第七章 实验法
- 格式:ppt
- 大小:115.50 KB
- 文档页数:39
第七章幼儿园教学活动教学目标:1.理解幼儿园教学活动的概念和特点。
2.认识幼儿园教学活动的构成要素、原则和方法。
3.掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。
教学重点:理解并掌握幼儿园教学活动的构成要素、原则和方法、设计、组织与指导策略。
教学难点:掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。
教学方法:讨论法、举例子、讲授法、实际操作法。
教学内容及课时分配:幼儿园教学活动概述(1课时)第二节幼儿园教学活动的指导(2课时)教学过程教学资源:1.幼儿园教学活动设计与指导2(吴慧源)幼儿园教学活动设计与指导3(吴慧源)3.幼儿园教学活动考点视频4.幼儿园课程第一节幼儿园教学活动概述一、幼儿园教学活动的含义、特点和意义活动有什么样的涵义实例:某幼儿园大班在一个星期一的早上,有幼儿说道自己周末上超市购物的经历,马上引起其他孩子的共鸣,大家争相回忆起自己上超市购物的经历。
“超市有文具卖吗”有个幼儿若有所思的问。
“有啊!”另一个孩子马上回答。
“那超市里还有什么东西呢”于是,从孩子的兴趣和实际水平出发,结合大班教育目标的需要,教师设计组织了以“超市”为主题的教学活动。
在接下来的几天中,教师和孩子们一起到超市参观。
每个孩子尝试用一元钱购买自己喜欢的东西。
孩子么不能和教师一起津津有味地分享自己采购的食物、谈论自己在超市购物过程中的发现……当谈到各自购买事物时,有个孩子说:“我买的酸奶最好喝。
因为这是我妈妈单位做出来的。
”(这个孩子的妈妈是某酸奶公司的)这一下,孩子们的新问题又来了:“我买的东西是从哪儿来到”面对幼儿的新问题,教师调整自己的方案,开始新的教育设计。
知识要点:(一)幼儿园教学活动的界定幼儿园教育活动:教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
教学:以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。
其特点是通过系统知识、技能的传授与掌握,促进学习者的身心发展。
幼儿园教学活动:幼儿园教师和幼儿在《纲要》的指导下、有目的、有计划开展健康、语言、社会、科学、艺术等领域的基础性知识与技能的教与学的活动,目的在促进幼儿身心健康、和谐发展。
实验法的基本逻辑
实验法是一种科学研究方法,其基本逻辑可以概括为以下几个步骤:
1. 提出问题:首先需要明确研究的问题或假设,即需要探究的因果关系或现象。
2. 设计实验:根据问题设计实验方案,包括实验变量、实验组和对照组的设置、实验条件的控制等。
3. 实施实验:按照实验设计进行实验操作,收集实验数据。
4. 分析数据:对收集到的数据进行分析,通常采用统计学方法来判断实验结果是否具有显著性。
5. 得出结论:根据数据分析结果,得出结论。
如果实验结果支持研究问题或假设,则可以得出结论;如果实验结果不支持,则需要重新审视实验设计或研究问题。
6. 验证和推广:为了确保实验结果的可靠性,需要进行验证实验或其他研究来验证结论的正确性。
同时,还需要将研究结果推广到更广泛的范围内,以验证其普适性。
实验法的基本逻辑是通过控制实验条件,观察和比较实验组和对照组的结果差异,从而推断出因果关系或现象的本质。
实验法的优点是可以提供可靠的证据来支持研究结论,但也需要注意实验设计的合理性和实验结果的可重复性。