提高早读效率研究报告。陈廷建

谈提高高中语文早读效率的实践与探索作者：安静来源：《课程教育研究·学法教法研究》2015年第31期【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-0-01语文早读课是语文学习的一个重要阵地，是语文课堂学习的延续和补充，是学生积累知识、拓展阅读和训练语感的最好时机，也是培养学生养成良好学习习惯的最佳时间。

同时，早读课还能激发学生语文学习乃至日常学习的热情。

因此，科学合理地利用早读课是提高学生语文成绩的重要途径。

早读效率的高低，不仅直接影响到语文教学的效果，关系到语文成绩的好坏，还影响着学生一天的学习状态。

但是，早读该读什么，怎么读，达到什么目标，该怎样检测读的效果，却少有教师对此进行深入思考，总认为“早自习”，就应该让学生“自己”“习”，致使大部分班级的早读存在着目标不明、材料匮乏、安排无序、形式单一的问题，早读效率不高，甚至可以说是低效、无效，要改变这种现状，提高早读课的效率，就需要教师通过确定早读目标，对学生所读内容加以正确选择和引导，对读的方法进行合理指导，对读的过程给予恰当控制，并通过恰当的检测和评价，激发学生早读的兴趣，调动其参与的积极主动性，以收到最佳的早读效果。

一、探索早读课的诵读内容，编辑早读文本，并进行统筹安排，解决早读材料匮乏和安排无序的问题以前早读大多是课文内容，学生已反复读过多遍，感到乏味。

因此，要打破只读“课本”的单一模式，精选出适合学生身心发展规律、贴近学生生活以及和高考接轨的内容作为早读材料，如基础知识、名句默写、名言警句、文言短文、诗歌鉴赏、作文素材、佳作选读、热点聚焦和评说等，使早读内容富有拓展性。

对早读课需整体规划，在每学期或一定阶段根据教学内容制定较为详细的计划，合理有序地安排。

以高三语文复习为例，所记的内容很多，除了常见的基础知识、名句积累外，还有作文素材积累、诗歌鉴赏的知识储备等，内容繁多，而能用的时间却有限。

如何提高早读的有效性早读，顾名思义，即利用早晨的黄金时间，在大脑的记忆力特别强的时候进行复习旧知、预习新课而采用的一种学习方式.一般用时间20—30分钟。

充分重视语文早读、努力提高早读效率已成为广大有识之士的共识。

但在实际的教学中,我们仍然有不少同仁对早读课重视不够，存在着早读目标不明，早读的内容与形式过于单一,不是齐读就是自由读，甚至听凭学生一读了之等现象。

导致一部分学生不愿开口读,或开口却不能放声读，很难听到一片琅琅的读书声，结果必然是收效甚微。

还有的教师干脆利用早读时间开始讲课，更是浪费了极好的时光。

这主要是多数教师未能在思想上引起足够的重视，仅把早读当作学校布置的任务来完成,结果势必造成学生厌恶读书、厌恶语文，甚至使全天的学习生活一开始就陷入沉闷或低效。

早读课是语文学习的一个重要阵地，是每天最早和学生见面的一节“小”课.虽然时间不长，但确实比较重要.“一日之计在于晨”，一天当中,早晨的学习效率相当高，我们一定要充分利用好。

早读课不仅能培养学生的朗读记忆能力、审美能力，还可以完善知识结构,增强语感，激发学习兴趣。

那么该如何上好早读课呢？早读,早读，首先要“读”起来，怎么才能让学生开口、放声读书，以至声情并茂？下面谈谈本人的一些看法。

一、明目标，定任务。

对于一般学生来说，学习的自觉性和计划性都还不够，许多良好的学习习惯还没有真正形成,这就需要教师不断地引导和帮助,让每一个学生都融入到学习情境中，不放弃不抛弃，不留给学生任何偷懒的机会。

每个学期，教师都要对早读内容有个整体计划安排，每节早读课都要有适当的朗读内容，层次安排应该由浅入深,由拼音、词语、片段到古代诗歌及浅显的文言文阅读，循序渐进，逐步增加知识积累。

早读课最主要的任务当然是朗读与背诵,那么读什么，背什么,完成多少任务，值得好好研究。

任务要定的适中，要让多数学生有信心完成，早读课不能与语文课堂学习完全脱节，另搞一套。

教师必须结合自己的教学计划科学安排早读内容。

课题《提高高三语文早读课的有效性的策略研究》中期报告课题开展的实际进度。

1、完成了高三（上）（下）早读材料的编辑与选择。

《早读高考必背篇目》从必修一至必修五的古文篇目中选出23篇课文。

具体为：劝学（荀子）师说（韩愈）阿房宫赋（杜牧）赤壁赋（苏轼）诗经•氓离骚（屈原）蜀道难（李白）登高（杜甫）琵琶行并序（白居易）锦瑟（李商隐）虞美人（李煜）念奴娇赤壁怀古（苏轼）永遇乐京口北固亭怀古（辛弃疾）归园田居其一（陶渊明）声声慢（李清照）兰亭集序（王羲之）滕王阁序（王勃）陈情表（李密）饮酒（陶渊明）钱塘湖春行（白居易）陋室铭（刘禹锡）爱莲说（周敦颐）高三上选编以《2018年福建省（语文）考试说明》要求的必背内容。

编排的意图是通过重点篇目的诵读，从中培养文言语感，不仅积累优美词句，还夯实基础，有效解决诗文默写题的训练。

高三下选编以《2018年福建省（语文）考试说明》要求的必背内容。

新增两篇《岳阳楼记》、《己亥杂诗》。

2、基本确定了早读的形式。

早读的时间为四十分钟，共分四种形式开展早读。

具体形式为：①热身活动（由教师收集经典文章朗读给学生听并点评，主要针对写作能力提高和写作素材的收集），时间控制在10分钟。

【设计的意图】在于早读课刚开始，学生大多精神不振，教师自身的朗读能快速地让学生集中注意力并亢奋起来，有利于营造读书氛围。

②早间新闻（学生完成一句话新闻概括及新闻点评，主要针对时文评说和辨析能力的提炼），时间控制在10分钟。

【设计的意图】在于培养锻炼学生的选材能力、概括能力；同时又能锻炼学生的表达能力，可谓一举多得；它注重学生的学习与考试实际，充分尊重了学生学习的主体地位，承认学生学习的差异性。

学生学习如果有目标驱使，往往比漫无目的的效果显著。

③聆听经典（学生针对学高考大纲规定的文化文学经典名著的领悟传递给班级其听同学，做到互学，主要是针对文化文学经典名著的有效阅读）；时间控制在10分钟。

【设计的意图】在于加强学生对文学文化经典的解读，它要求学生必须自己动手，又必须整理出文学、文化经典中相应的细节和内容，又进行加工，不但掌握了文本的相关情节，又能帮助还未复习到位的同学，也能给复习不深的同学以提醒。

提高课堂效率结题报告一、引言在新课程改革的大背景下，课堂教学的高效性已经成为了一个重要的问题。

我们对此进行了深入研究，尝试寻找有效的方法来提高课堂效率。

通过一段时间的实践和总结，我们已经取得了一些成果，下面将进行详细报告。

二、研究方法本研究采用了多种研究方法，包括文献综述、实证研究、案例分析等。

我们深入研究了国内外关于提高课堂效率的理论和实践，并结合我们的实际情况进行了分析和改进。

同时，我们也进行了实证研究，对实践效果进行了观察和评估。

三、实施策略我们主要从以下几个方面实施了提高课堂效率的策略：课堂导入：课堂导入是影响课堂效率的重要因素。

我们通过有趣的问题、生活实例、情境创设等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

教学内容优化：我们对教学内容进行了优化，强调重点和难点，并适当引入课外知识，丰富学生的知识面。

教学方法创新：我们采用了多种教学方法，如小组合作、探究式学习、案例分析等，旨在培养学生的自主学习和合作学习能力。

教学评价改革：我们对教学评价进行了改革，采用过程评价和结果评价相结合的方式，更加全面地反映学生的学习情况。

教师素质提升：我们加强了教师培训和交流，提高教师的教学水平和专业素养。

四、实践效果通过一段时间的实践，我们发现学生的课堂参与度明显提高，学习效果也有了显著提升。

具体来说，我们取得了以下成果：学生课堂参与度提高：学生在课堂上更加积极活跃，能够主动参与到课堂活动中。

学生学习兴趣提升：学生对所学知识产生了更浓厚的兴趣，能够自主探索和思考。

教学质量显著提高：教师教学水平得到提升，教学质量得到了显著提高。

学生综合素质增强：通过多种教学方法的运用，学生的自主学习、合作学习能力得到了提升，综合素质得到了增强。

五、结论与建议通过本次研究，我们得出了以下结论：提高课堂效率是必要的，有助于提高教学质量和学生的学习效果。

实施有效的课堂导入、教学内容优化、教学方法创新、教学评价改革以及教师素质提升等策略可以提高课堂效率。

关于建立农村英语高效早读的研究开题报告一、课题名称：《开发成功高效英语早读与英语教学关系研究》主持人：王政权课题编号：2010-JKCHB-022二、课题的提出1.本课题的选题意义及依据在学习英语过程中“听、说、读、写”这四个环节紧密联系着。

就“读”来说，古人云：“书读百遍，其义自见。

”也就是说学生们若能重视加强这一环节的训练，能促进听、说、写的进一步提高。

早读课, 学生头脑清醒，记忆力好，精力旺盛，是加强学生朗读训练的最佳时机。

教师要充分地发挥引导作用，根据不同的学生层次，对早读课进行具体安排。

以便在这小小的早读课上，学生不但能学到知识，还能达到事半功倍的效果。

可见“读”相当重要。

早读，更是英语学科组织教学的重要环节。

但是，如何提高英语早读的质量更好服务英语教学，却是长期以来困扰我们的一个焦点问题。

2.本研究的基本内容一、读什么？即早读的目标任务要明确。

早读伊始，英语教师应该有针对性地布置好早读任务，使学生在早读时有的放矢。

如：识记单词，朗读、背诵重要的句、段、篇，理解识记语法规则，预习新课等。

二、怎样读？即早读的方式方法需要合理地组织安排，不可放任自流。

教师要巡回地检查并辅导个别提问，鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。

具体来说，可采用以下组织方法：1．学生按自己的目标、计划自读。

这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己把握。

2．以学习小组（四人为宜）为单位，或领读、或齐读、或自读、或对话，互相带动，互相监督。

3．集体读。

可以放录音带，学生集体跟读；或教师根据需要来领读；或者教师指定一名发音较标准、责任心强的学生领读。

三、读的怎么样？即早读的效果要检查，应善始善终，保质保量。

如果只安排了早读的任务而不检查效果，个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理，说闲话、做小动作、看课外书、睡觉甚至滋事生非。

虽然班委会或学习小组可以发挥一些作用，但从客观上讲，学生还是畏惧严师的。

因此教师要做好对早读效果的检查和抽查。

提高初中英语早读效率的研究作者：杨勇来源：《中学生英语·外语教学与研究》2017年第09期随着改革开放的快速发展，为制定出一套切实可行的教学计划，进而提升课堂教学效率已经成为广大教师关注的重点。

研究发现在初中英语教学中，提升早读的质量显得尤为重要，当前部分学生没能充分认识到早读的重要性，既浪费了早读时光，又使得效率低下，进而缺乏学习的动力。

本文针对农村初中英语早读效率的问题展开了一系列研究，并提出了看法，仅供大家参考。

1. 英语早读问题引发的反思在英语教学进程中，大多数的教师过于重视学生对教学任务的完成情况，反而轻视了作业完成的效率问题，结果实际取得的成效并不明显。

将这种问题引申到英语早读上，就会发现很多教师平时只关注早读的参与人数，而对早读的质量问题缺乏深入的反思。

概括起来主要在这三个方面：第一，在早读的管理上过于松散，对学生的自觉性估计过高，早读所采用的方式也过于单调，这不利于学生学习兴趣的培养；第二，进行早读时，大多数学生只是在单纯的记忆单词或者语法，缺乏趣味性，课程形式单一，很难激发学生的学习热情，继而影响早读的质量；第三，缺乏相应的早读效果考量机制，使得学生很容易形成一种得过且过的心态，不利于早读效率的提升。

2. 提升初中英语早读的应对策略2.1细化任务，确立早读目标做任何事情都要有目标，这样做起来才能有动力，进而取得事半功倍的效果。

早读也是一样，教师应该针对学生的实际情况和课程安排，给学生的英语早读制定一个系统的计划，让学生明确早读的目标是记忆或者了解哪一部分的学习内容，使目标具体化，这样有利于学生全身心地投入，进而提升早读效率。

此外，针对单词或者语法，要求学生记忆不是根本目的，要能够活学活用。

所以，在早读时间，教师可以根据实际情况合理分配时间，先教学生单词发音，然后让学生记忆，最后测试，明确每一个环节的任务，有利于提升早读效率。

例如，在七年级下册第一单元Section A部分中，有guitar、sing、swim、dance、draw、chess、speak等七个单词和speak English、be good at两个短语，可以在领读之后，安排15分钟左右时间让学生记忆，之后再进行检测。

早读课教法探究课题结题报告一、问题的提出（一）课题提出的背景我校是一所农村高中，生源质量差，学习缺乏主动性，尤其是早读“比自习还安静”。

教师对学生所读的内容，朗读的语调、语气、节奏、轻重等，多是放任自流，听之任之，缺乏针对性的指导。

学生每天所读的内容、重点、朗读目的、朗读任务，老师没有明确的目标与系统的计划，学生也只能是东一页西一篇信手翻开，凭兴趣所至念上几声，眼到口到而心未到，有口无心地“念着经”,还有不少同学神情厌倦，金口难开。

这样的朗读事倍功半，而且容易导致学生缺乏目的性，收效甚微，甚至会演变为对语文的厌读厌学。

正是基于学生早读目标不明确，要求不明确，效果不明显等无序管理问题，我把提升学生早读课的有效性作为研究课题，试图根据学生的特点，通过自己的摸索、总结，对早读课的内容安排，组织形式，课堂控制，效果反馈等方面研究，切实提高早读课的效率，使学生尽可能扩大语文阅读量，增加语文积累，提高背诵效率，将早读与高考紧密结合，为高考加分，提高语文综合素养。

（二）课题研究的目的和意义我校语文老师的敬业精神都很强，工作态度也很认真，对待早读课也非常重视，每节早读课都能带领学生完成一定的任务，达成一定的目标。

但还存在一些问题，对于早读课的管理还处在比较随意的状态，无论是读的内容还是对读的方法指导都缺乏计划性和系统性；在拓展方面，步子还比较小，学生读的内容总体还是局限在课本上。

表现在以下几个方面。

1、教师缺乏早读教学设计，对每天或者阶段性的早读安排缺乏通盘考虑，早读的随意性比较大，缺乏目标。

2、阅读的面比较狭窄，内容单一化，读的教学资源匮乏，往往仅仅局限于课本上的内容，不能得到有效拓展。

3、读的技巧方法单一，教师对于读缺乏有效指导，对于朗读的语调、语气、节奏、轻重等，听之任之，缺乏针对性的指导。

4、对于早读缺乏当堂或阶段性验收评估，“读”达到什么程度？读的内容有什么要求？读的能力得到了怎样的提升？学生是否做到了眼到口到心到手到？基于学生早读目标不明确，要求不具体，低效无序单调随意性大，我把“语文早读课教法探究”作为研究课题，想通过对早读课的教学目标、内容安排、组织形式，课堂控制，效果检测等方面进行有效研究，切实提高早读课的效率，使学生尽可能扩大阅读量，增加积累，发展语感，提高语文综合素养。

提高英语早读学习有效性的方法探究英语早读是一种锻炼个人英语听力和口语能力的有效方法。

为了使此学习方法更加高效，以下将探讨一些提高英语早读学习有效性的方法。

一、设定目标和计划在开始早读之前，首先要设定一个明确的学习目标。

这个目标可以是每天阅读一篇英语文章，或者听一段英语录音，以提高自己的听力和口语能力。

根据目标，制定一个可行的计划，并坚持每天早读。

二、选择合适的材料为了提高效果，选择适合自己水平和兴趣的英语材料非常重要。

可以选择一些有趣并且与个人兴趣相关的内容，如新闻文章、英语故事、英语听力材料等。

这样可以增加学习的主动性和积极性。

三、使用多种学习资源通过使用不同的学习资源，可以更好地提高英语早读的有效性。

例如，可以使用手机应用程序如“BBC Learning English”和“TED Talks”来获取新闻和演讲录音。

此外，还可以寻找语言学习网站和博客，阅读有关英语学习的文章，从中获取更多的学习资料。

四、积极参与互动在早读的过程中，积极参与互动可以帮助提高学习效果。

可以尝试模仿录音中的语音、语调和语速，并且大声朗读，以锻炼自己的口语和语感。

同时，可以通过口头和书面形式记录自己的思考和理解，例如写下自己的笔记、摘录重要的句子和单词等。

五、多样化学习方法为了保持学习的新鲜感和兴趣，可以尝试多样化的学习方法。

例如，可以阅读英语文章的同时，还可以尝试一些听力练习和口语练习，如跟读、讲故事、模拟对话等。

这种多样化的学习方法能够提高学习的效果，并且使学习更有趣和愉快。

六、培养坚持和习惯性英语早读需要坚持和习惯才能取得长期的效果。

为了培养早读的习惯，可以设定一个固定的时间段，在每天相同的时间进行早读，如早上起床后的30分钟。

同时，还可以设立一个奖励机制，鼓励自己坚持早读。

总之，为了提高英语早读学习的有效性，需要设定明确的学习目标和计划、选择适合的材料、使用多种学习资源、积极参与互动、多样化学习方法，以及培养坚持和习惯性。

（完整）提高初中英语早读课效率的实践案例研究 提高初中英语早读课效率的实践案例研究 摘要：听、说、读、写是英语教学中的四大要素，密不可分。就读而言，重视加强这一环节的训练，能促进听、说、写的进一步提高，从而有助于提高学生英语学习水平。那么早读是训练学生英语朗读能力最重要的一课。利用好早读课对学生学习好英语能起到事半功倍的作用。一日之计在于晨，早上是学习的黄金时间。早读是一天中学生可以相对自主地安排朗读、背诵、训练口语能力，可以增强学生对英语的学习兴趣，让学生巩固英语知识，对日常的英语起到补充作用。因此，要想让学生的英语水平能够有所提高，增强学生的学习兴趣，那么，教师必须认真地思考如何上好早读课――一天的第一节课。 关键词：研究背景；早读现状；案例研究 一、研究背景 英语是一门语言，是一门有声音、要发音的科学，是用来与人交流、沟通的工具，不能成为像以前一样看得懂、只会考而不会读、不会说的“哑巴英语”，而“读”是语言输入的重要环节之一。 学英语是学习语言，其目的是为了能说话、能交谈，所以必须经常练习朗读、练习口语，才能运用自如。然而目前 仍有部分学生对学习英语不够重视，尤其不注重对英语口语的训练。局限于当前的英语学习条件，学生缺乏一个能得到充分练习的语言环境，大部分学生平均每天课堂外朗读英语的时间普遍低于半小时，学习自主能力差的学生甚至每天朗读英语少于15分钟，或者上课只是跟着教师读几遍，课后 根本不读。因此，学校安排一定量的英语晨读课，让学生在教师的指导下进行早读，是提高英语教学质量的客观需要。 二、目前的早读现状 在多年的一线教学实践中，笔者深深地体会我们的英语早读存在以下几个方面的问题： 1.教师缺乏适度引导 有的教师总认为自己“高大上”，甚至认为学生早读效 果不太理想是因为学生基础差。早读课上，听似书声琅琅，实际上有很多学生没有用心去读，而是“和尚念经，有口无心”，早读课常常只是前五分钟到十分钟声音大，然后声音 就逐渐减弱，到了下早读课前基本就只有寥寥几个人的声音。殊不知早读的盲目性和随意性在很大程度上来源于学生缺 乏明确的任务和正确的方法指导。 2.早读形式与内容单一 形式单一，最明显的就是早读只是学生机械地朗读，只要张嘴、发出声音就算合格。而内容是什么就不得而知了，很多学生自始至终就是读教材、背单词，笔者认为纯粹的朗 读而不注意读完以后的理解和消化（比如笔记），那也是于 事无补。 3.早读任务“一刀切” 有些老师为了动员全体学生大声朗读，全程安排好第二天的早读任务。但是在布置任务时没有注意学生之间的差异，全部统一的“一刀切”。这种情况很容易导致优秀学生“吃 不饱”，潜能生不能“消化”，两头都得不到长足的发展。 三、理论基础 早读课是学习英语必须的环节，同时它对于英语的学习也是至关重要。新课标就明确指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中收到情感的熏陶。” 从心理学和生理学的角度来说，人的记忆是有规律的，而且所学的英语单词也会遗忘的。每天有规律地早读，可以巩固脑子里印象深刻的单词、短语、句型等。早晨是人的记忆高峰期，是黄金时间段，在这个时期大声朗读英语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。那么，如何提高现阶段英语早读的效率是至关重要的。 四、提高英语早读课效率的实践案例研究 新课改的主旨就是“学为中心、以生为本”，促进学生 学习方式的转变和关注完整意义的学习与成长是教学改革 的核心。就英语早读课而言，我们要找到目标、方法和策略提高效率，教师要成为学生学习的促进者，基于目前的学情，制定一套完善的“学为中心”的早读制度，让早读大放异彩。 1.确立学生早读的目标 如果没有明确的早读任务，学生没有压力，就像一盘散沙，早读的实际效果不会很大。笔者认为大部分学生都错误地认为，早读的时间按照老师的要求记记单词，复习或预习一下课文就可以了，读不读都无所谓，只要完成老师的任务就行。根据这种情况，笔者认为教师要联系实际授课情况，布置好合理适当的任务。就笔者所教班级，提前让学生在黑板上写好早读任务，让学生有目，的有计划地进行朗读，充分发挥其积极主动性，提高学习效率。早上的大声朗读不仅可以锻炼学生的口语能力，也是增强语感的重要途径。 2.发挥教师早读的带头和督促作用 早读课效率不高的原因不能全部推给学生，英语老师其实也有不可推托的责任。其实，学生是很单纯的，只要老师充满爱心，从自身做起，发挥好引导者、监督者、管理者的作用，早读课的效率就会跟着得到强化。 教师要起到模范带头作用，早到班级5分钟，尤其是第一学期初的时候，这样做的好处是可以把早读任务早早地布置在黑板上，并且督促学生拿出早读材料，做好上早读课的准备。等学生清楚早读的流程和意义后，教师可以提前让课 代表黑板上写明每天的任务。比如：早读任务：大声朗读Units1-5 Section A 2d ，Grammar Focus，Section B 2b。全班人数到达5人以上，就由英语课代表负责在讲台领读，直到全班到齐。 3.实现早读任务的多样化 早读千篇一律的大声朗读是不行的，时间一长，学生会腻，缺乏对英语学习的兴趣，反而收不到该有的效果，所以行之有效的方法很重要。 （1）分层背诵，多劳多得 英语学习中很多优美的文章需要背诵、记忆。在早读课时，可以对不同的学生进行不同的安排。从笔者的角度出发，课文分为整段背诵、分段背诵、全段朗读，个别学生只需抄写。背诵出色且速度快的学生还可以让他做组长，抽测其他学生的背诵情况，既可以减轻自己的压力，也能锻炼学生的能力，鼓舞学生的士气。以此来鼓励学生早读时间的合理利用能力。背诵的形式也可多样，提前布置好任务让学生准备，利用早读完成背诵；根据个别的文章（比如书本每个单元Section A的2d），有时也可以直接早读当天发布任务，当堂完成，看谁的单位时间利用率最高，最先来背诵的可以奖励3～5元奖励币（跟班级的加减分考核制度可以放一起）。等学生了解了老师的一些背诵情况，积极的学生甚至会提前先去准备好背诵的内容，在这种机制下，良性循环起来，早读 就有更多的时间留给自己查漏补缺。（2）听写重默，一气呵成 听写是英语学习中最常用的手段之一，同样也是最基础的环节。最多的就是单词和词组以及句型的听写。就笔者而言，单词和词组的听写是每个单元分两次，Section A和Section B。个别学生自己中文写好自己默写上交（成绩最薄 弱的每次规定5个黑体字单词）。早读课上规定约15分钟左右时间准备，马上进行听写，直接上交改好，学生下面马上查漏补缺，改完下发订正一气呵成。每个学生要求准备两个本子，听写本和重默本，听写订正在听写本，抄写和重默都在重默本上完成。 （3）多面听读，培养兴趣 让英语早读从一味地自己大声朗读中解放出来，早读其实可以不仅是知识枯燥的照本宣科。笔者从教多年，朗读单词、教材、听力材料时选择让学生跟着录音，既可以提高学生的发音准确度，又可以模仿磁带当中人物的语音语调，让学生体会到原来朗读英语也可以这么优美动听。有时候也可以选择自己朗读作示范，尤其是难度较高的个别单词和句子，反复地指导、纠正，指导所有学生过关为止，树立学生朗读的信心。大声齐读也不失为一个好办法，朗朗书声环绕整个班级，培养学生的整体语速。个别薄弱学生也可以在齐读时纠正自己的发音问题。 （4）动车组，火车头 学生早读习惯慢慢养成后，老师可以有意识地培养英语课代表或者是小组长人选。各个小组就由于一列火车，车头掌握方向，顺利驶进目的地。通常在学期初一个月以后，笔者就开始把权利慢慢下放。每天放学后把第二天早读的任务告知课代表。课代表写在黑板上，第二天早读课之前在课代表的管理下让学生先开始进入状态，早到的学生也不至于浪费时间。各组的组长能力稍强，也可以发挥才干，教自己组内的组员纠正发音等问题。实现一级管理一级，通过最终期末的考核制度，可以折算出平均分最高的小组，加以奖励、表彰。 （5）比一比，乐趣多 早读课中布置好任务各组各自完成，当堂也采用比赛的形式过关。比如，布置好每单元2d的背诵任务，20分钟准备。时间一到，可以采用自荐在全班面前背诵，过关者可以多加3～5分。有时也可以每组各抽英语成绩相对平衡的一人，激发各组之间的竞争意识。在听写任务中，有时候可以偶尔算一下各组平均分，最高组可以每个组员加1分。所有的比赛都可以随机随时开始，让学生始终保持神经的紧张和头脑的清醒。 4.评分机制，公平合理 光分配任务，不进行相应的检查，对学生起不到督促的 作用，那么花样再多也只是流于形式。所以要建立公平、合理的评分制度。 笔者从每学期初开始就让课代表自己设计一张海报，每个人的每次听写分数通过5种不同的印章落实到海报上。分为5个档次：不及格、及格、80分以上、90分以上和100分。这样既可以避免学生分数直接上墙的难堪，同样起到提高学生间竞争的效果。每个月总结一次，口头表扬再红榜张贴，让学生有危机意识感。到了期末按个人总分和小组平均分两块进行表彰、奖励。自制手写或者机打奖状（一、二、三等奖），独一无二：I am so proud of you. You are the most hard-working student in Class A，Grade B. 恭喜你荣获A班英语

提高早读效率的方法
早读是一项重要的习惯，可以让我们更好地开始新的一天。

然而，有
时候我们可能会感到困倦或者缺乏动力，从而影响早读的效果。

以下
是提高早读效率的方法：
1. 制定计划：在晚上睡觉前，制定一个明确的计划，包括早上起床的
时间、需要阅读的内容和阅读时间等。

这样可以帮助我们更好地安排
时间和精力。

2. 创造良好环境：为了让自己更容易进入阅读状态，可以在房间里打
开窗户通风、调节适宜的温度和光线。

如果喜欢听音乐或者自然声音，也可以试着播放一些轻松柔和的背景音乐。

3. 醒来后先喝水：醒来后先喝一杯水可以帮助我们清醒头脑、提高注
意力和专注度。

4. 阅读前做短暂伸展运动：做一些简单的伸展运动可以缓解身体僵硬
和疲劳感，并帮助我们更好地进入阅读状态。

5. 阅读时集中注意力：在阅读过程中要尽量避免分心，可以通过减少
其他干扰、调整姿势和呼吸等方式来帮助自己集中注意力。

6. 适当调整阅读时间：如果觉得自己无法集中注意力，可以适当调整阅读时间，比如缩短阅读时间或者增加休息时间。

7. 记笔记或做总结：在阅读过程中可以尝试记笔记或者做总结，这样可以帮助我们更好地理解和记忆所读内容。

8. 培养良好的睡眠习惯：良好的睡眠习惯是提高早读效率的基础。

要保证每晚充足的睡眠时间，并尽量避免熬夜和过度疲劳。

以上是提高早读效率的方法，如果能够坚持实践并不断优化自己的方法，相信早上的阅读会变得更加轻松愉快。