找准随文练笔的切入点-文档

随文练笔的四个“找准”随文练笔是培养学生语文实践能力的重要路径。

因此，教师要有文本解读的本领，具备找准读写结合训练点的能力。

教学时，教师要引导学生与文本深度对话，发现文本的语言表达密码，创设与文本有内在联系或是与学生实际相关联的情境，在大量的练笔中形成语感，提升素养。

随文练笔怎样练才能练出成效，练出能力呢？一、找准训练点，在仿写中习得知识教材文本属于典范作品，其语言堪称经典。

教师围绕文本的表达特点设计随文练笔，让学生展开读写训练，在段落结构仿写、写作技巧模仿中培养读写能力。

1.段落结构仿写。

教材文本内容语言经典，其构段方式也有可取之处。

从课文的段落结构角度进行随文练笔设计，可以让学生学到构段技巧。

而多数学生对段落结构的主动借鉴意识有待加强，教师从段落逻辑分析中作指导，要求学生仿写段落结构，逐渐形成段的概念。

如总分结构、分总结构、总分总结构等，都是值得学习和掌握的。

在教学统编教科书三年级上册《海滨小城》时，教师引导学生发现课文的第四至第六自然段，每个自然段的内容都围绕中心句来写。

如第五自然段，第一句话是中心句，后面的内容详细说明“小城的公园更美”，这就是总分的构段方式。

在此基础上，教师设计小练笔：你在生活中还见到哪些美丽的景色？用上“总分”的句式练写一段话。

学生根据教师的提示和要求，顺利进入到读写环节。

教师对学生进行个别指导。

之后，在交流、分享中领悟构段方式对于表达情感的作用。

这样的随文练笔，如果教师指导到位，就可以为学生带来更深刻的学习体验，学生在今后的习作中会有意识地关注段落结构，注意句子内部的逻辑关系，让自己的习作更加精彩。

2.独特表达仿写。

教材文本具有典范性，其写法的运用技巧更是高超，这为学生随文练笔提供了学习样板，教师的引导和启发就显得非常必要。

因此，在阅读教学中，教师要有具体思路提供给学生，这样，学生思考方向就会非常明确，就能借助仿写助力学生成长。

仿写虽然是一种简单的练笔形式，但是学生大多只会机械模仿，对于作者怎样写出这样文质兼美的文章，学生未必会很清楚。

找准随⽂练笔的切⼊点-⽂档找准随⽂练笔的切⼊点随⽂练笔是架起阅读和写作桥梁的⼀条有效途径。

在阅读教学中，如何充分挖掘教材中的写作因素，巧设切⼊点，将写的训练适时适度地融进阅读教学中呢？、于⽂本空⽩处拓展延伸有些课⽂在⽂本中间情节跳跃，令⼈不得其解，或在结尾处戛然⽽⽌，有余⾳绕梁之感，耐⼈寻味，给学⽣的思维留下了想象、延伸、拓展的空间。

“⾔虽尽⽽意⽆穷”，就是对这种空⽩最鲜明的写照。

因此，教师要善于捕捉这这些有价值的留⽩点，作为切⼊点，引领学⽣⼊境体验，并依据⽂本展开合理的想象，通过具体的语⾔⽂字，去阐述其中的意蕴。

例如，在《第⼋次》这篇课⽂中，布鲁斯感动极了，进⾏了第⼋次抵抗。

那么，在连续7 次的挫败后，⼏乎失去信⼼的他，在看到蜘蛛坚持不懈地结⽹这⼀幕后，⼜重振旗⿎，他当时是怎样想的呢？课⽂没有具体叙述，这就是⽂本的⼀个极具价值的空⽩点。

教师可以引领学⽣去想象他当时的内⼼世界，体会他受到激励后的热⾎沸腾，⼈物形象就会更饱满。

这样，既促进了学⽣对⽂本的深⼊理解，⼜锻炼了他们的想象⼒。

⼆、于精彩典型处迁移运⽤模仿是⼉童与⽣俱来的才能，因此，训练⼩学⽣写作的⼀条重要途合⼔径就是仿写。

在阅读教学中，遇到好的⽂章或精彩的、典型的段落，我们就要充分⽤好它。

仿写可以针对全篇进⾏，也可进⾏⽚段练习。

教材中的选⽂⼤多⽂质兼美，很多⽂章都有精彩描写⽚段。

有些精彩⽚段提供了选材的⾓度，表达的顺序。

有些典型的⽚段，在语⾔表达⽅⾯很有特点，⽐如构段⽅式、修辞⼿法的运⽤、开头结尾、过渡照应等等，都可以作为学⽣仿写迁移《⽯榴》这篇课⽂的第四⾃然段，就是⼀个⽤来借鉴仿写⽔果的⽚段。

这段话是从颜⾊、形状、味道等⼏⽅⾯来描写的，⼜采⽤了⽐喻的修辞⼿法，叠词的运⽤，短短⼀段话, 蕴含着丰厚的内容。

再如，《北⼤荒的秋天》⼀⽂的第四⾃然段, 就是⼀个总分结构的段落，可以⽤来仿写。

这段中的⽐喻、拟⼈的运⽤，更是把北⼤荒⼀派丰收的景象渲染到了极致。

找准练笔点，让随文练笔“笔笔生花”【内容摘要】文本不仅是阅读教学的主要凭借，也是习作训练的宝贵资源。

在作文教学中，以文本为写作的突破口，根据教材特点，精心选择读写结合点，随文练笔，及时指导学生进行模仿和创造性运用练习，即可进一步发挥文本资源，使学生学以致用，举一反三。

本文就如何寻找练笔点，分仿、改、变三大板块联系教学实例具体论述如何提高随文练笔的有效性。

【关键词】随文练笔；练笔点；有效性文本不仅是阅读教学的主要凭借，也是习作训练的宝贵资源。

叶老曾说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。

”我们在作文教学中，如能以文本为写作的突破口，根据教材特点，精心选择读写结合点，因文定教、以文促练，不仅能解决学生练笔时“无米之炊”问题，还能培养学生的写作能力，有效提高学生的写作水平。

一、找准切入点，让模仿“生花”仿效以来是文学创作的重要方法之一。

茅盾先生说过：“‘摹仿’可以说是创造的第一步。

‘摹仿’又是学习的最初形式。

”作文起步阶段，如以范例引路，找到仿写点，指导学生从仿写起步学习作文，无疑能提高练笔的有效性。

1.仿写精彩词、句揣摩词句，体会用词的准确性、构句的生动性，是仿写的基础。

如《长江之歌》的第1自然段：“你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气慨。

你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。

……”一位老师在和学生学完这几句后，让学生仿写句子：用上“你从，；你向，。

你用，；你用，。

”赞美一位你所敬爱的人。

学生思绪奔涌：有的学生写最敬爱的是老师；有的学生写最敬爱的是家长，还有的学生觉得最值得敬爱的是为我们保卫和平的军人……可见，让学生对典型的句式进行仿写练习，不仅可以使学生易于动笔，乐于表达，而且可以在举一反三的练笔中，牢固掌握范文的写作技巧，学生的习作语言同样也得到了锤炼。

2.仿写经典段、篇教师要引学生分析，理解各类文章的构段特点，分析文章的结构安排与规律，进行形式多样的写段、篇训练。

浅谈小学语文课堂教学中随文练笔切入点的捕捉摘要：在当前新课改的语文教学要求之中，学生写作能力是一个核心的教学要求。

对于小学语文教师怎样才能培养学生写作能力，课堂小练笔教学是一种非常高效的模式，是奠定学生作文基础，养成学生作文良好习惯，提升学生写作能力的有效方法。

因此学校语文老师在课堂中，要通过科学引导学生随文小练笔，使学生掌握技能、方法，从而推动学生的写作技巧提高。

关键词：课堂小练笔；高效方法；小学语文引言：写作教学作为语文学习的重要组成部分，写作能力的高低是衡量学生的学习成果中的一项指标。

伴随着素质教育的全面推进，教育部也对小学语文教学提出了更高的要求，而写作教学作为语文的重要组成部分，自然会受到较大的关注。

但纵观当下的教学现状，学生在写作的过程中兴趣低下，词汇积累不够表达有问题，缺乏内容主题导致整体文章空泛，这些问题严重影响了学生的写作质量。

因此，教师必须根据当下学生的写作现状，采取多样化的方法，锻炼学生的认知能力与写作能力。

一、立足文本空白，发挥学生想象能力小学生阶段的学生因受到外界条条框框的限制较少，学生思维往往表现出非常优秀的发散性和创造性，会有一些超出寻常的想象和创造。

而与此同时在教材或者课外读物的阅读过程中，作者在表达自身思想的过程中会有意或无意的留下许多的“空白点“。

教师在教学活动中可以充分利用这些空白点，促使学生发散自己的思维，调动自己的想象力对空白的部分进行补写。

例如:在学习《草原》-课时，教师可以通过多媒体教学设备对教学内容进行情境创设，通过视频展现悠扬的歌声和广袤的草原的美丽。

在学生充分理解课文内容的同时，要求学生根据自己理解的草原之美，描述自己心目中的草原。

二、基于课文插图，锻炼看图写话看图写话是小学生阶段众多写作题型之一的入门级题型，是一种小学生易于掌握的写作方式。

在课堂小练笔教学中，可以充分利用这种简单易上手的方法提升学生写作能力。

随着经济的发展和新课改的要求，小学语文教材的编印更加精致，在教材中有很多形象生动的插图，辅助学生对课文的理解和学习，同时受到学生的喜爱和关注。

浅谈小学语文课堂教学中随文练笔切入点的捕捉摘要：随文练笔是小学语文教育的一项重要内容。

在小学语文教学中，随文练笔通过引导学生针对课本上所学的文学作品或知识点进行分析、讨论和撰写，以提高学生的语言表达能力、逻辑思考能力和文化素养。

但是，这种教育思维在实际应用里也存在着一些问题。

为更好的提升学生写作思维，文章立足于小学语文教学展开探究，分析如何切入练笔，提高小学生的写作思维能力。

在阅读教学中，可以在文本空白处、精彩典型处、思辨争议点、角色体验中、文本批注处巧妙进行随文练笔。

在教学中，找准练笔的有效切入点对学生的语言表达和课堂效果来说，都是非常重要的。

关键词：小学语文；随文练笔；融合在实践中，随文练笔可以结合其他教学手段进行应用，例如阅读理解、写作指导等，以达到更好的教学效果。

在随文练笔教学中，强调的是写作过程中的思考和表达而非一味追求最后的结果。

教师需要通过创设“草稿箱”等方式带领学生通过多次修改和完善，提高他们的写作技巧和表达能力。

此外，教师还要不断创新思维引导方法，充分激发小学生的参与感。

本文立足于这一核心观点，分别探究小学语文随文练笔切入存在的问题以及优化策略。

一、小学语文随文练笔存在的主要问题分析（一）学生个性化思维确立不当有些随文练笔过于注重机械性补充主题知识点,忽略了对于学生写作的个性的挖掘和展现。

这会导致所写的文章较为乏味、创意不足，使得学生之间的写作表现不一。

举例来说，在一次写作指导课上，老师设立的主题是“生活中的真情”。

很多学生的文章都偏向于通过简单叙述父母在日常生活中的关心呵护来展现真情，缺乏创新和个性。

而一个更好的例子应该是鼓励学生发挥自己的想象力和创新性思维，从不同的角度来探究“真情”，例如朋友间的相互支持、志愿者服务中的真情等等，使得学生的文章更加多元化、富有个性[1]。

（二）重形式而轻内涵有些随文练笔重在形式而轻视内涵，比如要求逐字逐句地跟读教师所给文章并提出一些规范结构和古诗词填空等“机械性”要求。

82美眉 2023.07下教研与美育教学研究小学语文课堂教学中随文练笔切入点的捕捉魁崇勇（甘肃省临夏回族自治州康乐县熊家寨小学，甘肃　临夏回族自治州　731500）摘　要：随着新课程改革的逐渐深入，小学语文课堂中随文练笔的教学环节逐渐得到了重视。

小学语文中的随堂练笔是非常重要的内容，练笔可以帮助学生巩固所学知识，提高学习效率。

小学阶段的学生具备活泼好动、喜欢模仿、好奇心强等特征。

小学语文教师在教学的过程中要抓住学生身心发展的黄金时期和关键特征，捕捉小学语文课堂教学中随文练笔的切入点，从而更好地帮助学生提升素养，拔高能力。

近些年来，随文练笔逐渐成了学生进行语文知识学习的主要模式，受到大多数专家学者和教师的肯定和追捧。

随文练笔的模式已经成为语文教育中冉冉升起的新星。

为此，本文针对小学语文课堂教学中随文练笔切入点的捕捉问题进行了讨论，旨在通过深层的讨论为相关学者的研究提供更多的理论参考和实践参考，最终，推动我国语文学科基础教育的快速发展。

关键词：小学语文；课堂教学；随文练笔；切入点小学语文中的随文练笔是一种非常具有技巧性的教学模式，能够帮助学生养成良好的学习习惯，锻炼学生的创新思维，推动学生核心素养的提升。

但是随文练笔所产生的正向效应并不是一蹴而就的，需要在教学的过程中通过寻找切入点的方式来进行不断的磨炼。

小学阶段的学生正处于学识快速发展的时期，此年龄阶段正是引导学生养成习惯、开发智力、提升能力的关键期。

因此，小学语文教师在教育教学的过程中要着重结合新课标的基本要求和学生发展的学习需求，巧妙地掌握小学语文课堂教学中随文练笔的切入点，从而为学生提供更多的思维，拓展更多的语言，练习更多的能力提升。

随文练笔具有重要的教学意义和广阔的发展前景，为此，本文针对小学语文课堂教学中随文练笔切入点的捕捉问题进行了深入的讨论和分析，从而引导学生的读写能力逐渐进入正轨。

一、仿写，事半功倍地练写（一）仿句式练笔，学会遣词造句小学语文课堂教学中随文练笔是必不可少的环节。

小学语文课堂教学中随文练笔切入点的捕捉摘要:小学语文课堂教学中随文练笔应用广泛，且由于主题明确且贴近生活，难度小的特点，能够切实提升学生的语言组织能力和文字运用能力，对于促进小学语文教学提升教学质量具有重要作用。

在小学语文课堂教学中，随文练笔捕捉切入点尤为重要。

本文通过分析小学语文课堂教学中随文练笔切入点捕捉，以期能够切实提高小学语文随文练笔的教学效果。

关键词：小学语文；随文练笔；切入点引言：小学语文教学中随文练笔作为提升学生语言应用的重要途径，能够促进学生拓展视野，进一步提升学生的语文综合应用能力。

与此同时，教师也要善于抓住小学语文中的“切入点”，只有充分捕捉到随文练笔的“切入点”才能够更好的结合语文教学有效的促进学生在随文练笔中达到理想效果。

因此，本文主要从小学语文课堂教学随文练笔开展的模仿借鉴和关联生活两方面分析“切入点”的捕捉。

一、小学语文课堂教学随文练笔存在的问题（一）随文练笔与教材的关联不足对于刚刚在小学阶段的学生而言，语文写作基础较弱，对于语文随文练笔的素材积累也较为不足，小学生语文学习写作还处于启蒙探索阶段，在随文练笔教学中对于学生的的引导作用尤为重要。

当前在小学语文教学课堂开展随文练笔中，由于教师缺乏对于学生当前阶段的精准把握，经过深入的分析和针对性的教学方案设计，导致学随文练笔开展具有随意性，缺乏对于结合教材的引导和设计，影响随文练笔在小学语文课堂教学中开展的实际效果。

（二）随文练笔开展形式设计不足当前阶段的小学生在写作素材积累方面存在不足，容易造成写作内容空洞和泛泛而谈“流水账”等情况，需要教师帮助学生在此过程中积累素材和锻炼思维，但在实际的引导中教师缺乏结合课文分析设计练笔形式，导致没能注重不同的课文形势和素材，需要合理设计对应不同的练笔形式。

例如随文练笔中存在文本的差异性，长篇文本的概括积累有别于诗歌的引用学习，散文情感表达写作也不用于文言文，因此需要注重结合文本分析设计相应的练笔形式。

精准选取切入点读写结合促写作收稿日期：2019-01-07在语文阅读教学中，教材是鲜活生动的范例，从语言的遣词造句到恰当运用再到文章的谋篇布局，都值得学生学习。

语文课堂上，教师在浓墨重彩地分析文章内容、体悟文章主旨的同时，也要恰切使用文本，读写紧密结合进行“随文练笔”。

这种随文练笔的习作训练方式颇受师生欢迎，是有效提升学生写作才能的重要途径。

在教学中，教师要根据学生的年段特点，选准随文练笔切入点和落脚点，精心指导，让学生在读中写，在写中悟，在悟中不断提升学生的写作能力。

课文中一些文质兼美的文本，典型段落，教师要善于开发和利用这些习作资源。

既要引导学生“取其法”———学习文章的语言特色、表达方式等，还要学会“用其才”———将自己从课文中习得的习作方法加以运用。

这也促进了学生与文本二次对话。

教师教学时有凭借、依托，教之有法；学生学习时可模仿、参照，习之有道。

二者相互结合，学生的写作就能得心应手，水到渠成。

随文练笔的关键点在于结合文本找到恰如其分的切入点，达到有效激发学生练笔兴趣和欲望的效果。

针对不同文本，随文练笔的切入点也不尽相同。

一、切入点要选在有感而发处在教材中，很多文章贴近学生的生活，更能激发他们隐藏在内心深处的情感。

当学生通过阅读文本，产生了共鸣，即获得的感悟和积蓄的情感，就需要及时表达出来。

这种表达方式除了生生、师生交流之外，更重要的方式就是文字记录下来。

因为，创作的灵感转瞬即逝，如果没有及时凝结成文字，过不了多久，这些内容就会淡忘，会消散。

随文练笔就是将捕捉到的这些情感积蓄点随着文字喷薄而出，沉淀积累下来，久而久之形成学生的思想。

冀教版三年级下册综合学习四的口语交际《等我也当了爸爸妈妈……》，小诗歌中的孩子用童眼看爸爸妈妈，将父母对自己的不理解、束缚及欺骗等，用童稚的语言抒发自己的真实想法和心理感受。

诗歌开启了学生的思维，映射了自己的生活实际，产生了共鸣。

学生在读过诗歌之后，自己爸爸妈妈的形象立刻出现在眼前。

依托课文,找好随文练笔的入手点课文是主要的课程教学资源。

教学生认识汉字，一定要让词语进入到学生内心世界里面去，语文世界里不只是简单的语言符号，它还存在于真实的生活情境中。

教师要根据教学的实际情况，再次对教材进行开发，完全发挥出课本“例子”的作用，善于发现文本的资源信息，在适合的时机进行练笔。

在语文课堂教学中，教师要引导学生正确展开练笔训练，通过采用随文练笔的方式，促进读写结合，提高学生的写作能力。

要想做到随文练笔，最主要的就是要找准随文练笔的入手点，对学生进行适当地指导以及训练。

一、词语的意象拓展汉字具有表意性的特点，一个简单的汉字往往都会有着特定的含义。

只有在学生觉得识字是一种明确的、令人激动的生活情境，里面全是真实的情境、声音的时候，学生才会在进行读和写的过程中感觉比较轻松自在。

在进行语文课堂教学中，教师着重进行词语的教学，针对词语来进行意象扩展，激发起学生的想象能力和联想能力，走进文本内部，从而进行词语意象的练笔，这样才可以让汉字更加鲜明真实，含义更加丰富。

比如在讲解《二泉映月》这篇课文的时候，练笔点要放在意象处，要对意象进进行拓展，提高学生对写的兴趣，这篇课文将“坎坷”一个词语当作练笔点。

此时，教师可以指导学生，让学生用“坎坷”这个词语写一段话，跟学生说:“认真去看去感受一下，这段话在你的脑海里会出现怎样的画面？此时的你可能会在一个细雨朦胧的早上，阿炳他在干嘛呢？也有可能会在一个大雪纷飞的午后，阿炳他在干嘛呢？也有可能因为阿炳双眼看不见而撞到了水果摊上，这时候的你看见了什么呢？也有可能阿炳在十分破烂陈旧的房子里，这时候的你看见了什么呢？”几分钟之后，有的学生说：“我好像看见了双目失明的阿炳拿着胡琴到街上表演曲艺谋生，但是在回来的时候不小心撞倒了水果摊，尽管阿炳连忙道歉，摊主也不愿意放过他，将他这天辛辛苦苦所赚来的钱都拿走了”。

有的学生说：“我好像看见了在细雨朦胧的时候，街上的行人都在匆忙回家的路上，双眼看不见的阿炳不小心撞到了一个正在收摊的水果摊，尽管阿炳连忙道歉，但还是被水果摊老板打了一顿，围观的人虽然很多，但都是在看热闹的，没有一个人愿意出来帮助阿炳，只会在一旁嘲笑他。

小学语文课堂教学中随文练笔切入点的捕捉摘要：小学语文教学中，随文练笔作为培养学生创造性思维和情感表达的关键环节，却常常被忽视。

基于此，本文旨在探讨小学语文课堂教学中捕捉随文练笔切入点的具体策略，通过挖掘文章情感、深入理解主题、激发学生的想象力，我们可以为学生创造更丰富的写作机会，培养他们的写作技巧和创造性表达能力，从而提升小学语文教学的质量和效果。

关键词：小学语文；随文练笔；情境创造引言：随文练笔在小学语文教学中具有极其重要的地位，它不仅有助于学生提高写作技能，还培养了创造性思维和情感表达能力，通过捕捉文章情感、深入理解主题和激发学生的想象力，学生能更好地理解文本，培养情感表达技巧，增进同理心。

此外，随文练笔可以激发学生的兴趣和自信，让他们更积极主动地参与语文学习，这不仅有助于提高语文素养，还培养了学生的思维深度和创造性表达，为其未来的学习和生活奠定坚实基础。

因此，随文练笔在小学语文教学中不可或缺。

一、挖掘文章情感，引导学生情感投入，创设情境写作在小学语文教学中，捕捉随文练笔的切入点是挖掘文章情感，即教师需要深入理解文章中蕴含的情感元素，如作者的情感态度、人物的情感变化，以及故事情节的情感高潮。

通过分析这些情感因素，教师可以引导学生情感投入，让他们更好地理解文章内涵，并在创作中表达出相应的情感。

以《卖火柴的小女孩》的教学为例，教师可以通过阅读文中描写小女孩在严寒的大年夜中挣扎的情节，帮助学生深入理解小女孩的坚韧和坚持，同时，教师可以引导学生思考小女孩的内心感受，让他们想象自己置身于这个情境中，体验寒冷和孤独，通过这种情感投入，学生可以更好地理解小女孩的坚强和勇敢，懂得珍惜自己的生活。

教师还可以通过创设情境写作，让学生想象如果他们是小女孩，他们会如何应对这个情况，如他们可以写下自己在大年夜的寒冷中赤脚在街上行走的情景，描述自己的情感和思考，这样的练笔活动不仅有助于学生情感表达，还培养了他们的同理心和创造性思维。

浅谈小学语文课堂教学中随文练笔切入点的捕捉作者：王新圣来源：《新教师》2022年第10期小学语文教材中的那些文质兼美的文章，是学生学习、模仿、借鉴的最好资源。

在教学时，教师应捕捉随文练笔的切入点，或侧重语言的积累再造，或侧重写法的迁移运用，或侧重思维的训练拓展，从不同的角度引导学生悟文仿言，这样学生的读写能力自会渐入佳境。

一、仿句式练笔，提高遣词造句能力在教学《盘古开天地》第五自然段时，教师可先引用课文范例，然后开门见山道：“多么神奇的想象啊！这些想象是不是凭空而来的？”引导学生找准相似点，从形状、颜色、形态、数量、声音等方面，把盘古变化的特点绘声绘色地表达出来。

“这些神奇的画面，仅仅只有文章中所写的这些吗？我们一起来发现课文中省略号的秘密……大胆想象，你还会感受到更多的神奇。

”出示句式：他的___________________，变成了___________________的___________________。

“大家想想：盘古的鼻子、牙齿、头发、眉毛、手指、脚趾、骨骼……会变成什么？”学生们大显身手：“他的鼻子，变成了黑漆漆的大山洞”“他的心脏，变成了红彤彤的太阳”“他的头发，变成了随风摇曳的枝条”“他的牙齿，变成了坚硬无比的矿石”“他的衣服，变成了辽阔的山川平原”……在句式小练笔中，学生的语言得到了迁移训练，思维得到了发展。

化难为易，轻松训练，既提升了学生的学习兴趣，又培养了学生关注细微、关联特点的练写习惯，学生遣词造句的能力得到了提高。

二、仿构段练笔，体会构思精巧《秋天的雨》的第二自然段围绕“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”这句话来写，并用了“它把什么颜色给了谁，谁怎么样”的句式把总起句写具体。

教学时，可以让学生在反复诵读品味、理解内容和领会语言特点后，以《四季的雨》为题进行仿写。

学生的仿段练笔如下：四季的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

你瞧，它把金色给了油菜花，金灿灿的花瓣，像是一只只蝴蝶，停立在田头间。

找准切入点，开展随文练笔活动作者：金琴来源：《作文成功之路·小学》2021年第08期《语文课程标准》提出，写作是运用语言文字表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、创造性表达的过程。

在小学语文教学中，学生的思维能力较弱，掌握的写作技巧也不多，经常不知道该如何写，教师可以组织读写结合的活动，抓住课本中的读写切入点，指导学生随文练笔，以提升他们的读写综合能力。

一、在矛盾处激活思维明代学者陈献章提出：“疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。

”学生的思考能力较弱，教师可以指导学生在阅读的过程中找到矛盾处，积极思考，并通过写作理清头绪，这样不仅能提升写作能力，还能提升阅读理解能力。

以《月是故乡明》一文为例，学生在阅读的时候很快就发现了矛盾点：“我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮”，月亮其实始终是一样大的，为何作者会用大月亮和小月亮来区分呢？教师指导学生结合这个矛盾点分析，并将自己的想法整理出来，写成文章，在随文练笔的活动中激活思维。

学生结合上下文后认识到：“作者用‘大月亮’指代大世界中的月亮，用‘小月亮’指代家乡那个小天地的月亮。

”还有的学生从情感入手分析，认为：“大月亮让人感觉遥不可及，而小月亮让人觉得就在身边，给人亲切的感觉。

”教师指导学生采用“总分总”的手法写作，先提出观点，然后将分析所得记录下来，最后再次总结，进行读写训练。

在教學中，教师要指导学生勇于质疑，可以先抛砖引玉提出问题，引发学生的思考，然后指导他们在自主阅读的过程中提出疑问，最后将想到的内容写下来。

这样学生的阅读就有目的、多层次，能抓住问题的核心，写出有条理、有思想的文章。

二、在情动处抒发真情实感小学课本中有很多经典课文，都能激起读者的阅读兴趣，教师可以利用这些地方，指导学生展开想象，感受作品的内涵，将想象和情感融合在一起，转化成语言，学会在作文中抒发情感，以吸引人阅读。

《梅花魂》蕴含丰富的情感，教师可以指导学生先通过诵读感受作品中的情感，然后将自己想象成“我”或者外祖父，想象一下“我”是如何感受到外祖父对家乡的眷恋的，以及外祖父旅居国外的时候，对家乡抱有怎样的情感。

小学语文课堂教学中随文练笔切入点的捕捉摘要:“随课微写” 篇幅较短，针对性强，可以在课堂教学相机完成。

小学语文教师在阅读教学中可以从“小练笔”“情境”“共情”“话题” 四个方面作为随课微写的训练点切入口，开展随文微写教学。

关键词:小学中年段随课微写练笔切入点引言：阅读和作文教学一直以来都是语文老师头疼难解的问题,也是许多学生害怕和讨厌的问题。

特别是作文教学，更是难以突破的难题。

随着新课改的深入开展，作文教学愈加重要,迫切需要解决学生害怕写作文的问题。

随课微写作的提出正是巧妙地融合了语文教学中阅读教学与作文教学两大板块，将写作教学拆分到平时的文本阅读教学中，降低了写作的难度，既减轻单元习作的压力，又能让学生在读中写、读后写，从而切实提高写作教学的质量。

一、立足于课堂教学，提升学生的随笔写作语文学习的一个重要方面需要贴近生活进行实际交流，教师在布置作业的过程中可以根据具体生活实际，布置作业内容。

节日类作业布置能让学生贴近生活实际，得到新的学习感受。

中国的传统节日快乐很多，在节日中学生都可以在学校学习和积累了许久后走出校园，在社会实践中真听、真感知。

例如：教师在教导学生学习人教版六年级下册《北京的春节》一课时，作者抓住了北京春节的特色，用朴实无华的语言和各类活动填充了北京春节的活动，让读者感受到了春节的喜气洋洋和中国人民对于春节的特殊情感，感受中华文化。

教师在教导学生时可以让学生根据自己在春节中的具体感受，让他们都能参与其中，完成属于自己的作业。

我国的春节作为最大的节日，全国既有统一的风俗习惯，各地也有自己的地方特色，教师可以让学生分享自己关于春节的感受与想法，让学生根据对春节的具体感受，写一写短篇日记或者准备精彩的故事分享给学生，增强学生的课堂参与度。

这样贴切生活的作业，学生做起来不仅能够得心应手，也能更多地透露自己真实的想法，做到人人有话说，无形之中提高了学生的创作能力和写作能力，也培养了他们的观察能力。

找准随文练笔“点” 夯实习作训练“路”
孙统振
【期刊名称】《语文天地（小教版）》
【年(卷),期】2014(000)009
【摘要】"随文练笔"是伴随着阅读教学进程,引导学生利用有关阅读内容,读写结合,进行的一种"短而快"的写作训练方式。

因为随文练笔选材角度小,内容简短,贴近实际,紧随阅读文本,而且形式多样,内容丰富,学生负担少,因而是颇受师生欢迎的一种习作训练。

在文本教学中找准切入点,是随文练笔练习有效性的重要前提与保证。

因此在小学阶段,培养学生的随文练笔能力显得尤为重要。

一、读写结合,尝试运用——仿写我们如果迁移课文文本中的精彩表达方式。

【总页数】1页(P46)
【作者】孙统振
【作者单位】江苏省徐州市沛县实验小学,221600
【正文语种】中文
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因文而宜，找准课内小练笔的切入点-----对五年级上册教材中小练笔的分析和探究江口小学：陈晓玲【内容摘要】写小练笔不仅帮助学生积累作文素材，更是引导学生思考生活，感悟生活。

小练笔虽小，但认真挖掘文本资源，亦可开辟练笔天地，成为课堂教学中一道亮丽的风景线。

作为一名五年级的小学语文老师，在平时的教学中我注重了语文教学的随文练笔，本文就结合五年级上册教材，对教材中要求的小练笔进行分析，同时结合自己的实践探究，在教材中适当插入一些小练笔。

通过一年的实践探究，学生确实受益非浅，也品尝到了成功的喜悦，对作文产生了兴趣。

【关键词】探究教材切入小练笔【正文】叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。

”语文教材是学生最频繁最直接接触的语文材料。

挖掘教材的习作资源，巧妙地构筑习作训练场，学生必大有文章可为！因此，在教学中，我把课内小练笔的训练当做一个重要的教学目标去落实，因文而宜，找准课内小练笔的切入点，积极引导学生多角度、全方位的思考问题，让学生在读写训练中，看到一片新天地，获得一种新认识，养成一种好习惯。

现以人教版五年级上册的语文教材为例，谈谈引导学生进行小练笔的实践与体会。

一、课文后明确要求写的小练笔人教版语文五年级上册教材中，课文后明确要求写的小练笔有5处：第3课《走遍天下书为侣》中的小练笔“假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？依照课文，写一写你自己的想法”；第9课《鲸》中的小练笔“根据课文和自己搜集的资料，以‘鲸的自述’为内容写一篇短文”；第15课《落花生》中的小练笔“作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写”；第17课《地震中的父与子》中的小练笔“想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。

”；第19课《“精彩”极了和“糟糕”透了》中的小练笔“在本文作者看来，爱有两种表现形式。

你在生活中有过类似的感受吗？先说一说，再写下来。