办人民群众满意的学校
西白兔乡南村学校校长：冯先风
南村学校是咱郊区南耀集团与村委新建的一所高标准、高质量、设施齐全的学校，座落在新农村靓丽小区西北边。
在这样一所学校里，如何办让人民群众满意的好学校，我倍感责任重大。
人们常说，有一个好校长，就意味着有一所好学校。
新课程的实施是否成功，新课程中的新理念能否变成现实，学校的管理者尤其是校长起着关键的作用。
因此，校长首先要改变传统的管理行为，有一个正确的课程改革下学校发展思路，使学校办学规范化，科学化，特色化。
本着对自己、对家长、对教师、对学生、对学校、对事业和对社会负责的态度提出了新课改下学校的发展思路。
一、课程改革下的学校思路。
以“三个面向”为指导，全面贯彻党的教育方针，把培养综合素质，特别是创新精神和实践能力摆到重点地位。
21世纪社会生活的深刻变化对人的素质提出了许多新的要求。
例如经济全球化，文化多元化，社会知识化，信息网络化，劳动世界市场化等，要求未来社会的人才必须面对复杂多变、更富有挑战、迎接信息化的双重任务，为实现民族复兴的历史使命，我们必须牢记教书育人的四根支柱(学知、学做、学会与人相处、学会生存)。
把他们的综合素质，德、智、体、美、劳全面得到发展。
只有抓住这个重点，才能突破现行教育的禁锢，带动教育观念和人才培养模式的变革。
二、学校发展的模式与尝试做法。
1、创新载体，优化师德。
我们把“铸高尚师魂，树优良师德，强精湛师能”作为兴校、强校之本。
贯彻于整个学校管理过程中，大力倡导和弘扬献身教育、敬业爱岗、热爱学生的园丁精神，塑造学为人师、行为世范的师表风范。
以评选“师德标兵”、“文明教师”、“模范教师”等活动为载体。
我们还组织
了“师德论坛”、“教育是他生命的全部师德小故事”、“感动校园人物”等活动载体，涌现出了一批思想品德高尚的教师，如董亮、申俊兰、申红颖等一批优秀的教师。
我校还认真组织学习《小学教师职业道德十要、十不要》，胡总书记的八荣八耻，坚持对教师进行师德师风教育，规范了教师的教育教学行为，教师德性项目的实施，形成了教师用爱心和责任心支撑基础教育课程改革的实施。
师德建设是我们教师队伍建设的永恒主题，学校无小事，事事育人；教师无小节，处处楷模。
内化教师的情感，启迪学生的情感，以教师的人格铸造学生的人格。
我们还通过
《爱生承诺》的签约，班主任工作的述职，进一步提高了教师的综合道德素养。
2、德育为先，育人为本。
我校坚持德育为先的理念，把学校作为未成年人思想道德建设的主渠道，坚持“细、小、实、新、活”的德育工作原则，努力构建学校、家庭、社会三位一体和谐发展的大德育工作模式，通过“德润校园”，全面落实思想道德建设的主要任务。
近年来我们把“德润校园------一种播种习惯，体验生活”做为我校教育活动的目标进行了实践探索，通过开
展“礼文化”系列教育夯实育德之基，主要着眼于培养学生的文明行为和基础道德，努力形成学校品牌特色。
以育人为根本，我们始终以日常行为规范教育为抓手，着重对学生进行以文明礼仪为重点的基础文明养成教育，在教育和训练的过程中坚持高标准、低起点、多层次、严要求、重训练原则，学生的行为规范外化为行为，内化为素质，逐步养成良好的生活习惯，学习习惯，文明礼貌习惯，学生们无论在校内，还是校外都能将八荣八耻铭记在心，学生的行为得到了社会的充分肯定，使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，良好的行为习惯已内化为学生的自觉行动。
全方位渗透，紧紧围绕办学目标，把德育寓于多彩的活动之中，寓于课堂教学之中，寓于校园环境建设之中，寓于各项工作之中，让学生在日常的校园生活中浸润在民族的文化海洋中。
3、精细管理，提升品质。
在学校管理过程中融入精细化思想，形成“精心是态度，精细是过程，精品是成绩”的精细化工作理念，力求将教学工作做细，做精，抓实，抓好。
推动学校办南村人民满意的优质教育能得到有效落实。
学校在全面、全员、全程管理的基础上，抓住质量这一关键环节，突出管理流程，建立质量管理的机制和自我评估机制，努力推动学校的可持续发展。
让学习成为教师发展的必须，学习力度加大等于发展力。
要发展学校、发展教师、发展学生、发展教育，学习型组织的构建至关重要。
我们的具体做法是：积极创造条件组织和引领教师学习，学习了《实施精细化管理，构建校级质量保障体系》，《追求有效教学，扎实推进课改》，《我与新课程同行》等专题学习。
多次参加了联区以上的教学研讨活动。
走出去观摩名师现场教学研讨活动，开展了教学互动交流，开阔了教师眼界，有效引领教师生成新课程教育新现念，新思想，新技术和新智慧。
让有效成为课程改革的核心。
要提升教师的专业能力，首先要关注
教师的教学研究，作为校长，我始终以求新务实的态度深入课堂，与教师和教研组共同探求新课程理念下的课堂教学行为，学校通过开展“有效教研”，着力打造“活力课堂”，创建富有生命力的课堂学习生活，加强了教师实践课的课标的能力。
以教研组为单位，采用“问题驱动、专题推进”的教研工作模式，抓住影响教学效能，具有普遍性的教育问题，科学地分析问题产生的根源，制定相关的研究专题，在实践中不断反思，在反思中不断提炼与总结经验，最终达到提升教师与研究者教学理念与专业水平，从而促进有效教学。
教研流程表。
抓住问题→分析根源→制定专题→实践与反思→总结与提炼→教学。
细化教学流程五环节，夯实质量基石，以教师队伍建设为重点，以塑造高素质教师群体为目标，积极致力于学校质量保障体系的架构。
在实践中我们坚持一个目标，以质量体系建设促进学校可持续发展。
注重两个提升，质量保障与提升基础管理的效能相结合，质量保障与提升教师专业发展相结合，在这基础上重点抓好：课前准备，课中实施，课后反思，多元检测，反馈矫正五大环节。
这五环节环环相接，相互促进，循环往复且缺一不可，向教学管理要质量。
落实教学五环节，加强课前研究管理，备课是上好课的关键，既要抓好教师书面备课关，更要抓好教研组集体备课的研究关，重点以关注教师在教学预设中师生互动环节的有效设为切入点。
加强课中教师教学行为研究管理，课程改革的理念如何转化为教师有效的教学行为？必须抓好教师课堂实践及反思重构环节，重点以教师可操作，可达成目标为导向，以学科负责人制的深入推进为保障，根据对每位教师的教学诊断，切实从改进工作，解决课堂中存在的实际问题入手，使教师的教学行为有所转变，并在改变重积累成功，进一步激发教师专业发展的内需和动力，把学校办成特色化。
4、抓大事，确保学校稳定。
安全工作是学校的头等大事，稳定是改革的基础，稳定孕育着发展。
在安全卫生方面，学校随时紧绷这根弦，警钟长鸣。
一是组织机构健全，二是分工负责，任务明确，三是坚持开会必须讲安全，天天必须讲安全，营造了一个隐患险于明火，防范胜于救灾，责任重于泰山的氛围。
我们以优异的成绩向南村人民交一份满意的答卷。
回首短暂的过去，我们豪情满怀，全体教师已经品尝到了课改的甜头，享受到了学生“热学”的喜悦。
有一句话说的很好，这里(新课改)没有正确的答案，但会留下我们共同探索的足迹。
三、存在的问题与困惑。
校本课程，地方课程的开发还需加大力度，目前考试与评价改革还不到位，社会、家长对学校的评价不是以你学校素质教育搞的怎样、新课程改革怎样来评价，他们还是以分数为唯一标准来评价学生，评价学校，再加上高考、综合评估等因素，我们教师们还是被分数所困惑。
我们相信，今天的耕耘，一定能为明天编织一幅“喜看稻菽千重浪，倾听幼竹拔节声”的丰收画卷。
