七年级地理上册 第一章 第二节 地球的运动(第3课时)教学设计 (新版)新人教版

第一章地球第三节地球的运动教学设计（第1课时地球的自转）一、课程标准1.运用地球仪或软件，演示地球的自转运动，说出地球的自转方向、周期。

2.结合实例，说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。

二、教材分析地球的自转是地球的运动的第一部分内容。

地球的自转重点讲述的是自转的方向和周期，同时还需要着重强调地球自转的产生的地理现象对人们生产生活的影响。

三、学情分析七年级学生对于地球的自转还很陌生，他们刚开始会不理解什么是地球的自转，当结合身边的现象来讲解自转时，让学生慢慢地知道原来我们日常生活中就能感受得到地球是在转动的。

因此，在讲授地球的自转这节课时，一定要注意将学生已知的生活经验转化到教学中，这样学生才能更好的掌握地球的自转的概念、方向、周期和地理现象等。

四、教学目标1.运用地球仪或视频动画，让学生能够描述地球自转的方向、周期。

（区域认知、综合思维）2.结合学生的生活经验，让学生理解地球自转产生的地理现象，认识人们是如何根据这一现象协调生产生活的。

（人地协调观）五、教学重难点1.重点：地球自转的概念、方向和周期。

2.难点：地球自转产生的地理现象。

六、教学方法读图探究法、合作交流法、讲授法七、教学过程【导入新课】播放《地球的自转》的视频，提问：为什么我们每天看到的太阳都是东升西落？为什么我们看巴黎奥运会运动员们比赛时间是在晚上，难道他们是在晚上比赛的吗？学生：……教师：通过这个视频，大家对地球的自转有了一定的了解，因为地球自西向东自转导致太阳每天都是东边升起西边落下，也导致观看巴黎奥运会的时间出现差异。

今天，我们一起走进地球的自转，去更深刻的认识地球的自转，了解地球的自转对我们生产生活带来了哪些影响。

【新课教授】一、地球自转的概况1.地球自转的概念结合地球自转的动画，阅读课文第21页，说说什么是地球的自转？地球自转的绕转中心是？地球的自转是指地球绕着地轴的旋转运动。

绕转中心是地轴。

2.地球自转的方向（1）结合地球自转的动画，阅读课文第21页第一段，说说地球自转的方向？地球自转的方向是自西向东。

第一章地球和地图第二节地球的运动（第三课时）一、课标用地理现象说明地球的公转二、重点难点重点：地球公转产生的地理现象。

难点：地球公转产生的地理现象。

三、学情分析（一）预测本班级学生可能达到的程度1、地球公转五带的名称：95%学生能够掌握2、地球公转五带名称、界线名称及度数：85%学生能够掌握3、地球公转产生的五带对人们生活的影响：60%学生能够掌握（二）普遍性问题：地球公转产生的五带对人们生活的影响四、教学目标1、复习巩固地球公转产生的地理现象：四季的变化，能够结合当地季节变化的实例，说明其与地球公转的关系。

2、利用五带分布图说出五带的划分及其分界线，并能够举例说明各带的特点。

五、教学过程【构建动场】在我们这个地区，我们每一年都会经历春夏秋冬四个季节，我们都已经习以为常了。

但是在世界上有的地方却没有四季的变化，有的是终年严寒，有的是终年炎热。

这到底是为什么呢这一节课我们就来揭示这些现象的奥秘。

【复习巩固】活动一：地球公转与四季的关系：活动目的：对应教学目标1活动程序：自主复习-展示交流-归纳提升1、自主学习读下图，填表格：节气日期太阳直射点的位置北半球昼夜长短太阳高度地面获得热量北半球季节南半球季节月份夏至秋分冬至春分2、展示交流主要通过提问的方式展示3、归纳提升地球公转位置的变化意味着季节的变化、太阳高度的变化、昼夜长短的变化、太阳直射点位置的变化等。

活动策略：先让学生回忆上节课内容约2、3分钟后，找一生来回答，师纠正并评价。

而后，让同学们分组识图记忆表内内容。

活动评价：通过此活动让绝大多数同学掌握地球公转到不同位置，太阳直射点的变化。

大部分同学掌握太阳直射点的移动导致的北半球昼夜长短的变化、地面获得热量的不同以及引起的季节变化。

【讲授新课】活动二：五带的划分活动目的：对应教学目标2活动程序：自主学习-展示交流-归纳提升1、自主学习看课本插图地球上的五带及阅读材料“回归线和极圈”，回答下列问题：转动中心方向周期产生现象自转地轴自西向东1天时差、昼夜交替等公转太阳自西向东1年四季变化（1）五带之间的界线分别是哪些纬线（2）五带中有太阳直射现象的是哪个带有极昼极夜现象的是哪些带（3）五带中四季分明的哪些（4）中国大部分位于哪个带家乡位于哪一带（5）让学生在板图上标出五带的名称，划分的界线名称及度数。

导入通过暑假最热门的巴黎奥运会让学生感知时间差异，导入新课。

北京时间2024年7月27日1:30（巴黎时间7月26日19:30），巴黎奥运会开幕式在塞纳河上隆重举行，现代奥运会开幕式首次从体育场搬到城市空间举办，在法国巴黎感知地球的运动2020年，故宫午门拍摄到的星轨照片。

日夜星辰每天东升西落，周而复始，这究竟是天在转还是地在转，古代的人们对此有过很长时期的争论。

地心说公元前4世纪，古希腊哲学家亚里士多德提出了最早的地心说，认为整个宇宙是一个多层水晶球，地球位于水晶球的中心，日月星辰都在各自轨道上绕地球旋转。

公元2世纪,希腊著名天文学家托勒密进一步完善了地心说。

地心说在欧洲盛行长达1000多年。

日心说16世纪中叶,波兰天文学家哥白尼经过近40年的观测计算,提出了一种全新的宇宙理论——日心说。

他认为太阳是宇宙中心，地球在自转的同时又不断围绕太阳公转。

拓展：镀铜金七政仪表在故宫钟表馆中最引人注意的就是一个坐立的镀铜金七政仪表，它的表面刻画着那时人们对宇宙的认识。

此表由底座、七政仪和钟表三部分组成。

资料上说上弦启动后可以在七政仪上看到星盘上的众星沿着各自的轨道围绕太阳运行，月球也会绕着地球运转。

这是18世纪英国钟表的代表作品，作为形象演示哥白尼日心地动学说的天文仪器，此表又被称为“铜镀金天文地理表”。

地球的运动特征师：现实中，地球是像图片中这样旋转的吗？生：地球自转是倾斜的，地球自转的旋转轴延长方向指向北极星。

2、运动方向学生活动：用地球仪演示地球自转，从侧视、北极上空俯视、南极上空俯视三个视角观察地球自转方向，标注地球自转方向。

生：补充以及秘诀：NNSS3、周期●自转的周期是1个太阳日,约24小时。

●这样的周期长短适宜，使得地面白昼不会过于炎热，黑夜不会过于寒冷，有利于生命有机体的生存和发展。

●昼夜交替影响人类的作息，因此自古以来太阳日就被作为基本的时间单位。

自转的地理意义1.昼夜现象的产生分析为什么会有昼夜？问题1:假如地球是一个透明球体，还会有昼夜现象吗？问题2:假如地球是一个会发光的球体，还会有昼夜现象吗？因此地球是不透明、不发光的球体，被太阳照亮的半球是白昼，未被照亮的半球是黑夜，这就产生了昼夜。

第二节地球的运动（第一课时）教学目标1、知道地球运动的两种基本形式——地球自转和公转的概念、周期、方向；知道地球自转产生昼夜交替的现象。

2、初步学会用地球仪演示地球的自转和昼夜更替现象；初步学会用简单的工具演示地球公转，培养学生的空间想象能力和动手操作能力；3、通过介绍地球运动的形式和规律，激发学生学习地理的兴趣。

通过讲述地球的自转和公转，对学生进行辩证唯物主义教育。

教学重点地球自转、公转运动的基本特点及其所产生的地理现象。

教学难点地球自转产生昼夜更替现象。

教学准备地球仪、手电筒。

教学过程：导入新课：喜欢看姚明打篮球的同学请举手，哟！这么多球迷哇！你们是否有这样的感受：我们有时想看姚明在美国纽约的一场下午比赛现场实况转播，常常是等到晚上三四点钟呢？为什么两地的时间不一样？我们刚开学的时候，多数同学穿的是短袖，现在多数同学已穿长袖长裤了，而且每下一场雨我们就感觉一天比一天冷了？要回答这些问题，就与我们今天学习的地理知识有关了。

讲授新课：板书：第二节地球的运动一、地球的自转1、绕转中心、方向、周期教师：演示转动地球仪，并提问（1）地球怎样自转？（绕地轴不停地旋转）（2）观察并描述地球自转方向？（自西向东）师：板图讲解不同的投影图地球自传方向的表示生：同桌的两位同学演示地球的自转。

师：提醒学生注意拨动地球仪的方向一定要自西向东（逆时针）。

（3）自转一周的时间是多少？每小时转多少度？（24小时，15°）师：我们为什么感觉不到地球在转动？生：讨论、回答。

（4）昼夜的形成师：演示并讲解，教师用手电筒做光源，照射到地球仪上。

让学生观察有什么现象产生？生：地球仪一半亮，一半暗。

师：为什么？如果地球仪是透明的，结果怎样？生：答略师：同样的道理，由于地球是一个不透明的球体，在任何时刻，太阳光只能照亮地球的一半。

因此，被太阳照亮的半球是白昼，我们叫它昼半球；未被照亮的半球是黑夜，我们叫它夜半球，昼夜就是这样形成的。

“学教评”一致性教学设计评估任务1、学生通过在地球仪上演示并观察地球的自转，能够说出地球自转的概念、周期、方向，特别是在不同角度观察地球自转的方向。

2、学生能够通过小组合作探究，能够说出地球的自转引起的昼夜更替现象，并理解其对人类生活生产的影响。

3、学生生活实例的展示，能够理解地球的自转会导致时间的差异，太阳的东升西落现象，并理解其对人类生活生产的影响。

教学过程教学环节学生的学教师的教评估要点环节一新课导入学生观看视频教师播放视频，视频中提问太阳为何会东升西落，为什么会有白天黑夜，巴黎奥运会选手会在深夜比赛？学生能够通过视频，对这些现象有兴趣和思考。

环节二新课讲授-地球自转基本特征学生在课本找到地球自转的含义，绕转中心，周期和方向。

学生利用地球仪模拟地球的自转，并说出从侧面、北极上空、南极上空上看地球自转的方向。

（预设：学生可能会自东向西转动地球仪；也有可能不懂什么叫从北极上空看）因此教师在开始前，要给予正确的指导。

过渡：这些都是由于地球的自转造成的。

出示活动1：学生自主阅读课本P21文本材料，说出地球自转的基本特征。

利用动画展示地球的自转运动，学生说出含义、旋转中心、周期和方向。

过渡：能不能利用地球仪换个角度看地球的自转？出示活动2：同桌互相利用地球仪演示，从北极和南极上空看地球的自转方向，并写下你们的观察记录。

教师出示模拟地球自转的步骤和观察思路：教师要不断巡视，看学生是否有错，应当及时纠正。

后利用动画效果，给予学生正确的反馈。

并利用口诀让学生记忆。

学生能根据课本文本材料，说出地球自转的含义，绕转中心、周期和方向。

学生能够动手演示地球仪的自转，并且根据指示观察在北极上空和南极上空的方向。

环节三新课讲授-地球自转的地理现象-昼夜更替学生观察老师的模拟回答：①白昼，昼半球②黑夜，夜半球③晨昏线④地球是一个既不发光，也不透明的球体。

对于第4个问题学生不一定会回答到，没关系，教师引导即可。

学生观察教师拨动地球仪，能够观察到，白昼黑夜不断发生变化，能够所出这种现象叫做昼夜更替现象。

《地球的运动》本节教材是讲述自然地理学最基本的知识——地球的自转、公转及其最基本的运动规律。

本节教材位居《地球和地图》的第三节，通过对本节教材的学习，让学生对地球的运动有一个大概的了解，让学生对地球运动的基本状态建立初步的感性认识。

【知识与能力目标】1、学会利用地球仪正确演示地球的自转和公转，了解地球自转和公转的方向、周期，以及地球自转和公转产生的地理现象，知道昼夜更替、时差和四季变化、五带的划分等基础地理知识；2、通过头脑构建地理运动图式，培养空间想象能力；3、由地理现象反过来分析起本质，学会分析、推理的方法和技能。

【过程与方法目标】动画演示与实验探究的方式激发学生对地球运动的兴趣，并联系生活实际总结地球运动与生活的关系。

【情感态度价值观目标】1、理解现象背后都有其客观的规律，懂得只有人们掌握规律才能让人们更好地了解自然、与自然和平共处的道理；2、学会辩证地看待事物的思想。

【教学重点】1、地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义；2、二分二至日太阳照射情况的差异；3、五带的划分及特征。

【教学难点】1、由于地球的自转所产生的地方时差；2、二分二至日太阳照射情况的差异。

1、多媒体课件；2、地球仪若干；3、手电筒若干。

第一课时【导入新课】多媒体课件出示毛泽东主席的七律《送瘟神》。

“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，这是毛泽东主席七律《送瘟神》中的诗句。

人坐在地球上不动，为什么会日行八万里呢？这节课我们就带着这样的问题来学习第二节地球的运动。

板书：第二节地球的运动【讲授新课】师：本节课一共有3个内容，分别讲的是人类认识地球运动的过程和地球的2种旋转——自转和地球，那么接下来，我们就先来了解一下第一个内容——人类认识地球运动的过程。

板书：一、人类认识地球运动的过程师：人类对地球运动的认识，经历了一个漫长的过程。

早在公元前4世纪，古希腊哲学家亚里士多德提出整个宇宙是一个多层水晶球，地球位于水晶球的中心，恒星、行星、太阳和月亮都在各自的轨道上围绕地球旋转。

第一章地球和地图（第3课时）执教人：执教班级：七（1）（2）【教学内容】第一节地球和地球仪（纬线和经线、利用经纬网定位）【教学目标】知识与能力：识别经线、纬线、本初子午线和赤道；了解经线、纬线的特点。

过程和方法：掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法，建立地理空间概念，学会在地球仪上识别经线、纬线、经度、纬度的特点。

情感态度与价值观：引导学生积极参与读图分析、发展逻辑思维、培养创新与合作意识。

【教学重点】经纬线的意义及特点【教学难点】经纬线的含义；经纬度的概念；运用经纬同确定地理位置【教学方法】探究、讨论【教学准备】经纬仪、东西半球分布图、南北半球分布图、多媒体【课时安排】两课时（第2课时）【教学过程】一、导入上节课我们共同研究了地球的形状和大小。

地球的表面积有5.1亿平方千米，地球每天都有许多事情发生，好像2001年9月11日发生了什么事？（美国华盛顿五角大楼、纽约世界贸易大楼被轰炸）那么，同学们，有谁可以告诉我这两座城市的具体位置呢？（模糊不清）我们上堂课学习了一种手段，依靠它，就可以准确的辨别他们的位置，那样是什么呢？（展示手中地球仪）继续问还有什么方法？（地图）讲述：地球仪和地图的确可以比较准确地读出位置。

可是如何准确读出位置呢？这就是我们这堂课所要讲的内容。

首先，同学们看看，地球仪上都画了什么？（喜马拉雅山、中国、海洋；还有一些相交的线）可能会回答经纬线那我们就来看看什么是经纬线？二、纬线和经线（板书）1、小组讨论：让学生结合自己的地球仪观察思考（1）纬线的定义和特点（与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈）（2）经线的定义和特点（连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆）（3）认识地轴、南极、北极、赤道（赤道是最大的纬线圈）提问：地球真的有一根轴吗？地球表面能够画出多少条经线和纬线？2、让学生看教材图1.10(经线图)和1.11(纬线图)引导学生读图并回答下列问题。

（1）认识本初子午线、赤道；区别南纬、北纬、东经、西经。

第二节地球的运动第一课时地球的自转教学目标知识目标：(1)掌握地球自转的概念及特点。

(2)理解地球自转产生的地理现象。

能力目标：利用讲授法、谈话法、讨论法、多媒体演示法、启发式等教学方法，使学生了解地球自转的概念、方向和周期，理解地球自转的地理意义。

情感目标：(1)从“地心说”到“日心说”的发展中，领悟到科学家们追求真理的精神，树立科学的宇宙观和世界观。

(2)初步形成对地球运动的好奇心和探索心理，培养学生学习地理的兴趣。

教学重点地球自转的定义、方向、周期和地理意义。

教学难点由于地球自转所产生的地方时差。

教学设计(设计者：)教学过程设计●导入新课日月星辰的东升西落，寒来暑往的四季变化，都是我们非常熟悉的自然现象。

那么大家知道这些现象的形成原因吗？学习本节内容后，同学们就能找到答案了。

●合作探究[板书] 第二节地球的运动[展示] 课件：地球的自转。

[教师] 请同学们认真观察并思考：地球是绕什么在不停地自转？地球自转的方向怎样？(地轴，自西向东)(在学生回答的基础上教师加以归纳，并讲述自转的周期。

) [教师] 这里有一个地球仪，哪位同学能上来给大家演示地球的自转？(请2～3名学生上讲台演示，注意学生旋转地球仪的方向。

)[提问] 日出日落现象是怎样产生的？日月星辰为什么不西升东落？(由于地球的自转；因为自转方向是自西向东。

)[讲述] 这和我们坐在向前行驶的汽车里，感觉公路两侧的树木向后跑的道理是一样的。

[提问] 昼夜的产生只是因为地球的自转吗？[演示] 出示一个较大的玻璃地球仪。

(还因为地球是一个不透明的球体。

) [演示] 教师用手电筒照射地球仪，演示昼夜的产生，并讲解产生的原因。

然后再转动地球仪，演示昼夜更替，并讲解产生的原因。

[提问] 地球自转一周，地球表面就完成一个昼夜交替，其经历的时间是多少？(大约是24小时。

)[活动] 把全班同学分成若干小组，每组4～6人，每组一个地球仪，一个手电筒，完成：(1)正确演示地球的自转，注意昼夜是怎样交替的。

人教版地理七级上册第三节《地球的运动》教学设计一、地球的自转导入：地球自转方向思考：昼夜交替每天都在进行，但，昼夜交替是如何产生的呢？地球自转之昼夜更替：昼半球：有太阳光照射的半球夜半球：没有太阳光照射的半球晨昏线：昼半球和夜半球的分界线【地心说】古时候，人们从直观的感觉出发，认为地球是静止不动的，日月星辰东升西落，是由于它们在围绕地球旋转。

亚里士多德：整个宇宙是一个多层水晶球，地球位于水晶球的中心，日月星辰都在各自轨道上绕地球旋转。

哥白尼：太阳处于宇宙中心，地球和其它行星一起绕太阳运转，只有月亮绕地球运转。

地球在自转的同时还在不停地绕着太阳公转。

二、地球的公转思考：一年为什么会有四季？课件演示：地球公转的特征如果地球没有倾斜角：地球表面每点受到的太阳辐射相同；赤道地区终年高温，高纬度地区终年寒冷；每天昼夜时长相等，没有四季变化。

但当地球有了倾斜角：太阳直射点在北回归线到南回归线之间移动节气日期太阳直射的纬度北半球昼夜长短获得太阳光热冬至12.22前后23.5°S白天最短，夜晚最长最少春分 3.21前后0°一样长一样多夏至 6.22前后23.5°N白天最长，夜晚最短最多秋分9.23前后0°一样长一样多（说明：“二分二至”是初中地理学生时的难点，教师演示时一定注意地轴倾斜角度及方向，并边演示边画图，注意分解难点）活动：读课本的“地球上的五带”图，完成下列内容：1.五带划分的标准:太阳热量在地球表面的分布2.画出五带示意图，说出五带的名称？3.说出五带划分的界线名称？4.讨论五带中，哪个带占的面积最大？哪个带最小？5.哪个温度带有太阳直射现象？哪个温度带有极昼和极夜现象？哪个温度带四季变化明显？6.我国大部分位于哪个温度带？还有一小部分位于哪个带？7.说出各带的突出特点？讨论后学生分组回答，老师补充相关内容。

地球公转产生的地理现象：①昼夜长短的变化②四季的变化③五带的划分课件展示：地球公转之不同季节正午物影长短变化课堂小结：。

《第二节地球的运动》教学设计第三课时【学习目标】知识和能力：1.学会利用地球仪正确演示地球的自转和公转，了解地球自转和公转的方向、周期，以及地球自转和公转产生的地理现象，知道昼夜更替、时差和四季变化、五带的划分等基础地理知识；2.通过头脑构建地理运动图式，培养空间想彖能力；3.由地理现象反过来分析起本质，学会分析、推理的方法和技能。

过程和方法：动画演示与讲故事的方式激发学生对地球运动的兴趣，并联系生活实际总结地球运动与生活的关系。

态度与价值观:理解现象背后都有英客观的规律，懂得只有人们掌握规律才能让人们更好的了解自然、与自然和平共处的道理。

人类对自然界的认识经历了一个漫长的过程，人类探索大自然的不懈的努力和追求真理的精神值得大家学习。

【教学重点】地球口转与地球公转及其产生的地理现象。

【教学难点】地球自转产生的地方时、地球公转产生的四季变化【教学方法】谈话法、讨论法、讲述法、演示法【教学课时】3课时【教学过程】第三课时引入：今天我们通过一个活动來演示地球的公转。

1. 四季的变化教师：同学们四人一组，在演示地球在公转轨道上运行时，注意地球上A阳直射点的变化和昼夜长短的变化，请同学们准备好小地球仪（每组I川个）、硬纸壳（提前准备好的四个）、十字光源（自制）、短绳、刻度尺等工具。

学生：按照要求，开始活动。

教师：地球在公转时，有两个突出特点：z —,地轴始终是倾斜的，并与公转轨道面相 交成66. 5度的夹角；之二，地轴的倾斜方向不变，北极总指向北极星附近。

老师示意地球 在公转轨道上的公转情况，并在讲台桌上摆好地球的“二分二至FI”的四个位置。

教师：请同学们在课桌上摆好地球的“二分二至口”的四个位置，将自制的十字光源放 在四个地球位置中间，观察太阳直射情况。

地球公转产生四乖的受化学生：与老师一起画出地球公转示意图，边讨论边填出表格中的内容。

太阳光fi 射到地球说ifc 的位匮变化堆球公HH. 血的痒 ft 伦■足小■ 支化的•总处 庄一定的纬度填写下表:教师：从图中指导学生看出地球绕太阳公转的四个特殊位置上，太阳直射点的位置和白昼时间长短的变化过程，从而推理出四季的变化过程。

课题：第二节地球的运动第1课时地球的自转班组名姓名日期：月日编号0 7一、学习目标:1、掌握地球自转的概念及特点。

2、理解地球自转产生的地理现象。

第三关：训练反馈（8分钟）一、填空题1.地球绕着不停地旋转，叫做地球的自转。

2.地球不停地自向自转，出现了的差异。

二、选择题。

1.地球自转一周所需要的时间是( )A.一年B.一天C.12小时D.一个月2.地球上昼夜交替现象产生的原因是（）A.地球是一个不发光的球体B.地球不停地绕太阳公转C.地轴是倾斜的D.地球绕地轴不停地自转3.我们每天看到太阳和星星东升西落，是因为（）A.太阳和星星绕着地球旋转B.地球不停地绕太阳公转C.地球不停地自西向东自转D.地球处于宇宙的中心4.关于地球自转的叙述，正确的是（）A.地球自转方向是自东向西B.地球自转使地球表面产生了昼夜长短的变化C.地球自转使地球表面产生了四季的变化D.地球自转周期为一天5.地球自转产生的地理现象是（）A.昼夜交替B.四季更替C.五带D.极昼极夜6.我们日常生活与地球自转息息相关，如：在以下现象中离不开地球自转的是（）①日出而作，日落而息②我们吃早餐时，给美国的朋友打电话要说“晚上好！”③每天大家都读书看报学习知识④北京人到新疆去开始很不适应，原因很多，比如：在北京吃晚餐时，新疆太阳还老高，大家都还要工作A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④异产生的原因。

训练反馈：快速完成此关内容，顺利通过知识大检测，能力大挑战！【课外拓展】地球上的人们为什么感觉不到地球在自转地球不但以每秒30千米的速度，在自己的轨道上绕太阳公转，而且还以极快的速度在自转，在赤道上每秒钟的速度达465千米，比汽车、轮船的速度不知快多少倍呢！既然地球转得这样快，为什么我们却一点也感觉不到呢？有这样两个事例：当你乘着一艘小船在江河里航行时，虽然速度不快，但看到两岸的树木、房屋等在向后移动，便知道小船在往前开；而当你乘上大轮船在茫茫的大海上航行时，周围水天一色，其他什么也看不见，所以虽然大轮船航行得很快，但感觉不到船在航行。

第二节地球的运动——地球的自转课标内容用简单的方法演示地球的自转；用事实分别说明地球自转产生的地理现象。

课标分解同课异构【教学设计一】作者：张秀娟单位：济南市历城区教学研究室目标与策略重点与难点重点：地球自转的方向、昼夜更替、时间差异。

难点：地球自转产生的时间差异。

过程与方法课前准备：将学生分组，每组4人，每组一个地球仪〔事先在地球仪上贴好A（0°，0°）、B（0°，90°W）、C（0°，180°）三点〕，一个手电筒。

讲台上摆放大地球仪和手电筒。

自制多媒体课件。

一、创设情境，导入新课播放视频，导入新课。

设计意图：创设情境，激发学习兴趣。

二、多维互动，学习新课授课流程如下：演示与记录→观察与发现→追问与探索→收获与分享三、课外实践，布置作业1．观察一天中某物体影子的长度和方向的变化，记录下来，分析原因。

2．观察每天中午某物体影子长度的变化，试分析原因。

【设计意图】两个课外作业的设计，既将课内活动延伸到课外实践，由地球自转的学习过渡到地球公转的学习，又和新课标的活动建议进行了密切结合。

四、配乐朗诵，结束新课教学反思本教学设计依据《课程标准》进行设计，体现课程标准要求。

本节课主要运用演示探究教学策略，充分利用地球仪、手电筒等直观教具，采取小组学习形式，让学生进行动手操作演示、观察、讨论、探究、交流，让学生动眼、动手、动口、动脑，调动其多种感官，通过参与活动得出结论。

本设计打破了教师讲、学生听或者是教师播放课件学生记结论的模式，充分调动学生的主动性，如此得来的知识才印象深刻，回味弥久。

【教学设计二】作者：徐秀玲单位：章丘市第二实验中学目标与策略根据上述课标分解，制定教学目标，根据学情选择合理的学习探究方法，由易到难，循序渐进完成学习任务，其设计如图所示：重点与难点根据课标要求、教材和学生特点，确定本节课的教学重点为：用事实说明地球自转及产生的地理现象，会用地球仪演示地球的自转。

第一章第二节地球的运动（第2课时）知识目标1.知道地球公转引起昼夜长短的变化和四季的变化。

2.知道五带的界线及各自的特点。

能力目标1.能用图或亲身体验比较分析二分二至日太阳照射情况的差异，说明四季的变化。

2.初步学会绘制简略的地球公转示意图，培养学生的空间想像能力和动手能力。

德育目标通过地球运动的学习，使学生认识到世界上的物质是运动变化的，探索事物运动变化的规律必须用科学的精神和科学的方法，对学生进行辩证唯物主义教育和无神论教育。

教学重点地球公转和四季变化、五带的划分。

教学难点地球公转和季节变化。

教学方法演示、分析、写结论为主的教学方法。

教具准备相关课件［导入新课］教师提问复习地球公转运动的规律后承转：我们已知道了地球自转产生了昼夜更替现象，那么，地球公转会产生什么样的自然现象呢？［讲授新课］设问同学们，地球在围绕太阳公转时，地球是倾斜着身子，而且地轴的空间指向保持不变（教师出示地球仪说明）。

假如地球是直立着身子（地轴与公转轨道面成90度）围绕太阳公转会产生什么自然现象呢？3.教师用地球仪在讲桌上分别进行以上两项演示（可以用电脑动画演示），要求学生以学生小组边观察、边思考、边讨论、边记录表中内容。

4.组织学生交流各小组观察、讨论的情况后，教师指出：同学们，通过以上对比演示，使我们知道了假如地球是直立着身子围绕太阳公转，一年内我们的日常生活可就单调乏味了。

正是由于地球在绕日公转时地轴倾斜，且它的空间指向不变的转动特点，才使我们在一年内有了现在这样冬去春来的丰富多彩的生活环境。

过渡那么，一年内冬去春来的季节变化是如何形成的呢？下面我们以北半球为例，进行演示分析。

板书季节变化活动1 结合自己的生活体验思考：①在同一天中，早、午、晚三个时段相比，哪个时段我们感觉到太阳光照射最厉害？（中午最厉害）那么，你能从这一现象中总结出什么规律来吗？（引导学生议论发言）使学生认识太阳光线照射到地面的角度越大，地面所得到的太阳光热能量越多，反之越少。