湖南省茶陵县潞水学校九年级语文下册《谈生命》复习学案(无答案) 新人教版

【最新】2019年九年级语文下册 9《谈生命》学案新人教版【学习目标】1、把握文章脉络，理解文章主旨。

体会本文中比喻修辞的巧妙运用。

2、培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。

3、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。

【学习重点】1、体会本文中比喻修辞的巧妙运用。

2、培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。

3 、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。

【学习难点】认识生命的本质，养成积极进取的生活态度。

【知识链接】1、题目解读本文以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示生命由生长到壮大再到衰弱的一般过程和普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福的相伴相生的共同法则，表达了生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。

2、走近作者冰心（1900年10月5日—1999年2月28日）享年99岁，籍贯福建福州长乐横岭村人，原名为谢婉莹，笔名为冰心。

取“一片冰心在玉壶”为意。

被称为“世纪老人”。

现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。

曾任中国民主促进会中央名誉主席，中国文联副主席，中国作家协会名誉主席、顾问，中国翻译工作者协会名誉理事等职。

3、相关资料(1)《谈生命》发表于1947年的《京沪周刊》第1卷第27期上，《京沪周刊》是份小而冷僻的综合性刊物。

其时作者时值中年。

发表后便遗落50多年，任何选本都未曾选入，直至1999年才重新被有识者找出来，如同发现了一颗隔世重见天日的瑰丽明珠。

大家知道，冰心散文创作有两个高峰期，一是早年，一是晚年，中年散文业绩平平。

可不知何故，本文独放异彩。

它用语不似早年那样清丽淡雅，富有书卷气，但平和的文字中间蕴蔷着一种浩递宏大的思想感情，可以说风格变得更加厚重深沉了，倒更像是老年人的文笔和风格。

冰心老人最后在世纪末平静地幸福地“消融了，归化了”，她的魂魄归于大地和海洋，归于书籍和读者，“说不上快乐，也没有悲哀”，她早有所料，中年时就已悟出这一玄妙之道。

《谈生命》学习目标1、朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。

2、领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。

3、体会作者在文中表达的含蓄深沉的感情，深刻理解人生意义。

一、预习导学【链接材料】——作者简介：冰心，原名谢婉莹，现代著名作家、儿童文学家。

1900年10月5日生于福建福州长乐。

童年是在山东烟台海边度过的。

大海以它奇幻多彩的晨昏朝夕，孕育了她丰富的想像，陶冶了她诗人的气质。

在海边孤寂的童年生活中，冰心7岁就开始阅读《三国演义》《聊斋志异》《西游记》《水浒传》和林纾翻译的《说部丛书》。

1913年全家迁至北京。

五四运动爆发时，她是预科一年级学生，满腔热情地投入青年爱国运动。

为了扩大宣传效果，她开始在北京《晨报》发表《21日听审的感想》等鼓吹爱国学生运动的时评，署名谢婉莹。

从1919年9月起，以冰心这一笔名写了许多问题小说，引起了较为强烈的社会反响。

1921年，在理预科毕业后，就考入文本科，写出了为文坛瞩目的短诗集《繁星》和《春水》，造成了所谓“小诗的流行的时代”，当时有人将此类短诗称为“春水体”。

冰心的诗歌风格含蓄、温婉、隽美。

1923年，冰心出版了小说集《超人》，诗集《繁星》《春水》。

同年她毕业于燕京大学，于1923年8月赴美留学。

这时期的作品中更热衷于以宣扬母爱、自然、童心为内容的“爱的哲学”，代表作有《悟》《寄小读者》等。

1926年冰心得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、清华大学和女子文理学院。

其时，北伐战争的革命风暴使她感到超阶级的“爱的哲学”的虚幻；日寇入侵的炮火将她那个能“融化消灭”世间烦愁的“家”也拆散了。

冰心的思想有所变化，写出了《分》《冬儿姑娘》等作品，对劳动者的苦难生活寄予深切的同情。

1、注音或写字。

挟卷( ) 芳馨( ) 怡悦( ) 云翳( ) chán岩( ) 休qì( ) 骄shē( )二、探究展示：1、理清行文思路——本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。

《谈生命》教学目标知识目标1．积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。

2．理解作者对生命的本质的认识。

能力目标1．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

2．体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。

德育目标认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。

教学重点、教学难点1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。

2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。

3．感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。

教学过程自主预习一、导语设计生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。

生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。

现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。

二、生字新词。

1、为下列加红的字注意。

挟卷（）羞怯（）覆压（）清吟（）荫庇（）芳馨（）云翳（）悬崖峭壁（）2、解释下列词语的意思。

一泻千里：枭鸟：荫庇：芳馨：云翳：整体感知１．理清行文思路提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。

清说说你对文章思路的看法。

２、本文的主要的内容是什么？分析课文１、“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）这些体验有无先后顺序？从中你领悟到什么道理？２、通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示？３、如何理解"愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏"这句话？精读课文(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。

(2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。

(3)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?拓展延伸１．提问：作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解。

9 谈生命
．体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。

认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。

活
寻踪，发掘课文的审美价值
．赏析课
（多媒体播放）一江春水东流入海的动感画面。

雪山、峭壁、
体味一江春水的特征，
表达
生命是一泓忍不住要喷涌的泉水
板
生命如诗
总是行色匆匆，总是鞍旅羁绊。

泥泞里挣扎的歌早已黯哑，只有悱恻的心事搁浅在
无人的野渡……
南来北往的鸿雁依旧行行复行行，沉甸甸的行囊依然摆布匆匆划拉的步履。

欲望疯长在有圆月的夜晚，孤独的清泪
孤独的清泪
总浸透枕畔……
偷得浮生半日闲！
岁月如歌，生命如诗。

生命如诗呵，掬一勺夜凉如水，真能浇透那一畦
那一畦久旱无霖的
心田么
生命之灯。

9谈生命【导学目标】1．频频朗读课文，理解文章主旨。

2．意会本文中比喻修辞的奇妙运用。

3．培育形象思想能力，激发联想和想象，感觉文中的鲜活的形象，推断文中包含的哲理。

4．理解作者委宛而深邃的感情，培育学生踊跃、乐观的人生态度。

【课时计划】2课时状况导入激发兴趣生命，伟大而奇异、丰富而奇妙、朴素而漂亮。

生命，忧如一只万花筒，它的形态和色彩变化多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必定会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲调”。

此刻，就让我们一起赏识一曲韵律悠长的生命咏叹调吧。

自主学习展现交流步骤一知识梳理1．生难字词(1) 字音夯实基础骄奢 (sh ē)芳馨 (x īn)休憩 (q ì)慌乱 (h ài)庇荫 (y ìn b ì)怡 (y í)悦云翳(yì)屏 (b ǐnɡ) 息丛莽 (mǎnɡ)清吟 (y ín)朔风(shuò)枭鸟 (xiāo)(2) 词义一泻千里：形容江河水流迅速。

也形容文笔豪放、流畅。

( 恣肆，一泻千里。

)．．．．慌乱：慌乱惧怕。

叶落归根：比喻事物有必定的归宿。

多指旅居异乡的人终归要回到本乡。

骄奢：骄横豪侈。

庇荫：大树枝叶掩盖阳光，比喻保护、照料。

云翳：暗淡的云，文中指丰富多样的经历、体验。

怡悦：快乐。

芳馨：芳香。

2．作者名片冰心 (1900 ～ 1999) ，原名谢婉莹，此刻世有名女作家，小孩文学家。

她的诗歌遇到泰戈尔的影响，写出了为文坛瞩目的短诗集《繁星》《春水》，被人称为“春水体”。

在旅美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝练流畅的特色。

这类独到的风格，曾被时人称为“冰心体”。

步骤二整体感知走进文本( 一 ) 感知课文，掌握马虎(1)听配乐朗读磁带，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜爱的语句。

(2)选三位同学范读课文，每人读一部分，其他同学评点。

2015年春九年级语文下册9《谈生命》学案新人教版第一篇：2015年春九年级语文下册 9《谈生命》学案新人教版谈生命教师寄语：人的一生就是进行尝试，尝试的越多，生活就越美好。

----爱默生学习目标：1、了解文章内容，识记作家作品、难点字词。

（重点）2、感受作品生动的描写，引导学生品味作品的语言，揣摩文中蕴含的深刻哲理。

（重点、难点）3、引导学生认识生命的本质，培养学生积极、乐观的人生态度。

基础知识： 1．作者介绍冰心（1900—1999），原名谢婉莹，现代著名女作家。

1900年10月5日生于一个北洋水师的军官家庭，福建长乐人。

五四运动爆发时，满腔热情地投入青年爱国运动，并以写“问题小说”而引人注目，作品多涉及教育、男女平等、报国、婚姻家庭等问题。

在此同时，还写了许多清新隽美的小诗，其诗集《繁星》《春水》是这一类作品的代表作。

其文笔隽逸，艺术精巧。

冰心最喜欢的文学形式还是散文，其散文立意新颖，构思灵巧，独成一体，被当时读者誉为“冰心体”。

冰心的主要作品有：小说散文合集《超人》《往事》，诗集《繁星》《春水》，散文集《小桔灯》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》等。

2、给下列加点的字注意。

挟卷（）羞怯（）覆压（）清吟（）巉岩（）绯红（）．．．．．．荫庇（）芳馨（）云翳（）休憩（）悬崖峭壁（）心魂惊骇（）．．．．．．3、解释下列词语的意思一泻千里：枭鸟：荫庇：芳馨：云翳：巉岩：丛莽：自主探究：4、本文的主要的内容是什么？5、本文全文只有一段组成，根据文意，可以把本文划分成几个层次？6、生命和“一江春水”“一棵小树”有什么关系？7、如何理解“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”这句话？合作释疑：8、“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）这些体验有无先后顺序？从中你领悟到什么道理？9、通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示？品味语言：10、“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”呢？请根据文意或语境写出你的理解。

《谈生命》【学习目标】1、把握文章内容，理解文章主旨并积累字词。

2、品味精美语言，记诵名言警句。

3、理解文中所表现出来的积极进取的人生态度，树立正确的人生观和价值观。

【学习重点】品味精美语言，理解文章主旨。

【学习难点】理解作者的人生感悟和理性的思考，树立正确的人生观和价值观。

【自主预习案】1、给下列加点的字注音：巉．岩（）休憩．（）芳馨．（）清吟．（）荫．庇（）挟．卷（）云翳．（）骄奢．（）2、解释下列词语：巉岩：清吟：荫庇：芳馨：怡悦：一泻千里：3、了解作者：冰心，原名________，她在印度诗人_________《飞鸟集》的影响下创作的《_________》《________》，集中体现了________、_________、自然三大主题。

4、整体感知：（1）本文以“_________”和“_____________”为喻，揭示了生命________________的过程和一般规律，以及生命中的_________________相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

（2）最能表达课文主题思想的是哪几句？_______________________________________________________________________________ _____________________________________五、本文为一片作，但思路清晰，章法严整，你能为文章划分层次吗？【课内探究案】一、创设情景，导入新课，明确目标：生命对于每个人只有一次，短短的几十年在漫漫历史长河中犹如一颗流星，转瞬即逝。

人们都在用不同的方式演绎着生命的内涵，它是贝多芬在琴键上迸发出的铿锵的音符，它是凡高笔下绚烂的色彩，它是绿茵场上运动健儿分秒的搏击，它是孤灯下莘莘学子熬更守夜的苦读……尽管这些生命的形式各不相同，但生命的本质和规律都是相同的，让我们一起走进冰心笔下的《谈生命》，倾听她对生命的诠释。

谈生命一、教学目标确定的依据：1.课程标准相关要求.（1）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

(2)对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

2.教材分析本单元的课文都是以生命为主题的散文，它们融进了作者对生命的独特感受和深沉思索。

阅读这些散文，可以开阔视野，培养审美趣味和对语言文字的感悟、理解能力。

3.中招考点“概括内容、赏析语言、谈论启示”每年中考都涉及到，所以教学时应以此为重点。

4.学情分析九年级的学生已初步具备自主阅读、收集和处理信息、探究学习的能力。

学习本课时，旨在引导学生领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

在学习过程中，养成与他人合作的品质，共同探讨、解决疑难问题。

二、学习目标1.通过反复朗读，学生能说出文章所蕴含的人生哲理。

2.通过反复朗读，学生能说出关键语句的深层含义三、评价任务1．针对目标一，设计两个活动：学生反复朗读课文，能说出文章的写作思路；再读课文，能说出文章所蕴含的人生哲理。

2. 针对目标二，设计两个活动:学生反复朗读有关句子，能说出句子其的含义。

四、教学过程：（一）、导语：生命,伟大而神秘,丰富而奇妙,朴素而美丽。

生命,犹如一只万花筒,它的形态和色彩变幻多端,面对这一瑰丽的世界,作为生命高级形式的“人”,我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”,观不尽、赏不完的“生命花朵”,弹不尽、唱不完的“生命曲调”。

现在,就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。

（二）预习检测：1.为下列加点的字注音。

挟．卷(xié) 羞怯．(qiè) 覆．压(fù) 清吟．(yín) 荫．庇(yìn) 芳馨．(xīn) 云翳．(yì) 悬崖峭．壁(qiào)2.解释下列词语的意思。

(1)一泻千里:形容江河水流迅速,也比喻文笔或曲调奔放、流畅。

《谈生命》【学习目标】1. 反复朗读，品味本文生动形象、富含哲理的语言。

2. 理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。

【学习重点】品味本文生动形象、富含哲理的语言。

【学习难点】理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。

【学法指导】本文以“生命”为主题，借助于自然界生命成长的现象，讲述了生命进程中快乐与痛苦相生相成的规律，语言清丽典雅、深刻隽永，是一篇文质兼美的散文。

学习本文首先要通读全文，疏通文中的生字词，理清文章思路；其次要反复朗读，在朗读中赏析本文生动形象、富含哲理的语言；然后背读文中的关键语句，理解生命的本质，并结合自己的生活正确地对待生命。

【学习过程】一．预习导学2.初读课文，积累词语①给加粗的字注音。

惊骇( ) 枭鸟 ( ) 羞怯( ) 绯红( ) 怡( )悦荫庇( ) 芳馨( )②根据拼音写汉字。

chán岩( ) 云yì( ) 休qì( ) 骄shē( ) 穿枝fú叶( )③解释句中加粗词的含义。

A、他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。

B、他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草。

C、他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花……D、世界、国家和个人生命中的云翳没有比今天再多的了。

3.再读课文，试着梳理一下文章的脉络。

4.在文中标划出揭示生命本质的句子并摘抄在下面。

二、课堂研讨1．在文中选择你喜欢的句子或段落写出批注。

组内交流批注并进行朗读比赛，推荐成员展示合作成果。

示例：【原句】他聚集起许多生力，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬岩峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。

【品析】这个句子描写了春水一路聚集生力不停流动的昂扬姿态，其中加点的动词更强调了这种力度和气势，“快乐勇敢”、“享受”用拟人的修辞表现了春水享受生命、积极乐观的情绪。

3．感悟创新三、拓展延伸作者说：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。

9谈生命第二课时（一）问题思考1本文开头第一句话中“生命是什么”和“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”呢？请根据文意或语境写出你的理解。

2、生命和“一江春水”“一棵小树”有什么关系？3、如何理解“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”这句话？（二）合作释疑1 “一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）这些体验有无先后顺序？从中你领悟到什么道理？2、通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示？（三）仿句练习仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”这句话，另写两个句子。

（四）感悟创新在冰心眼中，生命是一江滚滚东流的春水，是一棵茁壮成长的小树。

你认为生命还像什么？请用一个比喻句诠释你对生命的理解。

随堂抽测题1请分别说明以下三句话在文中的意思。

（1 ）多么光明，又多么黑暗！（2）他说不上快乐，也没有悲哀！（3）愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。

2、下面对这篇散文赏析，不正确的一项是（）A本文融景、情、理于一体，用充满哲理的语言，对生命过程作了形象的描述，抒发了一位世纪老人对生命的独特感悟。

B文章借小树长成大树，最后落叶生根的生长过程，来比喻一个人从童年、青年、中年到老年直至死亡的生命历程。

C文中说“然而我不敢说来生，也不敢信来生”，流露出人生苦短，应珍惜光阴，及时行乐，享受今生的思想。

D本文结构严谨，注意前后照应，如末段中“一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行”，就与前文江流入海、叶落归根的叙写相照应。

3、文中画线句“生命又像””省略了一段话，请联系上下文思考。

推断：（1）____________________________________________________________________________ “生命又像”什么？生命又像___________________________________________________________ （2）围绕这一比喻可以写哪些内容？请用简洁的语言叙述。

《谈生命》学习目标：1、积累词语，理解重点词语并学会运用。

2、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

3、品读课文，美点寻踪，鉴赏文章的美。

重点难点：理清行文思路，理解文章主旨。

一、课前预习：1、通读全文，初步感知课文内容。

2、注音：荫庇（）（）枭（）鸟云翳（）羞怯（）休憩（）心魂惊骇（）骄奢（）（）挟( )卷怡（）悦二、导入：生命是什么?这是一个既简单又复杂的问题。

人人都可以根据自己生活的经历和感受回答这个问题。

下面我们听听中国文坛老祖母冰心的答案吧。

三、自主学习1、朗读课文，交流预习成果。

2、理清行文思路。

本文一气呵成，但思路清晰，章法严整。

请说说你对文章思路的看法。

3、分别指出描写水和树时抓住了它们的什么特点，试说说它们的象征意义。

四、合作探究；1、“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。

2、最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?3、鉴赏语言——摘句交流请找出文中你最喜欢的语句，把它推荐给大家并简要说明理由。

五、当堂检测：1、仿句练习仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话。

另写两个句子。

2、联系实际，体验反思作者说，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。

请联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶?乐耶?”为话题说一段话，表达自己的人生信念。

六、拓展阅读：阅读赵丽宏的《生命》，与本文比较一下，看看作者对生命各有怎样的认识。

生命假如生命是花。

花开时是美好的，花落时也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上……假如生命是草。

决不因此自卑!要联合起所有的同类，毫不吝惜地向世界奉献出属于自己的一星浅绿。

大地将因此而充满青春的活力。

假如生命是树。

要一心一意把根扎向大地深处。

哪怕脚下是一片坚硬的岩石，也要锲而不舍地将根须钻进石缝，汲取生活的源泉。

在森林和沃野做一棵参天大树当然很美妙；在戈壁沙漠和荒山秃岭中做一棵孤独的小树，给迷路的跋涉者以希望，那就更为光荣。

人教版九年级语文下《谈生命》导学案教案（通用6篇）人教版九年级语文下《谈生命》导学案教案（通用6篇）九年级语文下《谈生命》导学案教案篇1一、教学目标：1、通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观念2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力。

3、熟读、背诵精美的句子。

二、教学重点：激发学生联想和想象，感受文章鲜活的形象，树立珍爱生命的观念。

三、教学难点：品味、探究文中内涵深刻的语句。

四、设计思路这是一篇文质兼美的散文。

因此，在课堂中采取“激发兴趣—感知文意—品读赏析—体验反思”的方法。

让学生欣赏语言的美，并掌握一定的品读方法，形成正确的人生观。

五、教学过程（一）、激发兴趣，导入新课。

视频播放：一粒种子破土而出，伸出两瓣柔嫩的绿叶；一朵鲜花沐浴着阳光雨露，逐渐绽放；一只小海龟在大海浪涛的召唤下从沙滩迅速爬向大海……导言：大家看了上述画面，你感受到了什么？——生命的力量，今天，我们就来学习一篇关于生命的文章，它就是著名作家冰心的散文——《谈生命》。

（二）感知文意1、老师有感情地范读课文。

（多媒体配乐《高山流水》）要求学生在听读的同时，注意两个问题：（1）给生字注音。

（2）认真体会文章大意。

2、师：请用最简洁的语言概括：作者把生命比作什么？学生答：一江春水，一棵小树。

3、多媒体展示师：请看flash“一江春水向东流和一棵小树的生长”，结合课文内容，用简洁的语言概括“一江春水”和“一棵小树”的生命历程。

提示：抓住关键词语，如“有时候……有时候”等词语。

4、老师小结：同学们描述得非常好，作者用散文诗般的优美的语言描述了生命的历程，揭示了生命的本质。

让我们一起来细细品味作者带给我们的精神佳肴。

（三）、品读赏析1、师：请同学们快速阅读课文（1）对照多媒体展示的画面，找出相应的语句、感情朗读并赏析。

（2）从文中找出自己喜欢的语句，有感情朗读，并说说为什么喜欢。

（提示：可从生动性、形象性、哲理性、情感性方面选取）学生快速阅读后回答。