高三语文 刺客列传
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《刺客列传》重点文言知识点(1)第1-5段1.一词多义:其先乃齐人,徙于卫。
先:祖先。
而之燕,燕人谓之荆卿。
前一“之”字,是动词,到。
使使往之主人。
之:用作动词,到。
荆卿则已驾而去榆次矣。
去:离开。
荆轲既至燕,爱燕之狗屠及善击筑者高渐离。
爱:喜欢。
其所游诸侯,尽与其贤豪长者相结。
结:结交。
2.文言虚词:荆轲虽游于酒人乎,然其为人沉深好书。
虽:虽然。
3.词类活用盖聂怒而目之。
目:用作动词,瞪视。
4.难句翻译指导荆轲嗜酒,日与狗屠及高渐离饮于燕市,酒酣以往,高渐离击筑,荆轲和而歌于市中,相乐也,已而相泣,旁若无人者。
参考译文:荆轲爱好喝酒,天天同杀狗的屠夫和高渐离在燕国的街市上喝酒,喝到尽情以后,高渐离击筑,荆轲就在街市上和着节拍唱歌,相互娱乐,可是过一会又相对哭泣,好象旁边没有别人一般。
翻译指点:“日与狗屠及高渐离饮于燕市”“和而歌于市中“是介宾短语后置句,译成“于燕市饮”,“于市中和而歌”。
“酣”酒喝得很畅快,此处可翻译成“尽情”。
(2)6—8段1.一词多义:归而求为报秦王者,国小,力不能。
报:报复。
擅巴汉之饶。
擅:拥有,据有。
是谓“委肉当饿虎之蹊”也。
蹊:小路。
乃造焉。
造:拜访。
太子逢迎,却行为导,跪而蔽席。
却:退。
跪:两膝着地。
蔽:拂拭。
丹所报先生所言者,国之大事也。
报:告知。
今太子闻光壮盛之时,不知吾形已不逮矣。
逮:及,到。
2. 文言虚词:居顷之,会燕太子丹质秦亡归燕。
之:助词,用于词尾,无义。
秦王之遇燕太子丹不善,故丹怨而亡归。
之:用于主谓间,取消句子独立性。
又况闻樊将军之所在乎?之:结构助词,的。
虽然,光不敢以图国事。
虽然:即使这样。
3. 词类活用亡之燕,太子丹受而舍之。
舍:用作使动词,使……住下来。
(3)9—11段1.一词多义:非尽天下之地,臣海内之王者,其意不厌。
厌:满足。
彼秦大将擅兵于外而内有乱。
擅:独揽,掌握。
车骑美女恣荆轲所欲,以顺其意。
恣:听任,听凭。
秦之遇将军,可谓深矣。
吾闻古之刺客,皆能以一敌百,义薄云天。
然刺客之行,非同寻常,非敢轻言。
今偶得数人,特记之,以飨后人。
一、荆轲刺秦王荆轲,卫人也。
始事太子丹,后奉命刺秦王。
丹以轲之勇猛,托以天下。
轲受命,遂行。
秦王闻之,大怒,命武士追捕。
轲疾走,遇秦兵,遂杀数人。
转战至易水,秦兵围之。
轲谓其友秦舞阳曰:“吾闻勇士之死,如归故乡。
今日吾将死于此地,愿舞阳与我同死。
”舞阳许之。
轲遂杀秦兵,跃马而去。
秦王大惊,急召武士,欲夺轲。
轲回身,射杀秦王。
秦王死,轲亦死。
后世传为佳话。
二、聂政刺韩傀聂政,赵人也。
事韩傀,傀为相国。
傀恶政,欲杀之。
政知之,遂逃。
后遇刺客,刺客曰:“吾闻君之才,欲助君刺傀。
”政曰:“傀相国也,吾刺之,必败。
”刺客曰:“吾愿与君同死,以成大事。
”政许之。
二人遂入韩,刺傀。
傀死,政亦死。
韩人哀之,立庙祭祀。
三、专诸刺王僚专诸,吴人也。
事吴王僚,僚为吴王。
僚恶专诸,欲杀之。
专诸知之,遂逃。
后遇刺客,刺客曰:“吾闻君之勇,欲助君刺僚。
”专诸许之。
二人遂入吴,刺僚。
僚死,专诸亦死。
吴人哀之,立庙祭祀。
四、豫让刺赵襄子豫让,赵人也。
事赵襄子,襄子为赵王。
襄子恶让,欲杀之。
让知之,遂逃。
后遇刺客,刺客曰:“吾闻君之节,欲助君刺襄子。
”让许之。
二人遂入赵,刺襄子。
襄子死,让亦死。
赵人哀之,立庙祭祀。
五、曹沫刺齐桓公曹沫,鲁人也。
事鲁庄公,庄公为鲁王。
庄公与齐桓公会盟,桓公背盟。
曹沫知之,遂刺桓公。
桓公大惊,遂与鲁和。
曹沫刺桓公,鲁国得利。
鲁人哀之,立庙祭祀。
此五人,皆刺客之杰。
其行侠仗义,不畏强权,勇往直前,义薄云天。
虽死犹生,永载史册。
后世之人,当以他们为楷模,奋发向前,不负时光,不负自己。
翻译:我听说古代的刺客,都能以一敌百,义薄云天。
然而刺客的行为,非同寻常,不敢轻易谈论。
如今偶然得到数人,特此记载,以供后人欣赏。
一、荆轲刺秦王荆轲,卫国人。
起初侍奉太子丹,后来奉命刺杀秦王。
太子丹认为荆轲勇猛,托付他天下重任。
(时间:45分钟分值:60分)积累与运用1.下列各句中不含通假字的一项是()(3分)A.燕王诚振怖大王之威B.荆轲知太子不忍C.群臣皆愕,卒起不意,尽失其度D.右手揕其匈解析A“振”同“震”;C“卒”同“猝”;D“匈”同“胸”。
答案 B2.下列句中加点的词语,解释错误的一项是()(3分)A.然其为人沉深..好书沉深:深沉稳重B.会燕太子丹质.秦亡归燕质:动词,做人质C.乃造.焉造:制造D.却.行为导却:倒退着解析C.造:拜访。
答案 C3.下列各项中,加点的词语与其他三项用法意义不相同的一项是()(3分) A.而之.燕,燕人谓之荆卿B.秦将樊於期得罪于秦王,亡之.燕C.诚得劫秦王,使悉反诸侯侵地,若曹沫之.与齐桓公D.吾欲之.南海解析C项为助词,无实义。
ABD为动词,到。
答案 C4.下列句子中加点词的含义与现代汉语完全相同的一项是()(3分)A.夫樊将军穷困..于天下B.燕秦不两立,愿先生留意..也C愿太子疾遣樊将军入匈奴以灭口..D.田光坐定,左右..无人解析A指“困窘,走投无路”;B指“放在心上”;C指“消除……的借口”。
答案 D5.下列各句中没有活用词的一项是()(3分)A.稍蚕食诸侯B.使使以闻大王C.倚柱而笑D.太子迟之解析A“蚕”名词作状语;B“闻”使动用法;D“迟”意动用法。
答案 C6.下列句中与其他三项句式不相同的一项是()(3分)A.事所以不成者,以欲生劫之,必得约契以报太子也。
B.荆轲者,卫人也。
C.丹所以诫田先生毋言者,欲以成大事之谋也。
D.燕秦不两立,愿先生留意也。
解析D项为一般陈述句,ABC项为判断句。
答案 D阅读与鉴赏一、课内精读阅读下面的文言文,完成7~11题。
(21分)太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之。
至易水之上,既祖,取道,高渐离击筑,荆轲和而歌,为变徵之声,士皆垂泪涕泣。
又前而为歌曰:“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!”复为羽声忼慨,士皆瞋目,发尽上指冠。
于是荆轲就车而去,终已不顾。
苏教版选修高中语文《刺客列传》教案教材:苏教版选修高中语文《刺客列传》教时:5课时一、教学目标:1. 了解《刺客列传》的基本内容、作者以及作品特点。
2. 掌握小说中的主要人物、故事情节及其发展。
3. 学习分析小说中的人物形象和冲突。
4. 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点:1. 了解《刺客列传》的作者及作品特点。
2. 掌握小说中的主要人物、故事情节及其发展。
3. 分析小说中的人物形象和冲突。
三、教学难点:1. 学习小说中的人物形象和冲突。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程:第一课时:1. 介绍《刺客列传》的作者龙应台,并简要介绍其作品特点。
2. 学生分组阅读第一章《独孤九剑》,并讨论主要人物及情节发展。
第二课时:1. 复习第一章的内容,讨论小说中刺客的形象和冲突。
2. 学生分组阅读第二章《武当派刺客》,并讨论主要人物及情节发展。
第三课时:1. 复习第二章的内容,讨论小说中刺客的形象和冲突。
2. 学生分组阅读第三章《射雕大侠杨康》,并讨论主要人物及情节发展。
第四课时:1. 复习第三章的内容,讨论小说中刺客的形象和冲突。
2. 学生分组阅读第四章《锦衣卫刺客》,并讨论主要人物及情节发展。
第五课时:1. 复习第四章的内容,总结小说中的人物形象和冲突。
2. 学生针对小说中的一个人物或情节进行写作,展示自己的文学鉴赏能力。
五、教学资源准备:1. 教师准备讲义,介绍《刺客列传》的作者和作品特点。
2. 学生需要阅读《刺客列传》的电子版或纸质版。
六、教学评估:1. 课堂讨论和小组活动中,学生对小说中人物形象的分析和对情节发展的理解程度。
2. 作业批改中,学生对一个人物或情节的文学鉴赏能力。
七、拓展延伸:1. 学生可以继续阅读《刺客列传》的其他章节。
2. 学生可以拓展阅读其他相关的文学作品,进一步提高对文学的理解和鉴赏能力。
史记刺客列传原文与解析刺客,作为一种特殊的职业,古往今来一直备受人们的关注和想象。
而《史记》中的刺客列传则是中国古代最早涉及刺客的文献之一。
本文将带您深入了解《史记》刺客列传的原文内容与解析。
原文:《刺客列传》曰:“且齐有刺客之极”。
齐桓公灭其后,弗废。
晏子嫂弟士无忌者,潜往之。
齐人弗知也。
桓公无礼与卫侯耦,巷伐树於王家之前,王欲为之礼。
孟孙问行人焉,对曰:“齐桓公有使於晋者三人为刺客,且而相谋,欲刺楚灵王。
”王曰:“为君矣!”巷人树王者欲为君,故斩荆以侯。
解析:这段原文开篇即提到“且齐有刺客之极”,直接让人对刺客的存在产生兴趣。
接着描述了齐桓公对刺客的态度,他并未废除刺客,可见刺客在当时的地位和作用。
随后介绍了晏子嫂弟士无忌等人,他们潜往齐国,齐人并不知情。
而后文又提到桓公与卫侯结交,王欲为其举行仪式。
然而,孟孙询问了行人之事后回答说:“齐桓公有使於晋者三人为刺客,且而相谋,欲刺楚灵王。
”这段话将读者引向了近期的刺客阴谋。
王听后表示这是为自己而做之事,于是立即下令斩荆以侯。
整体来看,这段原文以简洁扼要的文风,给人以一种紧凑饱满的感觉。
起承转合的叙事结构使得读者能够清晰地理解情节的发展。
通过细节的描写,如桓公与卫侯的友谊、孟孙询问行人的情节,使得读者能够更好地感受到刺客阴谋的紧迫感。
当然,史记的刺客列传并非仅有这一段描述,还包括了其他刺客的事迹和背景。
在阅读整篇刺客列传的过程中,我们可以逐渐了解到古代刺客的形成原因、其派系之间的争斗,以及他们对于政权之争的影响等等。
通过这些描述,史记刺客列传不仅仅是对古代刺客的简单描写,更是对于当时政治乱世和人性面貌的触摸与思考。
总结:史记刺客列传原文凭借简洁鲜明的文笔,将读者引入一个个的刺客故事之中。
透过这些故事,我们可以了解到古代刺客的存在和其对于政治局势的影响。
同时,刺客列传也是对于社会乱世和人性的一种反思和思考。
通过阅读史记刺客列传,我们不仅能够了解古代刺客的真实面貌,还能够从中汲取智慧和启示。
刺客列传荆轲者,卫人也。
其先乃齐人,徙于卫,卫人谓之庆卿。
而之.【义:去,往】燕,燕人谓之荆卿。
荆卿好读书击剑,以术说卫元君,卫元君不用.【义:采纳】。
其后秦伐魏,置东郡,徙卫元君之支属于野王。
荆轲尝游过榆次,与盖聂论剑,盖聂怒而目.【义:瞪,怒视】之。
荆轲出,人或言复召荆卿。
盖聂曰:“曩者..【义:刚才】吾与论剑有不称.【义:合,对】者,吾目之;试往,是宜去,不敢留。
”使使往之主人,荆卿则已驾而去.【义:离开】榆次矣。
使者还报,盖聂曰:“固.【义:本来】去也,吾曩者目.【活用:名词作状语,用眼睛】摄.【通假:同“慑”,威慑,震慑】之!”荆轲游于邯郸,鲁句践与荆轲博,争道,鲁句践怒而叱之,荆轲嘿.【通假:同“默”】而逃去,遂不复会。
荆轲既至燕,爱燕之狗屠及善击筑者高渐离。
荆轲嗜酒,日.【活用:名词作状语,整天】与狗屠及高渐离饮于燕市【句式:状语后置】,酒酣以往,高渐离击筑,荆轲和.【音:h è】而歌于市中,相乐也,已而相泣,旁若无人者。
荆轲虽游于酒人乎,然其为人沉深好书;其所游诸侯,尽与其..【义:和那些】贤豪长者..【义:年高有德行的人】相结。
其之燕,燕之处士田光先生亦善待之,知其非庸人也。
居顷之.【义:句末语气词,无意义】,会燕太子丹质秦亡.【义:逃跑】归燕。
燕太子丹者,故.【义:原来】尝质于赵,而秦王政生于赵,其少时与丹欢。
及政立为秦王,而丹质于秦。
秦王之.【义:主谓之间取消句子独立性,无意义】遇燕太子丹不善,故.【义:所以】丹怨而亡归。
归而求为报秦王者,国小,力不能。
其后秦日出兵山东..【义:崤山,函谷关以东】以伐齐、楚、三晋,稍.【义:渐渐】蚕.【活用:名词作状语,像蚕……一样】食诸侯,且.【义:将要】至于..【义:到】燕,燕君臣皆恐祸之至。
太子丹患.【义:担心】之,问其傅鞠武。
武对曰:“秦地遍天下,威胁韩、魏、赵氏,北有甘泉、谷口之固【句式:定语后置,“固”亦可理解为形容词作名词,险要的地方】,南有泾、渭之沃,擅.【义:拥有,据有】巴、汉之饶,右陇、蜀之山,左关、殽之险,民众.【义:多】而士厉.【义:振奋】,兵革..【义:武器装备】有馀。
刺客列传史记原文及翻译刺客列传史记原文及翻译原文:专诸者,吴堂邑人也。
伍子胥之亡楚而如吴也,知专诸之能。
伍子胥既见吴王僚,说以伐楚之利。
吴公子光曰:“彼伍员父兄皆死于楚而员言伐楚,欲自为报私雠也,非能为吴。
”吴王乃止。
伍子胥知公子光之欲杀吴王僚,乃曰:“彼光将有内志,未可说以外事。
”乃进专诸于公子光。
光之父曰吴王诸樊。
诸樊弟三人:次曰馀祭,次曰夷u,次曰季子札。
诸樊知季子札贤而不立太子,以次传三弟,欲卒致国于季子札。
诸樊既死,传馀祭。
馀祭死,传夷u。
夷u死,当传季子札;季子札逃不肯立,吴人乃立夷u之子僚为王。
公子光曰:“使以兄弟次邪,季子当立;必以子乎,则光真m嗣,当立。
”故尝阴养谋臣以求立。
光既得专诸,善客待之。
九年而楚平王死。
春,吴王僚欲因楚丧,使其二弟公子盖馀、属庸将兵围楚之;使延陵季子于晋,以观诸侯之变。
楚发兵绝吴将盖馀、属庸路,吴兵不得还。
于是公子光谓专诸曰:“此时不可失,不求何获!且光真王嗣,当立,季子虽来,不吾废也。
”专诸曰:“王僚可杀也。
母老子弱,而两弟将兵伐楚,楚绝其后。
方今吴外困于楚,而内空无骨鲠之臣,是无如我何。
”公子光顿首曰:“光之身,子之身也。
”四月丙子,光伏甲士于窟室中,而具酒请王僚。
王僚使兵陈自宫至光之家,门户阶陛左右,皆王僚之亲戚也。
夹立侍,皆持长铍。
酒既酣,公子光佯为足疾,入窟室中,使专诸置匕首鱼炙之腹中而进之。
既至王前,专诸擘鱼,因以匕首刺王僚,王僚立死。
左右亦杀专诸,王人扰乱。
公子光出其伏甲以攻王僚之徒,尽灭之,遂自立为王,是为阖闾。
阖闾乃封专诸之子以为上卿。
译文:专诸,吴国堂邑人。
伍子胥从鲁国出逃至吴国,深知专诸的才干。
伍子胥谒见吴王僚,尽说伐楚之利。
吴国公子光说:“他伍子胥父兄皆被楚所杀而说吴伐楚,这是为报私仇,非为吴国利益计。
”吴王这才打消了攻楚的想法。
伍子胥知公子光想杀吴王僚,便说:“公子光将有志于国内的事,不可说以攻伐之事。
”于是便把专诸推荐给公子光。
《刺客列传》教学设计(江苏省市级优课)语文教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够理解《刺客列传》中的主要人物、事件和情节;(2)能够分析并欣赏《刺客列传》中的文学手法和表达技巧;(3)能够运用文中的观点,对现实生活中的问题进行思考和分析。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作学习和探究学习,提高阅读和理解能力;(2)通过讨论和写作,培养批判性思维和表达能力;(3)通过实践活动,培养团队合作和创新能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养对中华优秀传统文化的认同和自豪感;(2)培养对历史人物和历史事件的尊重和理解;(3)培养正确的价值观和人生观。
二、教学内容:1. 课文内容:《刺客列传》是《史记》中的一篇,记述了我国古代著名的四位刺客:荆轲、聂政、专诸、杵臼的故事。
文章以人物为线索,展示了他们的忠诚、勇敢、智慧和牺牲精神。
2. 教学重点:(1)理解课文内容,把握主要人物和情节;(2)分析课文中的文学手法和表达技巧;(3)领悟课文中的道理和价值观。
三、教学过程:1. 导入新课:通过介绍《史记》和司马迁,引发学生对《刺客列传》的兴趣。
2. 自主学习:让学生自主阅读课文,理解故事情节,了解刺客的形象特点。
3. 合作学习:分组讨论,让学生分享自己的学习心得,互相交流,共同提高。
4. 探究学习:引导学生深入分析课文,探讨刺客的行为动机,思考课文所传达的价值观。
5. 课堂小结:四、教学评价:1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和合作意识;2. 作业完成情况:检查学生对课文内容的理解和运用能力;3. 课后心得体会:了解学生对课文所传达价值观的认同和感悟。
五、教学资源:1. 教材:《史记·刺客列传》;2. 参考资料:相关的历史资料、论文、评论等;3. 多媒体设备:电脑、投影仪、音响等。
六、教学策略1. 情境创设:通过讲述刺客故事,引导学生进入历史情境,增强学习兴趣。
2. 启发式教学:提问引导学生思考,激发学生探究欲望。