勤查字典 主动识字 教学案例评析

人教版语文二年级上册《语文园地二之学习查字典》教学设计一、教材分析：本课书是人教版语文二年级上册第二单元语文园地二中的一个章节。

“学习查字典”是一项新的教学内容。

上学期，我们已经带领孩子学习了音序查字法，认识了这位不会说话的老师“字典”，本册是在上学期学习的基础上，要更为深入更为全面地走进这本无声世界。

识字是终生的，识字识到老，所以养成勤查字典、主动识字的习惯，对儿童未来的发展至关重要。

二、学情分析：孩子们虽然在一年级就接触到字典，但是二年级随着识字量的进一步增大，为了完成教学要求，教师更多的是让学生通过课文配套教辅来让学生识字，孩子很少通过查阅字典认识更多的汉字和词语。

所以，我抓住这次“部首查字法”查字典的机会，给学生创设一种轻松、和谐的气氛，让学生尽情发挥自己的才能，从而不知不觉爱上字典这个学习工具。

三、教学目标：1.了解部首，学习部首查字法，掌握四个步骤。

2.培养学生遇到不认识的字词时，通过查字典解决的能力。

3.培养学生逐步养成勤查字典、主动识字的好习惯。

四、教学重点：学习部首查字法，掌握四个步骤。

五、教学难点：培养动手查字典的兴趣，提高独立识字的能力。

六、课前准备：每人一本新华字典（第11版）七、课时安排：一课时八、教学过程：（一）激趣导入1.猜字谜同学们，你们喜欢猜谜语吗？这里有一个谜语，谁愿意读一读？一位老师不开口，肚里学问样样有。

谁要有事请教它，还得自己去动手。

2.看动画这是谁啊？（喜羊羊）喜羊羊是一只聪明的小羊，可它今天遇到了一个新的问题……村长想把部首查字法的好方法教给喜羊羊，希望它以后遇到不认识的字时能够自己解决。

【设计意图：兴趣是最好的老师，良好的兴趣是学生学习的内驱力，这样的学习才会最有效。

一上课，教师就采用微课的导入形式，动画片不仅明确了本堂课的学习任务，还使学生无负担地、很乐意地投入到新知的学习中，激发学生学习情趣。

】（二）学习方法1.理清步骤我们语文书中也有关于部首查字法的介绍，让我们再来看一看部首查字法具体的步骤是什么？学生自读和指名读。

部编版一年级下册语文园地三《查字典》教学设计教学目标：1、认识字典,复习汉语拼音字母表。

2、学习正确使用字典,掌握音序查字法基本步骤，准确找到所查的字。

3、具有运用字典独立识字的能力，养成在学习，生活中勤查字典的好习惯。

教学重点：掌握用音序查字法查字典的步骤，在字典中准确找到所查的字。

教学重难点：掌握音序查字法的基本步骤，准确找到音序、音节、页码，在字典中找到所查的字。

教学准备：课件、字典、学习单教学过程：一、猜谜激趣，认识字典1、猜谜引入同学们喜欢猜谜吗？老师带来个谜语，谁知道是什么？(课件出示谜语：老师不说话，肚里学问大。

生字不明白，可以请教它。

)对了，就是字典。

今天我们走进语文园地三，学习一项新的技能---查字典（板书课题）。

2、认识字典。

字典里有哪些内容呢？说说你的发现。

学生汇报，点击课件随机出示：“汉语拼音音节索引”“部首检字表”“字典正文”，并对每一部分进行简要说明。

查字典的方法有音序查字法、部首查字法、笔画查字法，我们这节课学习音序查字法，需要用到字典中的“汉语拼音音节索引”和“字典正文”两部分内容。

二、情境活动，认识音序1、什么是音序？就是刚学过的字母表，出示汉语拼音字母表，一起读一读。

出示音序：音序是音节里的第一个字母的大写。

音序查字法:根据汉字的读音查字典的方法。

所以我们要熟记汉语拼音字母表的顺序和大小写形式。

2、闯关游戏。

（1)第一关：背一背。

复习汉语拼音字母表，背诵汉语拼音字母表，看谁背诵得又快又准！①指名按顺序背诵。

②全班按顺序背诵。

(2)第二关：连一连。

把字母的大小写准确地用直线连起来。

G q E iQ f l eB g R hF b H r(3)第三关：说一说说出下列生字的音节和音序：细心观察认真思考温馨提示：音序不是声母，是音节里的第一个字母的大写。

小组汇报，纠正错误。

恭喜大家闯关成功，下面我们就可以利用音序查字典了。

三、分步指导，学习方法1、看，有个汉子宝宝从字典里跑出来了，它叫什么？（厨）“厨”是什么意思?怎样才能知道它的意思呢?对,可以向字典请教,借助拼音来查字典,。

《识字6》教学设计与评析教案教学设计一、教学目标1.让学生掌握本节课生字的读写和书写，理解字义。

2.培养学生独立识字的能力，激发学生对汉字的兴趣。

3.通过对生字词的拓展，提高学生的词汇积累和运用能力。

二、教学重难点1.重点：掌握本节课生字的读写和书写，理解字义。

2.难点：培养学生独立识字的能力，提高学生的词汇积累和运用能力。

三、教学准备1.教学课件2.生字卡片3.汉字书写练习册四、教学过程（一）导入1.教师出示课件，展示本节课生字，引导学生观察。

（二）生字教学1.教师出示生字卡片，逐个进行教学。

2.学生跟读，教师纠正发音。

3.教师讲解字义，引导学生理解。

4.学生进行书写练习，教师指导。

（三）生字拓展1.教师出示课件，展示生字词。

2.学生跟读，教师纠正发音。

3.教师讲解词语搭配，引导学生运用。

4.学生进行词语拓展练习，教师指导。

（四）课堂练习1.教师出示课件，展示练习题。

2.学生独立完成练习题，教师巡回指导。

1.教师引导学生回顾本节课所学内容。

2.学生分享自己的学习心得。

3.教师对学生的学习情况进行评价，提出改进措施。

五、教学评析（一）教学效果1.学生掌握了本节课的生字读写和书写，理解了字义。

2.学生在课堂拓展环节中，积累了词汇，提高了运用能力。

3.学生在课堂练习环节中，巩固了所学知识，提高了学习效果。

（二）教学亮点1.教师注重培养学生的独立识字能力，让学生在观察、跟读、书写过程中，逐渐掌握生字。

2.教师在生字拓展环节，引导学生进行词语搭配练习，提高了学生的词汇运用能力。

3.教师在课堂练习环节，设计了丰富多样的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。

（三）教学建议1.教师在教学中，可适当增加互动环节，让学生更多地参与到课堂中来。

2.教师在讲解字义时，可结合生活实际，让学生更好地理解字义。

3.教师在评价学生时，要注重鼓励与表扬，激发学生的学习兴趣。

六、教学反思1.增加互动环节，让学生更多地进行课堂发言，提高学生的表达能力。

小学语文一年级上册认字识字案例分析在小学一年级上册的语文教学中，认字识字是一个非常重要的方面。

通过认字识字，学生能够逐渐建立起自己的字词库，提高阅读理解能力，并培养对语言的敏感性。

本文将通过分析两个实际案例，来探讨小学一年级上册认字识字的教学方法与策略。

案例一：小明是一年级的学生，他对于认字识字有着浓厚的兴趣，但他在阅读中经常遇到一些难以理解的字词。

教师观察到小明对于音节的识别能力较强，因此采用了“分解-组合”法来帮助他认字。

在认字过程中，教师将生字按照音节进行分解，由浅入深地引导小明认读。

例如，当小明遇到“花”这个字时，教师将其分解为“⺡”和“⻏”，并帮助学生发现其中的共同点，进而组合成“花”字。

通过这种方法，小明逐渐理解了字的构成规律，提高了认字的准确性。

案例二：小红是另一个一年级学生，她在认字识字方面存在着一些困难，特别是对于生僻字的识别较为困难。

为了帮助小红解决这个问题，教师采用了“拼音+注音”相结合的教学方法。

教师首先利用学生们所熟悉的拼音帮助小红认识生字的读音，然后结合注音的方式进行讲解。

例如，当小红遇到生字“蔚”时，教师先帮助她根据拼音读出“wei”，再通过注音的方式让她理解“蔚”的正确读音。

这样的教学方法不仅提高了小红的认字能力，还培养了她对拼音和注音的敏感性，为今后的语文学习打下了基础。

综合上述案例，我们可以得出以下几点认字识字的教学方法与策略：1. 分解-组合法：通过将生字按照音节进行分解，引导学生理解字的构成规律，提高准确性。

2. 拼音+注音相结合：利用学生已掌握的拼音帮助学生读出生字的音，再结合注音的方式进行讲解，加深对字的理解。

3. 渐进式教学：根据学生的实际情况，逐步引导学生认字并提高阶段性目标。

4. 情境教学：通过将字词放入实际的语境中，提高学生对字词的理解和应用能力。

5. 多媒体辅助教学：利用现代化教育技术，例如幻灯片、动画等，激发学生的学习兴趣，提高认字识字效果。

鲁教版二年级语文上册《识字6》第一课时教学设计一、复习旧知，导入新课1.由一年级小韵文导入，了解有关对子的文体知识。

同学们，这是我们在一年级学过的两则小韵文，谁会读？(出示小韵文）你发现没有，这两则小韵文，每句话里都有共同的“对”字。

再来观察，“对”字两边的字数有什么特点？“对”字两边的词语意思有什么特点？为了读起来琅琅上口，人们在编写小韵文的时候还会注意押韵。

刚才同学们找出来的像这种结构相同、字数相等、意思相近或相反的小韵文就是对子歌。

对子有正对、反对，意思相近的对子就是正对，意思相反的就是反对。

2.这节课我们学习的《识字6》也是一首对子歌。

来，跟老师书空课题。

（板：识字6。

齐读课题）3.运用对子的知识，知道《识字6》是一组反对形式的对子歌。

提出读文要求：轻声朗读课文，注意读准字音。

想一想：这则小韵文是正对还是反对呢？你从哪里看出来的？学生自读课文，并进行交流。

二、检查预习，初读感知1.检查文中反义词的认读。

同学们的收获特别多，老师找出了这些反义词，（出示词语）来，同位俩一人一个。

开火车读一读。

2.猜谜语，认识“炭”；微课视频：通过成语故事理解“雪中送炭”蕴含的道理。

读得这样认真，老师奖励你们，猜谜语！青青一座山，伐木在山间，木材变成灰，温暖留人间。

老师给大家一个小提醒，它就藏在生字栏里，快去找一找。

组词。

给大家讲一个关于“炭”的故事。

这个成语是什么？听了这个故事，谁能说说故事里蕴含的道理？3.注意停顿，读好对子歌。

词语都会读了，再来读一读对子歌。

老师要提高朗读要求，读的时候要注意停顿，看清楚老师画的停顿符了吗？要读好停顿，读好“对”字前后的反义词，老师起个头儿。

（男女生接读。

）三、识记生字，夯实基础1.归纳识字方法。

课文读得这样好，大家识字一定有好方法。

老师把课后11个生字进行归类，果然发现了其中的奥秘。

大家来看，这是形声字，黄框表义是形旁，紫框表音是声旁。

来，每个字组一个词。

（生互读，开火车读）2.利用形声字声旁识字：恨、饥。

人教（部编版）二年级上册语文教案：《语文园地二》第二课时课题：语文园地二教学目标：(一)知识与技能：1.朗读并背诵三句诗，大致了解意思。

2.熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。

3.培养爱阅读，爱积累的好习惯。

（二）过程与方法：熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。

（三）情感态度与价值观：培养爱阅读，爱积累的好习惯，培养学生热爱大自然的情感。

教学重点：熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。

教学难点：激发学生的课外阅读兴趣，丰富学生的语言积累。

教学方法：引导法、讲授法、讨论法教具准备：课件教学时数：2课时教学过程：第二课时一、关联旧知，激趣导入1.教师出示本单元学习过的《田家四季歌》鼓励学生读一读，背一背。

2.教师多媒体配乐出示美丽的田园山水风光，学生欣赏，同时交流看到这些美丽的景色时能想到哪些词语，在学生交流的基础上教师小结并出示，春暖花开、春色满园，山清水秀等，丰富学生的词语积累。

3.提示新课，今天我们也来学习对联和诗句。

4.板书课题：日积月累：对对联（学生齐读）二、学习“日积月累”，对对联1.出示26页3副对联，让学生借助拼音自由读，小组合作读，指名读，齐读。

2.教师用课件出示对联中难读的生字。

3.认读生字。

（指名读，齐读）4.学生逐句读对联，直到读通顺，读熟为止。

5.师指导朗读对联，感受对联所表现的意境。

6.生再次试读对联，直到读得流利，有感情。

（互读，小组合作读，全班齐读）7.指名说说对联的大致意思。

8.生带着情感，小组合作试背。

9.指名背诵，全班齐背。

10.分享自己收集的对联三、学习“我爱阅读”1.同学们还记我们学过一首诗，写的是一种冬天开放的花吗？2.全班齐背《梅花》。

3.今天我学习《十二月花名歌》，大家会知道更多的花和他们开放的月份。

4.学生借助拼音自由读“十二月花名歌”，小组合作读，指名读，齐读。

5.老师用课件出示儿歌中难读的生字。

6.认读生字。

(指名读、开火车读、齐读)。

二下习惯篇课题勤查字典第 1 教时总第个教案课型：新授课教学目标1. 仔细观察课本插图，使学生了解勤查字典的重要性和应具备的态度，复习巩固已学过的音序查字法，培养勤查字典的学习习惯。

2. 通过观察和训练，使学生认识到勤查字典对现在学习和今后的发展都有重要的作用，初步培养这方面的意识，养成良好的学习习惯。

教学重点指导学生通过看图和联系学习实际，感受勤查字典的重要性。

教学难点通过实践操作，培养勤查字典的习惯。

教学准备教学挂图；人手一本字典，以备上课时开展查字典活动用。

【先学提纲】一、我来动手查一查1. 复习音序查字法，查课题中的“勤”字。

我查到“勤”在第（）页，在字典中的意思是（）。

2. 同学小军在预习《识字1》时，遇到了几只“拦路虎”，我能查字典帮他解决。

生字读音音序我的字典的页码组词拜bài墓mù端duān团tuán二、我来仔细看插图1.仔细看图，想想每幅图上画了谁和谁在干什么？又告诉我们什么呢？学情分析1.本堂课，着重复习音序查字法，然后教育学生勤查字典，明白勤查字典的重要作用，做到讲解与练习相结合。

当然，良好习惯的培养并非是一堂或者是几堂课的功夫，而是在于平时的训练和积累，突出重点，反复强化，这样才能收到良好的效果。

2.“光说不练那是假把式”，因此，课前有意识地引导学生复习查字典的方法，为课堂竞赛热身，使他们牢固掌握这一本领。

教学过程思考与调整（二次备课）一、谜语导人，揭示课题1．小朋友们，今天是开学的第一课，老师给你们带来了一位新老师，他是谁呢？老师来介绍一下这位“神秘嘉宾”。

这位“老师不说话，肚里学问大，有字不认识，就去请教它。

”，谁猜出来了？2．字典是一位不说话的老师，是我们学习文化知识的好帮手。

我们不认识的字，不理解的词语，都可以向这位不说话的老师请教。

在查字典的过程中，我们不仅能学到知识，而且可以培养主动学习、主动探究的学习品质。

所以我们要勤于查字典，和字典老师交朋友。

识字6教学目标：1.认识本课8个生字，读准字音认清字形。

能正确美观地书写4个生字，掌握新偏旁“衣”。

2．正确连贯朗读韵文，了解动物，想象动物可爱的形象。

3．用本课词语进行句式练习，提高语言表达能力。

教学重点：1.认识本课8个生字，并能正确美观地书写4个生字，掌握新偏旁“衣”。

2．想象动物可爱的形象，有感情朗读韵文。

教学难点：用本课词语进行“____像______一样_______”仿写句式练习。

教学过程：一．激趣导入1．春暖花开的天气真令人心情舒畅，老师给咱们同学上课心情也美美的，那么这节课咱们一起到动物园逛一逛好吗？2．瞧！你都看到了谁？请你用我看到“谁在哪里干什么这样的句式”按顺序来介绍好吗？3．现在咱们就把这些动物的名字请出来！（设计意图：创设逛动物园的场景，激发学生学习兴趣。

）二．学习韵文（一）1．打开书72页，请同学们先自己来读这些词语，读完后挑几个难读的词语考考你同位，同位读对了你就画个五角星鼓励他！2．刚才看到大家学的非常起劲，现在咱们比赛读一读吧！①刚才在读的时候我发现咱们同学有个好办法，不会读词语的时候赶快找找图上的小动物就会读了，这个方法非常好！表扬他！②男生女生比赛读③齐读一遍（设计意图：整体感知韵文，同位合作读，找出难读的词语。

）3．这些动物的特点可都不一样，有的凶猛有的可爱，有的笨拙有的机灵，能不能通过你读词语表现出来呢？试试看！做好准备，谁先来？重点介绍：①麋鹿：你知道麋鹿还被称为什么吗？介绍“四不像”，一级保护动物圣诞老人驾驶的是驯鹿还是麋鹿呢？他们之间有什么不一样？下课可以阅读这本《小牛顿》或是上网查找答案。

②棕熊：你了解棕熊吗？（冬天冬眠，珍稀动物）棕熊虽然模样看起来有些可怕，但呢熊也常化作暖心的形象陪我们成长，比如这几本书你读过吗？谁来读读书名？悄悄告诉你，这几本书特别有意思，去读读看就知道了。

（设计意图：学生在读词语的过程中，通过老师的评价指导学生读出动物的特点。

學习用字典查字旨在让學生初步學习用部首查字法,培养學生自主识字的能力,进一步培养學生良好的阅读习惯。

部首查字法學习目标1、了解汉字的部首;2、初步學会用部首查字法查字典。

學习重难点用音序查字法查字典。

微课过程:一、回顾字典。

(课件出示)同學们,你们好!相信你们一定还认识它吧!对,这是我们超级棒的汉字老师--字典。

一年级的时候我们學习过音序查字法,今天老师想给大家介绍另外一种查字方法,它就是部首查字法。

學习之前,我们一起回顾一下字典的组成吧!看,在字典的目录里,我们会看到很多内容,而我们今天要用到的主要是“部首检字表”和“正文”这两部分的内容。

我们先看一看在部首检字表中有三部分内容,分别是“部首目录”、“检字表”和“难检字笔画索引”。

熟悉了字典之后,我们就一起来學习吧!二、情景创设,引出部首查字法。

有一天,明明在读书,看到了这样一段话:葡萄架,高又高,上边挂着紫葡萄。

狐狸看见往上跳,跳哇跳,够不着。

够不着,心不甘,不说自己笨,倒说葡萄酸。

明明一看里边的“葡、萄、紫、狐、狸、笨、酸”这七个字不认识,这可怎么办呢?他想到了他的字典老师,字典老师告诉明明,你用部首查字法查字典就可以知道这七个汉字怎么读,(出示课题)那你们知道部首查字法如何使用吗?现在就跟着老师好好學习一下吧!三、了解汉字部首什么是部首呢?偏旁是汉字的构字单位,编字典时,把有同样偏旁的字归为一类,它们共同的偏旁作为首字,这就叫部首。

一般情况下,合体字的偏旁就是它的部首。

如“他”字的部首是单人旁,“想”字的部首是心字底,“床”字的部首是广字头,而“国”字的部首是大口框。

那么,你们知道这四个字的部首吗?对,他们的部首分别是……而对于独体字来说,往往第一笔就是就是它的部首。

那你知道“再”字的部首是什么吗?对是横,“农”字的部首就是点了。

四、學习部首查字法知道什么是部首了,我们就一起来學习部首查字法吧。

部首查字法一点都不难,只要我们记住关键的四个步骤就可以轻松掌握,都有哪四个步骤呢,下面就认真地跟着老师一起學习吧。

一年级上语文教学案例及评析识字5_苏教版本学期初，在吴中区国标版新教材培训会上，我执教了示范课《识字5》,获得了大家的一致好评。

它是江苏教育出版社出版的《义务教育课程标准教科书》一年级语文上册第四单元中的一篇识字课文。

在本堂课中，孩子们在汉字的王国里识得愉快、学得轻松，尤其是以下的教学片段教好地体现了语文《新课程标准》提出的课堂教学活动化、综合化、生活化的教改方向。

师：海边快到了，小朋友，你们听，是什么声音呀？生：（兴高采烈地）是海浪！生：是涛声！师：真棒，那么现在你又看到了什么呀？生：（迫不及待地）我看到了沙滩。

生：我看到了贝壳，还有渔船。

生：我还看到了海鸥。

生：还有晚霞。

师：小朋友，咱们光着脚丫在沙滩上漫步是什么感觉呀？生：很舒服（一副惬意的样子）。

生：软软的。

生：有点烫。

师：谁能带着这种感受读一读第一行？生：我来读。

（感觉真的像在沙滩上漫步）师：咱们走在柔软的沙滩上，还能感受到海面上吹来阵阵凉凉的海风。

师：你能把你的感受读出来吗？生：（一副争先恐后状，声音极响）我能。

师：第三行词语请小朋友们先自己读一读，看看你能不能发现些什么？生：他们都是海产品。

师：你了解它们吗？它们都有什么用呀？生：吃海带能使人聪明。

生：珍珠可以做首饰。

师：你的知识真丰富，那么你还知道哪些海产品呢？生：珊瑚。

生：还有紫菜。

1、活动化在这一片段中，我注重创设吻于课文内容的活动情境。

课始，一辆小巴士伴随着“笛笛”的鸣笛声将孩子们带到了蔚蓝的大海边，接着充分给予学生活动的机会，让孩子们在边欣赏风景边游玩的情境中认识新词、诵读韵文，从而帮助学生建立了客观事物与词语内涵之间的一一对应关系，拉近了文本与学生主体、客观事物与学生之间的距离，更让学生在韵文诵读的过程中进一步感受到了大海的美丽富饶，体验了在海边玩耍的乐趣。

课堂上，孩子们在老师创设的特定活动情境中学得愉快，文本内容较好地转化为了学生个性化的理解，使孩子们在充分的玩味中巩固了新知，激发了学生喜欢识字、主动识字的愿望。

培养良好的学习习惯教学反思培养良好的学习习惯教学反思1教学“勤”习惯时，在看图明确的重要性以后，我重点进行了的训练。

复习音序查字法，采用小组比赛的形式，学生大多数能较快地查出来。

从学生的实际教学出发，考虑到练习1的教学中，不但要用部首查字法查到这个字，而且要学会从字典中读懂字的解释，再结合句子正确选择义项。

这样的教学重点难点比较集中，学生会感觉难度大。

所以我在习惯教学中将部首查字法的一般步骤先进行了教学，以降低后面教学的难度。

从课堂效果看，每个学生都对部首查字法有较浓厚的兴趣。

课堂上所查的几个字（两个部分，一个是部首，一个不是部首的字：勤、饺、端、踏）（两个部分都是部首的字：劝、香、困），多数学生能顺利找到。

课后，我让学生从自己和同桌的姓名中寻找两个部分组成的字，进行的巩固练习。

有很多孩子不一会儿就兴致勃勃地跑来告诉我，他在字典中用部首查字法找到了自己的名字。

看到他们学习兴趣这么浓厚，我觉得，自己的教学目的达到了。

培养良好的学习习惯教学反思2拿着课本兴冲冲地走进教室，孩子们静静地靠在课桌上，期待着新老师来给他们上本学期的第一堂语文课，从他们纯真的眼神中，我看出了孩子们的好奇与兴奋。

我知道，这只是“新鲜感”使然。

不过没关系，这也是我想要的。

在简短的师生谈话之后，课堂便开始了。

第一个学习习惯——读书做笔记，这是个实实在在又很简单的话题。

照着插图，我努力引导着，期待着学生有精彩的发言，可是亲爱的孩子们遵循着“沉默是金”的原则，把思考、表达的机会都留给了我。

无奈，软硬兼施，勉强地看到了几只颤巍巍的小手冒了出来。

我不禁在想：每个学期的第一节语文课都是培养好习惯，可是，孩子们的习惯真的培养好了吗？为什么“踊跃发言”的人越来越少了呢？纵观一年级到现在，一个个习惯就像走马灯似的一闪而过，丝毫没有在学生的心里驻足。

习惯的培养成了形式！行动应该永远大于心动，在我们的教学过程中，习惯的教育应该永恒渗透，更重要的是——教师的大意识观，它将决定着习惯培养的生命力。

查字典教案汪媛媛一、学习目标1、熟悉常用的部首，能从“部首目录”中查出所给的部首在检字表的第几页。

2、准确快速的确定所给的字除去部首有几画。

3、知道部首查字法的方法和步骤，学习用部首查字法在字典中找到所要查的字。

4、指导学生仔细观察课本插图，使学生了解字典的用途，掌握基本的查字典的方法，逐步养成勤查字典和使用其他工具书的良好习惯。

二、教学重点学习部首查字典的方法。

三、教学难点：培养学生勤于查字典的习惯及主动识字的习惯，学会学习。

四、教法、学法：情景教学法、讲解法、自主合作探究法五、教学准备1、每个学生准备一本《新华字典》。

2 、一本自己喜欢的课外书。

六、教学时间：1课时七、教学过程（一）、谈话引入1、谜语：一个老师不说话，肚子里面学问大，有啥字儿不认识，你就快去问问它。

板书（字典）学习“典”字.八字底。

最后一笔是“、”2、复习音序查字法：背诵《字母表》。

3、同学们，上学期你养成了哪些好的学习习惯？4、本学期还要重点养成两个学习习惯，其中一个是勤查字典（板书：查)5、小朋友们都学过音序查字典的方法，哪些小朋友愿意用音序查字典的方法来查下面这些字，比一比谁最快。

鸟、画、心、六6、下面我们看看这个字，谁来查一查？（出示“甜”字）哦，小朋友不认识这个字，不知道它的读音，用音序查字法查不出来，那怎么办呢？别急，今天我们就要来学习一种利用字的部首来查字典──部首查字法，这样就可以把不认识的字“一网打尽”了。

板书：（部首查字法）（二）学习部首查字法（1）出示挂图1、指导学生看图一，按从上到下的顺序说说图上画了什么？2、师述：我们已经是二年级的学生了，知道了多读课外书的好处，可是我们常常会遇到一些我们不认识的字。

怎么办呢？3、仔细看上面的小图：图上的老师在向我们推荐什么？（字典）4、看下面两副图上画了什么？他们分别在什么情况下使用字典呢？5、从整体入手，仔细看下面的小图，完整地说说图上学生在什么地方干什么的？6、先按从上到下、再按从左到右的顺序看图，说说同学们在干什么？7、看图二，说说还有哪些情况下我们经常用到字典的？（在学校，在家中）8、谈谈你平时是如何使用字典的？（2）认识部首1、小黑板出示部首：（树、朋、村、腰、林、腿、植、服、枝）请你们读一读小黑板中的汉字，再仔细看看这些字的字形，说说你发现了什么？（有些字的偏旁相同。

小学语文三年级上册识字学习案例分析识字学习案例分析一、案例背景和目标在小学语文三年级上学期，学生们开始进行识字学习。

本案例旨在分析一位三年级学生在识字学习过程中的经历和成长，并提出相应的教学建议。

二、案例分析在这个案例中，我们将以小学生小华为例进行识字学习分析。

1. 学生背景小华是一位三年级上学期的学生，他对汉字学习非常感兴趣，也非常愿意主动参与识字活动。

他的字词量已经达到了本学期的预期目标。

2. 学习方法小华通过贴纸标记课堂上新学的汉字，然后将这些汉字写在纸上进行抄写。

他坚持每天默写和抄写一定数量的汉字，并且将已经背诵的汉字挂在墙上的卡片上，每天自己复习。

3. 学习成果小华在识字学习上表现出色，他能够准确地辨认和书写课本上的汉字，并能应用到语文课堂上。

他的汉字书写非常整齐，几乎没有错误。

4. 出现的问题虽然小华在识字学习方面取得了很好的成绩，但在一些生僻字和多音字的辨认上，他还存在一定困扰。

在一些生僻字的书写上也稍显困难，需要更多的练习。

三、教学建议基于以上的分析和观察，我们提出以下教学建议来帮助小华在识字学习中进一步提升：1. 引导学生进行拆字认字鼓励小华运用拆字法进行汉字的识别和书写，加深对字形结构的理解，同时提高记忆效果。

通过逐笔逐部学习字的结构，可以帮助养成准确书写的习惯。

2. 注重多音字的学习针对小华在多音字方面的困扰，可以从组织词语、句子的练习入手，让学生通过上下文的理解来准确辨认多音字的音。

同时，可以进行拓展阅读，让学生接触更多的多音字应用。

3. 增加生僻字的练习对于生僻字的书写和理解，在课堂上增加相关练习和活动。

可以利用拓展阅读的方式，引导学生在不同语境中理解及运用生僻字，帮助他们更好地掌握。

4. 赞扬和激励对于小华在识字学习方面的成绩，教师要及时给予肯定和赞扬，激励他继续保持良好的学习习惯和表现。

同时，可以鼓励他通过参与课堂演讲、朗诵等活动来进一步提升对汉字的理解和运用能力。

培养良好的学习习惯语文教学反思
培养良好的学习习惯苏教版语文教学反思
苏教版语文第四册培养的好习惯是“勤查字典”、“主动识字”。

这两个好习惯也是有联系的，“勤查字典”也是“主动识字”的一种好方法。

“勤查字典”这个习惯主要落实在一个“勤”字上，现在很多孩子都懒得查字典，遇到不认识的字，不理解的词语时，总是跳过去。

所以在讲第一个学习习惯的时候，我就让学生查查字典，理解“勤”字，既复习了音序查字法，又明确了“勤”字的.含义，查完字典，我再让学生自己说说如何做到这个“勤”字，这样比我空洞的说教效果好很多。

“主动识字”方面孩子们做得比较好，他们都告诉我，在他们很小的时候家里就都有识字卡片，识了不少生字，每次到超市里去的时候，看到食品包装上不认识的字，都会问爸爸妈妈。

我想：把生活看成是一个大课堂，到生活中去学语文，用语文，孩子们才会感到学语文的乐趣。

良好的学习习惯的养成绝非一日之功，还必须要坚持进行长期训练和平时的严格要求。

我们必须十分重视从小对学生进行良好的学习习惯的培养，以高度的责任感，以塑造人、培养人、关心人，对孩子一生负责的态度从点点滴滴的小事抓起，从学生学习的各个环节入手，按计划，有步骤地对学生进行认真严格的训练，久而久之，学生勤查
字典和主动识字的习惯也会自然形成的。

在幼儿园中班，识字教学是一个非常重要的环节。

通过有效的识字教学，可以培养幼儿的阅读兴趣，提高他们的识字能力和阅读理解能力。

下面我将就幼儿园中班识字教学案例及教学效果进行深入分析，并结合个人观点和理解，撰写一篇有价值的文章。

一、教学案例分析1. 识字教学目标设定在幼儿园中班的识字教学中，首先需要明确教学目标。

通过识字教学，让幼儿能够认识一些基础的字词，理解字的构成及意义，培养初步的阅读能力。

2. 教学内容选择针对幼儿的认知水平和兴趣特点，选择生活中常见的字词作为教学内容，例如身体部位、食物名称、动物名称等。

通过生动有趣的教学内容，吸引幼儿的注意力，增加他们的学习动力。

3. 教学方法运用在教学过程中，教师可采取多种形式的教学方法，如歌谣、游戏、拼音教学、识字卡片等。

通过多种形式的教学方法，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习参与度。

4. 教学资源准备教师需准备各种教学资源，如图片、挂图、故事书、玩具等，以便更好地展示和呈现教学内容，丰富教学形式，提高教学效果。

二、教学效果分析1. 学习兴趣提高通过生动有趣的教学内容和多样化的教学方法，幼儿对识字教学产生了浓厚的兴趣，积极参与到教学活动中来，学习效果明显。

2. 识字能力提升经过一段时间的识字教学，幼儿的识字能力得到了提升，能够认读一些简单的字词，初步掌握一些字的书写规范。

3. 阅读能力培养通过识字教学，幼儿的阅读能力得到了培养，能够初步理解一些简单的短句或故事内容，为将来的阅读打下了良好的基础。

三、个人观点和理解在我看来，幼儿园中班识字教学是非常重要的。

通过系统、有序的识字教学，可以为幼儿的阅读能力和学习兴趣的培养打下良好的基础。

教师需要关注每个幼儿的学习情况，采取个性化的教学方法，帮助每个幼儿充分发挥自身潜能，取得更好的学习效果。

四、总结与回顾通过本次识字教学案例的分析，我们可以看到，在幼儿园中班，通过科学合理的教学设计和丰富多彩的教学活动，可以取得良好的教学效果。

浅谈小学低年级的识字教学盐城市冈中小学陆亚琴语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。

新课程标准倡导的识字教学理念是“多认少写，及早阅读”，即把“认写同步、全面要求”调整为“认写分开、多认少写、加强写字、降低难度”。

这样做的主要目的是“识字提速”,有利于小学生尽早、尽快尽可能多地认字,及早进入利用汉字阅读的阶段。

可是，识字过程又是一件十分枯燥的事情，那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？通过几年的教学实践，我总结了这几种行之有效的方法：一、激发孩子的识字兴趣：在教学中，我发现学生识字的方法多种多样，不拘泥于一种。

任何稚嫩的方法，只要能成为学生识字的“良方”，我们都不应该予以否定。

当然还是需要对一些好的方法，进行肯定和发扬，这样学生就可以按自己的认知特点和需要，来选择自己愿意并能接受的识字方法。

一是通过字谜识字。

低年级小朋友活泼好动，用猜字谜的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中牢记了字形。

如教“处”时，学生很容易和“外”字混淆。

我给他们出了字谜：半个多，腿伸长，一竖一点站腿上。

“是个‘处’！”“那你们能变一变，使谜底变成‘外’吗？”“半个多，在一旁，一竖一点站边上。

”从此，再也没有学生把这两个字搞错。

又如：“一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏。

（高）”“大火正在烧，一压变熄。

（灭）”“大水真不小，他人被冲跑。

（池）”。

类似这样的字谜很多，谜语猜出来了，字也就会写了。

二是通过顺口溜识字。

这种方法以幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。

它能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。

在教学具有相同声旁字时，根据字形不同编出顺口溜。

如在认识青、清、睛、情、蜻、请、精时，教大家朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清；有“目”变成大眼睛，心里着急有事情；水边飞虫叫蜻蜓，换上“言”字请你进，再换“米”字真精彩。

这样，教学显得轻松愉快，学生思维活跃。

三是通过游戏识字低年级学生识字学得快，忘得也快。

识字5教学案例与评析引言识字是学生学习语文的基础，对于提高学生的阅读理解和表达能力有着重要的作用。

在教学中，教师需要设计合适的教学案例来提高学生的识字能力。

本文将介绍一些针对小学五年级学生的识字教学案例，并对其进行评析。

教学案例1：音形义结合法教学目标通过音形义结合法，提高学生对于汉字的记忆和理解能力。

教学步骤1.教师给学生介绍一些具有相同或相似音的汉字，例如“日”、“树”、“如”等。

2.引导学生观察这些汉字的形状特点，并与其音进行联系。

3.帮助学生理解每个汉字所代表的意义，通过图画、词语解释等方式进行说明。

4.教师提供一些例子，让学生尝试将汉字的音、形和义进行结合，来写出正确的汉字。

教学评析这个教学案例通过音形义结合的方法，帮助学生更加深入地理解汉字的构成和意义。

通过提供例子和引导，学生能够在实际操作中逐步掌握这种方法，从而提高识字的准确性和效率。

教学案例2：词义辨析法教学目标通过词义辨析法，帮助学生区分汉字之间的意义差异，提高识字的准确性。

教学步骤1.教师给学生列举一些具有相似意义的词语对，例如“聪明”和“智慧”、“喜欢”和“爱好”等。

2.引导学生仔细观察这些词语的字形和意义，并进行比较。

3.帮助学生分析这些词语之间的意义差异，解释它们在不同语境中的使用情况。

4.鼓励学生在实际阅读中遇到这些词语时，能够正确地辨析它们的意义。

教学评析这个教学案例通过对词义的辨析，帮助学生更加准确地理解汉字的意义。

通过对一些常见词语的比较和分析，学生能够在实际阅读中更好地运用词语，并减少使用错误的词义的可能性。

教学案例3：词根联想法教学目标通过词根联想法，帮助学生记忆并理解汉字的构成和意义。

教学步骤1.教师给学生列举一些具有相同词根的词语，例如“计划”、“预算”、“计时”等。

2.引导学生观察这些词语的字形特点，并分析它们共同的词根。

3.帮助学生理解这些词根所代表的意义，并通过例子来说明它们在不同词语中的使用情况。