探究型教学在太极拳教学中的应用

大课间活动中引入太极拳的探索由于应试教育的影响，一些地方和学校学生课业负担繁重，体育活动时间严重不足，中小学生部分身体指标出现了下降的趋势，对此中央明确提出“学校体育要树立健康第一的指导思想”，每个学生每天参加一小时体育锻炼的具体要求。

为了适应这一要求，有人提出了“大课间”的改革思路，就是针对本校的特点，延长课间时间，丰富学生的活动内容。

教育部体卫艺司司长杨贵仁在回答记者提问“今后我国学校体育将会对哪些方面进行改革”时，指出在加强对学校体育课程的改革，突出“健康第一”指导思想的前提下，要大力推进“大课间体育活动”，改革学生课外体育活动形式。

吴绍先在《中学体育教学中武术教学的重要性》一文中指出：中华武术是中华民族的优秀文化遗产，它几乎涵盖了中国传统文化的各种成份和要素。

为此，我们应抓住机遇，在全民健身计划实施过程中将武术作为重点项目来宣传、推广和普及，有意识地在体育教学中增加武术教学内容的比重，充分发挥武术教学在体育教学中的作用和功能。

笔者所在学校是一所地处城区的老完中，场地小，体育器械老化，制约了大课间活动在学校的全面开展。

为开发大课间活动多元化教育功能，我们“因人制宜、因地制宜”，大课间活动中引入太极拳，大力推广太极拳这一对场地器械要求不高的锻炼项目，顺应新课改的第一培养目标，一方面提升了学生健康水平，另一方面增强了学生对中国传统文化的理解能力，同时更好地开展了学校大课间活动。

太极拳具有柔和、缓慢、轻盈等运动特性。

长期参加太极拳锻炼能够提升一个人的精、气、神，使其处于饱满、健康的状况中，对学生的全面发展非常有益。

通过查阅文献资料我们发现，民族传统体育教育进入中小学的相关研究数量较多，但大多集中在理论价值层面，在实践操作上较为薄弱，特别是在大课间活动中开展民族传统体育项目，尤其是太极拳的研究为数甚少。

我们根据近年来学校大课间活动的实践和探索，就太极拳的教学方法谈谈自己的认识和体会。

一、多媒体教学方法多媒体教学法是教师运用视频、教学专题片等，将太极拳的内容展示给学生，使学生能够直观地了解所学内容的步骤、方式及目标，为学生提供了直观准确的太极拳动作模型，加强了学习目的性。

探究式教学在武术课程中的设计与实施刘洋【摘要】在武术课堂教学中,让学生感受到的不再是压抑和束缚,能够自觉到自身不再是一个接受知识的容器,认识到自身不仅是教学活动的接受者,更是主动的参与者,是教学活动的反馈者和质疑者。

此时的他们开始积极主动地去思考、去回应,开始以一种放开的心态与教师交流,自由地表达自身对问题的理解。

【期刊名称】《当代教研论丛》【年(卷),期】2014(000)012【总页数】1页(P97-97)【关键词】探究式;武术教学;设计;实施【作者】刘洋【作者单位】吉林体育学院;【正文语种】中文【中图分类】G852在教师开放和学生放开的动态教学活动中，教学相长的教学目的得以实现，和谐愉悦的教学氛围得以形成，心灵层次的愉悦感在师生之间之间传递和升华，和谐教学在此得以生成。

一、当前实施探究式教学存在的问题1.主观因素理念的缺失很多教师没有真正的体验到探究式教学给教学带来的益处，认为探究式教学费时费力而又成效滞后。

在这错误的理念下，教师不愿花费时间为教学内容去准备材料、创设情境，教师不愿为创设情境的设计和实施付出心血，教师也没有足够的耐心去等待学生的成长，因此探究式教学对武术教师也就失去了吸引力。

能力的欠缺。

武术教师自身存在着科学素养的匮乏、教学技能的老化、探究能力的不足等众多问题，所以武术教师在进行探究教学时会显得有心无力。

如武术教师创设的情境超越学生原有知识和经验，造成学生对创设的情境束手无策，无力解决；没有根据教学内容提供较为丰富的背景资料；面对学生得出的结论，不能给予有效评价；过于机械地照搬探究式教学的步骤和程序，没有根据学科特点做出相应的改善。

2.客观因素探究式教学学科应用性差目前探讨探究式教学的研究多是集中在理论方面，实证性研究的缺乏让教师很难将探究教学的纯理论和实际课堂教学结合起来，没有针对不同学科不同课程提出富有借鉴性的教学模式或案例。

难以突破传统的评价体系。

虽然很多教师知晓探究式教学的优点，知晓运用探究式教学可以让学生的智力和特长得到完美展现，但是因为学校和上级教育主管部门仍然沿用原有的评价机制评价教师的教学水平和教学成果，致使教师迫于这样的压力，只能继续使用传统的教学方法为学生传道授业解惑，所谓的探究式教学只是适合在公开课和观摩课等场合。

探究式教学法在体育教学中的运用作者：黄伟雄来源：《教学与管理(理论版)》2006年第03期随着体育理论的不断发展，新型的体育教学方法和教育模式也层出不穷，学生成为学习和发展的主人，学习是学生自主的活动，教师不能代替学生学习，教师的角色已经变成教学的主导者。

但是，学生的学习又离不开老师，如果开始时不通过教师一定形式的教，就让学生自学，会使学生无从下手，无所适从。

因此，导学式教学在体育教学中实施有一定的困难，反而教师应该在体育教学中充分发挥引导作用，从教学的主宰者变为指导者，将直接教学改为间接教学，把学习的主动权返还给学生，引导他们独立制定学习计划并付诸实施，教师在此期间对学生的学习起着组织协调、督促和咨询作用。

一、体育教学中探究性学习的涵义在当今国际教育改革的热潮中，ｉｎｑｕｉｒｙ是出现频率最高的几个关键词之一，按照《牛津英语词典》中的定义，探究是求索知识或信息，特别是求真的活动，是搜寻、研究、调查、检验的活动，是提问和质疑的活动。

其相应的中文翻译有探问、质疑、调查及探究等多种译法。

就语义而言，据《辞海》（１９８９年版）的解释，研究指用科学的方法探求事物的本质和规律，探究则更有生气，更有动感，也更符合青少年学生的身心特点。

因此，体育与健康课程标准中使用科学探究具有双重含义。

体育教学探究性学习是一种引导学生自主发展的教学，这种教学要求教师创设情境，组织学生在类似科学探索研究的活动过程中主动获取知识，给学生一定的自由度，让其自己去探索、去发现，使学生会学、善学、乐学、好学，指导学生掌握科学的学习方法，培养学生自我发展健身强体的能力和体育学习的能力，突出学生的主体性，最终达到掌握知识、运用知识、具备一定创新能力的目的。

青少年学生已经掌握了一定的体育知识，具备了初步的体育技能和良好的思维能力、理解能力，这些都为体育教学探究性学习提供了扎实的基础和有利条件。

二、体育教学中探究性学习的理论依据１．布鲁纳的发现学习法：发现学习指教师在学生学习概念和原理时，只是给出一些事实（或事物）和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。

“体验式教学法”在二十四式太极拳教学中的实验研究摘要：本文通过文献资料发、实验对比法、问卷调查法和数理统计法，对问卷调查结果和实验数据进行分析整理。

得出如下结论：运用体验式教学法能明显加快学生对太极拳动作攻防技击方法的掌握。

通过情境设置充分发挥了学生学习的主体作用，调动了学生学习和思维的积极性，营造了紧张活泼的学习氛围。

关键词：教学模式体验式教学法公体课教学研究太极拳教学前言本次研究选择在二十四式太极拳教学中应用体验式教学法。

通过情境设置让学生自己去体验武术动作的技击含义，并在学习的过程中产生自我的体验、情感的体验、成功的体验、审美的体验等一系列的心理体验过程[1]，培养学生的主动学习能力和创新思维能力，能更深入的体验和了解武术的内涵，从而喜欢甚至热爱武术，有助于学生“基本形成自觉锻炼的习惯，基本形成终身体育的意识[2]”，同时也保证了课堂教学质量。

为体验式教学在今后体育教学中的应用能起到投石问路的作用。

一、传统技术教学法传统的体育教学法是在以竞技体育为指导下的体育教学。

教师在教学中占据着主导地位，以教师为中心，教师的教学方法是以讲解示范和学生模仿为主的技术传授为主线的直线型教学，教师把所要讲授的技术进行分解教学，并按难易程度循序渐进地进行讲解、练习。

二、体验式教学法体验式教学是指教师和学生在体育教学过程中为达到教学目的，从教学需要出发，介绍或者创建内容创作和改编的特定情境或气氛的教学，激发学生的情感体验，帮助学生快速准确地理解教学内容，促进学生身心活动、手段和技术的全面协调发展。

从生命哲学的角度看，体验式教学是一种以人的发展为目标的教学,教学过程是对主体的生命体验和超越的过程，通过学生的体验理解生命的意义和人类存在的价值。

体验式教学对生活有强烈的情感理解，通过教学的情感体验，了解生活的涌动，变得理性、理智，同时充斥了完整的人的精神和情感。

三、对比实验课程教学流程[1]赵珣.《体验式教学模式在武术操对操教学中的应用研究》[D].东北师范大学.2013.[2]教育部关于印发《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的通知.2002.利用一学期的时间，对研究对象进行教学实验。

探究型教学法在高校太极拳专项课教学中的应用作者：李莹来源：《学园》2013年第13期【摘要】太极拳作为中华民族传统武术的瑰宝，有着悠久的历史传承和深厚的文化底蕴，长期练习可以达到强身健体、陶冶情操的功效，因此很多高校在体育教学中开展了太极拳专项课教学。

在太极拳教学中应用探究型教学方法，不仅可以激发学生学习的兴趣，还能培养学生的个性，提高学生的身体素质。

本文从探究型教学法的概念出发，阐述了探究型教学方法在高校太极拳专项课教学中的应用，为太极拳教学提供了思路。

【关键词】高校太极拳教学探究型教学法【中图分类号】G852.11 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）13-0047-01高校太极拳专项课教学，旨在提高学生的身体素质，用丰富的哲学、医理和拳理强化学生的认知，从而影响学生心理，提升其文化修养。

探究型教学作为新课改的教学模式，引导学生在学习的过程中学会探究，积累知识，获得感悟。

将探究型教学法应用到太极拳教学中有利于激发学生对太极拳的学习兴趣，增强对太极拳深厚底蕴的领悟。

一探究型教学法概述探究型教学，指的是教师在教学的过程中，只是给学生设定一些问题或提出一些事例，引导学生通过自己的阅读、观察、实验、讨论等方式进行探究，从而掌握相应原理和结论的教学方法。

探究型教学中学生是学习的主体，有其主观能动性，教师的侧重点不仅仅在于灌输知识，更在于教会学生获取知识的方法。

探究型教学法的原则主要有：目的性原则、部分探究和全部探究相结合原则、主体性原则、与多种教学方式相补充的原则、实践性和创新性原则、科学性和教育性原则。

二探究型教学法在太极拳教学中的应用1.教学内容的选择教学的目的在于让学生掌握太极拳的核心知识，通过这些提高学生对太极拳的理解能力和感悟能力。

所以在高校太极拳的教学中，应该首先让学生明白太极拳的拳理，掌握太极拳的基本规律、运动特点。

太极拳重在意，暗含阴阳五行、太极八卦等理论，利用身体的基本结构，通过圆形运动轨迹，达到天人合一、道法自然的境界。

浅谈探究式教学在体育教学中的运用［摘要］确立探究式教学在体育教学中的应有地位，顺应了素质教育的需要。

文章就如何在体育教学中进行探究式教学，以及如何正确树立教师与学生在新形势下的关系等问题，进行了探讨与研究。

［关键词］探究式教学体育教学目前整个社会都在市场经济与网络时代的大背景下飞速向前发展，一个新的问题不可避免地摆在了我们的面前：如何改革传统体育课那种教师讲学生听，枯燥死板的教学模式？如何提高单位时间内学生的学习效率？在教学活动中如何正确树立教师教学的主导地位和学生学习的主体地位？这些问题都要求我们与时俱进，不断探索和改革现有的教学手段与方法，引进和推广新的体育课教学模式。

一、探究式教学模式概述探究，即探索问题的究竟。

它是人类认识和了解世界的重要途径，是人类的一种生存方式，它将贯穿人的一生。

所谓探究式教学是20世纪50年代由美国芝加哥大学的施瓦布教授在“教育现代化运动”中倡导提出的。

他认为在教学过程中，学生学习的过程与科学家的研究过程在本质上是一致的。

因此，学生应像“科学家”一样，以主人的身份去发现问题、解决问题，并且在探究的过程中获取知识，发展技能，培养能力特别是创造能力，同时受到科学方法、精神、价值观的教育，并发展自己的个性。

也就是说，探究式教学是一种以学生为主体的教学模式，是根据明确的学习目标引导学生自主获取知识和信息，培养学生学会学习，学会终身学习的方法，以及自主创新的学习过程，其宗旨是培养创造型人才。

二、开展探究式教学的必要性在很长的一段时间里，我国的教师只是知识的传播者和代言人，扮演着“传道、授业、解惑”的角色；学生的学习则偏重于机械记忆、简单模仿、表层理解，被动接受着教师传授的知识。

实践证明，这样的教学不利于学生创新能力的发展。

探究式教学主张要以学生为中心，要求教学要建构包括情境、协作、会话和意义在内的学习情境；要求教师由舞台的主角变成幕后的导演；由传授知识的严师变成学习的引导者；由课程的忠实执行者变成课程的研究者、实施者、评价者；成为学生主动建构意义，发展创造能力和实践能力的帮助者、促进者、服务者。

探究法在中学体育教学中的运用摘要：新的课程标准下，中学体育教学的教学思路、教学内容和教学方法等方面都受到一定的启迪。

在这样大个改革背景之下，体育课堂的教学方法改革也在探索的过程中持续向前。

本文主要通过对探究法在体育教学中的运用特点和措施的研究，探讨如何更好的将其应用在中学体育的课堂教学上。

关键字：探究法中学体育教学运用在教学研究中，中学体育课程的课堂教学研究领域对于教学方法的运用研究，能够更好的协助老师完成对学生综合素质的全面培养。

尤其是新版《体育课程标准》的实施，给我们的体育课堂教学带来了更多新的教学理念，也给课堂教学法的改革注入了更多新鲜的活力。

探究法在体育课堂教学中的应用，就是在这样的背景下被提出并加以实践应用的。

一、探究法的定义和应用优势探究法在实际的教学研究过程中又被称为发现法、研究法。

主要是指学生在课堂中学习新的知识理念或原理是，老师只列举出一些同类问题或事例，让学生通过自己的观察、思考、谈论、经验或阅读、实验等多种途径进行探究，自行发现和掌握这些新的知识理念或原理的方法。

换而言之，探究法主要利用课堂为学生创立一个以学生自身为中心的知识和社会经验的交流环境，让学生在这一环境中通过竹筒的探究，来发现和解决问题。

在教学改革的大背景之下，学生课堂的主体作用被反复强调，探究法在课堂教学中的应用正好迎合了这一要求。

在中学体育教学过程中，学生不再只是进行例如：跑步、跳远、跳高、投掷等简单项目的练习和测试，也开始逐渐接触和学习一些如：篮球、足球、拍球、羽毛球、太极拳等专业项目课程。

在传统课堂教学法中，多以老师示范学生模仿学习的方法进行实际的授课教学。

这样集中的课堂讲解，大大降低了体育课堂活跃的教学气氛，因此在教学效果上回受到一定的消极影响。

如果老师利用探究法，在课堂上通过列举一些实例，或以提问的形式让学生去思索、探究动作要领，这样的教学形式更容易被学生接受而且提高了学生对课堂活动的参与程度。

例如：在讲解篮球“灌篮”和“三步上篮”这两个动作时，老师可以列举学生熟悉的CBA或NBA经典实例，让学生通过场景带入进行自我探究和练习。

探究性学习在高中武术教学中的运用张卫忠上海市崇明中学地址：崇明县陈海公路2801号邮编202150摘要：前言武术是上海市《体育与健身》二期课改重点设置的教材内容之一。

武术教学改革虽然在广大体育工作者的辛勤努力下取得了一定的成效，但问题依然严重。

经过调查发现有些学生对武术不感兴趣，不喜欢上武术课。

产生这种结果并非是武术本身的过错，而是我们的教学手段、方法存在着不合理因素，在教学中没有充分调动学生的兴趣。

我在高中武术教学中尝试了让学生对武术进行探究性学习的方法以求寻找提高武术教学质量的有效途径。

把探究性学习方法引入高中武术教学中，能转变教师的教学行为，提高学生的学习兴趣，激发学生的探究动机，让学生在宽松自由的环境中，自由创想、自由实践，变被动学习为主动学习，学习中强调了合作、帮助，取长补短，共同提高，使学生的自信心得到提高。

让学生去探究学习，首先要有问题生成，发现问题，使学生处在问题中学习。

教师通过角色转变、创设学生情景、生成问题、强调实践等手段把学生对武术动作的探究落实到实处。

教师要以学生在学习过程中生成的问题为出发点，促使学生自己去探究生成的问题，这样不仅拓展了学生的思维，而且使学生对知识结构的掌握更加深该、牢固。

通过一段时间的武术学习，学生在身体素质尤其在柔韧、力量等方面有所提高，学生的武术动作更富有美感，学生的民族自豪感大大增强。

在开展武术探究性学习中应注意：1要明确教师在武术探究性学习中的地位和作用；2做好启发引导的教学策略；3运用好讲练结合的教学手段。

把探究性学习运用到武术教学中是一个新生事物，还刚刚起步，在实施中应遵循“探不舍体”的原则，要让每一个学生都能经历探究学习的过程，培养学生探究意识，激发学生求知的欲望，使他们在探究中发展，在探究中进步，才能更好地培养学生的主体意识和创新精神。

关键词：探究性学习高中武术教学教师探究性学习在高中武术教学中的运用前言武术是上海市《体育与健身》二期课改重点设置的教材内容之一。

“自主、合作、探究”教学模式在体育课中的运用摘要：在新课改的今天，高中体育教学应发挥学生的主体作用，注重学生发展，培养学生的体育素质与体育活动能力，激发和培养学生学习兴趣、培养参与运动的意识，已成为高中体育教育工作者的共识。

构建“自主、合作、探究”的教学模式是当前课改的重点，体育与健康课也如火如荼地进入课改的浪潮中，把研究性学习小组带进体育课堂，开展学生自主性学习、合作性学习和探究性学习，把课堂还给学生，让他们成为课堂学习的主体，教师引导学习、探索，通过合作，交流、讨论，自评，互评、总评的方式进行课堂教学，形成对体育动作技术、技能和知识体系的提高的有效高效课堂。

关键词：自主性学习、合作性学习、探究性学习。

1、自主、合作、探究的概念：1.1、自主性是指行为主体按照自己意愿行事的动机、能力或特性，是一个哲学、政治学、伦理学、法学等多个学科领域都涉及的一个论题，不同的论域赋予了这一论题不尽相同的内涵。

所谓自主性学习，就是相对于“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”而言的，是学习者能够根据自己的学习能力、学习要求，为什么要学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反映，学习者明确学习目标和任务，能制定学习计划、为进一步探索作好学习前的准备，并对学习进展和学习方法作出调整、整合、监控和反馈，有自主的思路、策略和努力的方向。

1.2、合作性学习就是教师与学生、学生与学生之间相互合作、交流、共同促进，形成平等、民主、和谐的课堂研究关系，学生既能获取学科知识，还能提高语言表达能力、组织能力和评价管理能力，进一步提高综合素质和判断能力。

在研究性学习过程中，学生学会用他人的眼光发现问题，分析问题，学会与同伴密切交往合作，互帮互助，真诚相待，社会意识和社交能力快速发展。

教师在合作探究中应力求培养学生的学习兴趣，激发学生求知欲望而想学；体验成功而爱学；有自己的空间而能学，充分发挥潜能，为自主合作探究增添力量。

1.3、探究性学习是在教师的启发诱导下，以研究学习小组为单位，自主学习和合作交流为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为研究对象，学生自由表达、质疑、探究、讨论问题，通过个人、小组、集体等多种解难、释疑的尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种研究性学习方法。

基于探究式教学的太极拳设计教学方法研究太极拳作为中国传统武术中的一个独特经典，被认为是一门综合性武术。

从健身、抗衰老、调节心理状态到研究武术技术与技巧等都有重要意义。

太极拳的教学方法也不断发展，以满足传统太极拳技能的需要。

近年来，我们开始采用探究式教学法，以提高学习者的学习质量及兴趣。

本文以“基于探究式教学的太极拳设计教学方法研究”为标题，试图探讨如何发挥太极拳探究式教学的优势，以实现更有效地教学。

一、探究式教学简介探究式教学是一种以“探索”和“自我学习”为特点的教学方法，旨在培养学习者的自主性、探究传统文化及其价值、掌握新的技能、研究新的概念领域等。

它以调查研究的形式，让学生参与其中，在完成任务的过程中，获取知识、增强技能与能力。

探究式教学法的思路是先让学生参与课堂的活动，然后再让他们去探索课堂中有关的各种事情。

只有当学生明白了每个活动，他们才会有参与的动力，真正发挥出探究式教学的效益。

二、太极拳探究式教学的方法1、设计环境。

首先，要变化课堂环境，使其适合太极拳的学习，这可以从生活环境、室内教室等多个方面实现。

设计一个舒适的课堂，是学习太极拳的基础。

2、设计活动。

在太极拳的探究式教学中，活动主要是通过游戏的形式，让学生探索、研究太极拳的技巧及历史文化背景。

3、教师指导。

在课堂中，教师除了在学生活动中不断指导、引导之外，还可以从技术性、运动性、知识性等多个角度，给予学生必要的指导和帮助，以鼓励学生更真实地去领会太极拳的内涵，提高其学习的质量。

三、太极拳探究式教学的优势1、培养学生的创新能力。

太极拳探究式教学法既有结构，也有弹性，注重学习者的主体性，使其能够在探究过程中依据实际情况表现出自主性，强化其创新能力和独立思考能力。

2、掌握技能并加深理解。

如以八卦步法作为活动，学生可以通过活动走动、说动、做动等多种方式达到掌握技能的目的，体验方法也有助于加深学生对太极拳历史文化的理解。

3、激发学习兴趣。

太极拳探究式教学法注重课堂气氛，鼓励学生参与互动，激发其学习兴趣，使其始终处在一种“学习主动”的状态，并从中获得满足感。

年 月总第 期201710171探究式教学模式下太极拳教学运用多媒体手段的实验研究胡建平（河南理工大学，河南　焦作　454000）摘　要：随着信息技术的发展和教育改革的不断深化，基于计算机技术的多媒体教学方式不仅应用于文史哲理工等课堂，同样也应用于体育课堂，在探究式教学模式的指导下，太极拳课堂能够较好应用多媒体手段进行教育教学，不仅改变原有的灌输式教学模式，更培养了学生的实践能力与合作能力。

为此，本文针对太极拳课堂教学中探究式教学模式与多媒体技术的应用进行阐述与分析，通过实验研究的结果，提出使用探究式教学和多媒体技术提高太极拳课堂教学质量的改进办法。

关键词：探究式教学；太极拳；多媒体手段；实验研究中图分类号：G852 文献标识码：A 文章编号：1674-151X（2017）19-055-02投稿日期：2017-07-08基金项目：自然科学基金河南省科技攻关项目：互联网+太极拳在高校传播研究（162102210293）；河南理工大学教育教学改革项 目资助：体育专业大学生的科技创新实践研究（2015JG023）。

作者简介：胡建平（1975—），副教授，硕士。

研究方向：大众健身理论与实践。

教育改革的深化以及素质教育的要求，使学校开始重视体育课程的创新与改进，采用探究式的教学模式，并利用多媒体技术手段，提高体育课的教学质量。

为此，根据太极拳的教学情况，本文阐述探究式教学模式的概念内涵与特点，并结合当下太极拳教学发展的现状，总结在太极拳教学中的弊端，并采用3种不同方式进行教学实验，根据结果分析比较，提出运用探究式教学模式和多媒体手段改进太极拳教育教学的方法。

1　探究式教学的概念探究式教学是指根据探究教学理论的指导，在探究教学的实践经验上，进行的一种教学活动结构和教学策略体系。

这种教学模式旨在发展学生的探究能力、培养学生科学看待知识与实务的精神态度，并按照模式分析的方法搭建学生的逻辑思维能力等。

在体育运动教学领域，探究式教学模式是指根据素质教育理论的指导，按照学生的成长阶段认知规律与技能形成规律，发展体育运动能力以及提高体能素养的教学过程的结构模式和策略。

探究式教学在高职武术教学中的应用摘要：武术教学是对中华传统武术文化的传承和发展，将其规划为一门专业的课程进行教学，不仅能够培养更多武术人才，而且可以起到强身健体、防身自卫的作用。

近几年对武术教学的关注度越来越高，其教学形式也展现出多样性的特点，在高职武术教学中应用探究式教学模式对于提升学生的武术水平而言发挥着重要作用。

本文对探究式教学在高职武术教学中的应用进行分析探究。

关键词：探究式教学；高职；武术教学引言武术是蕴含我国丰富传统优秀文化内涵的体育项目，在高职院校中开展武术教学是对弘扬并继承中华民族传统文化精神的重要途径，因此应加强对高职武术教学的重视。

探究式教学模式能够深入性的挖掘武术教学内容，为专业教师的教学提供导向性、有效性的引导，并且有利于培养高质量的武术人才，树立其完整的武术规则意识。

一、探究式教学的概念及应用价值（一）探究式教学的概念探究式教学指的是在教学实践过程中充分尊重学生的主体地位，将学生作为课程开展的主体，而教师则在其中发挥指导作用，协助学生完成一系列的知识学习等。

在探究式教学模式下学生通常会以小组形式进行讨论交流，与小组成员互相学习、借鉴，并通过自主探究完成各项学习任务、解决各种困惑问题，是一种自主性极高的学习探究方式。

（二）探究式教学在武术教学中的应用价值在高职武术教学中采用探究式教学方式开展教学活动，对专业学生而言具有十分积极的应用价值，主要表现在以下几个方面：首先，探究式教学模式下教师会为学生构建足够真实的教学情境，学生在其中能够充分体验到武术的乐趣，进而有利于激发学生的武术学习兴趣，促使学生对武术技能学习投入更多精力、心力。

其次，探究式教学中重视学生在课堂中的主体地位，能够给予学生相应的发挥空间和思考空间，当学生在进行自主探究时其问题意识、解题能力、分析能力等多项综合能力都能够得到提升，有利于调动学生学习的自主能动性，同时还能启发学生的创造性。

此外，探究式教学模式下学生常以小组形式进行学习，在小组中学生可以针对学习任务各自发表自己的看法，不同思维观点的融合可以对学生形成不同的启发，并且对于不同能力水平的学生来说，这种小组探究式的学习方式能够实现相互间的取长补短，达到提升武术能力的教学目的。

二十四式太极拳在小学四年级体育教学中的应用探索摘要：随着素质教育的不断推进，在当前的教学环境中，教师不仅要注重提升学生的学习能力以及学习质量，也应注重提升学生的身体素质，推动学生的身心发展。

在这一目标下，体育教学就显得十分重要。

在小学教学过程中，大部分学生都会对游戏活动有较高的积极性，二十四式太极拳自然也不例外。

因此，在开展体育教学的过程中，教师可以将太极拳与教学活动进行结合，以推动学生学习效率的提升。

基于此，本文将对二十四式太极拳在小学四年级体育教学中的应用进行探索关键词：小学体育教学;二十四式太极拳;应用探索太极拳教学既能够提升学生的学习兴趣，也能够推动学生身体素质的提升。

因此，在日常体育教学过程中，教师可以借助这一教学方式引导学生开展体育学习，在教学中激发学生的积极性，促进教学效率的稳定提升。

但是，要想将其作用充分发挥出来，小学体育教师在进行课堂知识教学的时候，必须综合考虑四年级学生的实际情况和教学内容进行教学设计，有效提升太极拳教学与体育课堂的契合度，为体育教学质量的提升以及学生的全面发展提供更有力的支持和保障。

一、加强太极拳与体育教学内容的结合当前，大部分小学都会注重体育教学活动的开展，会在校园内安置一些简单的体育教学器材，帮助学生更好地开展体育活动。

但是在此过程中，会有这样的一个问题：四年级学生年纪尚小，自身的能力以及力量都存在一定的缺陷，在开展活动过程中，很容易由于自身能力的不足而形成安全事故。

倘若此时学校以及教师没有做出合适的应急处理，就会对学生的安全形成影响。

如教师在组织学生跳远时，倘若学生没有把握好力度，冲刺过度，造成膝盖受伤。

这时，如果教师没有做好应急处理，学生的伤口就可能会受到感染，从而引起更大的问题。

要想有效避免上述问题的产生，将太极拳的作用更好地发挥出来，在结合太极拳开展体育教学活动的过程中，教师要坚持教学的基础性和结合性，不要过分注重游戏的开展，忽视教学的推进，使得整体的教学活动呈现本末倒置的情况。

年　月总第 期20178168基于探究式教学的太极拳设计教学方法研究胡建平（河南理工大学，河南　焦作　454000）摘　要：近年来，太极拳作为传统文化的丰富瑰宝受到广泛重视，各中学及高校纷纷开设太极拳体育课程，而传统教学方式下太极拳的教学效果不佳，为此探究式的教学模式给太极拳教学提供了新的思路与方法，使太极拳教学的设计不断改进。

本文针对探究式教学模式进行相关概念的阐释与描述，并根据太极拳教学中主要的课程内容及太极拳技法特点进行分析，以期为太极拳的探究式教学提供参考。

关键词：探究式教学；太极拳；教学方法设计中图分类号：G852 文献标识码：A 文章编号：1674-151X（2017）16-097-02投稿日期：2017-04-17基金项目：河南理工大学2017年教育教学改革研究与实践项目（2017JG032）；河南省教育厅哲学社会科学基础研究重大项目（2018 -JCZD-014）；河南省自然科学基金河南省科技攻关项目：互联网+太极拳在高新传播研究（162102210293）；河南理工 大学教学教改项目：体育专业大学生科技创新实践研究（2015jg023）。

作者简介：胡建平（1975—），副教授，硕士。

研究方向：大众健身理论与实践。

太极拳作为中国武术的精粹，具有鲜明的中华传统文化的特色，融合了道家、儒家等理论，具有丰富的精神文化内涵，符合人体与自然的运行规律，是一门具有较强科学性的运动，高校中开设的太极拳课程普遍将24式太极拳作为主要学习的内容，但在其教学方法和课程设计上存在着种种问题与困难。

探究式教学模式作为一种较为先进的教学方式，对高校及中小学开展太极拳的教学提供了新的方法与思路，促进了课堂教学质量，增强了学生的身体素质。

1　探究式教学的概念内涵科学知识的内容是不断发展变化的，学生们学习的内容也应该随之不断扩展，而探究式教学方式，则是在相关探究式教学理论的指导下构筑起一系列教学活动结构与策略，其中主要目的是为了激发学生的主动性与创造性，培养探究精神和科学态度，在学习知识概念的原理和方法之后，进行探究活动，并根据探究的结果得出相对科学的解释，由此获得对所学内容的深入理解和掌握。

探究教学方式在太极拳教学中的实验研究的开题报告一、研究背景太极拳作为传统的中国武术之一，其内在的哲学理念和外在的动作形态深受大众喜爱。

此外，随着人们生活水平的提高，越来越多的人也开始关注太极拳的健康功效，从而掀起了一股太极热。

太极拳的教学也成为了许多人关注的问题，如何更好地实现太极拳的教学质量和效果的提高，成为了当前研究的热点问题。

教学方式是影响教学效果的一个重要因素，合适的教学方式可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果和教学满意度。

现在的太极拳教学主要采用的是传统的教学方式，如讲授理论知识，演示动作等。

但是，这种教学方式在操作性方面存在一定的缺陷，学生学习起来比较枯燥、单调，易产生疲劳感，影响太极拳的学习效果。

因此，探究更加适合太极拳教学的教学方式，对于提高学生的学习积极性和教学效果具有重要意义。

二、研究目的本研究旨在探究教学方式在太极拳教学中的应用效果，通过实验研究的方式比较传统教学方式和探究教学方式对太极拳学习者学习效果和教学满意度的影响，从而为更好地实现太极拳教学质量的提高提供科学的指导。

三、研究方法1．实验对象本研究拟选取某市的50名初学者作为实验对象。

实验对象都是初学者，没有太极拳基础，年龄在18-45岁之间，男女比例各半。

2．实验设计本研究采用随机对照的实验设计，将实验对象随机分为两组，分别为探究教学组和传统教学组。

两组的教学方式分别是：探究教学组：采用探究式教学方式，学生在教师的带领下，通过自主探究和互动交流的方式来学习太极拳。

教师根据学生的需要和能力，引导学生自主探究太极拳的相关知识和技能。

传统教学组：采用讲授式教学方式，学生在教师的讲授下，学习太极拳的相关知识和技能。

教师主要通过讲解、演示等方式进行教学，学生主要通过听讲习练来学习。

两组的学习时间均为6个月，每个月学习4次，每次60分钟。

3．研究指标本研究主要考察学生学习太极拳的效果和教学满意度。

研究指标包括：（1）学习效果：采用太极拳动作标准量表进行测量，主要考察学生太极拳动作的规范程度。