生物书面表达能力训练

浅谈生物实验题的书面表达技巧摘要生物是一门实验的科学，高考中对学生的实验的设计和解决实际的生物现象的能力要求不断提高，学生在实验题中失分较多，主要原因就是不能准确按照题目的要求写出答案、或表述不清、格式不严格。

关键字生物实验题书面表达技巧实验题是高考中必考的内容，在广东的高考大纲中明确实验占总分的22%。

实验题的解答能力直接关系生物学科的高考成绩，所以我们在平常的课堂中要重视实验题的解题能力的培养。

广东省高考大纲中也明确实验与探究能力的要求：（1）理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。

（2）能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。

（3）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。

从大纲要求可知实验目的、原理、步骤、实验现象、结论是考试的重点，学生在这方面的书面回答是弱项，主要表现在答题不规范，没有答到关键字上。

如何才能表述清晰和规范？下面主要陈述了实验目的、原理、步骤、实验现象、结论等方面的书面表达的书写的技巧和规范性。

一、实验目的1.对照实验的实验目的一般的写法高考试题中对照实验是常考点，在回答题目前必须先要找出实验中的自变量和因变量，再进行陈述。

①坐标型题目。

一般来说横坐标是自变量，纵坐标是因变量。

例题：科学施肥可使作物接近最高产量而又不会造成肥料浪费。

实验表明锌肥的施用量与番茄的果实产量密切相关，下图为实验结果曲线图，请完善探究实验的相关问题：实验目的：。

答案：探究锌肥施用量对番茄产量的影响（种植番茄时施用锌肥的最佳浓度范围）②图表类型的题目。

对实验进行不同的处理的方法、试剂是自变量，实验结果是因变量。

例题：用肾上腺素和心得安进行实验研究，下表为分组实验结果，请完善实验报告。

实验目的：探究。

答案和评分标准：心得安和肾上腺素对小鼠耗氧量（或呼吸速率、呼吸作用、心脏活动、心率）的影响。

总结：陈述格式：探究（自变量）对（因变量）的影响（作用）；证明（验证）（自变量）对（因变量）的影响（作用）。

中考生物总结表达能力培养总结在中考生物学习中，除了掌握知识点和解题技巧之外，培养总结表达能力也是非常重要的。

总结表达能力的培养可以帮助学生更好地理解和记忆所学内容，并且能够在答题和日常生活中有效地传递自己的想法。

接下来，我将总结一些培养中考生物总结表达能力的方法。

首先，总结能力的培养需要注重归纳总结。

在学习生物知识的过程中，学生可以将每个知识点进行归纳总结，形成概念框架或思维导图。

通过将知识点连接起来，学生能够更清晰地理解和掌握知识的关联性，进而提高表达的能力。

比如，在学习细胞结构的时候，可以将细胞膜、细胞质、细胞核等部分进行归纳总结，形成一个完整的细胞结构图。

其次，培养总结表达能力还需要注重写作训练。

学生可以通过写作练习来提升自己的表达能力。

在生物学习中，可以将所学知识点或实验结果进行写作，表达对某一现象或问题的理解和分析。

通过写作，不仅可以锻炼总结表达的能力，还可以加深对知识点的记忆。

当然，在写作过程中，要注重语言的准确性和表达的连贯性，避免出现模棱两可或者矛盾的表达。

此外，参与讨论也是培养总结表达能力的有效方法。

学生可以组织小组讨论，或者参加课堂上的讨论活动。

在讨论过程中，学生需要积极发言，表达自己的观点和理解。

通过与他人交流和讨论，不仅能够拓宽自己的思维，还能够培养思维的连贯性和逻辑性，提高总结表达的能力。

同时，讨论过程中也可以倾听他人观点，学习借鉴别人的表达方式和思维方式。

最后，常态化的口头表达训练也是非常重要的。

学生可以通过模拟考试、角色扮演等方式进行口头表达的锻炼。

在模拟考试中，学生可以按照考试的要求，通过口头方式回答问题，提高自己的答题技巧和表达能力。

在角色扮演中，学生可以扮演不同的角色，进行对话和辩论。

通过这些训练活动，学生能够锻炼自己的语言表达和思维逻辑能力，提高总结能力的培养效果。

总之，在中考生物学习中，培养总结表达能力是非常重要的。

通过归纳总结、写作训练、参与讨论和口头表达的方式，学生能够提高自己的表达能力，更好地理解和运用所学的知识。

书面表达能力训练法
首先要学会用简单的词语。

书面表达不一定要求词藻有慎粒贪多丰富，语言有多优美，但是必须要保证语句通顺，能够用简单的词语完整清晰地表达。

养成写日记的好习惯。

好的书面表达能力离不开长时间的锻炼，写日记无疑是一个好方法，不祝码仅可以记录下自己的成长岁月，还可以锻炼自己的语言组织能力。

多读书看报。

多读文章看报纸学习写作方法技巧，在完整表达句意的同时也可以积累更多词汇和素材，让自己的书面表达更丰富更生动。

每看完一篇文章或书籍写读后感。

学会写读后感，不仅可以知道自己从这篇文章中学到了什么，还可以提高自己的理解能力，让每一次阅读都成为有效的阅读。

随时带上小本记录生活。

随身带个小本，把看到的听到的有意思的事情记录下来，再记录下当时自己内心的感受。

日积月累，不但能提高语言组织能力，更能够让内心的想法变得丰富，充满灵感。

读出来。

自己写好的文章，再反复读出来，可泥肺以培养自己的语感，看看哪些句子不通顺或者听起来有歧义，以便自己修改。

或者也可以朗诵一些名家作品，学会对文字的理解能力，在朗诵的过程中提高自己的艺术修养，在头脑中留下更深刻的印象。

提高书面表达能力不是一朝一夕的事情，只有长期坚持锻炼才有成效。

如何提高高三生物作文的写作能力作文写作是高三生物学习的重要组成部分，也是考核学生综合能力的重要手段之一。

提高生物作文的写作能力不仅需要掌握生物学知识，还需要具备良好的写作能力和语言表达能力。

本文将介绍几个提高高三生物作文写作能力的方法和技巧。

一、充分了解考试要求在提高生物作文写作能力之前，了解考试要求是很重要的。

仔细阅读作文题目，明确作文的要求和目标，并据此展开写作。

同时，要注意作文的篇幅和写作时间，合理安排时间，控制作文的长度和内容。

二、积累生物学知识生物作文是基于生物学知识的写作，因此，要想提高作文写作能力，首先要加强对生物学知识的学习和掌握。

通过阅读生物学课本、参加生物学讲座、听取老师的讲解等方式，积累生物学知识，了解不同的生物学概念和理论，并能够灵活运用到作文中。

三、培养逻辑思维能力生物作文要求有较强的逻辑性，因此，要提高作文写作能力，需要培养逻辑思维能力。

这可以通过阅读相关生物学书籍、参加相关讲座以及积极参与生物学实验等方式来培养。

逻辑思维能力的培养，有助于提高作文的条理清晰度和论证能力。

四、注意语言表达能力语言表达能力是写作的关键之一。

生物作文要求准确、简练以及具备科学性。

在写作过程中，要注意选择合适的词汇和句型，避免使用口语化的表达方式或者过于简单的句子结构。

同时，要重视作文的语法、标点等方面的正确运用，使作文更加流畅、连贯。

五、多练习写作提高作文写作能力需要不断地练习。

可以通过完成老师布置的作文任务，参加生物作文竞赛以及模拟考试等方式来进行练习。

在练习过程中，要注意反思自己的作文不足之处，不断改进和提升。

同时，可以请老师或同学进行作文的批改和评价，以了解自己的不足之处并进行针对性的提高。

六、阅读优秀生物作文阅读优秀的生物作文可以提高自己的写作水平。

可以阅读生物类期刊、优秀生物作文集、名家名篇等，学习他人的写作技巧和经验。

通过模仿和借鉴他人的作文，可以发现不足之处并进行改进，提高自己的写作能力。

2020届高考生物二轮专题专训专题训练十六文字表达题1.为研究某品种小麦的抗盐碱能力,某研究小组将该品种幼苗均分成A、B两组,分别在盐碱和非盐碱土壤中培养一段时间,在适宜温度下测得两组幼苗在不同光照强度下的光合作用强度(单位时间、单位面积O2释放量),结果如下表。

回答下列问题:光照强度(lx)0100150300750150030007500光合作用强度[μmol O2/(m2·a)]A组-302610121212 B组-10-50612182020(1)在实验条件下,该品种小麦幼苗在土壤中细胞呼吸速率较高,判断的理由是。

(2)光照强度为300 lx时,两组幼苗的生长速度(填“A>B”“A=B”或“A<B”),主要依据是。

(3)将A组小麦所结种子播种到非盐碱土壤中,在幼苗阶段重复上述测定,结果与B组幼苗数据无明显差异,由此可得出的初步结论是。

2.阅读提供的材料,回答相关问题:材料一在许多自然景区,将原有植被清除,然后从农田中运来土壤种植草坪。

绿化草坪不但需要大量灌溉来保证其生长,还需要不断地进行施肥、除草、药物防治病虫害等,这样会对当地原有生态环境造成巨大的破坏。

材料二“稻鱼共生系统”中,鲤鱼通过冲撞稻秧导致稻飞虱等害虫落入水中并食之,同时使清晨水稻叶片上的露水滴落,减少稻瘟病原孢子的产生和减缓菌丝体生长;鲤鱼的游动,又使水混浊,抑制了水中杂草的生长;稻叶在给鲤鱼提供食物的同时,还为鲤鱼的生长创造良好的环境。

材料三飞机草是我国热带地区危害严重的外来入侵植物,研究者在研究其入侵的原因时,提出假设:由于入侵种群在迁入新环境后发生适应性变化,飞机草把原来用于防御原产地天敌的能量投入生长和繁殖中。

(1)材料一中群落的演替与自然演替不同。

演替是群落长期变化累积的体现,主要标志是。

如果对人工草坪不再进行种植管理,让其自然恢复,这种演替的类型是。

(2)材料二中与水稻单种系统相比,稻鱼共生系统取得了明显的生态效益和经济效益,试列举出生态效益的一种具体表现: 。

高中生物学语言表达能力的培养摘要：学生的语言表达能力不仅与生物学科成绩直接相关，也是学生自主学习、终身学习的基本保障。

在生物教学中，通过教师的示范作用、教材的范本作用和习题的训练作用等，可培养和提高学生的语言表达能力，使学生能够使用科学、准确的文字或图表表等形式解释、说明生物学问题，提升学习效果。

关键词：高中生物学语言表达能力教师示范教材引领习题训练近几年高考生物试题的非选择题部分，突出了对学生图表分析能力、逻辑推理能力、实验设计能力和语言表达能力等方面的考查,而在试卷批阅过程中显示出很多学生的语言表达能力很差，语言描述错误百出，导致学习成绩大打折扣。

因此，在生物教学过程中，教师需要注重培养和提高学生的语言表达能力。

培养学生的生物学语言表达能力，就是使学生能用科学、准确的文字或图表等形式来解释、说明一些生物学问题，这是反映学生学习效果的重要方面。

那么，如何培养和提高学生的语言表达能力呢? 结合高中生物教学中的一些实例，笔者认为需要重视以下几点：一、教师的示范作用苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。

”在课堂教学中，教师主要是通过语言引导学生的学习活动，将知识传授给学生，而学生也是在聆听教师传授知识的基础上，通过自己的思维活动加以理解，才能掌握所学习的知识。

如果教师的语言条理不清楚、表达不规范，那么，不仅使学生听起来费力，还可能将模糊的甚至错误的知识传授给学生，导致学生对新知识的第一印象模糊错误，以后很难改正。

所以，要培养和提高学生的书面表达能力，教师应起到良好的语言示范作用。

首先，教师在课堂教学中要坚持说清晰、标准的普通话，给学生以准确的示范。

如不要将“类囊体”读成“内囊体”，影响学生的正确书写。

另外，教师在课堂教学中要坚持写清楚、规范的板书，尤其对于同音字、复杂字、罕见字等，如“斐林试剂”的“斐”、“双缩脲试剂”的“脲”、“纺锤体”的“锤”、“突触”的“触”、“囊胚”的“囊”、“嘌呤”、“嘧啶”，教师要重点书写，以强化印象。

高三生物作文的语言表达与文采写作技巧在高三生物学科的学习中，作文是一种常见的形式来检验学生对知识的掌握和理解能力。

而除了内容的准确性外，语言表达和文采写作技巧同样重要。

本文将介绍一些高三生物作文的语言表达与文采写作技巧，以帮助学生提高论述能力。

1. 使用准确的科学术语在写作中，使用准确的科学术语可以增强作文的专业性和权威性。

例如，如果我们要描述细胞的结构，可以使用诸如“细胞膜”、“细胞质”、“核糖体”等术语。

然而，使用术语时要确保其准确性，避免使用错误的或不恰当的术语。

2. 采用科学原理来支撑论述在作文中，不仅要描述事实，还应该运用科学原理来支撑你的论述。

例如，如果我们要讨论基因突变对遗传变异的影响，可以阐述突变会导致DNA序列的改变，从而影响蛋白质的合成，进而影响个体的表现形态和功能。

3. 使用生动形象的比喻和拟人手法为了使作文更加生动有趣，可以使用生动形象的比喻和拟人手法。

例如，如果我们要描述植物向光的性向，可以用“仿佛它们在追逐阳光的温暖拥抱”来形容。

这些修辞手法能够吸引读者的关注并让作文更具感染力。

4. 运用恰当的论证和举例作文需要有恰当的论证和充足的证据来支持你的观点。

在高三生物作文中，可以引用相关的实验结果、科学研究或者生物现象来进行论证。

此外，通过提供具体的例子来说明观点也是一种有效的写作技巧。

5. 注意语句结构和流畅度良好的语句结构和流畅的表达能力是高三生物作文中必不可少的技巧。

句子要简洁明了，避免出现过于复杂和拖沓的长句。

此外，段落之间的过渡也要流畅自然，确保整篇文章的逻辑性和连贯性。

6. 采用适当的修辞手法在高三生物作文中，适当使用一些修辞手法可以增加作文的文采和吸引力。

如排比、对偶、夸张等，可以使作文更具有吸引力。

但在使用修辞手法时，要注意不要过度使用，以免影响论述的准确性和科学性。

总结起来，高三生物作文的语言表达与文采写作技巧在于准确使用科学术语、运用科学原理支撑论述、使用生动形象的比喻和拟人手法、运用恰当的论证和举例、注意语句结构和流畅度，以及采用适当的修辞手法。

换兑市暧昧阳光实验学校中学生物“审题与表达能力”专项训练题编者：郑国贤时间：编者温馨提示：能力立意．．．．，第二卷（主观题）更能考查理解与表达能力。

因此，考生只有训练，提高审题与表达能力，才能走出失分的“误区”，从而脱颖而出。

识图题、材料题、数据题、题题型，都能不同程度上考查获取信息、处理信息、逻辑思维、概括表达能力。

编者期盼：这套题目能帮助学生提高审题与表达能力。

一、识图题1.下图为一段神经纤维的未受刺激时的电荷分布及相关处理。

据图回答：（1）神经元细胞膜主要由构成，该膜必须具有性，才能实现它把兴奋传递给其他神经元的功能。

（2）如果在电极a左侧给一适刺激，刺激点细胞膜内外的电荷变化是，则a～b之间神经冲动的瞬间传导方向是，电流计C的指针活动情况是。

（3）根据上述情况能判断该段神经纤维哪一端是树突，哪一端是轴突吗？说明理由。

2．右图为雌性高动物性激素分泌的调节示意图。

请据图回答问题。

（1）对细胞中的物质进行分类，性激素属于哪类物质？促性腺激素可以调节图中②_________的分泌活动。

（2）当血液中的雌激素和孕激素达到一水平时，反过来会影响下丘脑和①的分泌活动，这种调节方式称为。

（3）公鸡阉割（切除生殖腺）后有利育肥，一只小公鸡被阉割一个睾丸后，最初其体内与性激素分泌活动有关的调节过程可表达为：→→……3．请研究与光用、细胞呼吸相关的生物陈代谢问题：（1）图所示的①～④物质中，相当于细胞有氧呼吸的终产物和反物的依次是（填写标号），在细胞有氧呼吸过程中出现的类似于②的物质产生于细胞的中。

（2）小球藻在适条件下繁殖很快。

在图乙的装置a (由A、B组成)和装置b (由C、D组成)中，用相同的培养液，在光下分别培养大小、数量均相同的小球藻，观察B、C两支试管中最初阶段小球藻繁殖速度的变化，并分析其原因。

4．右图表示不同种群在不同环境中的增长曲线，据图回答下列问题：（1）图中曲线表示种内斗争最激烈的是段，t3后种群数量不能无限增长的原因是，同一种群的k值是固不变的吗？请判断并说明：。

高考生物能力提升专题之实验与文字表述能力引言：近年，生物全国卷特别注重考查实验能力与文字表述能力。

本专题旨在打破知识章节的界限，精选出了一些较难的题目，供同学们二轮补充提升用。

实验能力1.（2018开封一模）探究酵母菌细胞的呼吸方式。

请完成如下相关实验及其分析。

Ⅰ.材料用具（略）Ⅱ.实验步骤：(1) 如图1，用注射器反复抽取空气后，夹上弹簧夹备用。

(2)如图2，吸取25mL酵母菌培养液，再吸入25mL锥形瓶中的空气，夹上弹簧夹，编号A 组。

，夹上弹簧夹，编号B组。

(3)将A、B两组装置置于35℃的环境中，观测注射器内气体体积的变化。

一定的时间后，在A组气体体积变化前停止培养。

(4)从A、B两组中各取2mL酵母菌培养液，分别注入两支洁净的试管中，编号甲、乙。

向两试管中分别滴加0.5ml 溶液，并轻轻振荡，使它们混合均匀，观察颜色变化：。

然后再分别用溴麝香草酚蓝水溶液对两组注射器内气体进行检测，A、B组均由蓝变绿再变黄。

Ⅲ.实验分析：(1)上述实验步骤(1)中反复抽取空气的目的是_______；(2)上述实验步骤(3)中为何在A组气体体积变化前停止培养？_______。

Ⅳ.实验结论：酵母菌既能进行有氧呼吸也能进行无氧呼吸。

答案：Ⅱ(2)用注射器吸取25 mL酵母菌培养液（4）酸性重铬酸钾；甲组不变色、乙组变灰绿色Ⅲ（1）去除锥形瓶内空气中的CO2（2）防止A组酵母菌进行无氧呼吸解析:2.（2018福建质检，节选）在光合作用中与NADPH可相互转化（如图1）。

为探究外界因素对含量的影响，取某双子叶植物小圆叶片等量分为3组，进行以下实验：各组均在黑暗处理5后开始测定含量，结果如图2。

回答下列问题：（9分）（1）图2中（填“a与d”或“d与e”或“c与f”）含量的差异，反映出高温（）抑制该植物的暗反应。

（2）ab段含量下降的原因是。

（3）资料显示：抗霉素A能够影响该植物光合作用，导致含量减少。

请在上述实验的基础上，补充实验加以验证（简要写出实验思路即可）。

生物学表达能力的认识、培养、训练及策略一、对生物学表达能力的认识生物学表达能力就是语文说写技能、数学工具及其他工具的运用技能在表达生物学知识、生物学观念过程中的应用能力。

生物学书面表达方式包括:文字、符号、关系式、反应式、表、图等。

二、生物学表达能力的培养1、阅读指导2、问答、复述、回顾3、多种表述方式的相互转换训练4、习题训练5、论文答辨式复习6、教学语言的示范三、现阶段生物学表达能力的训练1、要熟悉课本2、要记要背3、多种形式表达的训练四、非选择题解题策略1、填空题有时我们可能会发现，空格处似乎可填的内容很多，但必须清楚，在命制试题时，大多填空题的答案是有很强限制性的，不能随意。

这种限制性，很多时候是体现在空格的前或后，空格后的限制性如：“物质”、“结构”、“细胞器”，空格前的限制性如：“……的细胞是”、“……的关系为”。

有些题中则有“从……角度（方面）看”这样的字句。

另外，在语法上要通顺。

2、例举题所举实例最好是教材中已涉及的，或是一般大家比较熟悉的，不要例举当地特有且外人不熟知的，更不要例举那些有争议的事例。

3、简答题这一类试题的答案往往就是生物学的有关概念和原理。

考虑答案时，从问题的实质出发，思考课本中的相关概念和原理，然后结合本题的实际，写出简明扼要的回答。

即：从题目出发（问什么）→课本原理（实质）→回到题目（解决问题）。

简答题不用长篇大论，更不能东拉西扯那些无关主旨的废话。

4、（1）尽量使用专业术语；（2）善于使用教材原话；（3）善于运用多种表达方式；（4）避免错别字（特别是专业术语的错别字）；（5）字迹、条目清楚、版面安排合理。