课本剧让语文课堂开放而有活力

怎样利用课本剧激活语文教学摘要：我们应充分挖掘教材的各有利因素，活化语文课堂教学，从而充分调动学生学习的积极主动性，促进学生在生动活泼的学习活动中读文品字，掌握知识，培养能力。

关键词：小学语文；课本剧；激活中图分类号：g622.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）03-0100-01如何把握好课文的教学非常重要。

尽管我在这一环节教学中以读中感悟，从问题入手，讲说结合，可学生对课文的理解掌握，对知识的运用，效果不是很理想。

如教学《登天都峰》一课，我首先通过角色朗读扫除生字障碍，抓段落重点体会：互相鼓励，善于从别人身上汲取力量战胜困难的精神。

回过头来我采集学生对课文的理解情况：文章讲了一件什么事？你学到了什么？你想对文中的小女孩和老爷爷说些什么？学生的回答要么照章朗读，要么说得断断续续，真让人心急，看似活跃的课堂教学，可收效并不可佳。

咋改进教法呢？我对自己的教法进行重新梳理，认为我的失败在于学生的学习体验不到位，只在面上而没有深入内部，仍是教师为主线，学生的学习是在教师的牵引下接受知识，缺乏独立性训练，个性性训练，拓展性训练。

这时，刚好我教学到了本册教材的第8课《我不能失信》。

心想也就是一篇独立阅读课文，改一改教法看行不行。

于是，课前，我叫学生回家先预习课文，初步了解课文内容。

第二天的课堂上，我叫汇报预习情况，学生先在小组里交流，小组推选代表汇报。

孩子们汇报时把课文内容说得不算很完整，口述也不是很连贯，但通过汇报我了解到他们回家是否看书，是否养成课前预习的习惯，然后作适当的鼓励表扬。

接着进一步激将：”刚才的汇报看出你们下去已对课文进行初步的了解，可是我觉得你们说的某些地方还不是很清楚，语言也不是很流利，是不是你们没把课文看仔细，进行研究，所以没说出来，还是咋的？请你们再认真读一遍课文。

”这一环节的设置为的是唤起学生预习时的记忆，也给回家不看书的孩子一个弥补的机会。

接着下一个环节是扫除生字障碍：分角色朗读。

课本剧表演让课堂焕发活力上课指导学生分角色朗读晏子与楚王的对话时，学生特别投入，有的情不自禁地表演起来了。

我突发奇想，何不把这篇课文改为剧本，让学生来表演呢。

这不仅因为学生感兴趣，还因为《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

”没想到这一尝试取得了让人意想不到的效果，课堂焕发出了活力，我也对课本剧的表演有了新的认识：一、读是表演成功的前提。

很多教师在没有读通、读熟、读懂课文的情况下就让学生匆匆排演课本剧，整个语文课俨然电影学院的表演课。

在这样的语文课上学生的确“动”了起来，气氛的确“活”了起来，可细细品味又有多少内容姓“语”呢？语文课上没有语言文字的涵咏，没有披文人情的体验，没有激情飞扬的演说，又怎能称其为语文课呢？因为语文课不是在培养演员和艺术家，表演只是解读文本的手段，教师切莫舍本逐末。

因此，在表演之前，要反复阅读材料，圈画出重点的词句，如人物的动作、语言、神态等词，然后在讨论中把握角色。

对于小学生来说最关键的就是要读懂人物的对话，及说话人的语气，这些都可以在“读”的过程中得到解决。

二、想象是表演成功的关键。

如果仅仅按照课文内容分角色表演下来，同学们会觉得毫无生气，十分没趣。

课本剧的题材来源于教材，但绝不是教材的翻版，而是对教材内容的再创造。

把教材改编成课本剧的过程，实则是由再造想象向创造想象飞跃的过程。

因此，教师一定要启发学生的想象，培养创新思维品质，丰富课本剧内容，同时也能有效地训练学生的说话能力。

三、尊重学生的主体感受。

当演员们表演完毕，教师和学生乐于对人物的动作、神态、语言等方面品头论足、指点迷津，这种开放式的评价方式增强了师生之间的互动性，对今后的表演也具有指导意义。

但我们不能因此弱化了表演者自身的心声。

课本剧表演毕竟不同于舞台表演，它不是为了取悦观众而进行的创作，而是作为一种特殊的阅读研究手段，强调的是表演主体的自我感受。

课本剧表演，让语文学习趣味盎然：以《孔乙己》教学为例素质教育背景下，越来越多的教师开始重视学生各方面的发展，重视发挥学生在课堂学习中的主体性作用。

同时，依托语文课程改革，教学形式单一的问题慢慢得到改善，新的教学模式与教学方法开始应用于学科教学中，并发挥出重要作用。

课本剧是戏剧艺术的一种，取材于课本内容，是课本再加工后的产物。

相较于枯燥的课文阅读来讲，课本剧的融入不仅能够使课程内容更生动、直观，而且能够充分调动学生参与课堂的积极性，使语文学习趣味盎然。

一、课本剧创编——台词与动作课本剧表演的前提条件在于对课本剧的创编，即对课本进行戏剧化的加工，使其具备表演的特性。

在课本剧的创编中，教师要做到以学生为主体，让学生担当创编的主要实施者，聚焦台词与动作，立足课文故事，完成剧本的编写，为课本剧的表演奠定基础。

（一）聚焦人物特点，创编角色台词课本剧服务于舞台表演，为了呈现课本的内容，角色台词是最不能忽视的一部分。

因此，在课本剧的创编阶段，教师可以根据课本剧所需角色的人数进行分组，再安排大家一起结合课文内容进行角色台词的创编，使其既符合人物特点，又能满足戏剧表演的需求。

角色台词是表现角色人物形象的重要方式，为了使观众在观看表演的过程中能够知道角色间的区别和特点，创编者就需要从语言上区分，这是塑造人物形象非常重要的方面。

所以，教师在此阶段可以为学生呈现一些课本剧与课文在语言上的对比，让学生对如何创编角色台词有一定的认识。

以此为基础，学生便可集思广益，共同进行创编和完善，找到令小组所有人都满意的台词。

比如，在《孔乙己》的台词创编阶段，教师可以先带大家回顾并分析《我的叔叔于勒》这篇课文及其课本剧角色语言上的对比。

课文中写到父亲收到了于勒的来信，为了表现出父亲、母亲的形象，课本剧中加入了以下台词：父：哦，是于勒来的信。

母：他说了什么？（读完信）父：于勒果然是一个有办法的人啊！母：是啊，我就知道他一定会有出息的。

显然，课本剧为课文这段描写加上了与人物相契合的台词，一开始便展示出这两个人物的形象。

课本剧，让课堂活力迸发作者：曹轶娜来源：《新教育时代·教师版》2017年第09期摘要：课本剧表演教学作为一种全新的教学模式应用于小学语文课堂中不仅能激发学生的学习热情，也能创造更加热情活泼的课堂。

本文首先分析课本剧对小学语文教学的意义，然后具体探究教学方法。

关键词：小学语文课本剧表演意义应用课本剧表演运用于小学语文教学中是适应课程改革的需要，也是培养学生语文学习兴趣，创造理想课堂的有效方法。

这要求教者不仅要优选课文素材，而且要灵活地变换教学方法，才能达到理想的教学效果。

[1]一、课本剧对小学语文课堂的意义1.增添语文课堂活力小学生正处于活泼好动的年龄段，教师可以在已有的课本、笔记、作业基础上来增添全新的教学方式，其中课本剧表演为小学语文课堂教学带来了全新的空气。

通过课本剧表演能够活跃课堂气氛，学生以表演的形式来诠释剧中人物，营造欢快、愉悦的课堂气氛，从而增添了语文课堂活力。

2.增强学生的语文学习兴趣课本剧表演教学法是对传统教学模式的创新与发展，是一种先进合理的教学法，将其应用于语文教学课堂一方面能够活跃课堂气氛，另一方面也能增加学生语文学习兴趣。

因为学生在活跃状态下潜能会得到最大程度地发挥，减轻学习压力，从而产生极大的学习兴趣，学生只有拥有良好的学习兴趣才能真正投入精力、投入时间去理解文章、揣摩语言，带着兴趣学习语文科目，进而提高学习成绩。

[2]3.提高学生的自信心传统语文课堂教学较为单一、枯燥，课堂气氛相对沉闷，学生机械地记忆生词、句，无法从文学赏析、美学鉴赏角度去理解语文这门科目，无法领悟到文学的美，从而使得学习中会产生抵触、厌烦的情绪，学习自信心递减。

组织学生表演课本剧，学生则能更好地投入激情和热情，将自己当成剧中人，尽情地宣泄情感，在不知不觉间找回自信，得知自身潜在的能力，从而产生语文学习的自二、课本剧在小学语文课堂中的应用1.科学甄选表演素材课本剧的甄选应该从两大方面入手：第一，学生的接受点、兴趣点。

浅谈课本剧在小学语文教学中的运用一、提高学生的表演能力小学生处于身心发展的关键阶段，他们天性活泼好动，喜欢表现自己。

通过课本剧的形式，可以让学生在表演中展现个性，充分发挥自己的表演天赋，提高表演能力。

在表演的过程中，学生需要模仿和演绎课文中的人物形象和情感，这对他们的情感调控和表达能力有着非常积极的促进作用。

在表演中，学生要扮演不同的角色，这也可以培养学生的角色认同感和合作意识，让他们学会在团队中协作共同完成任务。

二、增强语文学习的趣味性课本剧不仅可以提高学生的表演能力，更重要的是可以增强语文学习的趣味性。

在学习课文的过程中，学生可能会觉得枯燥乏味，但是通过课本剧的形式，可以让学生在表演中直观地感受到课文中的情节和人物形象，从而更加深入地理解和体验课文。

通过表演，可以激发学生的学习兴趣，让他们更加愿意投入到语文学习中去。

通过表演，学生可以体验到语文学习的快乐，增强对语文学习的积极性和主动性。

三、促进语文教学与实践相结合四、培养学生的综合能力课本剧的运用可以促进学生的综合能力的培养。

在表演过程中，学生不仅需要扮演角色，还需要了解角色的性格特点和情感变化，这可以促进学生的观察和分析能力的培养。

学生还需要借助音乐、舞蹈等其他艺术形式来丰富表演的内容，这可以促进学生的艺术修养和审美情感培养。

在实际的表演中，学生还需要合理安排自己的时间和分工合作，这可以培养学生的时间观念和合作能力。

通过课本剧的形式，可以全方位地培养学生的各种能力，为其综合素质的提升打下基础。

五、营造轻松愉快的学习氛围六、丰富课堂教学手段课本剧的运用可以丰富课堂教学手段，让课堂变得更加生动有趣。

在传统的语文教学中，老师主要以讲述和解释的形式来传授知识，而通过课本剧的形式，可以让学生在实际的表演中更加深入地领悟和体验课文的内容和情感。

在教学中，老师可以结合学生的实际情况，设计和安排一些课本剧的表演活动，从而让学生在表演中更好地感受课文，增强对课文的记忆和理解。

2014年第3期课本剧作为一种灵动而厚重的教学手段，因其能激发学生的学习热情而呈现出方兴未艾的发展态势；在教学过程中，我们要趋利避害，在提高学生综合素质的同时尽量避免其带来的负面影响，只有这样，课本剧才能展示其独特的魅力，产生意想不到的教学效果。

一、课本剧方兴未艾的原因课本剧是在教学过程中，将学生学习的课文改编为短小戏剧，通过真实的表演将情节、人物、环境还原，通过对文章内容生动形象地阐述，使学生更深刻地感悟作者情感和文章价值的一种教学手段。

课本剧从“五四”时期叶圣陶先生尝试以来，虽然经历了文革动乱时期的压抑阶段，但作为一种灵动的教学方式，她依然在中学语文教学中被广泛运用，呈现出方兴未艾的发展态势。

语文课程的特点是工具性和人文性的统一，学习语文的目的是让学生在文学作品的熏陶中沉静自我，获得心灵的充盈，提升自身的人文素养；同时通过听、说、读、写能力的培养，提高学生的语言运用能力。

本应是趣味盎然、灵动自由的语文课，在应试的压力下，很多时候都变成了单纯语文知识的传授，教师大多时候习惯了“满堂灌”，自己在讲台上讲得筋疲力尽，学生依然昏昏欲睡，了无兴致。

在积极的追求课堂高效的时代背景下，课本剧作为一种充满青春活力和创造性的教学活动，受到广大师生的青睐，在语文课堂教学中能占据一席之地就不难理解了。

课本剧被广大师生推崇的另一个原因是它具有的教学特性，能更好地辅助学生理解文意，揣摩情感。

课本剧作为一种特殊的教学手段，它要求学生在忠于原文和忠于原著精神实质的基础上进行加工和提炼，不能随意改动原文的主题、人物和人物性格，不能对原文进行简单的翻译或者是评论，这就要求学生深刻地感悟原文，同时又通过自己的想象丰富人物的表情等细节，借助道具、音乐等还原时代背景和氛围，而这些要求，对学生的创新、实践能力以及语感都提出了更高层面上的要求，这是符合新课程改革理念的。

课本剧作为一种创造性的教学活动，它与小组合作学习相互配合，在某种程度上来讲也是对小组互助学习的超越，这也是它在小组合作学习深入人心的今天依然能够绽放魅力的又一重要原因。

课本剧，让小学语文课堂更有魅力江苏省海门市刘浩小学 李凌娟【摘　要】 语文课本剧，可以调动学生的学习热情，提升学生学习的积极性，满足学生的表现欲，从而营造了活跃的教学氛围，构建了具有魅力的语文课堂。

本文从编剧、角色扮演、舞台布景方式入手，指出课本剧的编演技巧，以期为小学语文教学注入生命力。

【关键词】　课本剧；小学语文；课堂编演课本剧，直抵灵魂深处，给予小学语文课堂生命，令学生用心灵体验更多的人生哲理与人性之美。

在活动过程中，学生得到快乐，体会语言的魅力，提高审美情趣，让语文水平有了无限的发展空间。

然而，由于重视程度的不足，小学生即便是非常热衷编演课本剧，却也很少得到参与活动的机会。

如何拓宽教育领域，开发课程资源，显得迫在眉睫。

一、自主编剧，让课文人物活起来自主编剧是新课程背景之下的一种学习精神与方法，要求学生发挥主观探究意识，自主深入课文意脉，将学习的主导权交于学生手中。

学生阅读课文，把握人物性格特征，定位人物角色，分析剧情，继之，了解戏剧的写作手法，改编故事，编写课本剧，与伙伴协商合作分配角色。

在这个过程中，学生分析课文的能力得到大幅度的提升，朗诵水平也发生质的飞跃，并且充分开发自己的文学创作潜能。

例如，《三打白骨精》这篇课文，引导学生把握好其中的矛盾冲突。

第一个矛盾冲突是：孙悟空一棒打死“美丽村姑”，引起师傅责怪。

第二个矛盾冲突是：孙悟空一棒打死“老婆婆”，被师傅念了二十遍紧箍咒。

第三个矛盾冲突是：白骨精化作白发公公欲加害唐僧，孙悟空想出一道计策，再次打白骨精。

这些矛盾线索构成了课本剧的开端、发展与高潮，形成环环相扣、引人入胜的故事情节。

有的学生理不清人物的性格区别，导致编写的舞台对白欠缺个性化。

有的学生对戏剧对白表现形式理解不深刻，编写出冗长、拖沓的对白，导致剧情模糊，无法深入观众内心。

因此，编剧还需要注意人物的语言特色。

孙悟空的性格特征是疾恶如仇、智勇双全，因此他的语言特点表现得比较灵活、干脆。

课本剧让语文课堂焕发活力作者：徐大涛来源：《中学语文·大语文论坛》2016年第05期课本剧教学是一种情境教学，它是在教师有计划、有步骤的引导下，通过改编剧本、即兴表演、角色扮演等方法，让学生在互动合作中，发挥想象，表达思想，使学生在乐趣中学习，并促进人格成长，激发潜能。

所以当课本剧教学被引入语文课堂，语文的天空更加广阔了。

笔者在具体的教学中，做了一点尝试，也总结了一点开展课本剧的路子。

一、把握课文的特点是开展好课本剧的前提不是任何一篇课文都能开展课本剧活动的，所以选择课文是老师首先要做的。

课文分记叙性、议论性和说明性的，三者之中，记叙性的课文较适合开展课本剧，而其中情节紧张曲折、人物形象鲜明、矛盾冲突尖锐的更适合在舞台上来展现，因为它们展现出来的更有舞台效果。

以人教版教材高中语文必修1中的《烛之武退秦师》和《荆轲刺秦王》为例，比较这两篇课文，有情节跌宕起伏、人物形象鲜明的共同点。

但从内容上看，前者重言辞，后者则综合了语言、动作、音乐等的因素；从效果和可操作性上看，前者以对话为主，舞台表现力较弱；后者是综合性的，表现力较丰富。

所以《荆轲刺秦王》更适合开展课本剧活动。

二、引导组织学生做好前期准备工作是开展课本剧的重点对于课本剧的积极参与者来说，前期准备包括了解课文、收集资料、编写剧本、排练演出等。

首先，引导学生了解课文、熟知课文、深知课文。

了解课文的背景，即知人论世；整体上把握课文，即掌握主旨；细致揣摩人物言行心理。

以《鸿门宴》为例：首要的是了解课文内容，提要钩玄，梳理文脉，熟悉人物，品味语言。

这些内容笔者主要是通过分角色、有感情地朗读完成的。

“鸿门宴”故事发生在公元前207年，要想全面准确把握项羽、刘邦、范增、张良等人物的性格特征，有必要结合《史记·项羽本纪》、《史记·高祖本纪》补充与此相关的史实材料。

也可以发动学生借助图书馆、网络等查阅有关书本资料和多媒体资源，让学生自己去把握矛盾冲突和人物的性格。

“课本剧”给语文教学带来了活力内容摘要：运用演课本剧这一教学形式，将有利于引领语文教学走向生活、走向互动、走向整合、走向智慧，不失为一种新的“理解哲学”的体现。

”课本剧”的形式活泼、生动、形象，学生乐于参与，有利于学生对课文意境和主题的理解，又能锻炼学生素质，因此，语文教学中教师要结合语文特点，巧妙设计剧情，充分利用”课本剧”形式实施教学。

关键词：课本剧、语文教学、活力；在新的形势下，在新课程改革的召唤下，语文教师必须跳出语文教学的旧框框，转变思想，转换课堂形式，语文教学与课程改革相适应。

语文学科肩负着重要作用，它不仅仅是生活学习、交际交流、表情达意的工具，同时又是“做人的工具”，而且语文负载着丰富多彩的文化。

但现行的语文教学，仍采用老一套教学方法--教师讲学生听，教学过程中重知识轻能力，师生缺乏交流。

课堂教学被“讲读型”和“串讲型”主宰，教师忽视了学生主体地位，学生只是知识的被动接受者，不但没有学习兴趣，更无积极性和创造性，致使现在的语文教学陷入尴尬的境地。

这就需要学生的这些不足，在教学工作中进行大胆的探索与改进。

要求广大教师要与时俱进，要紧跟新课程的改革步伐不断改进教学手段和教学方法。

经过了多年语文教学的改革实践我认为编演课本剧是其中一种有效的方式。

运用演课本剧这一教学形式，将有利于引领语文教学走向生活、走向互动、走向整合、走向智慧，不失为一种新的“理解哲学”的体现。

“课本剧”的形式活泼、生动、形象，学生乐于参与，有利于学生对课文意境和主题的理解，又能锻炼学生素质，因此，语文教学中教师要结合语文特点，巧妙设计剧情，充分利用“课本剧”形式实施教学。

课程改革的又一个核心亮点，是重视“过程”的优化，而不片面追求结果。

而阅读是一种思维碰撞和心灵交流的动态过程，也是一种“被引导的创造”。

因此，教师如何在这个过程中引导学生去创造，就成了过程优化的关键。

我的引导策略是在读中找戏，在戏中觅趣，在趣中显智，让学生以最大的热忱投入热烈的表演。

课本剧编演在小学语文教学中的应用研究关键词:课本剧语文教学应用研究引言：怎样在新的课改背景下，加强对学生课本剧兴趣的激发和开发与应用课本剧？是我选择本课题研究的初衷。

通过本课题研究，培养学生的各方面能力，提高学生各项素质，启迪学生智慧，在原来开展课内活动的经验基础上，大胆地进行以活动性、开放性、系统性以及充分体现学生的主体性为特征的活动课程。

在国内当前，小学语文选用题材多源自国内外优秀作品，内容大多文质兼美，贴近生活，其中不少作品蕴含丰富的人生哲理，体现爱国主义情怀和积极向上的人生观、价值观。

在小学语文教学过程中，如果把课本编演成课本剧，适时、适机地演出，在轻松愉快的课堂氛围中，学生听说读写的能力就得到了培养，组织能力、创造能力也得到了提升。

为此，在课堂中，笔者经常引导学生积极参与课本剧的编演过程，几学期下来，这种新的教学模式，为孩子们的语文学习开辟了一条捷径。

一、加深了孩子对课文内容的理解在学习《青蛙写诗》时，我先扫清生字词障碍通读课文，然后导演了一个课本剧。

我扮演青蛙，叫学生扮演小蝌蚪，水泡泡、一串水珠，戴上头饰，拿着逗号、句号、省略号，在轻松活泼的《小雨沙沙》背景音乐中，拉开剧幕，小青蛙在细雨中，一蹦一跳出场，快活地说：“我好喜欢在雨中唱歌呀！我还会写诗呢！谁来和我一起写？”“我来我来，我来当小逗号。

”“我也来，我能当小句号。

”“还有我们呢，可以当省略号。

”经过创编之后，成了一个情节完整，生动活泼的儿童剧，孩子们不但认清了标点符号，还在饶有趣味的表演中，感悟了诗歌内容，尽情展现了表演才能。

二、提高了孩子的语文综合素养新课标指出：第一学段“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。

以往我总是通过自己的范读和孩子们的反复跟读来体会问句的语气和作用，这样的教学效果不佳。

课本剧为我开辟了新的教学领域。

如部编教材一年级下册《荷叶圆圆》的教学，教师如果一味地讲述荷叶与小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿之间的关系，单调地讲解知识点，有些学生是不能听明白其中的内涵的。

课本剧：为语文课堂注入活力语文课程标准强调，运用实践、体验、合作等方式学习和使用语文，让学生在深度感知和体味中畅谈己见，帮助学生走出依赖教师讲解的被动学习模式。

教师多给学生搭建展示自我的舞台，引导他们在自愿尝试、自由合作和自觉总结中感受课文的精彩与魅力，有利于他们获得深层次的感知，便于他们在主动实践运用中提升语用的准确性和灵活性，满足他们多元化认知的发展需要。

一、编排剧本预设：活化资源课文是课本剧的脚本，更是学生值得揣摩和学习的有效载体。

以编排课文为切入点，多给学生相应的资源引导，有利于学生在主动掌握相应的语言文化知识中形成多样化的感触，有利于他们在开阔眼界和思维中丰富感知。

编排剧本，能让学生在真正融入语篇的过程中形成多样化的认知。

编排剧本的过程，就是学生理解感知不断深入的过程。

如在《长亭送别》的教学中，除了要求学生基本遵守课文的表达要求外，不妨建议他们融入自己的想象思维，引导学生在崔莺莺十里长亭送张生进京赶考的别离中相关的语言、动作、肖像和心理描写中，主动融入更多的细节描述内容。

有的学生有意安排了鸿雁南飞的场景，并且说出了颇具伤感的离别之语。

有的学生则在编排的过程中针对张生的心理特点，有意设置了一些独白，通过移步换景的方式来展现当时的情境。

有的学生围绕长亭，采取了“五步一回头”的设置，结合各自的心理予以深入细致刻画，等等。

编排剧本能够让学生从相关的背景资料中获得更多的深层次感知，有利于学生在不断聚焦核心要点的基础上形成多样化的感触体验。

教师可以结合学生的整体理解，鼓励他们以团队合作的方式，群策群力编排，找出相应的内容，融入更多的想象，让剧本更加丰满，更有意义。

由集中紧性原理[4]可知，弱*收敛于，弱*收敛于（其中：为的Dirac测度；为至多可数集），且若，则，若，则．二、合作表演展示：生动有趣尊重学生的学习差异，多给他们自由交流和表演的空间，引导他们在主动尝试和深入协作中探知问题，能给课堂教学注入新鲜的活力。

课本剧：让语文课堂迸发活力摘要】新课标指出语文教学从内容到形式都要更切合学生实际，更贴近学生的生活，更迎合学生的儿童天性。

课本剧表演能为语文课堂注入了活力，表演中学生通过动脑、动口、动手多种感官参与学习活动，与文本世界更加亲密接触，从而使语文学习变得生动，立体，充满活力，富有灵气。

本文重点从怎样有效开展课本剧表演这个方面来阐述自己在教学实践中的一些体会与想法。

通过课本剧表演，学生更加热爱语文学习，同时也发展了思维能力，培养团结协作能力、语言表达能力、自主探究能力等，促进他们全面发展。

因此，我认为在小学语文教学中应该重视并倡导多开展、组织学生进行课本剧表演的语文实践活动。

【关键词】课本剧；表演；课堂；活力；高效中图分类号：G625.7 文献标识码：A 文章编号：1672-1128（2019）06-091-01一、什么是课本剧课本剧是学生根据课文内容组织编排的角色表演，是一种让学生积极主动地在“做中学”、“玩中学”的创造活动，通过音乐、舞蹈、文学、美术等形式的有机结合，让学生将所学课本中的一些情节生动、人物性格鲜明、对话语言形象的课文，通过自编自导自演，以戏剧的形式演绎出来，融合语言艺术、形体艺术、时间和空间于一体。

通过这样的表演，学生能将文本与自身感悟联系起来，不仅加深了对课文的理解，而且提高了学生对语文学习的兴趣，更能培养他们的语言表达能力、表演能力、想象能力等等，可谓是好处多多。

虽然课本剧表演花费的时间比较长，准备起来比较麻烦，但若大家齐心协力，精心准备，就会起到事半功倍的效果，这样也在无形中锻炼了学生们的团结协作能力。

二、课本剧表演的作用课本剧，依托于文本，加之音乐、文学等润色，通过学生的感悟升华、再次创作和演员的表演，将课文中看不见、摸不着的文学艺术形象地展现在舞台上，使语文真正地动起来。

（一）增添兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”托尔斯泰也说过：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。

课本剧表演让语文课堂活力四射课本剧表演让语文课堂活力四射高中学生不喜欢上语文课，尤其是戏剧。

如何调动学生学习戏剧的积极性，怎样实现戏剧与生活实践相结合，是我多年来我一直探讨、实验的课题。

结合高中学生身心特点，我指导学生进行了课本剧表演的尝试，收到了意想不到的效果。

既让学生学习了戏剧课文，又锻炼了学生多种能力，真真切切起到一石多鸟的功效。

《高中语文教学大纲》明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。

……教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动。

”而戏剧表演正是实践活动的最有效方式。

课本剧表演充分调动了学生的学习积极性。

满足学生的表现欲。

高中学生正值青春年华，他们意气风发，充满生机与活力。

表现欲极强，希望引起老师同学们的注意，他们迫切需要参加不同类型的群体活动，表现自我。

让他们自编自导自演戏剧，能够充分发挥学生的主观能动性。

我放开手脚，大胆让学生自由结合成小组，组与组之间展开竞赛，最后评出最佳导演、最佳男女主角、最佳男女配角、最佳摄像等各项奖项。

这种做法大大调动了学生学习表演的积极性，激发了学生学习戏剧兴趣。

任务分下去后，学生积极行动起来，上网查找资料，利用一切空闲时间熟悉课文。

同时还把几篇戏剧课文都能认认真真的比较品读，并且把各自表演的台词都背了下来。

小组之间进行比赛，每组成员各自出谋画策，大家商量所演剧目，熟悉剧本，斟酌角色，把握角色语言，人物性格，人物动作，共同研究探讨。

甚至晚上到宿舍，大家还再商量。

同学们告诉我，表演话剧《罗密欧.朱丽叶》，他们把台词背熟后，在宿舍商量动作，煞费苦心，有个动作他们宿舍人想了一晚上，最后才定下来。

每位学生都踊跃参加，各个剧目表演的都很出色，尤其表演《闺塾》的几位学生给我留下了很深的印象。

学生把剧中主人公扮演的惟妙惟肖，迂腐寒酸陈最良，聪明泼辣的春香，外表温文尔雅，内心渴望爱情的杜丽娘。

在声情并茂的表演中，在热情强劲的音乐声中，鼓掌声、喝采声一浪高过一浪。

课本剧，让小学语文课堂更有魅力语文这门学科，不仅仅是对于学生的听说读写能力进行培养，更重要的是培养学生语言表达，是对学生进行全面综合发展的培养。

小学阶段，是进行培养学生语言表达的黄金阶段，而课本剧就是一个良好的培养途径。

本文研究了利用课本剧在语文课堂中的应用，让语文课堂更具魅力，让学生爱上语文课堂。

标签：小学语文;课本剧;意义;应用1.课本剧对小学语文课堂的意义1.1补充教学形式在传统的教学模式中，学生都是被动的接受老师传授的知识，没有进行很好的理解。

而课本剧可以将课本中的内容变的更加形象、具体，让学生变被动为主动，更深入的研读课本，更透彻的理解课本中所传递的知识。

这能够补充现有的教学形式，让学生进行自主学习。

但是在进行课本剧的教学工作中，教师应该根据学生的特质，循序渐进的设计課本剧的课堂时间，因为有的学生可能会比较害羞，对于新的教学形式需要一定的缓冲时间来适应。

1.2提高学生的沟通能力有许多学生因为家庭环境的影响或自身的原因，性格比较内向，胆小，害怕回答问题，回答问题是因为紧张导致说话结巴等，这样有可能会引起同学的嘲笑，长此以往容易造成自卑心理。

而课本剧就为学生们提供了一个沟通交流的平台，让学生在平时不断的锻炼自己，对于感兴趣的东西勇于尝试，培养勇气和自信心。

教师在一次次的锻炼中提升学生的表达能力，每次给予学生赞扬与鼓励，这样学生也许会从最开始的表现不佳转为表现越来越理想，学生的语言表达与沟通能力也会随之增强。

1.3增添课堂活力小学阶段的学生正处于活泼好动的阶段，让学生规规矩矩、安安静静的上完课程很难。

而课本剧能够激发语文课堂的活力，教师可以在已有的课本、笔记、作业基础上来增添全新的教学方式，让学生以课本剧表演的形式诠释剧中的人物，营造出一种轻松、愉快的课堂气氛。

1.4增强学生学生兴趣课本剧表演教学法不但能够语文教学课堂气氛，还能增加学生语文学习兴趣。

课本剧能够活跃课堂气氛，减轻学生的学习压力，学生在活跃的状态下潜能够得到最大程度地发挥，从而对语文课本产生极大的学习兴趣。

课本剧编演让小学语文课堂精彩纷呈随着教育环境和教育方法的不断发展，越来越多的小学开始注重学科的综合性，这不仅有助于开拓学生的视野，也可以在知识、技能、情感和道德等多方面培养学生综合素质。

而课本剧编演则是小学语文课堂中一种非常有效的教学方法，不仅可以让小学生更好地理解学科知识，还有助于提高他们的口头表达能力、团队合作能力、创造力和审美能力。

本文将从以下几个方面来谈谈课本剧编演让小学语文课堂变得精彩纷呈的原因。

一，增强学生的学习兴趣和参与度小学生的学习兴趣和参与度是教学效果的直接因素之一。

如果学生对学习缺乏兴趣，那么他们的学习态度和效果都会受到影响。

而课本剧编演将学科知识和戏剧艺术结合在一起，可以让学生从不同的角度来探索课程内容，增强学生对知识的理解和体验，从而提高他们的学习兴趣和参与度。

在课本剧编演中，学生需要掌握角色扮演的技能、协作制作道具和布景的技能、排演和表演的技能等，这些技能的掌握不仅可以让学生更好地理解戏剧艺术，也可以将课程中的抽象知识转化为具体的形象和情节，从而使学生更好地理解和记忆学科知识。

二，提高学生的口头表达能力和创造力在课本剧编演中，学生需要通过角色扮演来表达角色的情感和想法，需要通过排练和表演来展现自己的才华，这就要求他们具备一定的口头表达能力和创造力。

在角色扮演中，学生需要通过模仿、边学边做的方式来逐渐熟悉和掌握角色的语言和表情，这不仅可以提高学生的语言能力，还可以帮助他们更深入地理解角色的性格和心理。

在排练和表演中，学生需要不断地调整表演策略和语言，不断尝试新的表达方式和情感表现，这可以让他们尝试新的思维方式，不断拓展自己的想象和创造力。

三，促进学生的团队合作精神课本剧编演是集体协作的一种形式，不仅要求每个学生在自己的角色上表现出色，还需要每个人尽心尽力地为整个表演贡献自己的力量。

这就要求学生具备团队合作精神，并且要学会协调各个方面的工作，以达到整个表演的最佳效果。

在课本剧编演中，学生需要相互配合，相互帮助，共同创造出一个完整的场景和故事情节。

巧用课本剧表演，让语文课堂“活”起来 ——以四年级上册《盘古开天地》为例发布时间：2022-11-13T06:25:50.081Z 来源：《中小学教育》2022年13期7月作者：廖嘉惠[导读] 语文是学习其它学科的基础，可见学好语文多么重要。

学语文和学好语文，是两回事。

怎样让孩子们爱上语文课，怎样让语文课堂“活”起来？兴趣是最好的老师，有趣是最好的催化剂，我们可以从巧用课本剧表演方面入手。

廖嘉惠惠州仲恺高新区第二小学广东省惠州市 516006摘要：语文是学习其它学科的基础，可见学好语文多么重要。

学语文和学好语文，是两回事。

怎样让孩子们爱上语文课，怎样让语文课堂“活”起来？兴趣是最好的老师，有趣是最好的催化剂，我们可以从巧用课本剧表演方面入手。

以四年级上册《盘古开天地》为例，成立课本剧剧组，设立有效的小组共同体评价机制；细心指导学生钻研课本剧，培养学生表演兴趣；充分利用课堂表演展示平台，让学生有展现表演才华的机会；注重课堂生成。

关键词：语文课堂；课本剧表演；小组共同体；兴趣培养；培养策略引言小学生具有好奇心重、对新鲜事物接受能力强、专注力集中时间较短的身心发展特性，在教学中借助课本剧表演尽可能让学生代入到当时的情境之中，让小学生不再觉得语文课无聊。

教师应加强对学生表演兴趣的培养，完善表演课本剧的培养策略，引导学生爱上课本剧，在课本剧中爱上语文课。

一、乘小组共同体之东风，成立有趣的课本剧表演剧组2020年9月，我任教的四年级7班被选为仲恺高新区关于互联网环境下教育教学改革实验爱种子省级实验班。

以小组合作为主要学习模式的爱种子小组共同体建设教改的重要组成部分。

什么是爱种子小组共同体？4-6人为一组，基于自主学习、互动探究、主题拓展三环节，通过学习共同体内部、外部的交流沟通，促进学生开展认知冲突、理解、分析、试错、验证、修正、重构等思维活动，使学习真正发生，从而使学生学习共同体具备“团结合作”“协作互助”“倾听分享”和“培养高阶思维能力”等内涵。

课本剧让语文课堂更美丽1. 引言1.1 课本剧的定义课本剧是指根据教材内容编写的戏剧形式的表演活动，在语文课堂中广泛应用。

通过角色扮演、舞台表演等形式，学生可以更生动地理解课文内容，提高学习效果。

课本剧既包括对课文内容的再现，也包括对学生想象力和表现力的培养。

在课本剧中，学生可以通过角色扮演，感受故事情节中人物的内心世界，增强对文学作品的理解和感悟。

课本剧也是一种活泼有趣的学习方式，可以激发学生的学习兴趣，增强学习动力。

通过课本剧的表演，学生可以锻炼自己的语言表达能力和演技，提高口头表达的能力。

课本剧还可以促进师生之间的互动，营造融洽的课堂氛围，让学生更加积极参与到课堂活动中来。

课本剧在语文课堂中具有重要意义，可以丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。

1.2 课本剧的重要性课本剧在语文课堂中扮演着非常重要的角色，它不仅能够提升课堂氛围，激发学生学习的积极性，还能够促进学生对文学作品的深入理解，培养学生的语言表达能力，促进师生之间的互动。

课本剧是一种结合文学阅读和表演的形式，通过学生们的表演和演绎，让课文变得更加生动有趣。

这对于提高学生对文学作品的理解和情感投入有着显著的促进作用。

课本剧也是一种很好的批判性思维训练方式，通过角色扮演和表演,学生们可以锻炼自己的表达能力和演绎能力，在完成角色的演绎过程中，还可以提高自己对于课文内容的理解和把握。

课本剧还可以促进师生之间更加深入的交流和互动，让课堂更加活跃，增加学习的乐趣。

课本剧在语文课堂中的重要性不可忽视，它为语文课堂增添了更多的色彩，让课堂更加生动有趣。

2. 正文2.1 课本剧提升语文课堂氛围在课本剧的演绎过程中，学生们可以扮演不同的角色，亲身体验文学作品中的情节和人物。

他们可以通过表演来理解和感受文学作品中的情感和内涵，增强对课文的理解和记忆。

在角色扮演的过程中，学生们会积极投入到表演中，根据故事情节和人物性格进行表演，从而进一步加深对文学作品的理解。