

第一节磁现象磁场第1课时磁现象（教案）教学目标1.知道磁体、磁极的概念。

2.知道磁极间的相互作用规律。

3.知道用磁化的方法可以使一些物体获得磁性以及生活中的一些磁化现象。

教学重难点123.磁化。

（难点）课时导学指导预习阅读课本P119-120文字内容和插图，把基本概念、规律、现象和结论用双色笔做上记号，并完成“学案”中“课前预习”。

然后各小组内部交流讨论，提出预习疑问，学习组长做好记录，准备展示。

交流展示1.各小组代表举手发言，报告“课前预习”练习答案，教师评价订正。

2.学生质疑，教师指导释疑。

拓展探究探究一：磁体磁极的特点小组交流讨论后回答下列问题：1.磁体能够吸引什么物质？答：磁体能够吸引铁、钴、镍等物质。

2.磁体上磁性强弱处处一样吗？有什么特点？答：不一样。

磁体两端磁性最强，叫磁极。

【师生互动归纳总结】1.磁体：能够吸引铁、钴、镍等的物质叫磁体。

2.磁极：磁体上磁性最强的部分，磁体有两个磁极，分别叫南极（S极）和北极（N极）。

探究二：磁极间的相互作用的规律请各小组同学相互合作，尝试完成下列实验：实验1如图所示，把一条形磁体悬挂起来，用另一个磁体接近它，观察会发生什么现象。

实验现象：。

师生共同总结磁极间的相互作用规律：。

答：当相同名称的两个磁极相互靠近时会互相排斥，当不同名称的两个磁极相互靠近时会互相吸引。

同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。

【师生互动归纳总结】磁体间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

探究三：物体的磁化小组合作探究后完成下列两个问题：（磁化的2种方法）1.靠近或接触磁化法：实验2如图所示，让磁体去靠近或接触物体，使其获得磁性，被磁化。

用此种方法磁化的物体，靠近磁体的一端被磁化为异名磁极，远离的一端被磁化成同名磁极。

2.摩擦磁化法：【师生互动归纳总结】1.定义：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫做磁化。

2.磁化现象既有利又有弊。

巩固练习课堂小结学生总结本节课学到了什么。

20.1 磁现象磁场【教学目标】知识与技能：1、知道磁体有吸铁（钴、镍）性和指向性以及磁化现象。

2、知道磁体间的相互作用规律；知道磁体周围存在磁场以及地磁场的南、北极。

3、知道磁感线可用来形象的描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。

过程与方法：1、观察磁体间的相互作用，感知磁场的存在。

2、观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力。

3、通过感知磁场的存在，提高学生分析问题的能力和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法----转换法、模型法.。

情感态度与价值观：1、通过了解我国古代的科技成就对航海事业的发展做出的贡献，进一步提高学习物理的兴趣；2、通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和实事求是的精神，帮助学生树立探索科学的志向。

【教学重点】磁体的指向性和磁极间的相互作用，会用磁感线描述磁体周围的磁场；转换法、模型法的应用。

【教学难点】感知磁场，建立磁场模型并探究磁感线的形状。

【教学准备】教师使用：条形、蹄型磁体，铁、钴、镍片，多媒体、软铁棒、铁架台、铜币、玻璃等学生使用：铁屑、小磁针、条形磁体、大头针、细线等【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、创设情境激趣设疑1、【故事引领】：大家听说过这样的故事吗？阿房宫“以磁石为门”，“朝者有隐甲怀刃，入门而胁止”，说的是秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房学生观看图片，聆听故事学生思考问题宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被发现。

2、【设疑】：工匠们是怎样做到的呢？（【设计意图】：历史故事的悬疑造成知识的“悬疑”，牢牢抓住学生的思维，激发学生的好奇心，引出本节的课题。

）【板书课题】：§20.1磁现象磁场二、合作互动探究新知（一）磁现象（二）、磁场（三）、地磁场三、引题反馈原来如此一、磁现象1、【信息传递】：大话磁石距今两千几百年的春秋战国时期，古书《管子》上曾记载：有人发现了一种能吸铁的“石头”，它好象慈祥的母亲吸引孩子一样，所以，当时给它起名叫“慈石”，后来才改叫“磁石”。

第1节磁现象磁场一、教学目标1．知识与技能：1）知道磁体周围存在磁场。

2）知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。

3）知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。

2．过程与方法：1）观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。

2）通过观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力。

3）通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。

3．情感态度和价值观：1）通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。

2）通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向。

二、教学重点1.知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用。

2.知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化。

三、教学难点1.磁场和磁感线的认识。

2.被磁化的钢针磁极的判断。

四、教学器材条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，投影仪，投影片，挂图，微机，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，图片（有些实验器材可布置学生自己准备），小磁针。

五、教学过程（一）引入这是一个朋友在瑞典北部城市科罗娜（KIRUNA）旅游时拍到的照片，你知道这是什么自然现象吗？这就是传说中的极光，它是绚丽的、多变的、神秘的。

长久以来、人们除了感叹极光的美丽，也在不停的寻找极光出现的原因，国内外也有很多关于极光的神话传说。

随着科技的进步，人们才研究发现，这钟现象是和地球的磁场有着密切的关系的。

这节课我们就来认识磁现象。

（二）新课进行1．磁现象在小学的时候中，我们就了解了简单的磁现象，同学们回忆一下，有哪些现象？学生发言，教师可以适时补充。

例如磁铁能吸引铁；指南针可以指南北，帮助人们辨别方向；小磁针指南北；两磁铁可以相吸，其中一个换另一头就相斥等等。

磁现象与生产生活密切相关，具有较高的科学研究价值。

从古代开始，很多人们就致力于对磁现象的研究，例如司南的发明，就为当时的航海提供了很大的便利。

第一节磁现象磁场教学目标一、知识目标：1．了解日常生活中常见的磁现象。

2．知道磁性、磁体、磁极、磁化概念。

3．知道磁极间的作用规律。

二、能力目标：1．经历探究磁极间作用规律的过程，提高学生的实验操作能力、观察分析能力及概括能力。

2．培养将科学技术应用于日常生活的意识和能力。

3．在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。

三、情感目标：通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，增强学习物理的兴趣。

教学重难点教学重点：磁极间的相互作用。

教学难点：认识磁场的存在，探究分布规律。

教学准备教师准备：条形磁铁2支，蹄形磁体1支，小磁针（带座）若干，大头针一盒，铜片，铁屑若干，玻璃板一块，铅笔，白纸等学生合作组器材：磁珠、磁棒等不同形状的磁体、条形磁铁1支，钢针1支，泡沫块一块，带有适量水的烧杯1个。

多媒体课件：磁感线分布动画演示。

设计思路由于学生已具备了一些简单地磁现象知识，在生活中也体验了一些磁体间吸引、排斥的过程，所以“磁现象”的教学多放手于学生操作实验，教师重在助其形成科学的感念，点拨实验中的注意事项，如：探究磁极间的相互作用时，要“靠近”，不要“接触”。

对于“磁场、磁感线”的教学，可这样安排：⑴用“转化法”认识磁场的存在；⑵用“探究法”感受磁场的特点；⑶用“模型法”描述磁场的分布。

教学过程一、创设情景，提出问题故事：传说秦始皇统一六国后,为了自己逍遥作乐,建造了一座富丽堂皇的阿房宫,由于秦始皇曾经有几次遇刺,虽都侥幸脱险,但仍使他整日提心吊胆,生怕再遇刺,因此在建造阿房宫时,他命令工匠在大门上安装“机关”使得身披铁甲,怀揣利刃的刺客休想进入，你知道聪明的工匠们是怎样解决这一难题的吗?问题：你们一定能说出许多关于磁现象的知识吧，那就说说吧。

学生讨论回答后，激励学生探究新内容，磁体上的磁性分布有什么规律？磁体间不接触为什么也会产生力的作用呢？二、探究性活动一该探究活动以学生操作为主，教师注意引导学生总结相应的结论。

磁现象（一）教学目的1．知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性。

2．知道磁极间的相互作用。

3．知道磁化现象。

（二）教具各种形状的磁铁，磁针，一小堆大头针，铁屑，铁片，铜片，玻璃片，镍币，铁棒，细线，有关磁性材料的实物，图片等。

（三）课前准备以上实验器材可布置学生在家里准备，上课前检查准备情况，学生在家里不容易找到的器材如各种磁铁、镍币等，教师加以补充，然后要求学生将实验器材放好，供课堂实验用。

（四）教学过程1.提问引入新课。

提问：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？指南针有什么作用？（吸引铁，指南针可以指南北，帮助人们辨别方向。

）进一步提问引入新课：磁铁只能吸引铁吗？指南针为什么能指南北呢？这节课我们来研究一些简单的磁现象。

板书：第一节简单的磁现象2.进行新课(1)认识永磁体的磁现象提问：磁铁具有哪些性质？它只能吸铁吗？请同学们自己通过实验进行探索。

学生实验：将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。

提问：磁铁能吸引哪些物质？（磁铁能吸引铁制物质，能微弱地吸引镍币）教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。

由此，我们可以得出下列结论：板书：一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。

具有磁性的物质叫做磁体。

提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？请同学们自己动手做下列实验。

学生实验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。

提问：观察到什么现象？由此可得出什么结论？（观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强）教师归纳并板书：二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。

提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们观察下面的实验。

第二十章电与磁磁这一章与电学有很大的联系，学习本章的内容时既要理清关于磁的基本概念,又要结合电学的知识来学习.通过本章的学习,引导学生认识磁场和磁感线,理解电生磁和磁生电中的能量转换，理解电磁继电器、电动机和发电机的原理.本章共分5节:1.第1节“磁现象磁场”，通过实例让学生知道磁性、磁体、磁感线、磁极的表示方法以及磁极间的相互作用规律；常识性了解地磁南极在地理北极附近,地理的两极和地磁场的两极并不重合.2。

第2节“电生磁”，通过实验引导学生认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系；通过实验演示探究通电螺线管周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似.3。

第3节“电磁铁电磁继电器”通过实验让学生了解电磁铁、电磁继电器的特性和工作原理以及影响电磁铁磁性强弱的因素；通过生活实例了解电磁铁、电磁继电器在生活中的广泛应用，初步认识电磁学知识的实际应用。

4.第4节“电动机”，首先通过实验让学生理解磁场对通电导体的作用,以及受力方向与电流方向和磁场方向的关系；结合电动机的基本构造和工作原理，初步认识科学与技术、社会之间的关系.5。

第5节“磁生电”，通过观察和分析实验现象，运用逆向思维的方法，学习电磁感应现象，让学生理解磁生电过程中能量的转化，通过探究产生感应电流的条件,使学生能对导体有无感应电流做出判断，继而能够更深入地探究感应电流方向跟什么因素有关；结合发电机的构造、工作过程，引导学生理解发电机发电过程中各种能量的转化。

【教学目标】1.在知识与技能方面：①知道磁体周围存在着磁场；②知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的;③知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极；④认识电流的磁效应，知道通电导体周围存在着磁场;通电螺线管的磁场与条形磁体磁场相似；⑤理解电磁铁的特性和工作原理；了解电磁继电器和扬声器的结构和工作原理；⑥了解磁场对通电导体的作用；知道电动机的基本构造；⑦知道电磁感应现象;知道产生感应电流的条件;知道发电机的原理以及发电过程中各种能量的转化；⑧知道什么是交流电,我国使用的交流电主要参数,能把交流电和直流电区分开来.2.在过程与方法方面：观察磁极间相互作用规律的实验，探究磁极间相互作用的规律;通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法;通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力；通过实验方法探究直流电动机的结构和工作原理，经历磁生电现象，感知逆向思维。

九年级物理全册20.1磁现象磁场教案(新版)新人教版《磁现象磁场》一.教学目标 1.知识与技能 .知道什么是磁体。

.知道磁极间的相互作用。

.了解磁化现象。

2.过程和方法.感知物质的磁性和磁化现象。

通过观察实验现象认识磁极及磁极之间的相互作用。

.经历观察磁现象的过程，能描述其主要特征。

有初步的观察能力和信息交流能力。

3．情感、态度与价值观・通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，激发爱国热情，进一步提高学习物理的兴趣。

二、重点和难点1．重点：知道磁极间的相互作用。

2．难点：了解磁化现象。

三、学生情况分析学生在小学自然课本中已学过关于磁体的现象，在平时生活中也接触或观察过磁体，所以对磁现象并不陌生。

由于自己有生活经验，所以对如何获得磁性的方法也会有所了解，但这些东西在学生的头脑中只是印象，缺乏理论、系统的归纳和整理。

所以在授课过程中，完全可以让学生根据自己的生活经验和必要的实验演示归纳、总结出相应的知识。

四、实验器材学生实验：条形磁体，铜片，铁片，玻璃片，镍片，铝片，大头针，铁钉。

演示实验：条形磁体，蹄形磁体，大头针，铁钉。

五、教学过程教师活动引入：提问学生对“磁”的认识，让学生互相交流在日常生活中所看到的一些现象。

学生活动学生踊跃发言，把自己所认识的与“磁”有关的生活知识表达出来。

说明培养学生善于联系实际生活的习惯，同时帮助学生尽快回忆自己学过的知识。

激发学生对磁现象的求知欲，也能及时知道学生的一些错误认识，给以纠正。

新课一、简单的磁现象提问：什么是磁体？为了让学生纠正错误想法，加深印象，让学生自己动手实验，根据实验现象回答老师的问题： 1．磁体能吸引什么物质？ 2．磁体上什么地方磁性最强？什么地方最弱？ 3．磁体上的“南极”和“北极”是如何得来的？ 4．磁极之间互相靠近，有何现象发生？简单介绍实验器材，引导学生根据实验结果逐一解决问题，纠正学生的一些错误想法，最终能简练的概括出磁现象的一些基本概念。

第1节磁现象磁场【学习目标】1.认识磁性、磁体、磁极、磁化。

2.知道磁场和磁感线。

3.了解地磁场的南北两极。

【预学部分】1.磁体能够吸引等物质。

它的吸引能力的两个部位叫做磁极。

能够自由转动的磁体,静止时指南的那个磁极叫做或,指北的那个磁极叫做或。

2.磁极间的相互作用规律:磁极相互排斥,磁极相互吸引。

3.一些物体在磁体或电流作用下获得磁性,这种现象叫做。

4.磁体周围存在着能使磁针偏转的磁场,它是一种的物质。

磁感线只是帮助我们描述磁场,是的物理模型,实际。

5.地磁的在地理的北极附近,地磁的在地理的南极附近。

【合学部分】合学一：磁现象阅读教材119-120页磁现象内容，完成展示一的问题合学二：磁场阅读教材120-121页磁场部分内容，完成展示二的问题。

合学三：地磁场阅读教材122页地磁场部分内容，完成展示三的问题。

【展示部分】展示一：磁现象磁体能够吸引哪些物质?根据120页图20.1-3，磁体各部分的吸引能力是否相同?什么叫做磁极？磁体有几个磁极？把两磁极相互靠近时,会发生什么现象?如何使没有磁性的物体获得磁性?展示二：磁场将磁针放到磁体附近,磁针指向发生偏转。

说明了什么？想想做做:一根条形磁体外面包着一块布放在桌面上。

(1)如何判断磁体的哪端是N极?(2)把几只小磁针放在条形磁体周围不同的地方,磁针所指的方向相同吗?如何确定某一点的磁场方向？为了形象的描述磁场，引入了什么？(1)磁感线上任意一点的方向,与该点的方向相同。

(2)磁体外部的磁感线都是从磁体的出发,回到。

(3)磁感线越密集,磁性。

(4)磁感线是曲线,任何两条磁感线都相交。

展示三：地磁场小磁针受力转动是磁体磁场作用的结果,那么指南针在世界各地都能够指南北又是谁的磁场在施加作用呢?1.地磁场的形状跟的磁场相似。

地磁的南极在地理的附近,地磁的北极在地理的附近。

2.地理的两极和地磁场的两极,小磁针所指的南北方向与地理南北方向。

【点拨部分】对所遇到的问题进行适时点拨【反馈部分】1.有甲、乙两根形状完全相同的钢棒,如图所示,当甲的一端靠近乙的一端时,乙转动起来,则可以判断()A.甲棒有磁性,乙棒无磁性B.乙棒有磁性,甲棒无磁性C.甲、乙两棒都有磁性D.以上说法都可能2.关于磁场,下列说法中不正确的是()A.磁体周围空间存在磁场B.磁场中不同位置的磁场方向可能不同C.地球周围存在磁场D.磁场并非真实存在,是为了研究方便而假设的3.判断两根钢条甲和乙是否有磁性时,可将它们的一端靠近小磁针的N极或S极。

磁现象磁场导学目标:1．知道磁性、磁体、磁化概念；知道磁极地规定；知道磁极间地作用规律.2．知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性. 3．知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线地方向是怎样规定地.4．知道地球周围有磁场以及磁场地南北极.自主预习:1.磁体能够吸引等物质，它地吸引能力最强地两个部位叫做.2.能够自由转动地磁体，静止时指南地那个磁极叫做_____或____，指北地那个磁极叫做____或____.3.磁极间地相互作用规律是:_________________.4.一些物体在磁体或电流地作用下会获得磁性，这种现象叫做 .5.磁体周围存在着一种物质，能使磁针偏转，这种物质看不见，摸不着，我们把它叫做 .6.物理学中把小磁针静止时极所指地方向规定为该点____地方向.7.我们把小磁针在磁场中地排列情况，用一些带箭头地曲线画出来，可以方便、形象地描述磁场，这样地曲线叫做______.8.在用磁感线描述磁场时，磁体外部地磁感线都是从磁体地极出发，回到极.9.地球是一个巨大地磁体，地磁场地形状跟________地磁场很相似. 地理地两极和地磁地两极并不重合，最早记述这一现象地人是我国宋代科学家________.10. 如图所示，甲、乙两个形状，外表颜色都相同地铁棒，一根有磁性，一根没有磁性，下列说法正确地是：（）A.甲能吸住乙，甲有磁性B.甲能吸住乙，乙有磁性C.甲吸不住乙；乙有磁性D.甲吸不住乙；甲有磁性探究一磁现象1．如图所示，当弹簧测力计吊着一磁体，沿水平方向从水平放置地条形磁铁地A端移到B端地过程中，能表示测力计示数与水平位置关系地是图中地（）2.判断两根钢条甲和乙是否有磁性时，可将它们分别靠近一枚小磁针．当钢条甲靠近时，小磁针自动远离；当钢条乙靠近时，小磁针自动接近，由此可知（）A.两根钢条均有磁性.B.两根钢条均无磁性.C.钢条甲一定有磁性，钢条乙一定无磁性.D.钢条甲一定有磁性，钢条乙可能有磁性.探究二磁场3．下列关于磁感线地说法中，正确地是( )．A.磁感线是由小铁屑形成地.B.磁场中有许多曲线，这些曲线叫磁感线.C.小磁针在磁感线上才受力，在两条磁感线之间不受力.D.磁感线是人们为了形象地描述磁场地分布而假想出来地，实际并不存在.4.关于磁感线，正确地说法是（）A.磁感线确实存在于磁场中.B.在磁体内磁感线是从N极到S极.C.将磁铁放在硬纸上，周围均匀地撒上铁粉，然后轻轻地敲打几下，我们就看到了磁铁周围地磁感线.D.磁感线密集地地方磁场强，磁感线稀疏地地方磁场弱，任何两条磁感线都不可能相交.探究三地磁场5．下列关于地描述正确地是（）A.指南针总是指向南北，是因为受到了地磁场地作用.B.地磁两极与地理两极完全重合.C.地球周围地地磁场地磁感线是从地磁南极出发到地磁北极.D.我国宋代学者沈括正确找到了地磁场产生地原因.6．地球周围存在着磁场——地磁场，请在图中画出地磁场地磁感线地方向.【当堂达标】4.周鸣同学手拿一段钢锯条，将钢锯条地一端靠近小磁针地N极，他发现小磁针向钢锯条靠近，根据观察到地现象，他做出以下几种判断，你认为正确地（）A.钢锯条原来一定有磁性，且靠近小磁针地一端是N极.B.钢锯条原来一定有磁性，且靠近小磁针地一端是S极.C.钢锯条原来不一定有磁性.D.钢锯条原来一定没有磁性.5.甲、乙两个磁极之间有一个小磁针，小磁针静止时地指向如图所示.那么( )A.甲、乙都是N极B.甲、乙都是S极C.甲是S极，乙是N极D.甲是N极，乙是S极6.关于磁体、磁场和磁感线，以下说法中正确地是（）A．铁和铝都能够被磁体吸引B．磁体之间地相互作用是通过磁场发生地C．磁感线是磁场中真实存在地曲线 D．磁感线从磁体地S极出来，回到磁体地N极7.下列物体中，能被磁铁吸引地是( ）A.粉笔B.塑料尺C.大头针D.橡皮擦8.我国上海市龙阳路至浦东机场地磁悬浮列车最高速度达431km/h.磁悬浮列车是利用（填“同名”或“异名”）磁极地相互排斥来实现列车悬浮地.悬浮地目地是 .9.信鸽具有卓越地航行本领，它能从2000Km以外地地方飞回家里，鸽子在飞行时是靠来导航地 .10．如图所示，画出磁极间磁感线方向.。

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磁现象磁场(检查预习）可以看到这样一种现象：巨大的天幕像是被染上了各种各样的颜色。

初学新课(初步探究）提问：刚才的视频当中，它们像是天上的画家在挥笔作画，又像是盛装的少女手持彩练载歌载舞。

这到底是一种什么现象呢?引导释疑：其实这个就是我们今天要学习的磁场，早在我国的古代，科学家们就发现了司南，它能够帮助航海的人们指引方向,通过学习明白磁体周围的磁感线都是从磁体北极出来回到磁体的南极磁场虽然看不见，摸不到，在磁体周围确实存在着磁场磁感线是一种假想曲线，是不存在的知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的.引导释疑（合作学习）1)磁感线是用来描述磁场的一些闭合的曲线，实际上不存在。

我们用磁感线来描述磁场，采用的研究方法是理想模型法.2）磁体外部的磁感线都是从磁体的北极出发，回到南极。

3)磁场越强的地方，磁感线分布越密集；磁场越弱的地方，磁感线分布越疏散。

4）对于磁场中任何一点,磁感线的方向就是该点磁场的方向. ，与放在该点的小磁针北极所指的方向一致。

5）地磁场1、小磁针静止时S极指向南，是因为受到地磁场的吸引，可以说，地球就是一个巨大的条形形磁体。

它的周围存在着磁场，我们把这个磁场叫做地磁场。

2、北极在地理的南极附近，地磁场的南极在地理的北极附近。

20.1 磁现象磁场【目标确定的依据】通过实验认识磁场,知道地磁场.学生已具备了一些浅显，不完整的，还没有上升到理性认识的“磁现象”的有关知识，学生即熟悉，又陌生，即好奇，又害怕，求知欲极高，学习热情一触即发。

学生的思维能力已从形象思维向抽象思维过渡，但初中学生还是以感性认识为主体的，对事物的认识仍要感性材料来辅助，因此，学生对磁现象磁场的理解还是有一些困难。

本节课是人教版版九年级物理第20章的第一节，因此这一节课无论在知识学习上还是培育学生的能力上都有着十分重要的作用。

磁现象与生产生活密切相关，具有较高的科学研究价值。

从古代开始，很多人们就致力于对磁现象的研究，例如司南的发明，就为当时的航海提供了很大的便利。

司南就是我国早期的指南针，由两部分组成。

一部分是天然磁石制成的勺子形状，另一部分是水平光滑的“地盘”，静止的时候勺子的长柄就会指向南方。

【教学目标】知道磁体有吸铁性和指向性，知道磁体间的相互作用规律。

了解磁化现象。

3.通过实验，了解磁场的方向和磁感线的画法。

4.通过实验，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。

【教学重难点】重点：知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用，磁场和磁感线的认识。

难点：磁场和磁感线的认识。

【课时安排】1课时【评价任务】1.目标1设计的评价任务：通过自学知道磁体有吸铁性和指向性，知道磁体间的相互作用规律。

评价实施：检测题检测。

2.目标2设计的评价任务：通过实验，了解磁场的方向和磁感线的画法。

评价实施：表现性评价。

【教学活动设计】课堂总结：本节课主要学习了知道磁体有吸铁性和指向性，知道磁体间的相互作用规律，了解磁化现象，通过实验，了解磁场的方向和磁感线的画法，熟悉和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。

附：板书设计第一节磁现象磁场一、磁现象：1.磁体2.磁极（南极、北极）；3.磁体的指向性；4.磁极间的相互作用（同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引）二、磁化：原来没有磁性的物体具有磁性的过程三、磁场【教学反思】附件1：教学目标叙写解读1.学习目标的设计要基于课程标准、教材分析和学情三方面的分析。

20.1 磁现象磁场基本思路：学习目标：知识与能力：1、认识磁性、磁极、磁体、磁化。

2、知道磁体的类型、磁性材料的分类。

3、认识此现象的应用：记录信息、磁动力。

4、知道磁体周围存在磁场。

5、知道磁感线可用来形象描述磁场，知道磁感线方向的规定。

6、知道地球周围有磁场，知道地磁的南、北级。

过程与方法：培养学生解答电学问题的良好习惯。

情感态度与价值观：知道磁在日常生活、工业生产和科研中有着重要应用。

重点：熟练掌握磁性、磁极、磁体、磁化。

突破措施：磁感线可用来形象描述磁场，知道磁感线方向的规定。

利用模型难点：通过实验活动进行掌握。

突破措施：讲解典型例题教法：实验探究法、分析归纳法学法指导：实验探究法、讨论法.教具: 多媒体电脑课件等。

教学过程：预习导学：1、磁体上的两端，叫做磁极。

让磁体自由转动，静止下来后会一端指南，这个磁极叫，又叫；另一端会指北，叫。

又叫。

2、磁极间相互作用特点是：。

3、，这种现象叫磁化。

深入探究:1、磁现象〔演示实验〕：拿一块磁铁，分别让它去接触铁片、钢片、铜片、硬币、塑料片、纸片，发现磁铁可以吸引铁片、钢片、硬币。

介绍磁铁还可以吸引金属钴。

课后练习1、甲、乙两根钢棒，若用甲棒的一端靠近乙棒的某一端时，有吸引作用；若用甲棒的(1)、叫磁性；叫做磁体。

介绍不同形状的磁体。

〔演示实验〕：将一些大头针均匀撒在讲台上，用一块磁铁去接触或靠近大头针，发现：磁体上吸引的大头针数目较多。

(2)、磁极：。

磁体有个磁极。

〔演示实验〕：用一个支架支起一个小磁针，让小磁针在平面内自由转动，发现静止后小磁针会。

多做几次，也是如此。

就是根据这个原理制造出来的。

(3)、叫南极，又叫。

叫北极，又叫。

〔演示实验〕：将一根条形磁铁甲用细线悬挂起来，另一根条形磁铁乙的N极分别去靠近甲的N极和S极，再用乙的S极分别去靠近甲的N极和S极，观察现象可得去结论：(4)、、。

2、磁化〔演示实验〕：拿一根铁棒去靠近或接触大头针，会发现铁棒不能吸引大头针，然后在铁棒的上方放一根条磁铁，在让它去靠近或接触大头针，会发现大头针被。