焊接专业课程体系建设与教学内容改革

基金项目:贵州理工学院教育教学改革研究课程思政专项课题(JGZD202102);贵州理工学院课程思政示范课程(教学名师㊁教学团队)项目㊂作者简介:李翔(1984-),男,湖北荆州人,博士,主要研究方向:金属材料相关专业的教学和科研㊂焊接专业课程焊接制造技术与装备课程思政教改探索李㊀翔㊀李㊀娟㊀龙㊀潇㊀龙绍檑(贵州理工学院材料与能源工程学院,贵州贵阳550003)摘㊀要:课程思政有效拓展了专业课程的深度及广度,是落实立德树人㊁三全育人任务的主要抓手㊂焊接技术与工程专业课程焊接制造技术与装备自2018年以来不断进行课程思政教学改革,逐渐丰富思政元素,努力推进课程思政协同育人㊂在教学实践中逐步明确了课程思政的重要意义,建设了课程思政资源库,并分析了课程学习数据,以期为焊接专业课程思政育人提供有益的参考及借鉴㊂关键词:焊接;课程思政;教学改革中图分类号:TB㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.23.0840㊀引言2016年以来,课程思政逐渐从上海推广至全国,走进专业课程教学,如今已成为专业课程教学改革的热点领域㊂梁小平等人在材料科学基础课程教学过程中,融入了工匠精神㊁科技创新㊁节能环保㊁哲学思维等思政元素,将专业知识与思政价值结合,落实立德树人的根本任务㊂李娜梳理了中国现当代文学课程的育人模式,分析了存在的问题,从外延与内涵二维度探讨了中国现当代文学课程思政的实践路径㊂张琦研究了地方院校新闻专业核心课程新闻采访与写作思政教学实践,其研究表明提高课程思政的质量应从学校层面进行制度保障,再由教师㊁学生共同促进提升教学质量㊂张占梅等人在水污染控制工程课程思政教学实践中,深入挖掘课程专业知识中蕴含的思政元素,培养学生的家国情怀㊁创新精神㊁实践能力及全球视野㊂许贺等人在环境仪器分析课程教学过程中融入社会主义核心价值观和习近平生态文明思想,较好的达到了课程思政的目的㊂徐志超等人在热处理工艺学课程教学过程中,从教学方法及教学内容入手,引入时事热点与先进技术,挖掘思政元素,在线上和线下实现课程思政教学㊂越来越多教育工作者将课程思政作为专业课程教学的主要内容,专业思政元素逐步多元化㊂焊接技术与工程专业是我校开设的一门工科专业,自2018年以来开始尝试将思政元素融入焊接专业课程教学过程中㊂从最初的部分专业课程开展课程思政,到现在门门课程思政,课程思政已成为焊接专业的重要内容㊂焊接制造技术与装备课程是焊接专业的一门专业课程,从2018年开始尝试课程思政㊂在5年的课程思政教学实践中,逐渐体会到课程思政的重要性,并初步完善了课程思政资源库㊂1㊀课程思政在专业课程中的重要性1.1㊀应用型高校专业课程教学特点随着社会经济的发展,中国工业化水平的提高,企业对有理论基础,有一定技能水平的应用型人才的需求越来越迫切㊂作为国家教育体系终端环节的高等教育,时代对其提出了改革的要求㊂为了适应社会需求,国家对高校办学进行了分类:包括研究型大学㊁应用型大学及技能型大学,三种高校类型共同构成了我国的高等教育体系㊂其中,研究型大学主要致力于高层次的人才培养与科技研发;应用型大学以本科教育为主,以应用型为办学定位;技能型大学主要培养高端技术技能型人才㊂贵州理工学院是一所致力于服务贵州省,肩负工业强省使命的地方性㊁应用型大学㊂为了适应应用型学校的办学要求,符合政产学研教育思路,培养学生的操作技能,在专业课程上设计了更多的实践课程,必然导致理论课程的学时减少㊂焊接制造技术与装备课程是焊接专业一门非常重要的专业课程,由于学时的限制,专业知识点的讲授存在时间紧任务重的问题,而课程思政又是专业课程授课时不可或缺的内容,如何分配好专业知识与课程思政的授课时间,课程思政与专业知识的融合,培养又红又专的焊接专业人才,都是在推进课程思政过程中需要解决的问题㊂1.2㊀思政课程与课程思政的辨析思政课程与课程思政从文字表述上看似乎仅是文字顺序的颠倒,看似区别不大,事实上思政课程与课程思政确实存在一定的联系,但从本质上来讲思政课程与课程思政完全又是两个完全不同的概念㊂高等学校思政课程主要由毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论㊁马克思主义基本原理概论㊁思想道德基础与法㊃252㊃律修养及中国近代史纲要4门课程组成,是每一位在校大学生的必修课㊂这4门课程能培养学生对于当前我国社会主义建设的道路自信㊁理论自信㊁制度自信㊁文化自信,让学生充分认识到中国特色社会主义建设的伟大成就,是落实 立德树人 ,践行国家德育育人的最重要内容,是显性的思政理论教学㊂而课程思政是现代的一种教育理念,它不是由一门或几门固定的课程组成,但其和思政课程之间也存在一定的联系,其德育育人的大方向是一致的,某种意义上说课程思政是思政课程的有益补充,是隐性的思政理论教学㊂1.3㊀焊接专业课程进行课程思政的难点焊接技术与工程专业是典型的工科专业,焊接专业在推广课程思政的过程中,与其他工科专业类似,都面临学生及教师认识或思维惯性等原因,导致课程思政不能深入等问题㊂从学生的层面来说,学生存在一定的功利化的思想,认为课程思政不是课程的考点,不需要认真学习,只需要学习课程的专业知识点应付考试即可㊂另外,课程思政贯穿在整个焊接专业教学过程中,门门课程有思政,难免导致课程思政的内容重复,没有新颖性,学生每天要学习相同或相似的思政内容,导致学习兴致不高㊂从教师层面上来说,一方面部分教师对课程思政的重要性认识不足,认为思政教育应该由思政课程㊁思政教师去完成,而不是专业课程教师来做,对课程思政有一定的排斥,导致没有投入足够的精力去设计思政的内容,思政元素与课程知识点之间的过渡很突兀,学生很难从专业知识的学习状态转换为思政元素的学习,没有达到润物细无声的学习效果㊂另一方面,教师多年的教学习惯影响了课程思政的教学㊂总体上来说,课程思政是近些年提出的教学理论,有些老师已养成专业课程只教授专业知识的习惯,在教学过程中,更注重焊接基本知识㊁焊接结构制造技术等的讲授,忽略了焊接结构制造过程中蕴含的工匠精神㊁中国改革开放后在焊接领域取得的巨大成就等思政元素的教学,最终影响了思政育人的效果㊂1.4㊀学生价值观引领的重要意义当今世界是一个全球化迅速发展的世界,每个国家都有其特色的价值观教育,但又相互影响㊁相互借鉴㊂如美国的价值观强调公民的责任教育和国民精神,日本注重国民的公共服务精神的培养,德国则着力培养以爱国主义为内核的民族精神教育㊂这些发达国家的价值观的外延有所不同,但价值教育的目标却又相似,即民族精神㊁国家主义精神的培养,实现社会的发展及和谐㊂2018年4月10日,习近平总书记在博鳌亚洲论坛发表主旨演讲时,掷地有声地指出: 中国开放的大门不会关闭,只会越开越大 ㊂在当前高速发展的世界,在信息技术发达的今天,面对改革开放的大潮,中国与世界各国的交流㊁交往㊁交融日益增多,西方价值观必然会冲击影响我国当代大学生价值观的塑造㊂另外,大学生思想活跃,容易接受新事物,其价值观尚未成形,具有可塑性强㊁接纳度广等优点,但又具有不稳定㊁易受影响等问题㊂可见,如何在全球化的大势下塑造大学生社会主义核心价值观,已成为时代交给大学教师的重要课题㊂2㊀课程思政资源库的建设焊接制造技术与装备课程主要讲述焊接结构的制造工艺流程及制造过程中使用的工艺装备知识㊂结合课程的专业知识点,主要建设了焊接人物资源库㊁工程案例资源库㊁焊接专业资源库和国家战略资源库等课程思政资源库,培养学生的工匠精神㊁奉献精神㊁专业认同感㊁质量意识等,课程思政资源库具体建设情况如下表1所示㊂表1㊀焊接制造技术与装备课程思政资源库资源库类型案例名称思政元素焊接人物资源库焊接技术领域普通的焊接工人焊接技术领域杰出校友焊接技术领域国家荣誉获得者焊接科研领域院士领军人物焊接工程领域国外名人精益求精,工匠精神扎根企业,争创佳绩刻苦钻研,无私奉献家国情怀,科技报国鞠躬尽瘁,死而后已工程案例资源库焊接领域重大国家工程焊接工程重大事故专业认同感,民族自豪感质量意识焊接专业资源库传统焊接焊接的机械化及智能化实事求是热爱科学,献身科学国家战略资源库社会主义核心价值观环境保护国家安全观学法㊁懂法㊁守法绿水青山就是金山银山居安思危,为国奋斗㊀㊀在课程教学过程中,教师会结合课程知识点逐步过渡到思政元素㊂同时,分配好思政与专业知识教学的时间㊂如在讲解钢材的放样㊁划线等工程制图相关知识点上时,穿插介绍法国著名的工程制图开山鼻祖-蒙日的传奇人生,讲述其效忠国家,为国家设计军事机密,在国家危亡关头鞠躬尽瘁,死而后已的伟大精神,培养学生 先天下之忧而忧,后天下之乐而乐 的家国情怀㊂在讲解焊接生产质量控制等知识点时,通过讲解焊接质量问题导致的重大事故案例,分析俄罗斯库尔斯克号核潜艇沉没的原因,加强学生质量意识,培养学生精益求精的工匠精神㊂3㊀课程学情分析本课程教学主要以课堂讲授㊁学生讨论㊁ 雨课堂 智慧软件答题等线上线下教学方法结合来完成课程教学内容㊂授课前一天会利用 雨课堂 智慧软件发布即将授课课程的重要知识点供学生预习,学生对相关知识有一个初步的认识㊂从实际效果看,通过预习能一定程度提高授课质量,但预习率整体呈下降趋势,课程前半程平均预习率为86.4%,后半程为79.0%,如图1所示㊂㊃352㊃。

3 5 赤子引言如今社会已进入现代化阶段，各个行业领域的发展和需求正在不断扩大，对专业人才的需要也越来越多，同时对专业人才的综合能力的要求也越来越高。

焊接专业是我国各高职院校的一个重点专业，焊接技术也是我国社会经济现代化建设不可获取的一项技能，所以焊接专业的人才培养是我国各高职院校的职责所在。

如今很多职业院校的焊接专业教学仍然停留在以往以理论知识教授为主的形式较单一的教学模式上，没有实现理论结合实践的一体化教学模式，这样很不利于焊接专业的教学效果，更不利于为社会建设培养出优秀的焊接技术型人才。

所以实现焊接专业理论和实践一体化教学是职业院校培养优秀焊接技术型人才的必然趋势。

一、焊接专业教学设施的建设相应的教学设备和良好的学习环境是实现焊接专业理论和实践一体化教学必不可少的要素。

在焊接专业的教学过程中，学院一定要重视该专业的教学环境，最可能采用多媒体教学，以完成焊接专业理论方面的教学，同时焊接专业的实践环境一定要足够完善，一定要保证有足够的实践设备和工位，以很好的完成学生们焊接专业的实践课程。

所以，焊接专业需要的教学环境就是一个集理论教学和实践操作与一体的教室，以便很好的实现实现焊接专业理论和实践一体化教学模式。

二、焊接专业教学课程的体系建设焊接专业的课程是个高职学院根据焊接专业培养目标所制定的教学内容，其中也包括焊接专业的教学顺序，实现焊接专业理论和实践一体化教学首要任务就是制定与之相应的教学课程体系。

实现焊接专业理论和实践一体化教学的教学学课程体系可体现在几个方面：教学计划一体化、教学内容一体化以及教学大纲一体化。

并不是所以的专业都适合采用一体化教学模式的，焊接专业的综合性特点比较强，涉及到的行业有很多，如力学方面、物理学方面、电子学方面等等，同时涉及到理论性方面知识以及技术性方面知识。

焊接专业的教学课程可大致划分成焊接基础专业课程、焊接基础文化课程，还有一个最重要课程同时也是焊接专业的核心部分，就是焊接专业技能课程，在焊接专业技能课程中要实现理论和实践一体化教学模式。

中职焊接专业教学方式方法改革研究【摘要】本文旨在探讨中职焊接专业教学方式方法改革的研究。

在本文将介绍研究背景、研究目的和研究意义。

在将对中职焊接专业现状进行分析，探讨传统教学方法存在的问题，并论述引入实践教学的必要性以及探索基于职业需求的教学方式改革。

本文将通过案例分析来支撑观点。

在将强调实践教学对中职焊接专业的重要性，讨论教学方式方法改革对学生综合素质的提升，并展望未来研究方向。

通过本研究，将为中职焊接专业教学提供有益参考，促进学生的综合能力提升和职业发展。

【关键词】中职焊接专业、教学方式改革、实践教学、职业需求、学生素质、案例分析、研究方向、教学重要性。

1. 引言1.1 研究背景在当今社会，焊接是一项重要的技能，广泛应用于各个行业，如汽车制造、船舶建造、建筑等。

中职教育作为培养技能人才的重要渠道，焊接专业的教学方式方法也日益受到关注。

传统的教学方法存在着种种问题，比如理论知识和实际操作的脱节、学生缺乏实践经验等。

有必要对中职焊接专业的教学方式方法进行改革，并引入实践教学，以更有效地培养学生的实际操作能力。

随着社会对人才需求的不断变化，职业教育也需要与时俱进，紧密结合行业需求。

为了提高中职焊接专业学生的就业竞争力，探索基于职业需求的教学方式改革势在必行。

本研究旨在深入分析中职焊接专业的现状，并提出相应的教学方式方法改革方案，以期为中职焊接专业的教育教学工作提供有效的参考和借鉴。

1.2 研究目的中职焊接专业教学方式方法改革研究的研究目的是为了探讨如何提高中职焊接专业的教学质量，促进学生的综合素质提升。

通过分析传统教学方法存在的问题，引入实践教学的必要性，以及探索基于职业需求的教学方式改革，旨在为中职焊接专业的教学提供新思路和方法。

通过本研究，我们希望能够发现实践教学对中职焊接专业的重要性，探讨教学方式方法改革对学生综合素质的提升效果，并为未来研究提供更多的参考方向和借鉴经验。

通过改革和创新教学方式方法，提高中职焊接专业教学的针对性和实用性，为学生的职业发展和就业能力提供更好的保障和支持。

探析焊接专业应用型创新人才的培养及教学改革【摘要】焊接专业在现代制造业中扮演着重要的角色，而培养应用型创新人才是当前的需求。

本文将分析焊接专业人才培养的现状，并探讨应用型人才培养模式。

文章也将分析教学改革的必要性，并提出改革的内容和方法，以及实施的路径。

结论将突出培养焊接专业应用型创新人才的重要性，以及教学改革带来的效果和成效。

未来的发展方向也将被展望，以便焊接专业培养更符合现代产业需求的人才。

这样的研究将对焊接专业的发展和教学改革提供重要参考。

【关键词】焊接专业、应用型人才、培养、教学改革、现状分析、模式探讨、必要性、内容和方法、实施路径、重要性、效果与成效、未来发展方向1. 引言1.1 焊接专业的重要性焊接专业的重要性还体现在促进科技创新和产业发展方面。

随着科技的不断进步和工业的持续发展，对高素质的焊接专业人才需求日益增加。

这些人才不仅需要具备扎实的理论知识和实践技能，还需要具备创新精神和解决问题的能力，以适应市场的需求和企业的发展。

培养具有创新意识和实践能力的焊接专业人才对于推动产业转型升级和提高国家综合竞争力具有重要意义。

1.2 应用型人才培养的需求应用型人才不仅需要熟练掌握焊接技术，还需要具备解决实际问题的能力和创新意识。

他们需要能够灵活运用所学知识，适应各种工作环境和岗位需求，具备团队合作精神和沟通能力。

由于焊接是一项需要技术和经验相结合的工作，应用型人才的培养迫切需要结合课堂教学和实践训练，注重学生的动手能力和实际操作能力的培养。

为适应社会的需求，提高学生的就业竞争力，培养具有创新精神和实践能力的应用型人才已成为焊接专业教育的重要任务。

只有加强对应用型人才的培养，才能更好地适应社会发展的需求，推动焊接专业的发展和进步。

2. 正文2.1 焊接专业人才培养现状分析传统的焊接专业人才培养模式主要注重理论知识的传授，忽视实践能力的培养。

学生在校期间往往只停留在课堂学习阶段，缺乏实际操作的机会，导致毕业后很难适应工作岗位的需求。

焊接专业课程设计教学改革作者：孟凡玲，武小娟，孙焕焕来源：《教育教学论坛》2013年第18期摘要：焊接工艺和焊接结构课程设计是焊接专业十分重要的实践教学环节之一，针对焊接专业课程设计目前存在的一些问题，提出具体改革措施，实践证明该措施切实可行。

关键词：焊接工艺；焊接结构；课程设计；教学改革中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）18-0028-021引言焊接作为一种先进制造技术，在工业生产和国民经济建造中起着非常重要的作用。

经过几十年的快速发展，焊接已在许多工业部门的金属结构制造中几乎全部取代铆接。

目前，世界主要工业国家生产的焊接结构占到钢产量的50%～60%[1]。

1952年，哈尔滨工业大学建立了我国最早的焊接专业，随后天津大学、清华大学等也纷纷成立了自己的焊接专业，到2000年，设有焊接专业的院校已经发展到60多所[2，3]。

1998年高等院校实施新专业目录后，原焊接设备与工艺专业并入了材料成型与控制工程新专业，焊接仅仅是一个专业方向。

但焊接专业知识领域涉及到材料科学、工程力学、电工电子技术、自动控制、计算机等多门基础学科，属于多学科交叉的边缘学科[4]，焊接专业被合并到材料成型与控制专业里面之后，大部分焊接课程内容被压缩，实践学时也被缩短，近年来一直被人们倡导的重基础、宽口径教育模式对国内焊接技术人才的来源产生了很大的冲击。

目前焊接专业的学生到了工厂的生产实际当中，很难适应工厂的技术要求，更难以达到与国际接轨的要求。

因此，焊接人员的培养应走向基础教育与就业培训相结合的道路[5]。

国内高校各焊接专业针对上述问题也进行了一些改革，如开展国际焊接工程师培训[5，6]，加强课程设计等实践环节。

课程设计是将所学的基础知识融会贯通、综合运用的过程，是承上启下的必要教学环节。

课程设计能够培养学生独立思考、综合运用已学知识解决实际问题的能力，同时课程设计也是学生适应实际生产的必要阶段。

焊接专业教学改革【摘要】文章通过对职业技术学校焊接技术及自动化专业的教学改革实践，针对职业技术学校焊接技术及自动化专业的特点，提出了职业技术学校焊接技术及自动化专业教学方法和教学模式改革的重要性，探讨了职业技术学校焊接专业教学改革的思想与具体措施，并以焊接技术及自动化专业的教学改革为例阐述了教学改革的实施方案。

【关键词】焊接专业；教学模式【中图分类号】p755.1随着我国工业现代化技术水平的提高，生产第一线的焊接技术人员不仅需要有一定的基础理论知识，更重要的是能够参加生产运行及全方位的基层管理，这就要求在生产一线造就一批懂技术、通晓一般生产、经营管理的高级应用型焊接人才。

市场对焊接技术人才的需求是多元化的，同时也是在不断变化的，职业技术学校的教育应当适应这些变化着的需求。

本文以焊接专业教学改革为例，来谈一谈职业技术学校在教学内容和方法上的改革。

1职业技术学校焊接专业正确的办学指导思想的确定职业技术学校教育人才培养的基本特征：以培养专业技术人才为根本任务；以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。

针对职业技术学校焊接专业实践操作能力高的要求，学生应具备基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、综合素质高等特点，在焊接专业建设、构建课程体系、制定人才培养规划时认真做了调研工作，到相关岗位和用人单位进行调查研究，弄清生产、建设、管理、服务第一线到底需要焊接专业什么类型的人才，焊接专业委员会反复研究社会对职业技术学校焊接人才的需求，确定了焊接专业的人才需求规格、知识和能力结构，对指导我们确定职业技术学校焊接专业的办学指导思想提供了可靠的依据。

在制定具体的培养模式与方案时，结合长三角地方经济及职业技术学校焊接专业的特点制定了教学改革的目标、方案和措施，以适应社会需求为目标、以培养焊接专业技术能力为主线来设计培养方案，处理好基础理论知识与专业知识的关系。

突出人才培养的针对性和应用性，同时要让学生具备一定的可持续发展能力。

Vol. 21. No. 4包头职业技术学院学报JOURNAL OF BAOTOU VOCATIONAL & TECHNICAL COLLEGE 2020 1221 4基于OBE 理念重构“焊接方法与操作技术”课程体系刘世玺（包头职业技术学院材料工程系，内蒙古包头014035）摘 要：为了进一步提升“焊接方法与操作技术”教学质量，基于OBE 教学理念，以学习产出为切入点，在课程预计产出、以成果为导向的课堂实施、评估学习产出及持续改进等方面进行了详述。

关键词：成果导向；焊接方法;课程体系The Curriculum System Reconstruction of Welding Metrodand tie Operation Technology BaseC on OBE ConcepeLiu Shixi(Material EngineWng DepaWment , Baotou Vocational & Techmeal Colleae , Baotou , Inner Mongolia 014035 )Abstract : Taking learning outcomes as point of penetration , the paper desc/bes the expected outcomes of the curriculum , theimplemenm/on of outcome - oriented classroom , the evaluation of learning outcomes and continuous impmvement in detailbased on OBE in order to further impmve the teaching quality of Welding Method and the Operation Technolooy.Key wordt ：outcome-oeoented ；weedongmethod ；cu e ocueum system成果导向教育模式（Outcome based education , 简称OBE ,亦称能力导向、目标导向或需求导向教育）作为一种先进的教育理念，其教学设计与实施 目标是通过学生学习产出取得的学习成果」10 “焊接方法与操作技术”是为大二年级开设的理实一体 化课程，学生已经掌握了金属学与热处理、金属工艺 学、熔焊缺陷与控制等专业知识框架，该课程主要使学生掌握常规焊接方法的工作原理、特点，能根据金 属材料种类、产品结构及技术要求合理编制焊接工艺，具备从事焊接工艺实施的能力，会分析一般焊接过程中常见工艺缺陷产生原因，并提出解决措施。

甘肃省高等学校特色专业材料工程（焊接技术）专业建设方案甘肃钢铁职业技术学院二〇一五年五月目录一、专业调研............................................................................................................................... - 3 -（一）焊接技术在我国制造业中的战略地位及作用 ........................................................... - 3 -1．焊接制造的战略地位..................................................................................................... - 3 -2.焊接制造的主要作用....................................................................................................... - 3 -（二）焊接技术专业在区域经济发展中的地位和作用 ....................................................... - 4 -1．焊接技术专业在新能源建设基地的地位和作用 ......................................................... - 4 -2．焊接技术专业在酒钢生产基地的地位和作用 ............................................................. - 4 -（三）焊接技术岗位分类....................................................................................................... - 5 -（四）企业对员工的工作能力需求 ....................................................................................... - 6 -（五）岗位升迁调研............................................................................................................... - 7 -（六）毕业生就业形势调研................................................................................................... - 7 -二、专业人才培养模式建设....................................................................................................... - 8 -（一）专业人才定位............................................................................................................... - 8 -（二）专业人才培养规格....................................................................................................... - 8 -1．职业岗位能力要求......................................................................................................... - 8 -三、课程体系建设与教学内容改革 ......................................................................................... - 12 -（一）课程体系建设............................................................................................................. - 12 -（二）教材建设..................................................................................................................... - 14 -（三）精品课建设................................................................................................................. - 14 -（四）建立以岗位能力为核心的学生质量评价体系 ......................................................... - 14 -（五）推进课程考试改革进程 ............................................................................................. - 15 -四、师资团队建设..................................................................................................................... - 17 -1. 加强对专业带头人的培养 ........................................................................................... - 17 -2. 加快骨干教师队伍培养............................................................................................... - 18 -3. 持续加大兼职教师聘任力度，为落实工学结合课程改革提供师资保障 ............... - 18 -4. 加快提高教学团队的教研科研水平 ........................................................................... - 18 -五、教学实训条件建设............................................................................................................. - 19 -（一）建设目标..................................................................................................................... - 19 -（二）校内实训基地现状及规划 ......................................................................................... - 19 -1. 校内实验实训基地....................................................................................................... - 19 -2. 校外实训基地............................................................................................................... - 24 -六、教学计划.................................................................................................... 错误!未定义书签。

关于焊接专业人才培养模式改革的重新思考摘要：焊接技术专业人才在传统的培养目标和模式上与产业发展脱节，加剧了高技能型人才匮乏的局面。

本文在充分调查和总结的基础上，通过对课程项目化的模块划分和工作任务式教学的实践，探索高职教育在焊接人才培养模式上的改革实践，同时，也提出了可能存在的问题和尝试性的解决方法。

关键词：焊接；专业改革；项目化；工作任务式中图分类号：c961 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）16-0269-021 现状与背景分析近年来，钢结构制造业迅速发展，尤其是2010年国务院正式批复《皖江城市带承接产业转移示范区规划》，重点围绕新型化工、装备制造、冶金及金属材料深加工和高新技术等产业，高起点承接沿海地区和国外产业转移，这些产业的发展为焊接技术及自动化专业提供了良好的行业支撑和专业发展空间。

焊接技术及自动化专业就业主要面向锅炉压力容器、机械、石油化工、电力等钢结构设备制造的焊接工艺编制、焊接生产技术管理、焊接检验以及焊接结构生产等工作，专业市场需求有巨大潜力。

但在行业调查和毕业生反馈的信息中，显示出两大明显特征：一、行业和市场始终保持对毕业生的旺盛需求；二、毕业生就业方向不明确、工程应用和实践操作能力不足。

尤其是，焊接技术及自动化专业核心技术类课程，对专业知识的综合需求和工程应用能力要求较高，传统的学科课程模式让学生难以系统掌握专业知识，更难以将所学知识有效应用到具体的工程应用领域、不具备足够动手操作的能力，加剧了焊接专业一线领域高级应用型人才匮乏的局面。

因此，传统的学科课程模式主导和理论为主的教学内容的局面必须改变。

而国内众多院校在焊接专业教学实践和改革模式上，也存在着一些问题：①建立了理论培养模式的框架，却脱离了高职院校的实际，难以取得改革实践的突破；②发现了人才培养过程中出现的问题，而在解决问题的过程中，往往容易忽视人才培养的整体性问题，难以形成教学实践和教改理论的互补共进。

焊接专业教学计划一、指导思想1．贯彻落实党和国家关于职业教育的各项方针政策，全面推行素质教育，以培养学生的职业道德、职业能力和综合素质，造就机械行业中级技能人才为目标，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者。

2．坚持以就业为导向、以能力为本位，按照工作领域对职业能力的要求确定专业学习领域，制定专业培养方案。

进一步提升校企合作的质量，使专业建设和课程设置符合经济建设和企业生产的现实需要，并能适应未来产业调整、技术升级带来的各种变化，为学生顺利就业及职业生涯发展打下坚实基础。

3．遵循职业教育基本规律和中级技能人才成长规律，努力实现学习活动与职业活动的准确对接，合理打破传统的以学科体系为主的课程模式，积极推进以理论实践一体化、教学内容模块化为核心的教学改革，切实提高人才培养质量和效率，使学生掌握的知识和技能达到国家相关职业资格标准和企业生产岗位的要求。

4．体现以学生为中心的现代教育理念，在教学方法及教学手段运用方面，充分关注学生的兴趣和个人的成长需求，激发学生的自主学习意识。

在教学环节组织和设计方面，努力塑造工作岗位的情境和要求，使学生在掌握专业知识和技能的同时，形成良好的职业道德、较强的安全意识以及文明生产习惯，提高就业能力。

二、培养目标培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，有理想、有道德、有文化、有纪律，具有较强的就业能力和实际工作能力的中级技能人才。

具体要求如下：1．思想品德培养学生热爱中国共产党、热爱社会主义、热爱祖国的思想政治觉悟，树立科学的世界观和人生观；继承和发扬中华民族的优秀文化传统、伦理道德以及文明习惯，具有爱岗敬业、诚实守信、奉献社会等良好的职业道德品质和较强的法律意识。

2．文化知识培养学生具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识，形成一定的科学精神和创新意识；重视培养学生收集和处理信息的能力、语言文字表达能力以及分析和解决问题的能力，为学生今后自主学习、终身学习打下基础。

焊接工艺课程改革研究与实践传统的教学模式较单一，始终以“课堂”、“教师”和“教材”为中心，教学过程中，教师传递信息，学生被动的吸收信息，这样的一种“独白式”教学模式，使课堂毫无生气，教师成为教学过程的绝对支配者，学生缺乏对教师和书本的怀疑与批判态度，其自主学习能力和学习效率差。

教学内容枯燥，理论知识过偏过难，缺乏图片、视频等直观形象的内容。

教学资源匮乏，校内实训基地焊接设备与材料不完善，绝大部分内容无法进行现场教学，对学生技能的培养束缚性很大［1］。

对于高职院校的学生，大部分学生基础知识较差，没有良好的自主学习的习惯和学习方法，对企业焊接结构件制造的认识相对薄弱，在进行实践训练时往往无从下手。

再加上课程理论性较强，内容枯燥知识点多且抽象，导致许多学生学习比较吃力，难以达到教学目标。

2．1明确课程定位《熔焊过程控制与焊接工艺》是焊接技术与自动化专业必修的核心课程，是培养焊接高技能人才所必备的“焊接冶金过程分析及控制”和“金属材料焊接工艺的制定”两个重要岗位能力的关键课程，该课程对提高学生的职业能力、培养学生的职业素质起着决定性作用。

其教学目的是使学生掌握熔焊基本理论，初步具有分析焊接缺陷、分析焊接接头组织的能力，具有分析金属焊接性，能根据产品的技术条件及材质提出合理的焊接工艺的能力，并掌握有关的实验方法和技能，能结合其他专业课知识，解决生产中的一般问题。

因此，该课程不但重视知识的学习，而且更重视能力的培养。

2．2优化教学内容1)结合工作去向重组教学内容教学内容是教学的根本，改革教学内容是培养技能型人才的核心［2］。

焊接专业学生从事的工作种类较多，本课程将针对工艺设计，材料及工艺匹配，焊接材料及工艺优选，焊接规范的选择及控制，焊工培训，焊接过程的安全环保和节能措施的推行，焊接新结构新材料新工艺和新设备的研究开发和创新，焊接标准和规范的执行和鉴定等工作能力的培养，重组教学内容。

如将焊接材料与焊接材料标准结合;将工艺制定与焊接工艺评定结合;追踪当今焊接专业发展的学科前沿热点，介绍新技术、新工艺、新标准，拓宽学生的知识面，还可将新材料的焊接与传统材料进行对比，加深学生对知识的理解。