高二语文这个世界的音乐1

十二动物的疼痛○1 [英]彼得·辛格绝大多数人都是物种歧视者。

平常人(不是少数特别残酷无情的人，而是人类的绝大多数)都积极参与、默许和容忍那些不惜牺牲其他物种成员的重大利益增进我们人类自己琐细利益的行为。

这种歧视上升到理念上，就是17世纪法国哲学家笛卡尔○2提出的动物是机器的观点。

既是机器，当然不会感觉疼痛，或者说动物的痛苦可以忽略不计。

人类以外的动物会感觉疼痛吗？我们知道我们自己能感觉疼痛，这来源于疼痛的直接经验，例如有人把一支点燃的香烟按在我们的手背上。

可是，我们怎么知道他者能感觉疼痛呢？我们无法直接体验任何他者的疼痛，无论这个“他者”是我们最好的朋友，还是一只流浪狗。

疼痛是一种“脑内发生的事件”，不可能被观察到。

痛得打滚、尖叫，或者手在遭到烟头灼痛时抽走等行为，并不是疼痛本身，也不是神经生理学家观察疼痛时可能做出的脑内活动记录。

疼痛是我们感觉到的东西，我们只能根据各种外在的指标推断他人在感受疼痛。

在理论上，当我们设想他人感觉疼痛时，总有可能出错。

设想我们的好友当中一位是由优秀科学家制造和操纵的聪明的机器人，可以表现一切感觉疼痛的征象，但实际上它与任何机器一样缺乏感觉。

可是，我们决没有绝对的把握知道这不是事实。

通常我们对自己好友会产生疼痛感觉没有丝毫怀疑，是基于以下的前提：这些朋友是与我们一样的生命，有与我们一样执行相同功能的神经系统。

因而我们认为，对他们在同样环境下产生相同感觉的推断，是合情合理的。

如果设想其他人与我们一样感觉疼痛是合情合理的，那有什么理由说对其他动物作相同的推论就不合理呢？我们推断他人感觉疼痛的所有外在征象，几乎都可以见于其他种动物，特别是与人类最接近的哺乳类和鸟类。

疼痛的行为表现包括翻滚、面部抽动、呻吟、叫喊或其他号叫、企图○1选自《动物解放》(青岛出版社2004年版)。

[美] 彼得·辛格著，祖述宪译。

本文节选自该书第一章，有删节，个别字句有改动。

这个世界的音乐我们面临的问题之一，是随着我们拥挤地生活在一起，我们的通讯系统越来越复杂，我们彼此发出的声音变得更象嘈杂声，是偶然的或无关紧要的，我们很难从这噪声里选择出有意义的信号来。

当然，原因之一，是我们似乎不能把通讯仅限于携带信息的、切题的信号。

假如有任何新的技术来传播信息，我们好象一定会用它来进行大量的闲聊。

我们之所以没有灭顶于废话之中，只是因为我们还有音乐。

使人聊以慰藉的是，听说较新的学科生物声学须得研究别的动物相互发出的声音中存在的类似问题。

不管它们有什么样的发声装置，大多数动物都要发出大量含糊不清的嘟哝声。

需要长期的耐性和观察，才能把那些缺乏句法和意义的部分加以剔除。

为保持聚会进行而设计的那些无关紧要的社交谈话占了主导地位，大自然不喜欢长时间的沉寂。

然而总有一种持续不断的音乐潜在于所有其它信号之下。

白蚁在蚁穴中黑暗的、发着回响的走廊里用头部敲击地面，彼此发出一种打击乐式的声音。

据描述，这声音在人的耳朵听起来，象是沙粒落在纸上，但最近对这种声音的录音进行的摄谱学分析显示，在这敲打声中，有着高度的组织规律。

这敲击声以有规律的、有节奏的、长度不同的短句出现，就象定音鼓部的谱号。

某些白蚁有时用上颚的颤动来发出一种很响的、高音的咔嗒声，10米之外都能听见。

费这么大的力气来制造这样一个音符，其中一定有紧急的意义，至少对发音者是这样。

发出这样的大声，它必须猛力扭动身体，以至于让反冲力把它弹到两三厘米的空中。

企图赋予这种特别的声音以某种具体的意义，那显然是有风险的，整个生物声学领域都存在这类问题。

不妨想象一下，一个头脑糊涂的外层空间来客，对人类发生兴趣，在月球表面上通过摄谱仪听到了那个高尔夫球的咔嗒声，而试图把它解释为发出警告的叫唤（不大可能）、求偶的信号（没那回事），或者解释为领土占有的宣言（这倒可能）。

蝙蝠必须几乎连续不停地发出声音，以便借助声纳来察知周围所有的物体。

它们可以在飞行时准确地发现小昆虫，并象有导向装置一样准确无误地向喜欢的目标快速前进。

《这个世界的音乐》教学教案一、教学目标1.了解世界各地的音乐特点，理解音乐文化的多样性。

2.通过欣赏和分析不同地域的音乐作品，提高学生的音乐欣赏能力和审美水平。

3.培养学生的团队协作能力，提升跨文化交流的意识。

二、教学内容第一节：非洲音乐1.非洲音乐的特点：节奏强烈、声音宏亮、即兴性强。

2.教学案例：分析非洲鼓乐、茅为蕙非洲作品音乐会等。

第二节：欧洲音乐1.欧洲音乐的特点：旋律优美、和声丰富、形式多样。

2.教学案例：分析交响乐、歌剧、室内乐等欧洲音乐形式。

第三节：亚洲音乐1.亚洲音乐的特点：旋律优美、节奏复杂、风格多样。

2.教学案例：分析印度的西塔琴音乐、日本的尺八音乐等。

第四节：拉丁美洲音乐1.拉丁美洲音乐的特点：节奏热情洋溢、旋律优美、风格独特。

2.教学案例：分析桑巴、探戈、雷鬼等拉丁美洲音乐形式。

第五节：北美音乐1.北美音乐的特点：风格多样、创新性强、流行度高。

2.教学案例：分析爵士乐、摇滚乐、流行乐等北美音乐形式。

三、教学方法1.采用案例分析法，通过播放音频、视频等资料，让学生直观地感受不同地域的音乐特点。

2.采用分组讨论法，引导学生分组讨论、分析音乐作品，提高学生的团队协作能力和口头表达能力。

3.采用提问法，教师引导学生积极思考，解答学生关于音乐文化的问题。

四、教学准备1.准备相关音乐作品音频、视频资料。

2.准备投影仪、音响等教学设备。

3.准备教案、PPT等教学资料。

五、教学评价1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、互动等情况，评价学生的参与度。

2.学生音乐欣赏能力：通过课堂提问、小组讨论等方式，了解学生对音乐作品的欣赏水平和理解程度。

3.学生团队协作能力：评价学生在分组讨论中的协作表现，包括沟通、协调、合作等方面。

六、教学步骤1. 导入新课：简要介绍本节课的学习内容，引发学生对世界各地音乐的好奇心。

2. 案例分析：播放非洲音乐、欧洲音乐、亚洲音乐、拉丁美洲音乐和北美音乐的音频、视频资料，让学生初步感受不同地域的音乐特点。

教学目的1.深入理解“这个世界的音乐”的含义；2.文章使用到的举例子和作比较的说明方法；3.感受大自然的和谐与奥秘，以平等的心态和自然相处，尊重自然，热爱自然，努力探索自然与人类自身的奥秘。

教学重点1.理解“这个世界的音乐”的含义；2.举例子和作比较的说明方法；教学用时1课时教学步骤导入：对于音乐，大家一定并不陌生，我们会想到通俗、流行、民族、古典等等音乐，人们对于各种音乐的理解也是莫衷一是、各有所好。

那么自然界是否也有音乐？先来了解一下中国文人笔下的“音乐”世界，看幻灯1 :关关雎鸠，在河之洲……（《诗经》）好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千啭不穷，猿则百叫无绝。

（《与朱元思书》）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

不必说……鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。

……油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

（《从百草园到三味书屋》）由此看来自然界确实存在着美妙的音乐，在夏天的晚上你的耳边有蚊子的嗡鸣，下雨后你能听见青蛙对歌，还有螳螂在奏鸣，在离我们遥远的大海鲸鱼们也在歌唱……大自然的声音是多么的美妙！它们虽然不会说话，但会发出各种声音表示不同的意思，它们为什么会发出这样的声音？我们学习了美国科普作家托马斯？刘易斯《这个世界的音乐》后，将会对自然界动物们的声音有新的认识。

作者介绍托马斯？刘易斯（1913—1994）美国生物学家、医学家、科普作家家，美国科学院院士。

1974年出版的《细胞生命的礼赞》获该年度美国图书奖。

这本书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考，思想博大深邃，信息庞杂新奇，文笔生动幽默，是当代科学小品文中的大家手笔。

注意掌握一些字词歌鸲：q —种体态玲珑、鸣声清婉的鸟，因其多于月夜鸣叫，故又称夜莺。

熵：sh m g,科学名词。

用以表示某些物质系统状态的一种量度，或说明其可能出现的程度。

慰藉：w可i e,安慰;抚慰。

如闭目养神，聊以慰藉。

《这个世界的音乐》语文教案《这个世界的音乐》语文教案1一、读准字音携带xié慰藉jiè上颚è颤动chàn 骷髅kūlóu 萦绕yíng 缥缈piāomiǎo蟾蜍chánchú戛然jiá模型mó鱼鳍qí二、弄清词义剔除：把不合适的去掉声纳：利用超声波测距的装置征募：招收募集领地：占有的土地和弦：音乐术语，三个以上的音同时发响迄今：到现在湮没：埋没冒昧：言行不合地位、场合的要求，多用作谦辞三、语段阅读我们面临的问题之一，是随着我们拥挤地生活在一起……只是因为我们还有音乐。

1、文中的两个“之一”是否可以删除？为什么？2、既然说“我们很难从这噪声里选择出有意义的信号来”，那通讯系统还有什么用呢？3、“我们好象一定”句中的“好象”和“一定”是否矛盾？4、末句有什么作用？鸟类歌声中事务性通讯的内容已有人作了那么多的分析……我不能相信它只是在说：“画眉在这儿。

”1、“事务性通讯”和“八小时以内的事务性语言”指什么？2、我不能相信它只是在说：“画眉在这儿。

”这句的意思是指3、作者认为音乐的性质是什么？4、作者的语言有什么特点？答案：1、“之一”不能删掉。

“我们面临的问题”和通讯的内容繁复的原因都很多，作者在这个话题中都只谈了一个方面，所以用“之一”。

2、一个通讯系统内部，信号的含义还是明晰的。

而在系统外，复杂的编码信号就成其为“噪声”了。

3、用“好象”是因为假定的未来事件，不能用归纳法做出定然的结论。

但人们会利用信息传递技术来“闲聊”，这一点情理上是“一定”会发生的。

4、强调音乐的巨大作用，也为下文阐释“大自然的音乐”引出了话题。

1、指的是鸟之间用于沟通和联系、交流的声音信号。

即起着“警告、惊叫、求偶、宣布领地、征募新友、要求解散等”作用的鸣叫。

2、“我”认为它不只是进行“事务性通讯”，而且是在进行不带功利性质的“音乐演唱”。

一、《这个世界的音乐》第一章——音乐的起源与发展1. 教学目标了解音乐的起源和发展历程，掌握世界主要音乐流派及其特点。

2. 教学内容音乐起源的传说、古代音乐、中世纪音乐、文艺复兴音乐、古典音乐、浪漫音乐、现代音乐等。

3. 教学方法采用讲授法、比较法、案例分析法，引导学生了解音乐的发展脉络。

4. 教学步骤1) 音乐起源的传说：讲解音乐的起源，如神赐、巫术、劳动等说法。

2) 古代音乐：介绍古代埃及、希腊、印度等国的音乐发展情况。

3) 中世纪音乐：讲解基督教音乐、宫廷音乐等。

4) 文艺复兴音乐：介绍文艺复兴时期的音乐特点及代表人物。

5) 古典音乐：讲解巴洛克、古典主义、浪漫主义等音乐流派。

6) 浪漫音乐：介绍浪漫音乐的情感表达和艺术特点。

7) 现代音乐：讲解20世纪以来的音乐变革及流派，如爵士、摇滚、电子等。

5. 作业布置请学生课后查找一种现代音乐流派，了解其特点及代表人物，下节课分享。

二、《这个世界的音乐》第二章——世界民族音乐1. 教学目标了解世界各民族的音乐特点，掌握不同文化背景下的音乐形式。

2. 教学内容中国音乐、印度音乐、非洲音乐、拉美音乐、欧洲音乐等。

3. 教学方法采用讲授法、比较法、案例分析法，引导学生了解世界民族音乐的特色。

4. 教学步骤1) 中国音乐：介绍中国传统音乐、民间音乐、戏曲音乐等。

2) 印度音乐：讲解印度古典音乐的特点及乐器。

3) 非洲音乐：介绍非洲音乐的风格、节奏、乐器等。

4) 拉美音乐：讲解拉丁音乐、桑巴、探戈等音乐形式。

5) 欧洲音乐：介绍欧洲各国音乐特点及代表人物。

5. 作业布置请学生课后查找一种民族音乐，了解其特点及文化背景，下节课分享。

三、《这个世界的音乐》第三章——音乐流派与风格1. 教学目标了解不同音乐流派及其代表作品，掌握音乐风格的变迁。

2. 教学内容流行音乐、摇滚音乐、爵士音乐、电子音乐、古典音乐等。

3. 教学方法采用讲授法、比较法、案例分析法，引导学生了解音乐流派与风格。

这个世界的音乐1.这个世界的音乐篇1一、说教材今天我所说课的题目是《这个世界的音乐》。

它是高中一年级的教学内容，具体编排在第二册第三单元（说明文单元）的第四篇。

从单元的安排上来讲，前面已经有了三篇文章对如何抓住学好说明文的关键问题作了铺垫，所以在这篇文章的教学上就更需要体现出较强的目标训练意识，突出学生的语文综合学习能力和素质。

《这个世界的音乐》是一篇科普说明文，它不仅带着我的学生们再一次走进了神秘的大自然，感受到大自然的气息，而且还为他们解开了一个又一个的大自然奥秘。

根据教学大纲和教参要求，结合本文特点，我确立教学目标如下：1、领会“这个世界的音乐”的含义，懂得自然界一些生物的“音乐”表现形式。

2、掌握本文运用的说明方法，品味作品形象而生动的语言。

3、培养学生探索大自然奥秘的勇气和信心及热爱自然、热爱任何形式的生命的人文精神。

教学重点：正确理解“这个世界的音乐”的含义。

教学难点：解读作者的创作意图，把握作品主题，从而培养学生热爱自然、热爱任何形式的生命的人文精神。

二、说学情学生是学习的主体，每当我们向学生教授新知识时，自然要考虑我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而制定出有效的教学计划，采用有效的教学方法。

《这个世界的音乐》这篇课文时新教材的新课文，同时它也被确定为“自读”课文，再加上学生刚刚进入高一，他们大都不喜欢读说明文，感觉枯燥无味，这就有可能使他们读不下去课文，或者虽然读下去但也只是蜻蜓点水、走马观花而已，难以抓住重点。

针对学生的一系列心理状态，我思考：怎样在40分钟时间里将学生的注意力尽量吸引到课文本身上来，完成对这篇科普说明文比较深刻的解读，选择一个有特点、有吸引力的教学切入点是确保实现教学目标的关键。

三、说教学方法(一) 从学情出发，首先把握两个原则：1、注意高视点、低起点，先把基础知识落实到实处，再深入实施其他教学方式和手段。

2、重视素质教育，有意识地对学生进行人文素质的培养，因材施教。