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2017.09
课程与教学Kechengyujiaoxue
[摘 要]汉字书写无时不在，无处不在，是学生必备的素质，规范的书写习惯培养对孩子今后的学习、生活等成长的道路起着重要的作用。
本文从“书写规范汉字的重要性，教师为学生树立书写榜样，探究书写教学方法”四个方面阐述小学阶段如何引导学生书写规范汉字。
[关键词]书写 素养 示范《新课标》明确指出：“低年段的学生要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，并且能够按照笔顺规则，写时注意间架结构，让学生初步感受汉字的形体美。
中年段学生应能熟练地书写正楷字，字要写得规范、端正、整洁，并在此过程中努力养成良好的写字习惯。
高年段学生需书写楷书，行款整齐，做到规范、端正、整洁，并且有一定的速度。
”那么正确、规范地书写汉字究竟有什么好处呢？我认为可以从以下三个方面来谈：
一、字如其人扬精神古语有云：字如其人。
从个人素养角度来说：重视汉字书写，不仅可以提高涵养与素质，还能使人细心、谨慎，集中精神。
一个人的书写往往能反映出他的性格，一手规范好字能让人为之心神愉悦，从而不由自主的对书写的人产生良好的印象。
这就在无形之中使你将会比别人更具有优势，在一定程度上也会得到更多机会。
从国学文化传承的角度来说：汉字是古代劳动人民智慧的结晶，是独一无二的世界瑰宝，无论是甲骨文、软笔还是硬笔书法，无不潜藏着几千年的历史与发展，习一手规范汉字，是民族的要求，也是对中华文化的继承，是炎黄子孙的使命。
“学书亦可养性习勤劬，切莫但作心眼娱。
” 当代著名书法家沈伊默先生如是说。
那么如何练就好字呢？我想，要写一手好字，这就
需要长期的磨练与坚持，要具备滴水穿石的精神品质和锲而不舍的顽强毅力。
因而延伸开去，习字也能培养毅力，磨练意志，让学生养成持之以恒的良好习惯，发扬个人品质。
二、师字规范立榜样从教师专业角度来说：我们是园丁，园丁的职责是培育出千姿百态的花儿，让花儿成为祖国这座大花园中的美丽之景。
因此，不管是教师还是学生写好字都是非常重要的任务。
教师就应严格要求自己，起到为人师表的作用。
据研究表明，三至十二岁是培养好习惯的重要时期，但对于很多学生来说，可能至今都没有养成规范书写的习惯。
举一些例子：很多学生书写时的笔顺有误，如“乃”字的笔顺。
多数学生都会出现书写错误，从而导致查字典时因笔顺错误，无法查阅；而有些学生写字姿势不对，就可能带来近视等问题；更有甚者连正确的握笔姿势都不能掌握，这还怎么能写好字呢？其实这些问题有很大一部分都是受到了不正确的示范。
在日常生活中，我们不难发现，如果老师、父母或亲密的同伴有不良的习惯，那么小学生会轻易受到影响从而形成不良的行为习惯。
书写习惯也是这样，所以教师应给学生创造良好的书写环境，以免儿童不良书写的习惯的形成，对今后的发展造成一定的阻碍。
教师写一手漂亮字，就如同一个个奇妙的音乐符号，能在学生的心间谱出一曲曲动人的乐章，而清新娟秀、苍劲有力的笔画会给学生以柔美和力量。
更重要的是，教师的规范书写也能给学生提供良好的示范，做出正确的榜样。
三、书写教学探方法那么什么样的字才称得上是规范汉字呢？我认为只要做到书写姿势正确，合乎规格，整洁、端正的字，就能算得上是规范汉字了。
全神贯注，时时自省，处处留心，那么书写规范
汉字就不会成为一件难事了。
而教师在教学过程中又该怎样教学规范字的书写呢？我认为应从以下几个方面来展开：
（一）结合字帖讲解典型汉字笔画书写
对于常见汉字，教师在书写教学时应剖析笔画的书写。
如“都”字，可以这样分析，“都”的字体为左右结构，左边占三分之二，右边占三分之一。
左边“者”的斜撇最伸展，上面的“土”的第二个横右边应收缩一些，下面的“日”字受撇影响，应略偏右，每横间距相等。
右面双耳刀，第一笔横撇弯钩，撇稍短，弯稍长，在第一笔悬针竖，竖要直。
整个字左高右低，结构错落。
针对半包围结构的字教学时，可这样讲解：如“医”为半包围结构，三框儿上横左低右高，左细右粗。
竖折的竖部较长，横部往上凸起。
被包围部分“矢”第一笔为短斜撇，下面的横略长于上面笔画，对准横中间起笔写竖斜撇，最后一笔捺画变为点。
书写三框儿类的字应注意笔顺：先写短横，再写被包围部分，最后写竖折。
从局部到整体，把握每个笔画的特点，再从整体回归局部，关注字形整体的美观、规范。
如果教师在教学汉字时，能做到先仔细讲解笔顺、间架结构注意点，再范写规范汉字给学生参考，学生临写后，教师又能适时点评，指出优缺点，帮助学生及时改进，那么将对学生书写产生极大的帮助。
（二）结合课文内容讲解典型汉字的书写
语文课堂除了语言文字的运用教学外，也是学习生字书写的重要环节。
有方法的教学书写，不仅能使学生加深印象，又能强调课文内容，可谓一举两得。
如我在教学《麋鹿》第一课时，上课伊始便抛出问题，麋鹿究竟是怎
笔舞翩跹，书写规范汉字
江苏省常熟海虞中心小学徐陈
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课程与教学
Kechengyujiaoxue [摘要]以所听语文课为例，关注文体，聚焦课内阅读教学的“细节”处，聚焦到“副板书”上，让“语用”点亮课内阅读教学。
[关键词]语用细节 板书
一、细节聚焦语用因子
1.抓住“字”“词”“句”，落实语用周老师《梅兰芳学艺》课堂上，扣住“终于”这个词语让学生体会；程老师《航天飞机》课堂上，扣住中心句“航天飞机的本领可大了！”展开说话练习。
A《梅兰芳学艺》，从“终于”这个词语中，让学生体会到梅兰芳学艺的艰辛。
然后练习用“终于”说话。
B 如《航天飞机》课堂，语言练习的点很多。
讲到中心句“航天飞机的本领可大了！”时：
航天飞机的本领可大了！ ；
航天飞机飞得可高了！ 航天飞机飞得可快了！ 2.强化“动情处”，落实语用E《雾凇》披文入情，情景交融，在读悟之后，老师课件出示：一组雾景雪景图片。
请你在下面的词语中选用几个说上一段话，描绘这雪景或雾景。
F《航天飞机》课堂上，学生入情入境地读,拿着纸飞机绘声绘色地读。
结尾时，老师让孩子为航天飞机想一段自我介绍，可在以下三种中任意选择一种，先说后写：
我的名字叫（ ）；猜猜我是谁（ ）；我的本领可大了（ ）。
二、板书，凸显语用理念
2016年11月18日星期五，我去参加“市级骨干教师展示课”活动，听了两节《雾凇》和两节《黄果树瀑布》。
现将板书展现给大家看看。
《雾凇》，范老师的副板书如下：
第二节《雾凇》，金老师的副板书是：
第三节《黄果树瀑布》，蒋老师的
副板书如下：
第四节《黄果树瀑布》，唐老师的
副板书如下：
纵观四节课，四位老师重视板书设计，重视文本的写作方法，有效地提高了课堂的教学效率，真正习得了语言。
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让“语用”点亮课内阅读教学
江苏省常熟市琴湖小学杨芳
样一种动物呢？今天就让我们一起通过这篇说明文来认识——麋鹿。
随即板书课题：“麋鹿”，相机教学“麋”字。
边口述边书写：“麋”是形声字，上面的“鹿”是形旁，告诉我们麋鹿是鹿科动物的一种，长长的撇盖着的是“米”字，是这个字的声旁。
再让学生书空，喊一喊麋鹿的名字，从字音、字形两个方面展开书写教学。
而在教学《李时珍夜宿古寺》一文时，让学生用一个字来概括李时珍的这番经历，相机板书“苦”，同步口述：为采草药（写草字头），而夜宿古寺（写“古”字），再次利用中国汉字的巧妙结构，展开教学，让学生眼前一亮，感受中华汉字的博大精深。
（三）创设环境练写讲评“纸上谈兵空把式”，要让学生动手写起来，常言道，实践是检验真理的唯一标准。
首要条件是书写环境。
幽静的氛围有利于学生书写规范字，可配以轻音乐，让学生沉下心来书写，舞动笔尖，如潺潺流水，款款行来。
其次，练写后的评价过程则更为关键，教师应以学生为主体，在评价过程中，可引导学生在与范字作比较后，开展自评。
在自己认为写得好的字旁边打圆圈，比一比谁的多，以此来激励。
组织学生参与评价过程，用恰当的语言评价自己的书写，不断自我要求、改进。
不仅要学会自我评价，还要学会对他人的字进行评价，共同进步。
教师要充分发动集体智慧，利用互评来培养学生的审美、表达能力，增加书写的动力。
另外，评价的方式也应多元化，多样性，使评价内容更灵动，更多彩。
如在《硬笔习字》作业本的评价中，教师可采用打五角星与评语相结合的方式，致力于发现学生的闪光点，好的字打圆圈，特别好的字画五角星，以此来肯定学生的点滴进步。
再结合委婉的评语，如字体结构可以再紧凑些、书面再整洁些、进步很大等具有鼓励性的语言，指出优缺点。
除此以外，在面批作业时，教师可动手写一写，演示给学生看，使学生少走弯路，找到写好字的诀窍。
余光中先生说：“一个方块字是一个天地。
”我们要知道的是：规范书写汉字，绝不是一种可有可无，苛刻尽美的要求，而是作为炎黄子孙必备的素质。
“书山勤耕耘，翰墨飘馨香”，教师在汉字教学中还存在着许多不足之处，需要我们不断学习与摸索，坚定目标，明确新方向，开辟新领域，推进汉字正确、规范的书写教育，让学生笔舞翩跹，纸上熠熠生辉。
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