对外汉语教学中的文化教学

对外汉语教学中的中华传统文化传播策略中华传统文化是中国民族的宝贵财富，也是中国影响世界的重要因素。

在对外汉语教学中，如何巧妙地将中华传统文化传播给海外学生，是一项具有挑战性的任务。

本文将讨论对外汉语教学中的中华传统文化传播策略。

一、文化元素融入课堂教学对外汉语教学不仅仅是教授语言知识，更应该是传授中国文化的载体。

传统的中华文化蕴含丰厚的历史、艺术和哲学内涵，可以通过融入文化元素的方式，让学生更好地了解中国。

1.选择具有代表性的文化元素。

在教学中，可以选择一些具有代表性的中华传统文化元素，如春节、端午节、中秋节等传统节日，让学生了解中国人的传统庆祝方式和习俗。

例如，在春节期间，可以组织学生制作中国传统福字，了解福字的象征意义，以及在春节期间的拜年和放烟花爆竹的习俗。

2.引入传统艺术形式。

中华传统文化以其独特的艺术形式闻名于世，如中国画、京剧、传统音乐等。

在课堂上，可以通过展示中国传统艺术形式的视频、图片和音频，让学生了解这些艺术形式的特点和背后的文化内涵。

例如，可以邀请专业的京剧演员给学生表演京剧片断，教导学生欣赏京剧的音乐、唱腔和造型艺术，了解中国戏曲的独特之处。

3.教学内容与文化元素相结合。

在教授语言知识的过程中，可以将文化元素与教学内容相结合，让学生通过语言学习，感受到中华传统文化的独特魅力。

例如，在教学数字的时候，可以通过教授汉字的组成和演变，向学生解释汉字中蕴含的文化内涵。

在介绍食物的词汇时，可以讲解中国传统饮食文化和中国菜系的特点。

二、文化体验活动的开展通过开展文化体验活动，让学生身临其境地感受中华传统文化，是加深学生对中华传统文化理解的有效途径。

1.参观文化遗址和博物馆。

组织学生参观中国的文化遗址和博物馆，亲身感受中华文化的魅力和深厚内涵。

通过亲眼目睹历史文物和文化遗迹，学生们能够更加深刻地了解中国的历史和文化。

例如，可以组织学生参观中国的长城、故宫、兵马俑等著名文化遗址，参观中国的博物馆，如故宫博物院、国家博物馆等。

对外汉语教学中的中国传统节日文化教学摘要：语言和文化有着密切的关系。

在全球“汉语热”的大环境下，中国文化日益成为对外汉语教学中重要的组成部分。

而中国传统节日文化又是中国传统文化的集中体现。

于是，在对外汉语教学过程中，中国传统节日文化的传播也变得尤其重要。

本文主要从中国传统节日文化及其在对外汉语文化教学中的重要性、对外汉语教学中的中国传统节日文化教学方法和建议这三个方面入手，分析了对外汉语文化教学中的中国传统节日文化教学。

关键词：对外汉语；传统节日；文化教学一、中国传统节日文化（一）中国传统节日中国传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征，是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。

简单来说，就是通过不同的文化形态来表示的各种民族文明，风俗，精神的总称。

中国传统节日有着传承性、大众性、地域性、变异性等特点。

它根植于渊源流长的中国传统文化中，两者相互影响且别具特色。

目前中国主要传统节日有春节、元霄节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等。

这些节日中各有不同的庆祝主题和方式和习俗，是各族人民日常生活中不可缺少的重要日子。

节曰最初的主题都蕴涵人们美好的愿望，如：五谷丰登，人畜两旺、吉福如意，岁岁平安等。

而最初的风俗活动内容多源于原始宗教祭祀活动，如：原始的崇拜、民间信仰、巫术、禁忌、迷信活动等。

在后来在发展过程中，神话传说、历史人物、历史事件也被融合进节日内容中，给节日文化增添了浪漫神秘的色彩，因此中国传统节日的特性中不仅具有深沉的历史感和还有厚重的文化感。

（二）中国传统节日文化在对外汉语文化教学中的重要性中国历史的源远流长、中华文化的博大精深在国际上得到公认并享誉盛名。

中华文化丰富多元，它的重要组成部分——中华传统文化，是世界古典文化系列中唯一没有中断的文化系统，作为中华文化重要代表的传统节日文化，理应受到更好的保护和传承。

中国文化介绍在对外汉语教学中的作用中国文化是一种悠久的文明，它丰富了世界文化的多样性。

中国文化在对外汉语教学中具有重要的作用，可以帮助外国学生更好地理解中国语言和文化。

它不仅可以提高学生的语言能力，还可以帮助他们了解中国的历史、文化、社会习俗和传统价值观。

此外，中国文化在对外汉语教学中还可以激发学生的学习兴趣，增强他们的文化意识，更好地了解中国文化的独特性。

2. 中国文化在对外汉语教学中的作用中国文化在对外汉语教学中发挥着重要作用，它不仅可以提高学生的汉语口语能力，还可以帮助学生更好地理解中国文化，拓宽学生的文化视野。

首先，中国文化可以丰富学生的汉语词汇量，提高学生的汉语口语表达能力。

中国文化中有很多丰富的表达方式，学生可以通过学习中国文化中的表达方式来拓展自己的汉语表达能力。

其次，中国文化可以帮助学生更好地理解中国文化，拓宽学生的文化视野。

中国文化中有很多深刻的思想观念，学生可以通过学习中国文化来拓宽自己的文化视野，更好地理解中国文化。

最后，中国文化可以帮助学生更好地了解中国历史文化，加深学生对中国文化的理解。

中国文化中有很多精彩的历史文化，学生可以通过学习中国文化来加深自己对中国文化的理解，更好地了解中国历史文化。

3. 对外汉语教学中的中国文化内容在对外汉语教学中，中国文化内容包括中国历史、中国传统文化、中国社会文化和中国经济文化等。

历史文化内容包括中国的历史背景、文化传统、历史人物等；传统文化内容包括中国传统节日、传统习俗、传统文学作品等；社会文化内容包括中国的社会制度、社会结构、社会生活等；经济文化内容包括中国的经济发展、经济活动、经济政策等。

对外汉语教学中的中国文化教学方法包括以下几种：首先是以实践为基础的活动教学，通过实践活动，让学生更好地理解和体验中国文化；其次是以文化交流为基础的课堂教学，通过文化交流，让学生更好地了解中国文化；此外，还可以采用以文化比较为基础的课堂教学，通过与本国文化的比较，让学生更好地理解中国文化；最后，还可以采用以文化游览为基础的实地教学，通过实地游览，让学生更好地感受中国文化。

对外汉语教学中的文化冲突及应对策略在对外汉语教学中，文化冲突是一个常见的问题。

学生来自不同的文化背景，他们的习惯、价值观和思维方式可能与中国文化存在差异，这可能导致教学的困难和挑战。

因此，教师需要采取一些应对策略来解决这些文化冲突。

首先，教师应该了解学生的文化背景，并尊重他们的差异。

教师可以通过问学生一些问题来了解他们在母语中的习惯、价值观和思维方式。

同时，教师应该避免对学生的文化进行歧视或偏见，要尊重和接纳每个学生的差异。

其次，教师可以通过讲解中国文化的背景和含义来帮助学生理解汉语表达中的文化含义。

语言和文化是紧密相连的，很多汉语的词语和表达方式背后都有着深厚的文化内涵。

教师可以使用例子和实际教学材料来解释这些文化含义，帮助学生更好地理解和运用汉语。

此外，教师还可以使用跨文化交流的活动来促进学生之间的交流和理解。

例如，教师可以安排学生在小组中进行讨论和合作，让不同文化背景的学生共同完成一个任务。

这样的活动可以帮助学生了解彼此的文化，促进友好和互相理解。

另外，教师还可以鼓励学生分享他们自己的文化经验和观点。

学生可以在课堂上分享自己的习俗、节日和价值观，这有助于其他学生了解和尊重不同文化的存在。

教师可以为学生提供一个安全和包容的环境，鼓励他们分享自己的文化，增进彼此之间的理解和和谐。

最后，教师应该注意语言和行为的文化敏感性。

在教学中，教师应该避免使用可能对学生造成困惑或不适的表达方式。

教师应该尽量避免使用只有中国人才容易理解的俚语和隐喻，使用清晰简明的语言来讲解和交流。

此外，在与学生互动时，教师应该注意不同文化对于非语言行为的解读方式的不同，避免可能引起误解或冲突的行为。

总的来说，文化冲突是对外汉语教学中的常见问题。

教师可以通过了解学生的文化背景、尊重差异、讲解文化背景和内容、促进跨文化交流和文化共享、以及提高自身的文化敏感性，来化解这些冲突，并为学生提供一个开放、包容和相互理解的学习环境。

如何理解和揭示对外汉语教学中的文化因素一、本文概述本文旨在探讨对外汉语教学中文化因素的重要性及其理解和揭示的方法。

随着全球化的推进，汉语作为第二语言的教学在全球范围内得到了广泛的关注。

然而，语言不仅仅是语音、词汇和语法的组合，更是文化的载体。

在对外汉语教学中，文化因素的教学是不可或缺的一部分。

本文将从对外汉语教学中文化因素的定义、分类、影响以及揭示方法等方面进行深入探讨，以期提高对外汉语教学的质量和效果，帮助学习者更好地理解和运用汉语，同时也能够更好地理解和欣赏中国文化。

通过本文的阐述，我们希望能够为对外汉语教师和学习者提供一些有益的启示和参考。

二、文化因素的定义与分类在对外汉语教学中，文化因素是指那些影响语言学习、理解和使用的非语言性元素。

这些因素涵盖了目标语言国家的历史、地理、社会习俗、宗教信仰、价值观念、道德观念、审美观念、思维方式以及民族心理等多个方面。

它们与语言紧密相连，共同构成了语言的文化背景，对于学习者来说，理解和掌握这些文化因素，是提高语言运用能力的关键。

对于文化因素的分类，我们可以从多个维度进行。

从文化层次来看，可以分为物质文化、制度文化和精神文化。

物质文化是指人们为了满足生活需要所创造的各种物质产品和物质设施，如饮食、服饰、建筑等；制度文化则是指人们在社会实践中所建立的各种社会规范和行为准则，如法律制度、教育制度、婚姻制度等；精神文化则是指人们在长期的社会实践中形成的价值观念、宗教信仰、审美观念、思维方式等。

从文化交际功能来看，文化因素可以分为交际文化知识和语言文化知识。

交际文化知识指的是那些直接影响语言交际效果的非语言性因素，如礼仪、习俗、禁忌等；语言文化知识则是指那些与语言形式和运用直接相关的文化因素，如词汇的文化内涵、语法的文化背景等。

在对外汉语教学中，对文化因素的深入理解和科学分类，有助于教师更好地设计教学方案，有针对性地培养学生的跨文化交际能力。

也帮助学生更全面地了解目标语言的文化背景，提高语言学习的效果。

如何通过对外汉语教学传播中国文化《如何通过对外汉语教学传播中国文化》随着全球化的加速和中国国际地位的不断提高，越来越多的外国人对中国文化产生了浓厚的兴趣。

对外汉语教学作为一种有效的跨文化交流方式，不仅要教授汉语语言知识，更要承担起传播中国文化的重要使命。

那么，如何通过对外汉语教学来传播中国文化呢？一、深入了解中国文化作为对外汉语教师，首先自己要对中国文化有深入、全面的了解。

这包括中国的历史、哲学、宗教、艺术、文学、民俗等各个方面。

只有教师自身具备了深厚的文化底蕴，才能在教学中有针对性地选取合适的内容，进行生动有趣的讲解。

例如，在讲解汉字时，可以引入汉字的演变历史，让学生了解汉字背后所蕴含的文化内涵。

像“福”字，在中国文化中代表着幸福、福气，春节时人们会在家中贴上“福”字，而且有时还会倒着贴，寓意“福到了”。

通过这样的讲解，学生不仅能记住汉字的写法，还能感受到中国文化的独特魅力。

二、优化教学内容在教学内容的选择上，要注重将语言教学与文化教学有机结合。

可以选取一些具有代表性的文化元素，如传统节日、饮食文化、中医、武术等，融入到汉语教学中。

以传统节日为例，在春节期间，可以向学生介绍春节的由来、习俗，如贴春联、放鞭炮、吃年夜饭、拜年等。

让学生通过学习，了解春节所承载的家庭团圆、对美好生活的向往等文化内涵。

同时，还可以组织学生参与一些与节日相关的活动，如写春联、制作传统美食等，增强他们的亲身体验。

在饮食文化方面，可以介绍中国的八大菜系，讲解不同菜系的特点和代表菜品。

还可以让学生品尝一些中国特色美食，如饺子、汤圆、粽子等，让他们在品尝美食的过程中感受中国饮食文化的博大精深。

三、创新教学方法采用多样化的教学方法，能够提高学生对中国文化的学习兴趣和效果。

情景教学法是一种非常有效的方式，教师可以创设各种文化场景，让学生在实际情境中运用汉语，感受文化。

比如，设置一个在中国餐厅点菜的场景，让学生扮演顾客和服务员，用汉语进行交流。

浅谈对￣ － 语教 学 中的文化教 学 ｌ－ － ｍ
。时 萍
摘 要 ：文化 因素在 整个教学过程 中无时无刻 不存 在。主要 包括文化词语 、文化心理、文化 交际能力三个方面。 但是在具体教学过程 中又没有整齐划一 的规律可循 ，只能根据 具体情况 ，由易到难 ，循序渐进 。
关键词：对外汉语 文化词语 丈化 心理 文化教 学
如 陈 光 磊 先 生 所 说 “ 一 种 语 言 的 习得 和 教 学 ，就 决 离 不 哲 学 、文 学 、 艺 术 、 民俗 等 等 ，美 国 已 故 的 语 言 学 教 授 萨 于
开 这 种语 言 所 表现 的文 化 内涵 的 了解 ”口。 ｊ
丕 尔 说 ： “ 谓 文 化 就 是 社 会 遗 传 下 来 的 习 惯 和 信 仰 的 总 所
次 备 课 进 行 批 注 ，或 对 教 学 过 程 进 行 调 整 ，或 对 教 学 过 程
会 合 作 ，提 高 预 习效 果 。 教 师 要 通 过 查 看 小 组 长 的 预 习 情 重 点和 难 点 ，带 着 问题 进 行 二 次 备 课 。二 次备 课 是 对 第 一 况 记 录 、 学 生 的 预 习提 纲 （ 习学 案 ） 、课 本 上 的 记 录 、 预 预 习 本 或 现 场 检 查 ， 了解 预 习 情 况 ， 诊 断 预 习 效 果 ，收 集 进 行 再 设 计 。 二 次 备 课 重 在 备 教 法 、 学 法 ， 以 提 高 课 堂 教 学 生 遇 到 的难 点 和 疑 惑 ， 作 为 二 次 备 课 的 依 据 。 教 师 在 检 学 的针 对 性 。 这 样 就 能 使 课 堂 有 一 个 明 确 的 目标 ， 也 加 强
位 ，老 师 的督 查 指 导 显得 尤 为 重 要 ，特 别 是 对 于那 些 基 础较 力 和 解 决 问题 的 能 力 ，对 今 后 独 立 学 习和 工 作 具 生 。对 预 习 目标 的检 查 ， 笔者 先 交 给 小 意 义 。 因此 ，认 清 课 前 预 习 的 重 要 意 义 ， 采 取 有 效 措 施 ， 组 长 检 查 ， 同桌 之 间 检查 ，然 后 自己在 课 堂 中进 行 检 查 。 在 保 证 课 前 学 习 的 落 实 ， 明确 预 习 的 任 务 ， 掌 握 科 学 的预 习 交 流 中，老 师 倾 听 学 生 的心 声 ，指 导学 生 明 确重 点 、难 点 、 方 法 ， 使 预 习 发 挥 其 应 有 的 作 用 ，更 好 地 为 “ 环 节 ”课 三

的 ， 但 可 以 帮 助 留学 生 正 确 地 书 写汉 字 ， 不 而且 还 可 以帮助 他 们形 象地 学 习字 义 。
对外 汉 语词 汇教 学 的重 点在 词 义方 面 ， 从跨 文 化 和静态 文 化 因素角 度 出发 ， 们 可 以把词 义 分 为 我 理性 义 和文 化义 两类 。 性义 是 指词语 在 语 言交 际 理 中所 表达 出来 的最基 本 的意 义 ， 是对 客 观 事物 主要
为：
Ａ 汉 语 中所 特有 的词 。 这类 词 其 文 化 义 即是 理 性 义 。如点 心 、 饺子 、 腐 、 头 、 术等 。这些 词 豆 馒 武 为汉语 所 特有 ， 他语 言 中无 对应 词 。它们 的理 性 其
字 形 体 和其意 义 之 间的关 系 。当然 ， 字经 过 几 千 汉 年 的发展 演变 ，字形 和字 音 都有 了很 大 的变化 ， 但 还有相 当一部分汉字是可 以用造字方法进行讲解
特征 的反 映 和概 括 。 化 义是 指一 个 民族 的语 言所 文 特有 的 、 包含 本 民族 特色 的文 化 因素意 义 。不 同语
文化 的一 部 分 ， 它蕴 含着 丰 富 的文 化 因素 。接 触 某 种语 言 ， 必然 要 了解 这种 语 言 的文 化 。 对外 汉语 教 学作 为 一种 语 言教 学 ， 直接 目的 其 就是 培养 学 习者 的交 际 能力 ， 此必 然 要进 行 两 方 为 面 的学 习 ，一 是 对作 为本体 的汉 语 言 知识 的学 习 ， 这是 进行 交 际 的基础 ； 是对 汉语 言 中所 蕴含 的文 二 化 因 素 的学 习 ，这 是 交 际 能够 正 常 准 确 进 行 的保 障 。针对 对外 汉 语教 学 的特 点 ， 文 所 说 文化 因素 本

对外汉语教学中文化教育的重要性摘要：随着中国经济文化实力的不断增强，越来越多的外国人涌入中国学习，对外汉语教学也迎来了自己的发展机遇。

在对外汉语的实践教学中，文化教育始终起着举足轻重的作用。

它不仅是对外交流的纽带，也是教育教学过程中不可或缺的一部分。

关键词：文化教育；对外汉语教学；重要性一、文化教育在对外汉语教学中的体现中国是一个有着5000年历史的古老文明。

几千年的文化积淀使中国文化博大精深。

无论是长城，绵延数英里的伟大建筑，具有丰富地域特色的北京四合院，精致的中国剪纸，还是帅气的中国书法都展现了中国文化的多姿多彩。

但是，在汉语作为外语的实际教学中，文化的范围并不广泛。

它只包含对文化，知识，跨文化意识和国际视野的一些基本理解。

在对外汉语的实际教学中，教育工作者经常组织中国传统文化活动，如教外国学生制作饺子，通过中国传统节日的习俗间接传达中国文化，以实际形式帮助学生。

更好地了解中国;在日常教学中，手工剪纸和中国书法等最具代表性的文化形式也将用于丰富教学内容。

对外汉语教学不仅是语言教学，也是文化交流和文化教育的过程。

任何学习者都应该具备学习文化的意识。

二、文化教育在对外汉语教学中的重要性传统的教学过程是一种语言交流，简单而无味。

普通教学很难进行简单的语言教学，这对国际学生来说很难。

当我第一次来到一个陌生的环境时，外国学生没有任何新国家的概念，语言上的障碍使得开展教学工作变得困难。

但如果你从文化开始，问题就变得简单了。

以欧美学生为例，在欧美教育过程中，倡导独立和个性化发展，高度重视学生个性的培养。

在日常教学过程中，学生也是教学的主体，以学生为中心。

学生的素质对自己负责。

但是，在中国，情况恰恰相反。

教室的中心是老师。

整体教学路线由教师主导。

学生的学习状态是教师关注的焦点。

中国式教育更注重共同发展。

对于这种教育差异，对文化差异的研究和理解尤为重要。

如果你想让欧美学生接受中国式的教育方法，首先要了解中国式的教育方法，只从文化层面理解国家之间的差异。

二十四节气文化是中国传统的象征之一，也是汉语教学中不可或缺的一部分。

本文将通过对外汉语教学中的二十四节气文化来分析如何更好地利用这些文化特征进行教学。

1：对外汉语教学中的二十四节气文化对外汉语教学中的二十四节气文化教学研究主要集中在四个方面：节气的起源、特点和应用。

1. 节气的起源。

传统上，中国人对节气有一个更广泛的解释。

据《黄帝内经》记载，“春分秋分”是“三候”之一。

这意味着，从立春开始到夏至结束之间的这段时期被称为“夏季”或“冬季”。

2. 节气的特点。

人们常说“三十六计”中最重要的一计就是“水桶战术”，其中一条叫做“量天尺”。

这是为了利用太阳高度来测量水位高低而采取的一种军事策略。

根据季节不同，水温也会发生变化，因此就需要通过量天尺来确定准确的时间了。

3. 节气的应用。

节气不仅能够用来表示温度的变化，还能用于天气预报等其他领域。

2：对外汉语教学中的二十四节气文化与中国文化中国文化是世界上最具有影响力的文化之一，它不仅为世界各地人们所喜爱和尊敬，而且还被许多人认为是最具代表性、最优秀的文化。

在对外汉语教学中，如何能使学生更易于理解并掌握二十四节气文化？这对于增强学生对中华文化的认同感至关重要。

要想让学生更好地学习中华文化，就必须了解其独特之处，例如：《史记》中提到过“七十二候”一词，这一词汇来源于大自然——春、夏、秋、冬四时变化；又如京剧中的唱段也往往与自然界有关，表达了人与自然和谐相处之意等等。

因此，想要有效地将中国文化融入到对外汉语教学之中，需要教师们充分利用教材中的相关内容，引导学生更好地认识中国文化。

3: 小结对外汉语教学中的二十四节气文化教学研究主要是为了帮助学生更好地了解中国传统文化，加深对中华文化的理解。

通过实践学习和总结，我们发现这一部分学生在掌握一些汉语基本知识之后，能够运用所学知识进行实际交流。

比如，他们能用自己的话来介绍新米的成熟度、霜降的早晚等情况；也能根据季节变化，预测天气趋势，并采取相应措施防止或推迟灾害发生等等。

一
了。 ”“ 请问 ， 厕所 在哪儿 ？”很 显然 ， 我们 ～起 吃饭的 时候 ， 长 辈会 不 停地 为孩 子们碗 碟里 夹菜还 会在一 旁不 断督促 他们 多吃一 点 ， 孩 子们 无可奈 何地望 着对方 ， 在 西方国家 ， 人 们讲求 尊重个人权 益和个 人隐私 ， 不会做 强人所难的事 。吃饭 的日 寸 候， 绝不会硬 往你碗 里夹菜 ， 自己想 吃什 么就 吃什么 ， 他 们也不会 用各种办 法劝客人 喝酒 ， 不 会非 要你喝醉 了为止 。我们可 以告诉他们中华 民族 素有热情好客 的优良 传统 。在交 际场 合和 酒席上 ， 热情 的中 国人 常常互 相敬 烟敬 酒。中 国人宴 客， 即使美味佳 肴摆 满一桌 ， 主人也总 习惯讲几句 “ 多多包涵 ” 等客 套话 。在 第一节课 堂做 自我介绍 时 ， 就 自己的姓 氏可以 告诉他 们 中 国已婚 女性不 随丈 夫的姓 ， 我们 不直 呼长辈 的名 字 。当他 们夸 奖赞美中 国学生 流利的 口语而他 们则谦逊地 回之 一句 “ 哪 里， 哪里” 时， 我 会解释 到 中华 民族 素采 是友 好之邦 ， 中 国人注 重谦虚 ， 在与 人 交际 时， 讲求 “ 卑己尊人 ” ， 把这看 作一种美德 ， 这是一种 富有 中国文 化 特色的 礼貌现 象 。外国学 生对 中国 的婚礼 颇感兴 趣 ， 参 加一 次中
语 老师责任之重大 ； 我也渐渐 明白了从事对外 汉语教学意义之 深远 。 因而 ， 文化 教学 在对 外汉语 中 的重 要， 性是远远 不可 估量 的 。从 那时开 始 ， 我开 始重新 审视 自己的教 学标准 。我深 知作为一 名对外 汉语 老 师 自己首 先 要 具备较 高 的综 合 素质 ， 比如 ， 准确 的 普通 话发 音， 丰富 的词 汇积累 、 扎实 的语 法建 构 、 流 畅的语 言表 达 ， 不 仅如 此 ， 教 师 自身还有 必要 具备 中国 丰厚 的文化 知识和 良好 的沟 通技 能 ， 流 国婚礼 ， 他们很快就 知道了 “ 吃喜糖 … ‘ 喝喜酒 ”“ 闹洞 房 ” 。 利标 准 的英语 口语 就更 不用 再提 了 。因此 ， 我在 不 断勉励 提醒 自己 这样的 跨文 化差异例 子有很多 ， 我们 可以从家庭 ，婚礼 ， 学校教 所肩 负着神 圣的职贡 ， 不容任 何怠慢与倦 怠 ！ 育， 集 体价值取 向， 民间习俗 、 客 套语 、 餐桌礼仪 以及思维模式等等 作 语 言文 字， 是思 想 的载体 。它不 仅仅 是人 类实 现交 流的 一种得 为切 入点 ， 这 样学 生掌握 的单 词和句 子在 文化 中 击的 第一个 阶段 根 力工 具 ， 它 更是 一种 思维 方式 ， 一 种 思想 ， 一 种文 化的 物质 呈现 。我 深蒂 固在脑 海里 ， 难以磨灭 。 们的 英语教 学中也无 时无刻不 潜移默 化地向学 生渗透着 中西方文 化 ３ 、 中国传统 节 日与民俗 差异 。那么 ， 我们的对 外汉语教 学 ， 教 给外国留 学生的 就不能仅仅 只 每年这些 Ａ Ｆ Ｓ学生 刚分配到 中国不 同的学 校时 ， 正逢 上我们 的 是 几个汉 字 ， 在这 一过程 中更多 的则是弘 扬与传 承中华 民族历 史悠 传统 节日——中秋 节 。 中国的这些传统 节日大多数都 有一个美丽 的 久 的文化 ， 从 而让 全世界更 多的人 了解和喜 爱中国 ， 提 高祖 国在世界 传 说 。在 中秋节 那一天 ， 孩 子们 了解 了 “ 中秋 节 ”和 香甜 的月饼 以 上的 政治与 经济 地位 。对外 汉语 课堂人 数不 多 ， 只 有两 三个 零起点 及月饼 的来历 。我趁热打铁 ， 讲述 了几个重要 的传统节 日 ， 牛郎和 织 的留 学生 。由于 教学规 模有 限 ， 谈 不上 系统 的教 学体 制与理 论 。回 女—— 中 国的 情人节 ； 年， 传 说中 的怪 物与 中 国最大 的节 日—— 春 顾自 己的对外汉 语教学 ， 我认为 就初级 阶段 ， 我们 可以从文 化作为 一 节 ； 屈原， 一位 爱国者与龙 舟节 以及粽子的 由来 。在讲 述古人如 何过 个突破 口 ， 从下列 几个 方面开展教 学： 重 阳节时 ， 孩 子们还 学会了 “ 九月九忆 山东兄 弟 ”这 首古诗 。我还 中西方 文化 亲 自教 孩子们 剪纸 ， 告诉他 们我们 什 么时候 贴上双 喜和 各种各 样美

对外汉语教学中的中国文化传播
对外汉语教学是中国文化传播的一个重要途径。

随着中国在全球范围内的影响力不断增强，学习汉语和了解中国文化的需求也日益增长，因此对外汉语教学不仅是帮助外国人学会汉语，更是促进中国文化在国际上的传播和交流。

中国是一个历史悠久、文化底蕴深厚的国家，拥有丰富多彩的文化传统。

传统文化如儒家思想、道教、佛教、中国功夫、书法、绘画等，都是中国文化的重要组成部分，也是外国人学习汉语时所感兴趣的内容。

在对外汉语教学中，将中国传统文化纳入课程内容，不仅可以帮助学生更好地了解中国，还可以促进中国文化的传播。

对外汉语教学要注重中国传统文化的教育。

在教学中，教师可以结合中国传统节日、古代历史故事、中国名著等内容，向学生介绍中国传统文化的特点和精髓。

比如在春节、清明节等中国传统节日之际，可以向学生介绍中国的传统习俗和民俗文化，让学生了解中国人民的生活方式和文化传统。

在教学中还可以通过教授中国古代历史故事和名著，向学生展示中国传统文化的博大精深和灿烂辉煌，激发学生对中国文化的兴趣。

对外汉语教学要注重中国文化与外国文化的对比。

中国文化和西方文化有着很多不同之处，对外汉语教学可以通过对比分析的方法，让学生更好地理解中国文化的特点。

在教学中可以对比中西方的礼仪、饮食文化、价值观念等方面的内容，让学生了解中国文化和西方文化的差异和联系。

通过对比分析，学生可以更加客观地认识中国文化，从而增进对中国文化的理解和尊重。

对外汉语教学中文化教学的内容及方法探究　杨　瑾　（武汉职业技术学院　湖北　武汉４３００７３）　摘要：对外汉语教学是一种语言教学，语言教学的最终目的是为让学习者掌握语言工具，提高学习　者运用语言进行交际的能力。从对外汉语教学的实践出发．指出在对外汉语教学中要适度掌握文化教学　中对交际规约、生活方式、思维方式以及价值观念等方面的文化内容，要按照一定方法在语言教学中进行　文化教学，使得教学顺畅地进行．文化得以顺利地传播　关键词：对外汉语；语言教学；文化教学　中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　

１对外汉语教学的现状和思考　改革开放３０年来。中国的政治、经　济和社会生活全面进步．国际地位１３益　提高。全世界各国为了解中国、增进与　中国交往而学习汉语的需求１３益加强　据｛２００５年语言生活白皮书》统计：２００５　年全球学习汉语的人数已达到３　０００　万．全球１００个国家有超过２　５００余所　大学在教授汉语。同时．在对外汉语教　学的健康发展上有一些问题是值得注　意与思考：一是教学影响力规模效应较　弱。随着“汉语热”的升温，汉语在国际　上的地位、作用和价值１３益突出。但与　全球２０亿人在学习英语的“英语热”相　比．其影响力还远远不够。周有光先生　说：“英语全球化便利了整个世界。喜欢　它也好，讨厌它也好：你不用，你自己吃　亏。”与此相比．汉语的推广和教学还没　有形成一个系统、全面的架构。二是对　外汉语教学缺乏务实的长远理念　对外　汉语教学应该是传播传统文化、输出价　值观的有效途径．但是很多人和单位把　此当作个人出国机遇、学校专业申办、　招揽生源的手段．个人和集体整体缺乏　务实理念．导致了对外汉语教学的宏观　调控和微观实施的冲突　这种“泡沫经　济”的存在损害着这项事业的声誉．影　响教学质量．这种追求经济利益的短期　行为．也不可能有传播文化的长远理　念。三是在对外汉语教学中．对结　构——功能——文化相结合的原则解　读不透、定位不准。在具体教学中．很多　教师虽然已经注意到语言知识、交际能　收稿日期：２０１１－０３—０９　力和文化内涵三者之间的内在联系．但　在教学实践中仍然是以语言知识讲解　为主，偏重基础的发音训练、常用的词　汇运用以及语法的讲解．很少从语言交　际的正确得体性来传授文化知识的教　学。四是缺乏较为完善的对外汉语语言　评估体系。国家汉办推出的汉语水平考　试（ＨＳＫ）做为一项国际汉语能力标准　化考试．重点考查汉语非第一语言的考　生在生活、学习和工作中运用汉语进行　交际的能力．现在围绕该考试推出的教　材众多．目前没有形成一个权威的版　本。原因在于评估体系还在不断完善修　订中．教材也随之缺乏稳定性。　２对外汉语教学中文化教学　的定位和定量　那么，到底如何有效进行文化教学　呢？笔者认为首先应该确定对外汉语文　化教学的主要内容．即明确教学中文化　教学与其它语言要素的关系如何、在具　体教学中应该如何取舍，由此．有必要　先对对外汉语教学中文化教学进行一　个定位与定量的阐述　２．１对外汉语教学中文化教学的定位　定位问题的实质是如何认识语言　与文化、文化与交际、文化与其他语言　要素的关系。语言是文化的一部分．在　对外汉语教学中．文化教学是语言教学　的一个组成部分．是建立在语言教学基　础之上的。语言中的文化教学和词汇、　语音、语法、汉字教学一样，也是一种知　识．并且是语言内部的一个相对独立的　知识体系。文化教学影响着语言．在某　种程度上制约着语言的运用．所以说它　是语言中的重要因素之一　在语言教学　内部中做好文化教学定位．不仅可以使　我们更好界定文化和语言的特质．同时　更好地明晰文化教学在其间的权重　以　中国人相互询问年龄为例．“你今年有　多大了？”是中国人朋友之间随意问候　的一句话．一般来讲．对于不太熟的陌　生人一般不会直接这样问．教学中要告　诉学生在使用时要注意是在关系比较　熟的时候闲聊使用．这就属于文化功能　的教学；讲解“你、今、年、有、”这几个汉　字的笔画、笔顺和偏旁。属于汉字教学；　说明“疑问句应读上扬句调”．是语音教　学；说明这句是个是非问句，是由一般　陈述句加疑问语气词“了”构成．是语法　教学　一般来讲对外汉语教学的教案内　容到此就结束了，但在实际教学中．如　果只讲这些会让很多留学生认为“中国　人有好打听别人隐私习惯”的误解．除　了上述几项语言要素的教学之外．我们　还应告诉学生这种问候方式的问话者　其实并不要求对方就问话的内容做出　明确的回答．主要是体现了中国熟人之　间和谐共处、相互了解的社会风尚，也并　不存在想探寻他人隐私的想法．由此可　知．在对外汉语教学中文化教学是必不　可少的　这种文化教学内容既解释了我　国一些问话的社会功能及其依附的文化　背景．又拉近了学习者对目的语相关的　文化心理距离．有利于诱导、培养良好学　习动机，从而有效实现第二语言习惯　２．２对外汉语教学中文化教学的定量　定量问题就是如何通过必要有效　

对外汉语教学中的中国文化传播随着中国的经济实力和国际地位的提升，对外汉语教学在全球范围内受到了越来越多的关注。

在对外汉语教学中，中国文化的传播成为了一个重要课题。

通过对外汉语教学，可以向外国学生传播中国的语言、思想、艺术以及传统文化，增进国际人士对中国的了解，并加强国际间的文化交流与合作。

本文将探讨在对外汉语教学中，如何有效地传播中国文化。

一、语言是文化的载体语言是一种国家文化的载体，通过语言的学习，学生可以了解到更多关于中国文化的知识。

在对外汉语教学中，教师可以通过语言课程介绍中国的传统文化，如中国的节日、习俗、风土人情等，让学生在学习语言的也能了解中国的文化，增进对中国的兴趣。

在语言教学中融入中国的历史典故、传统故事等，可以使学生更加自然地接触到中国文化的精髓。

通过语言的学习，学生可以感受到中国文化的独特魅力，从而增进对中国文化的了解与认同。

二、文化体验活动在对外汉语教学中，组织一些文化体验活动也是很有必要的。

这些活动可以包括中国茶艺、书法、绘画、剪纸、中国歌舞等，让学生通过亲身体验来感受中国文化的魅力，使他们更加深入地了解中国文化。

通过这些活动，学生可以不仅仅是通过书本上的知识来了解中国文化，更能够在实践中体验中国文化的独特魅力。

还可以组织学生参观中国的博物馆、美术馆、历史古迹等，让学生亲身感受中国悠久的历史文化，增进对中国文化的体验和感悟。

三、文化交流和合作在对外汉语教学中，可以鼓励学生参与到中国文化的交流和合作中。

组织学生参加中国文化的演出、比赛等活动，让学生在实践中锻炼语言能力，同时也能够更加深入地了解中国文化。

与此也可以组织中国学生和外国学生的交流活动，促进不同文化之间的交流与融合，增强国际间的文化交流与合作。

通过组织学生参与到中国社区服务、慈善活动等，让学生在实践中了解中国人的价值观、行为准则、社会风尚等，使学生更加全面地了解中国文化，并能够更好地融入中国社会。

四、传统文化的传承与创新在对外汉语教学中，既要传承中国传统文化，又要注重中国文化的创新。

等 义 。如 果 一 个 西 方 人 在 学 习 汉 语 的 时 候 ， 不 了解 一 些 中 和某些 留学 生所 了解到 的仅限于 “ 文化 大革命 时代 ” “ 中
国文化 ，很可能会 造成学 习上的障碍 。其次 ，一种语言拥 山装 时代 ”有极 大的偏差 。这需要 教师 对 留学 生讲 解中 国
在 英语 中没有贬义 ，可 以说 “ ｓ ｉ ｅ ｓ ｗ ”，而汉 ａ ｗ ａ ｏ ｌ ｓ 语中 “ 猫头鹰 ”常表示 不吉利 。 “ ”在汉 语中经常和 吉 龙 祥事物 联系在 一起 ，如 “ 飞风舞 ” 龙凤呈祥 ” “ 龙 生龙
素
征 。因此，西方人常说 “ ｕ ｋ ｄ ｇ （ ｌ ｃ ｙ ｏ ” 幸运儿 ）、 “ ｏ 的能力，从而 能够在与其他文化的交流中游刃有余，这样 的 ｔｐ
观念正是与当今世界频繁而深入 的文化交流相适应 的。
二 、对外汉语教学中进行文化教学需注意的问题
（ 一）要用联系和发展 的观点对待对外汉语文化教学 文 化 是 一个 社会 和 时代 的特 征 ，它直 接 或 间接Байду номын сангаас 反
活虎 ”等 等 ，而在 英 语 中 “ ｒ ｇ ｎ ｄ ａ ｏ ”常指 一种 凶猛 的动 映 了社会 发展到某 一段时期 的政治和经济状 况 。它 既离不 物 。比如红色在 中国人眼里 是正义 、勇敢 、吉祥 、喜庆等 开物质 基础 ，也 离不开政 治大环境 。现在 各种文 艺作品里 等的象 征色，而在 西方 ，红 色多有 “ 恶、愤怒 、凶杀 ” 邪 都反 映稳定 的、欣 欣 向荣 的社会景象和 一些社会 问题 ，这
１ 仅包 括文化 的传授 ，还涉 及到 学习者母 语文化 的认 同和 比 令人厌 恶的 ，如 “ Ｑ １ 狼心狗肺 ” “ 狗仗 人势 ”等等都是贬 义

对外汉语教学中文化意识的培养随着汉语国际传播的日益广泛，对外汉语教学中文化意识的培养显得尤为重要。

通过培养学生对中国文化的理解和认同，可以提高他们的语言学习兴趣和学习效果，促进跨文化交流和交流。

首先，在对外汉语教学中，培养学生对中国文化的认同感是非常重要的。

学生对于目标文化的理解和认同是他们学习语言的推动力。

在课堂上，可以通过引导学生了解中国的历史、地理、习俗、文化产物等等，使他们对中国文化产生兴趣并认同，从而激发他们学习汉语的兴趣和动力。

其次，培养学生具备跨文化交际的能力。

在汉语教学中，培养学生的实际运用能力是非常重要的。

学生要能够在跨文化的交际环境中准确地表达自己的意思，并且理解他人的意图和文化背景。

为了培养学生的跨文化交际能力，教师可以引导学生学习相关的文化知识，如礼仪、用餐习惯、节日庆典等等，对学生进行语言交际能力和文化交际能力的训练，让他们更好地适应和理解中国文化，同时也能更好地与中国人进行交流。

再次，通过探索和传播中国文化，增进学生对中国文化的了解。

除了在课堂上教授学生中国文化知识，还可以通过组织文化活动、参观文化遗址、了解传统节日等方式，让学生亲身感受中国文化的独特魅力。

此外，教师还可以鼓励学生积极参与中国文化的传播活动，如演讲比赛、艺术展览等等，提高学生的自信心和表达能力。

最后，教师在授课过程中要注重培养学生的文化尊重意识和包容性。

在跨文化交流中，不同文化之间可能存在差异和冲突。

因此，教师应引导学生尊重他人文化背景，增强他们的包容心和理解力。

可以通过引导学生思考不同文化之间的异同，培养他们的文化敏感性和多元文化意识。

总之，对外汉语教学中文化意识的培养是非常重要的。

通过培养学生的文化认同感、跨文化交际能力，以及增进学生对中国文化的了解，可以提高他们的语言学习效果，并促进跨文化交流和交流。

教师在教学中要注重培养学生的文化尊重意识和包容性，培养学生的文化敏感性和多元文化意识。

这样才能使学生真正感受到汉语和中国文化的魅力，并在跨文化交流中积极参与和贡献。

汉语国际教育中的中国传统文化教学随着中国在国际舞台上的逐渐崛起，对外汉语教育已成为了越来越受欢迎的学习选项。

而在汉语国际教育中，中国传统文化教育也扮演着非常重要的角色。

中国传统文化不仅是中国人民自身的文化底蕴，也是中国的软实力和国际形象，因此对外汉语教育中的中国传统文化教学具有非常重要的价值。

在本文中，将系统地介绍中国传统文化在对外汉语教育中的地位、意义和教学内容。

在对外汉语教育中，中国传统文化教学担任着至关重要的角色。

中国传统文化是对外汉语教育的重要内容之一。

中国有着悠久的历史和丰富的文化，包括儒家思想、道家思想、佛家思想等等都是中国传统文化的重要组成部分。

在对外汉语教育中，传授中国传统文化可以帮助学生更加深入地了解中国，不仅有助于学习语言，更能促进跨文化交流和理解。

中国传统文化教学有助于提高学生的国际竞争力。

中国传统文化代表着中国的价值观和思维方式，学生通过学习中国传统文化可以更好地了解中国人的思维方式和习惯，有助于学生更好地融入中国社会和与中国人进行交流。

中国传统文化也凝结着中国人民的智慧和精神，学生也可以借此更加深入地了解中国人的情感、精神和情感，从而更好地理解中国社会和中国人。

中国传统文化教学有助于培养学生的价值观和人格素质。

中国传统文化强调仁义礼智信等价值观，这些价值观都对当代社会和国际关系有着重要的指导意义。

通过传授中国传统文化，学生可以深刻了解这些价值观的内涵和意义，从而更好地树立正确的人生观和价值观，成为有社会责任感和国际视野的综合型人才。

在对外汉语教育中，中国传统文化教学的内容是非常丰富的。

以下是一些常见的中国传统文化教学内容：1. 儒家思想。

儒家思想是中国传统思想文化的重要组成部分，内容涵盖孔子思想、孟子思想、论语等。

学生可以通过学习儒家思想了解中国人的为人处世之道、人伦关系、道德修养等。

2. 中国历史。

中国有着悠久的历史，包括夏商周三代、秦汉隋唐等各个时期的历史都是中国传统文化的重要组成部分。