教师巧设计,教转向学

教案的设计与课堂教学反转教学方法的不断创新与发展，已经使得传统意义上的课堂教学逐渐失去了其效果和吸引力。

而课堂教学的反转则是一种新的教学模式，它通过改变教学活动的顺序和内容，将传统的教师主导型教学转变为学生主导型教学。

教案的设计在课堂教学反转中起到了重要的作用，本文将探讨教案设计与课堂教学反转的关系，并提供一些教案设计的方法和建议。

一、教案设计与课堂教学反转的关系教案设计是教师为了实现预期教学目标而进行的有针对性的活动，是课堂教学的核心之一。

在课堂教学反转中，教案设计起到了引导学生自主学习的作用。

传统的教学中，教师通常是根据自己的知识结构和经验编写教案，然后按照教案的内容进行课堂授课。

而在课堂教学反转中，教案设计则更加注重鼓励学生主动探究、自主学习。

教案设计应该根据学生的学习需求和能力水平来进行。

在教案设计中，教师应该考虑学生的实际情况，合理安排学习任务和学习环境，以促进学生的自主学习和思考能力的培养。

教案设计应该具有启发性、探究性和创新性，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果和学习质量。

二、教案设计的方法和建议1. 明确教学目标：在教案设计之前，教师首先要明确教学目标。

教学目标应该是具体、明确、可衡量的，能够指导学生的学习行为和学习效果。

教师可以根据学生的需求和能力水平来设定教学目标，以确保学生能够达到预期的学习效果。

2. 创设情境和场景：在教案设计中，教师可以通过创设情境和场景来激发学生的学习兴趣和积极性。

教师可以利用教材中的案例、问题或者真实生活中的情境，设计一些富有启发性和趣味性的学习活动，以引导学生主动思考和探究。

3. 融入技术工具：在教案设计中，教师可以充分利用现代技术工具，如多媒体教学、互联网资源等。

教师可以通过使用技术工具，让学生在教室之外继续学习和思考，从而提高学生的学习效果和学习质量。

4. 倡导合作学习：在教案设计中，教师应该倡导学生之间的合作学习。

教师可以设计一些小组活动或者合作项目，让学生在合作中学习、互助中进步，从而培养学生的合作意识和团队精神。

教学设计和教学方法的转变教学设计和教学方法是教学活动的核心，对于教师的教学效果和学生的学习成果有着重要的影响。

随着教育理念的不断发展和时代的进步，传统的教学设计和教学方法已经不能完全适应现代教育的需求。

因此，教师需要不断地进行教学设计和教学方法的转变，以提高教学效果。

1.教学设计的转变传统的教学设计通常以知识的灌输和考试的要求为中心，教师扮演着知识的传授者的角色。

然而，现代教育强调培养学生的综合能力和创新精神，因此教学设计需要从以教师为中心转变为以学生为中心。

这就要求教师在设计教学活动时必须关注学生的学习需求和兴趣，同时重视学生的自主学习和探究能力的培养。

教学设计可以采用项目制学习、问题导向学习和合作学习等多种方法，使学生能够参与到课堂活动中，并能够在实践中掌握知识。

传统的教学方法通常是以讲授为主，教师以讲解知识的形式向学生传授知识。

然而，由于信息技术的发展和学生的学习方式的多样化，教学方法需要进行转变。

现代教学方法强调学生的主动参与和合作学习。

因此，教师可以采用多媒体教学、案例教学、讨论教学等灵活多样的方法，使学生能够积极参与到学习中，并能够在实践中掌握知识。

1.学科知识和教学理论的掌握教师要能够掌握学科知识和教学理论，了解教学设计和教学方法的基本原理。

只有具备扎实的学科基础和教学理论，才能够灵活运用教学设计和教学方法，以适应学生的学习需求。

2.教学设计和教学方法的创新意识和能力教师要有创新意识和创新能力，能够根据学生的学习需求和兴趣，灵活地设计教学活动。

同时，教师还需要能够不断地更新教学方法，并根据教学效果进行调整和改进。

3.学生情感和认知培养的关注教师要注重培养学生的情感和认知能力，关注学生的兴趣和感受。

只有建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣和动力，才能够有效地进行教学设计和教学方法的转变。

4.与学生的互动和合作能力教师要能够与学生进行良好的互动和合作。

只有和学生建立起良好的沟通和合作关系，教师才能够更好地了解学生的需求和问题，从而有效地进行教学设计和教学方法的转变。

教师教学反转课堂设计随着科技的不断发展，教育领域也不断探索新的教学模式和方法。

其中，教师教学反转课堂设计备受关注。

教师教学反转课堂设计是指教师将传统的教学流程颠倒过来，将知识的传授由课堂上的讲授转移到了课下的自主学习，课堂上则进行引导和辅助，取得了较好的效果。

一、什么是教师教学反转课堂设计是一种改变了传统教学模式的创新教学方法，与传统的教学方式相比，教师教学反转课堂设计把传统的“由教师讲，学生听”的教学模式颠倒过来，变为“学生学，教师指导”的教学模式。

教师在课堂上扮演着指导学生学习、解答问题、激发思考的角色。

而课堂之外，学生自主学习、做阅读或准备相关课前任务。

二、教师教学反转课堂设计的原理教师教学反转课堂设计背后的原理是基于认知心理学提出的“激活前知识”和“时间分配”的原则。

学生在课前通过独立学习，了解课堂内容，培养学习兴趣，激活前知识，为课堂上的深入学习做好准备。

在课后，学生通过复习巩固所学知识，强化记忆。

三、教师教学反转课堂设计的特点教师教学反转课堂设计有一些明显的特点。

首先，它注重学生的自主学习，激发学生的学习兴趣。

其次，它提供了更多的时间和空间供学生进行深入的探究和思考。

再次，它能够激发学生的创新思维和解决问题的能力。

最后，它有助于培养学生的团队合作和沟通能力。

四、教师教学反转课堂设计的步骤教师教学反转课堂设计的实施需要经过几个步骤。

首先，教师需要确定课程目标和学习重点。

然后，教师为学生准备一系列的学习资源和学习任务。

接下来，教师在课堂上进行引导和辅助学生进行学习。

最后，教师对学生的学习成果进行评估和反馈。

五、教师教学反转课堂设计的优点教师教学反转课堂设计有许多显著的优点。

首先，它能够激发学生的主动学习，提高学习效果。

其次，它能够培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

再次，它能够提高学生的问题解决和创新思维能力。

最后，它能够充分利用学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

六、教师教学反转课堂设计的挑战教师教学反转课堂设计虽然有很多优点，但也面临一些挑战。

教师教案的创意设计与学习激发在教育教学过程中，教案是教师准备和展开教学活动的重要工具之一。

一个好的教案不仅需要有系统的教学目标和教学内容，更需要具备创意和激发学习的能力。

本文将探讨教师教案的创意设计与学习激发的方法和要点。

一、教师教案的创意设计1. 提供多样化的教学资源教师可以充分利用多种教学资源，如图片、视频、实物、音频等，以激发学生的感官体验和学习兴趣。

通过不同形式的资源呈现，教师可以在教案中设置相关的活动和讨论，进一步培养学生的思维和创造力。

2. 引入新颖的教学方法传统的讲授式教学容易使学生产生疲倦和缺乏兴趣，因此教师可以考虑引入一些新颖的教学方法，例如合作学习、探究式学习、游戏化学习等。

这些方法可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的参与和思考。

3. 设计个性化的学习任务在教案中设置一些个性化的学习任务，可以根据学生的兴趣、能力和需求来确定。

这样的教学安排可以让学生在学习过程中更好地发现和发展自己的特长，并提高学习的积极性和效果。

4. 创造良好的学习氛围教师应该创造积极、和谐和开放的学习氛围，让学生感到轻松、愉快和安心。

教案中可以设置一些互动和合作的环节，鼓励学生积极参与讨论和交流，从而增强学生的学习动力和自信心。

二、教师教案的学习激发1. 设定明确的学习目标在教案中设定明确的学习目标，可以为学生提供明确的学习方向和期望。

教师应该帮助学生理解学习目标的重要性和实际应用，激发他们对学习的兴趣和动力。

2. 运用启发性问题在教案中设定一些启发性问题，可以引导学生思考和独立思考。

这样的问题可以激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动地探究和学习。

3. 提供有效的反馈和奖励教师在教学过程中应及时提供有效的反馈和奖励，让学生感受到自己的成长和进步。

这样可以增强学生的学习动机和自信心，激发他们对学习的热情和积极性。

4. 融入情感教育和实践在教案中融入情感教育和实践，可以增加学习的情感投入和意义感。

变“教案”为“学案”，做好“学”的设计在教育教学中，教师扮演着重要的角色，他们的教学设计直接关系到学生的学习效果。

传统上，教师会根据教学大纲和教科书编写教案，然后在课堂上根据教案进行教学。

随着教育理念的改变和教学方法的更新，越来越多的教师开始倡导将“教案”转变为“学案”，注重学生的学习过程，以满足学生的学习需求。

本文将探讨如何实现“变教案为学案，做好学的设计”。

一、关注学生的学习需求传统的教案往往是由教师根据课程标准和教科书编写的，注重的是教学的内容和方法，而忽视了学生的个体差异和学习需求。

学生的学习需求是多样化的，每个学生都有自己的学习风格、学习习惯和学习兴趣。

教师在设计学案时，应该关注学生的学习需求，充分考虑学生的个体差异，有针对性地设计学习任务和活动，以激发学生的学习动力和兴趣。

在关注学生的学习需求时，教师可以通过多种方式获取学生的反馈信息，如观察学生的学习状态、听取学生的意见和建议、收集学生的作业和问卷调查等，从而更好地了解学生的学习需求，为学生提供更加个性化的学习支持。

二、激发学生的学习兴趣在设计学案时，教师应该注重激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中感到愉悦和享受。

只有激发学生的学习兴趣，才能让学生主动积极地参与到学习中，提高学习效果。

为了激发学生的学习兴趣，教师可以通过多种方式进行设计，如设置富有情趣和挑战性的学习任务、引入生动有趣的学习资源、进行有趣的学习活动和游戏等。

教师还可以根据学生的兴趣爱好和特长进行设计，让学生能够在学习中发挥自己的特长和潜能。

在传统的教学中，教师往往扮演着知识的传授者和学生的引导者的角色，而忽视了学生的自主学习能力。

学生的自主学习能力是十分重要的，只有让学生具备自主学习的能力，他们才能在未来的学习和工作中更好地适应和发展。

在设计学案时，教师应该注重培养学生的自主学习能力，让学生在学习过程中能够主动地探究和发现知识，提倡学生积极参与、独立思考、自主学习。

遵体识文巧设计教活科学小品文——以《太空生活趣事多》为例在小学语文阅读教学中，科普类的实用性文本一直处于劣势地位。

原因是教师没能认识到实用文阅读能力培养的重要性，教学时要么只关注文本内容信息的提取，要么用文学阅读的方法去教实用文阅读。

王荣生教授明确指出，实用文与社会生活紧密相连，通过实用文教学，学生掌握提取、理解重要信息的能力，对学生的学习、生活、工作都有着极为重要的作用。

在低年级科普类文本的阅读教学中，教师如何引导学生读懂文本、掌握阅读方法，如何在阅读教学中“发展学生语言能力、思维能力”，培养他们崇尚真实的科学态度呢？接下来就以部编版二年级下册第六单元《太空生活趣事多》为例谈谈。

一、关注结构语文课程标准要求语文教师在教学中要有意识地带领学生整体关照文本的结构。

科学小品文行文讲究结构严谨、层次分明。

小品文的行文结构，体现了作者选材和构思的精巧。

关注文本的结构可以洞察到作者的思维脉络。

长此以往，学生会在不断的阅读中养成良好的阅读习惯，形成良好的思维品质。

《太空生活趣事多》这篇课文，作者分别从“睡觉、活动、喝水、洗澡”四个方面讲太空生活的有趣之处。

而且每个自然段的第一句话就直接道明了本自然段要讲的内容。

教学中为了理清文本的脉络，让学生整体把握文本的结构和内容，老师精心设计了教学流程。

首先，请学生默读课文，读懂每个自然段分别介绍了太空生活的哪个方面，并圈画出关键词语。

同学们在反复阅读、思考、判断、筛选中，选择了“睡觉、活动、喝水、洗澡”这四个词语，最后老师再次引导学生：“你们能用找出来的四个词语，说上一句话，告诉大家这篇课文介绍了太空生活哪几个方面的趣事吗？”因为有了之前的铺垫，学生立刻就能说出“这篇课文分别选择从‘睡觉、活动、喝水、洗澡’这四个方面介绍了航天员在太空生活的趣事。

”文章的脉络理清了，学生的思维也就清晰了。

在阅读时就不会出现“眉毛胡子一把抓”的混乱局面了。

同时，这样的教学也让学生逐渐形成一个意识：无论说话还是写话，先说什么、后说什么，哪些话需要放在一起说，哪些话必须分开讲，都不能随意而为，而要仔细思量。

教学争鸣新课程NEW CURRICULUM新课程积极倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”，把转变学生的学习方式作为重要的着眼点。

转变学生的数学学习方式，贵在教师当好设计者。

正如西南大学李忠如老师在教学反思中谈到的那样，“首先需要教师积极学习新的理念下的几何课程的教学设计，要不断从学生自己熟悉的生活世界里发现数学。

”如果没有教师教育观念的转变，没有教师对教学工作的激情和投入，我们的数学课堂将会死气沉沉、缺乏生机，学生将会被动学习、缺乏创新。

一、当好设计者，教师首先要热爱生活，收集生活中的数学现象、数学例子，做生活的有心人例如，在教学“轴对称”一章时，我创新地设计了“折纸与轴对称”，教学中收到了很好的教学效果。

让学生处理如下作业：如下图所示，将一正方形纸片按下列顺序折叠，然后将最后折叠的纸片沿虚线剪去上方的小三角形，将纸片展开，得到的图形是（）形 C.正五边形 D.正六边形看似很容易完成的题目，学生完成的效果却出人意料的差。

我和学生一起分析原因，要求学生换种思维思考，动手开展实践。

学生按照图示，动手操作。

小部分学生剪出了正确图形，大部分学生却看不懂图示，个别学生竟然看了正确选项，自行画个正六边形剪下来。

通过进一步的动手与实践，学生逐步明白了个中原因。

二、当好设计者，教师对所教学内容应深刻地分析，找到学生能自主探究的切合点新课标对学生动手操作能力的要求在提高。

分析最近的中考数学题，不难发现，几何操作题目越来越多，题型设计新颖，构思巧妙。

初一教材中对于线段、角、长方形、正方形的轴对称性都要求学生通过对折纸的方式体会，而显然学生这方面的意识和能力亟待提高。

于是我翻阅多种资料，收集题目，筛选出了折纸与轴对称的五个练习题编成学案，学案右边空出，留作学生操作后贴图形，以便学生、教师评定、比较。

作为教师必须对所教学内容有深刻的分析，找到学生能自主探究的切合点。

我想，这是学案设计的一个亮点。

三、当好设计者，关键是要突显出初中数学教案的设计环节本文以“折纸与轴对称”为例，就初中数学课堂教学设计提出以下三个环节供大家参考。

变“教案”为“学案”，做好“学”的设计教育的本质在于教育人，而非教育教案。

学生是学习的主体，他们的认知特点、学习方式和兴趣爱好都不尽相同，教师应该以学生为中心，深入了解学生的需求，积极调整教学策略，使教学更贴近学生，更符合学生的认知规律。

于是，我们需要将“教案”转变为“学案”，从教学设计的角度出发，做好“学”的设计。

要关注学生的特点和需求。

教育教学活动离不开学生，教师需要深入了解学生的认知特点、学习方式和兴趣爱好，调整教学策略，使之更加符合学生的需求。

在教学设计中，要充分考虑学生的特点，尽量避免一刀切的教学方式，注重差异化教学，个性化教学，使学生能够在有限的时间内获得最大的收获。

要注重学生的体验和参与。

学习是一种主动的行为，学生通过参与和体验才能真正理解和掌握知识。

在教学设计中，教师应该注重学生的体验和参与，尽量创设丰富多样的学习情境和活动，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。

通过合作学习、探究学习、实践学习等方式，使学生在参与中收获知识，在体验中体会乐趣，在互动中促进成长。

要注重学生的发展和成长。

学校教育的最终目标是培养学生的全面发展，教师的教学设计应该围绕学生的发展和成长出发，注重学生的综合素养培养。

在教学设计中，要求教师注重学生的思维发展、情感品质、实践能力、创新意识等多方面的发展，努力培养学生的综合素质，使之成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

要注重学生的学习兴趣和动机。

学习兴趣和动机是学生学习的内在推动力，决定着学生的学习态度和学习效果。

在教学设计中，教师需要注重激发学生的学习兴趣和学习动机，积极营造良好的学习氛围和氛围，让学生在愉悦中学习，在自信中成长。

通过提供丰富多彩的教学资源、设计多姿多彩的学习任务和活动，引导学生树立正确的学习态度和价值观，使学生能够在学习中获得乐趣，激发内在的学习动力，提高学习的效果。

变“教案”为“学案”，做好“学”的设计，需要教师站在学生的角度出发，充分关注学生的特点和需求，重视学生的体验和参与，注重学生的发展和成长，关注学生的学习兴趣和动机，使教学更贴近学生，更有利于学生的全面发展。

如何在教案中推行课堂翻转教学教学翻转是当今教育领域中一个备受瞩目的教学模式。

对于教师而言，教学翻转的核心在于改变教学方式；对于学生而言，更强的主体性、自主性是教学翻转模式的优势所在。

但是，在进行课堂翻转教学时，一些教师可能会面临这样一个问题：如何在教案中推行课堂翻转教学？下面，我将分享一些建议，希望对教育工作者有所帮助。

1.明确学习目标在设计教案时，首先要明确学习目标。

课堂翻转教学是让学生在课外完成预习的内容，教师需要根据学习目标，制定预习内容，以便学生能够在家中独立学习。

在制定预习内容时，要注意预习内容的难易程度，不能过于简单或者过于困难。

2.提供高质量的资源课堂翻转教学要求学生在课外进行预习，因此，教师需要为学生提供高质量的预习资源。

教师可以根据学习目标，选择合适的课外读物或者视频等资源，并在教案中明确指出。

3.激发学生的兴趣为了使学生真正地在课外进行预习，教师需要激发学生的兴趣。

教师可以采用多种方式，比如通过精彩的视频、动画等，来吸引学生的注意力。

4.设计不同的教学活动在教案中，教师需要设计不同的教学活动，以满足不同的学生学习需求。

对于那些预习效果不佳的学生，教师可以在预习后的课堂时间里增加更多的问答环节等方式，以提高课堂互动性。

5.注重评价与总结在完成教学翻转这一教学方式时，教师需要注重评价与总结。

教师应该对学生的预习效果进行评估，并及时给予反馈。

在教学过程中，教师也应该适时总结教学效果，以便优化下一次教学翻转。

总之，教学翻转是当今教学领域中备受瞩目的教学方式，但是，在进行教学翻转教学时，教师需要合理地利用教案，设计恰当的预习和课堂活动并注重总结与评价。

这将帮助教师更好地推行课堂翻转教学。

巧思巧学巧设计，巧妙提升课堂教学质量作者：严书岚来源：《广东教学报·教育综合》2022年第64期【摘要】在教育事业蓬勃发展的今天，学习力课题的研究在教学的舞台上已经进行得如火如荼了。

如何提升学生的学习力，如何帮助学生学会学习、持续有效进行学习是我们研究的重中之重。

如何推行学习力，为学生营造良好的环境，创设条件，设计活动，是我们要认真思考的内容。

而在我们学校，学习力的研究也进行了好几年了，教师为小学生们创设了自主学习的空间，以关注小学生的成长，绽放小学生的个性，分享小学生的成功为理念，为小学生们的学习和生活创造了大量的展示机会。

【关键词】智巧游戏;情景;舞台;开心乐园在现在的英语教学中，发展的速度越来越快，也许很多教师都会有种头痛感，困惑于怎么样才能真正学生学习的能力，提高课堂的教学质量。

一直以来大家都觉得兴趣是根本，所以很多教师绞尽脑汁来“哄”学生的兴趣。

虽然学生的学习兴趣较为重要，然而，我想我们教师在活动上的巧妙设计与安排也是非常关键的。

学生的兴趣够不够？学生的热情浓不浓？容充不充实？这些就可以显示出，教师对这堂课设计得够不够精密，心思够不够巧。

我觉得要做到“巧妙”这点，我们就应该做到以下几点：一、设计有思维的智巧游戏对于小学生来说，他们都爱玩游戏，无论是什么时候，只要有游戏他们就会很开心，很积极的参与。

根据这个特点，很多教师就会围绕内容开展一些游戏来帮助学生记忆新内容。

但是，很多教师都是只开设一些简单的，机械的游戏，例如：请小老师出来带读，开小火车，石头剪刀布，大小声等等，这些都是较简单的机械跟读。

我们都知道开展英语游戏有利于激发学生旺盛的求知欲，培养竞争意识和集体主义精神。

所以我觉得教师应引导学生开展各种竞赛、表演活动或做些思维性的游戏，让学生在游戏中充分表现自己，又在游戏中对新内容有更深刻的理解和运用。

例如给学生一些提示词，让学生猜出主题或单词、快速记忆单词或句子、快速朗读课文、或者让学生在课前以小组比赛的形式做四维导图，看哪个组做得又快又好。

小学教师的教学创新从课堂到学校的转变在当今教育领域，教师的教学创新是提高教育质量和学生综合素质的关键。

作为小学教师，如何通过创新教学方法和学校管理，实现从课堂到学校的转变，提供更好的教育服务，是我们面临的重要任务。

一、课堂教学创新教师在课堂教学中可以通过多种方式创新。

首先，引入多媒体技术。

传统的教学方式往往呈现单一的文字和图片，无法激发学生的兴趣和主动性。

因此，利用电子白板、投影仪等多媒体设备，将丰富的图像、音频和视频引入课堂，可以使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习热情。

其次，运用互动式教学。

传统的教学往往是教师单向传授知识，而学生只是被动接受。

现在，我们可以通过小组讨论、角色扮演、案例研究等方式，培养学生的思维能力和团队合作精神，促进他们主动参与课堂，实现知识的探索和建构。

此外，个性化教学也是课堂创新的重要方向。

每个学生的学习特点和能力都有差异，因此，教师可以通过设置不同的学习任务、提供多样化的教学资源，满足学生个性化的学习需求，激发他们的学习兴趣和积极性。

二、学校管理创新除了课堂教学创新，小学教师还需要参与学校管理的创新。

首先，建立有效的教研机制。

教研是教师共同进步和提高教学水平的重要途径。

学校可以通过定期的教研活动、教学观摩和经验交流，促进教师之间的合作和学习，提高整个学校的教育质量。

其次，加强与家长的沟通和合作。

家长是学生教育的重要参与者，与家长的有效沟通和合作是提高教育成效的关键。

学校可以通过家长工作坊、家校合作项目等活动，促进与家长的交流，了解和满足家长的需求，共同为学生的发展而努力。

此外，学校管理创新还包括优化资源配置和提升管理效能。

学校要合理规划和分配各种资源，提供良好的学习环境和学习条件，同时加强管理团队建设，提高管理水平和效能，为教师的教学创新提供良好的支持和保障。

三、教师个人素养的提升要实现从课堂到学校的转变，小学教师还需要不断提升自身的教育素养和专业能力。

首先，教师应该具备良好的教育理念和教学观念。

数学课堂教学要做到从教师的“教”转向学生的“学”“学生是学习的主体（主人）”是新理念（现代观）的灵魂所在，也就是教学过程要体现“以学生的学为本”，“以学生的发展为本”，教师即是教学过程的平等参与者、促进者、组织者、指导者和积极的评价者。

在此新理念下，教师在教学中的作用，必将由过去的“主导作用”转向“课堂教学的设计者、组织者、合作者”。

数学课堂教学必须要做到从教师的“教”转向学生的“学”。

要做到这一点，我们的课前必须充足预设，让课堂提问具有导向性。

要有优质的情境创设，激发学生的求知热情。

教学内容就应贴近学生的生活实践，让学生学习有用的数学。

同时，要给学生提供思考空间和展示的平台。

还要教会学生用数学。

一、充足预设，充分挖掘教材内容教师在课前对教材深入解读，合理的开发利用教材资源；同时，教师还需要对学习者进行分析，对教学每个环节可能出项的情况进行足够的预设，才能成功的驾驭课堂。

比如王家强老师执教得《3的倍数的特征》中有这样一个教学环节：出示100数表，让学生圈出3的倍数，然后找出这些数有什么特征。

圈出的3的倍数每一斜行的数各位上的数相加的和都相同并且都是3的倍数。

（比如：9、18、27、36、45、54、63、72、81）从而，学生很快得出“一个数各位上的数字之和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。

”全新的视角，师者的智慧，点亮了教育的智慧，让学生经历一次毕生难忘的创新之旅。

二、优质的情境创设，激发学生的求知热情。

富有个性魅力的课前交流互动、课中的情景创设构建的一节节好课犹如一曲美妙的乐章，它准确、悦耳、动听，让教学过程铺陈出动人的旋律，使之高潮迭起，妙趣横生，达到“课继续，趣横生”的教学效果。

春风化雨润物细无声，会让学生因惊奇而惊喜，因精彩而惊叹，点燃的是师者智慧的火花。

三、教学内容贴近学生生活实际，让学生学习“有用的数学”。

在教学中，教师要尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。

让教学更自在从教案到授课的十大技巧教育是社会进步的重要组成部分，而教师则在推动教育进程中发挥着核心作用。

如何通过教案和授课方式提升教学效果，是每位教师都需要思考和探索的问题。

本文将介绍十大技巧，帮助教师实现更自在的教学。

1. 知己知彼在准备教案之前，建议教师先了解学生的学习特点、兴趣爱好、知识储备等情况。

这样能更好地调整教学策略，制定适应性更强的教案。

2. 设定明确的目标和规划在编写教案时，明确教学目标和相应的评估方法。

同时，合理安排教学进度，确保内容充实而不过分拖延时间。

3. 激活前置知识在授课前，可以设计一些启发性问题或游戏，用以唤起学生的前置知识和兴趣，有利于进入学习状态。

4. 多样化教学方法灌输式教学已经过时，现代教学注重启发学生思维和自主学习。

因此，教师应尝试多样化的教学方法，如讨论、小组合作、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和动力。

5. 创设互动环节教学过程中，教师应积极引导学生参与课堂互动。

可以通过提问、案例分析等方式，鼓励学生发表自己的观点和建议，促进学生与教师之间、学生与学生之间的交流。

6. 多媒体辅助教学在信息时代，多媒体教学已成为现代教学的重要手段。

教师可以运用投影仪、电子白板等设备，通过图像、声音等形式展示知识，使得教学更加生动有趣。

7. 实例化教学内容将抽象的知识内容转化为具体的实例，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。

教师可以通过实验、实物展示、案例分析等方式，将理论知识与实际生活相结合。

8. 分层次布置作业作业是教师与学生之间的桥梁，通过布置作业可以促进学生对知识的巩固与应用。

但作业不宜过于简单或过于困难，教师应根据学生的实际情况，合理分层次地安排作业内容。

9. 鼓励自主学习培养学生自主学习的能力是教育的最终目标之一。

教师可以鼓励学生进行自主研究、订立学习计划等，引导他们形成良好的学习习惯和学习方法。

10. 反思与改进教学不应止于一次，教师应及时反思自己的教学效果，收集学生的反馈意见，并针对问题进行改进。

教师巧设计学生有趣学教师在教学中的设计是非常重要的，尤其是在培养学生兴趣方面。

如何让学生在学习过程中感到有趣，是每个教师都面临的挑战。

而在这个过程中，教师的巧妙设计是至关重要的。

本文将探讨教师如何巧妙设计课程，让学生能够在有趣的氛围中学习。

教师可以从学生的日常生活出发，设计与学生生活相关的内容。

在教授数学课程时，可以用生活中的例子来解释数学知识，比如用购物、旅行等实际情景来呈现数学问题。

这样既可以让学生觉得自己学到的知识与生活息息相关，也可以增加学习的趣味性和参与感。

教师可以利用多媒体和互动性的教学方式来设计课程。

比如在语文课上，可以用音频、视频等多媒体形式来呈现文学作品，或者通过小组讨论、角色扮演等互动形式来激发学生的学习兴趣。

这种形式的教学可以让学生在不知不觉中融入到学习过程中，使学习更加轻松和愉快。

教师还可以在课堂上设计一些有趣的游戏和实验来吸引学生的注意力。

比如在物理课上，可以设计一些简单的实验让学生亲自动手操作，或者通过游戏的方式来引导学生学习物理知识。

这样不仅可以增加学习的趣味性，还可以培养学生的实践能力和动手能力。

教师还可以通过外出教学和实践活动来设计课程。

比如在地理课上，可以组织学生去实地考察各种地理景观，或者在生物课上组织学生去野外进行观察和实践。

这样的活动可以让学生在实际环境中学习知识，增加学习的真实感和趣味性。

教师巧妙设计课程能够让学生在学习中感到有趣，进而提高学习的积极性和效果。

在设计课程时，教师可以从学生的日常生活出发，利用多媒体和互动性的教学方式，设计有趣的游戏和实验，以及通过外出教学和实践活动来激发学生的学习兴趣。

通过这些方法，教师可以让学生在有趣的氛围中学习，培养学生的兴趣和学习动力。

变“教案”为“学案”，做好“学”的设计教学设计是教师教学工作的重要组成部分，它直接关系到教学的质量和效果。

在过去的教学中，教案是主要的设计文档，它围绕教师的教学活动展开，注重教师的讲述和传授。

但随着教育理念的不断更新和课堂教学模式的变革，人们对教学设计也提出了更高的要求，希望能够更加关注学生的学习过程和学习效果。

将教案转变为学案，重点关注学生的学习，成为了现代教学设计的趋势。

做好“学”的设计，意味着要以学生为中心，以学习为核心，以培养学生的综合素养为目标，深度挖掘学科知识的内在联系，注重学生的主体地位和自主发展，从而促进学生的全面发展。

一、从“教”到“学”，关注学生的需求与发展传统的教学设计主要关注教师的教学过程，往往忽视了学生的学习需求和学习过程。

“教案”往往是教师编写的，“以教师为中心”，教学内容、教学方法等都是围绕着教师的讲解展开。

“学案”则更加关注学生的特点和需求，以学生为中心。

要做好“学”的设计，首先要深入了解学生的个性特点、学习情况、学习能力等方面的需求，根据学生的差异性，合理安排教学内容和教学方法，通过多样化的教学活动和任务设计，提供多样的学习途径和方式，激发学生的学习兴趣，促进学生积极参与，主动学习，实现学生的个性化发展。

二、注重任务设计，激发学生的学习动机在“学案”中，任务设计更加重视学生的学习过程，通过合理设置任务，激发学生的学习动机和学习兴趣，引导学生主动学习。

“学案”要求教师在设计任务时，需充分考虑学生的认知水平和兴趣爱好，合理安排任务的难易程度和完成时间，使学生能够在完成任务的过程中感到挑战和成就感，从而激发学生的学习积极性。

“学案”还注重任务的情境性和问题性，通过情境化、探究性的任务设计，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识和解决问题的能力，提高学生的实际运用能力。

三、多元化教学策略，提高学生的学习有效性教学策略是教学设计的灵魂，而在“学案”中，更需要多元化的教学策略来促进学生的学习。

幼儿活动教案的创意设计与教与学的转换在幼儿教育中，活动教案的设计和教与学的转换是教师们需要思考和努力的重要方面。

幼儿阶段是儿童成长、发展和学习的关键阶段，因此，如何设计创意活动教案并有效地转化为实际的教与学过程，直接影响着幼儿的学习效果和成长体验。

本文将从理论和实践两个层面探讨幼儿活动教案的创意设计和教与学的转换。

一、教与学的转换的重要性教与学的转换是指将教案中的理论和计划转化为实际的教学过程和学习体验。

教与学的转换对幼儿的学习效果和成长过程具有重要意义。

优秀的教师应该能够根据幼儿的实际情况和学习需求，巧妙地将教学内容转化为趣味和富有挑战性的活动，让幼儿在探索和互动中主动参与学习，从而提高他们的学习效果和兴趣。

二、理论指导下的创意设计幼儿教育领域中存在着各种教育理论，如蒙特梭利教育法、多元智能理论等，这些理论为教师提供了宝贵的指导和启示。

教师可以根据理论原则，设计适合幼儿特点的活动教案。

例如，根据蒙特梭利教育法，可以设计一些自主探索和实践的活动，培养幼儿的独立思考和解决问题的能力。

多元智能理论则提示我们，在活动中充分发展幼儿的不同智能，并提供多样化的学习机会和材料。

三、创意设计的关键要素创意设计的活动教案需要考虑以下关键要素：目标、主题、活动和评价。

目标是教师设计活动教案的出发点，明确了教师期望幼儿通过这些活动所达到的学习效果。

主题是活动教案中的核心内容，可以是某个教育领域的知识、技能或素养。

活动是体现创意设计的具体操作，包括活动形式、教具、材料和时间安排等。

评价是对幼儿学习效果的反馈和评估，有助于教师及时调整和改进活动教案。

四、教与学的转换策略在教与学的转换过程中，教师可以采用一些策略，使活动教案更好地适应幼儿的学习需求。

首先，教师需要充分了解幼儿的兴趣、习惯和认知水平，根据这些特点设计和调整活动教案。

其次，教师可以运用启发性问题、探究性活动和故事情境等手段激发幼儿的学习兴趣和积极性。

另外，教师还可以运用小组合作学习和角色扮演等方式，促进幼儿的互动和沟通，加强彼此之间的学习交流。

从设计“教”到设计“学”——《小猴脸红了》听课有感黄塘中心小学张展平教学的本质是什么？作为新教师，这个问题困扰了我许久。

听了邙心睿老师的《小猴脸红了》一课，令我豁然开朗。

《小猴脸红了》属于儿童话剧剧本，低年级学生还是第一次接触，主要描述了小猴为了抢小熊的蜜糕受伤，反而诬陷小熊打伤了自己，最后大象用巧妙的办法拆穿了小猴的谎话。

剧本通过人物间的对话，表现了小猴、大象、小黑熊三种截然不同的性格，重点揭示了“做人要诚实，要实事求是”的道理，同时还要使学生感受到大象的足智多谋和小黑熊的忍让与明理。

本文内容浅显，语言直白、生动，学生喜闻乐见，利于理解和接受。

但是本课的体裁为儿童话剧，从形式上看，对于小学二年级学生来讲是非常陌生的，难于把握，这样就会给课堂教学带来一定的困难；由于课文内容比较长，提示语多，人物对话形式多样，又不是全文注音，因此在朗读上有一定的难度；既然是儿童话剧剧本就需要为下一步“表演”做准备。

因此，根据教材的特殊性，教学设计一定要结合学生的实际情况经行调整与处理。

基于以上几点，邙老师设计了让孩子们表演话剧的环节，但是，邙老师目的非常明确：表演只是学习的形式，不是目的，表演是朗读能力的提高，不是展示，是为了深入了解课文。

正是因为这样，孩子们在表演中获得快乐，自主参与学习，在学习中收获。

作为老师，如何给学生提供成长所需的养分？在我看来，学习是生命个体动态体验的过程，只要给孩子足够的空间，每个孩子都有巨大的潜能。

课堂上怎样给孩子搭建创造空间？老师们应该以什么样的方式对待学生？我想，课堂应该从“教的设计”变成“学的设计”，从“老师教”为主变成“学生学”为主，帮学生建立一个学习的内部结构，从而走向聪慧的人生。

课堂上，邙老师让学生自主学习，小组交流，识字教学充分发挥了学生的学习自主性，培养了生自主识字能力，让学生主动识字，识用结合，学习效果非常明显。

为了提高学生的学习能力，邙老师在教学中实时放手，又不着痕迹帮扶，让学生在交流中学，使自学落到实处，培养自学能力，让孩子们在学习中体会重点词语的含义，在读中悟，在悟中读。

教师巧设计学生有趣学教师在教学过程中，如何巧妙设计活动，激发学生的兴趣，使他们能够轻松、愉快地学习中文，是一个常见的问题。

本文将从课程内容、教学方法和评价方式三个方面，为您介绍几种巧妙设计学生有趣学中文的方法。

一、设计合适的课程内容设计合适的课程内容是吸引学生兴趣的重要环节。

教师可以根据学生的年龄和兴趣，选择与学生生活、学习经历相关的话题作为教学内容，如家庭、学习、游戏等。

可以利用一些趣味性的素材，如有趣的故事、漫画、动画等，来吸引学生的注意力。

教师还可以引入一些与课程内容相关的实践活动，如观察、实验、小组讨论等，让学生在实践中掌握知识。

二、运用多种教学方法仅仅设计合适的课程内容还不足以激发学生的兴趣，教师还需要运用多种教学方法，确保学生能够积极参与。

教师可以采用情境教学法，通过情景的营造，让学生在虚拟的环境中进行学习，提高学生的学习兴趣。

教师还可以运用游戏化教学法，将学习内容转化为游戏，增加学生的参与度。

教师还可以采用小组合作学习法，让学生通过团队合作的方式，共同完成任务，增强学生的互动和参与感。

三、采用多元化的评价方式学生在学习中文的过程中，积极参与是非常重要的，而多元化的评价方式可以有效激发学生的积极性。

教师可以运用口语表达、写作、听力等不同的评价方式，评价学生的语言能力。

教师还可以运用个人表现评价、小组合作评价、游戏竞赛评价等多种形式的评价方式，鼓励学生发挥优势，激发学习的动力。

巧妙设计学生有趣学中文的方法需要教师在课程内容、教学方法和评价方式上进行合理的设置。

只有让学生在愉快的学习氛围中，通过多种形式的参与，积极主动地掌握知识，才能够提高学习效果。

教师在教学中应该灵活运用各种方法，让学生在轻松愉快的氛围中，享受学习中文的乐趣。