高三语法学案改

高三语文复习教案：病句修改高三语文复习教案：病句修改精选4篇（一）教案：高三语文复习——病句修改教学目标：1. 掌握常见的语法错误和病句表达方式；2. 能够分析病句所存在的问题；3. 学会通过修改病句来改正语法错误。

教学步骤：第一步：引入向学生介绍本课的学习内容和目标，说明病句修改的重要性和意义。

第二步：讲解病句的常见问题1. 逻辑关系混乱：如两个句子缺乏连接词、关键词等。

2. 主谓不一致：如主语和谓语之间的单复数、人称不一致。

3. 语序不当：如句子中词序颠倒、短语或分句位置不当等。

4. 语义不清：如词语搭配不合理、一词多义、歧义等。

第三步：举例分析病句1. 给学生准备一些典型的病句，并请学生自己找出其中的错误并尝试修改。

2. 教师对学生修改后的答案予以点评，并解释其中的语法问题和语义不清的原因。

第四步：学生自主修改1. 提供一些病句给学生进行修改。

2. 学生单独或小组合作进行修改，并互相交流讨论。

3. 教师在此过程中给予必要的指导和帮助。

第五步：讲解修改原则和策略1. 分析学生在修改过程中可能出现的问题，给予相关的解决方案。

2. 强调修改的原则是符合语法规则和表达准确清晰。

第六步：课堂练习1. 提供一些句子给学生修改，学生根据所学知识进行修改。

2. 随堂检查学生的修改情况，并给予评价和建议。

第七步：总结总结本节课所学的内容，重申修改病句的重要性，并引导学生温习和巩固所学知识。

教学参考：1. 《中学语文教学辅导与案例分析》2. 高中语文教师教学笔记3. 网上相关资料和练习题库。

高三语文复习教案：病句修改精选4篇（二）教学目标：1. 理解语句复位的概念和作用；2. 掌握语句复位的常见方式和技巧；3. 进行实际应用，提高语文表达的准确性和流畅性。

教学内容和步骤：一、导入 (5分钟)1. 出示几个语句，让学生发现其中存在的语句复位现象，并给予解释。

2. 引导学生思考，为什么有时候需要进行语句复位？它的主要作用是什么？二、讲解 (10分钟)1. 介绍语句复位的定义和作用：语句复位是指把语句中的一个或多个成分从原来的位置移到其他位置，以改变语句的结构或表达方式，使其更加准确、流畅。

高中语法错误纠正教学备课教案帮助学生纠正常见的语法错误高中语法错误纠正教学备课教案一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 了解高中常见的语法错误；2. 理解语法规则，并能够准确运用；3. 能够纠正自己和他人的语法错误。

二、教学重点1. 高中常见的语法错误；2. 语法规则的理解和运用。

三、教学内容和教学方法1. 教学内容：(1) 主谓一致；(2) 时态的正确使用；(3) 定冠词和不定冠词的用法区分；(4) 形容词和副词的比较级和最高级；(5) 倒装句的构成；(6) 非谓语动词的用法。

2. 教学方法：(1) 借助课堂示例进行讲解；(2) 给学生提供大量的练习题，加强实践能力；(3) 学生之间互相检查和纠正语法错误。

四、教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容，并提出一个问题：“你在学习英语的过程中遇到过哪些语法错误？”2. 语法错误展示（10分钟）教师通过提供一些典型的语法错误示例，引导学生了解高中常见的语法错误，并请他们根据错误自行纠正。

3. 语法规则讲解（15分钟）(1) 主谓一致：教师通过例句和规则的解释，介绍主谓一致的概念和注意事项。

(2) 时态的正确使用：教师通过例句和规则的解释，介绍时态的基本用法和常见错误。

(3) 定冠词和不定冠词的用法区分：教师通过例句和规则的解释，帮助学生正确运用定冠词和不定冠词。

(4) 形容词和副词的比较级和最高级：教师通过例句和规则的解释，教授形容词和副词比较级和最高级的构成和用法。

(5) 倒装句的构成：教师通过例句和规则的解释，讲解倒装句的构成和使用场景。

(6) 非谓语动词的用法：教师通过例句和规则的解释，讲解非谓语动词的种类和使用方法。

4. 练习与讨论（15分钟）教师提供一些练习题，让学生进行个人练习，并相互检查和纠正语法错误。

教师在此过程中给予必要的指导和解答。

5. 活动设计（20分钟）学生分组进行小组活动，设计一个语法错误纠正小游戏。

辨析并修改病句导学案病句是指不符合语言规范的句子。

辨析和修改病句是衡量语言表达能力的重要标志，也是初中生备考的基本能力之一，因而，无论是纵观近几年高考，还是通览各地的期中期末试卷，修改病句已成为必考考点，难度也不见一般，主要从成分残缺、搭配不当、不合逻辑、语序不当、否定不当几个方面设题。

这与“新课标”要求在语言实际生活运用中提高学生的辨识、运用能力是完全相符的。

因此在复习备考时，要在弄清句子结构、表意的规律等前提下，加大复习训练的力度，达到熟练巩固的目的。

命题形式四选一辨析病句，四个选项为“三错一对”主观题考查类型常考题型搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱偶考类型语序不当、表意不明、不合逻辑1.语感审读法就是凭借语感对句子是否有语病做出判断。

对于结构比较简单、语病比较明显的句子，这是一条快捷而有意义的方法。

例子：为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。

解析：一读，感觉“防止……不再发生”不合逻辑。

2.主干压缩法一句话的主干是：主语中心词＋（否定词）＋谓语中心词＋宾语中心词。

高考试题中相当一部分病句是由主语中心词、谓语中心词、宾语中心词相互搭配不当造成的，这些病句可以用找句子主干的方法来判断。

通过找出主干我们可以查出句子成分是否残缺或赘余，成分搭配是否恰当。

例子：自从中国作家莫言获得诺贝尔文学奖之后，他早年的多部小说吸引了很多读者的关注，“莫言热”在国内正在持续升温。

第一步：分析句子，找出主语、谓语、宾语等成分。

小说（主语）吸引（谓语）关注（宾语），“莫言热”（主语）升温（谓语）。

第二步：对主干成分进行检查，确认主干成分是否残缺，主谓、动宾、主宾是否搭配。

通过分析，我们发现“吸引”与“关注”不搭配，应将“吸引”改为“引起”，或者把“关注”改为“目光”。

3.理顺枝叶法如果通过找主干没有发现病因，我们不妨理一下枝叶，看一看附加成分修饰、限制、次序是否恰当。

例子：国家环保部门最近公布了第三批通过国家有机食品生产基地审核的企业名单，我市首次有多家农产品生产基地跨进国家有机食品生产基地门槛。

高中语法错误分析与改正教案一、引言语法是语言学习的基础，正确的语法使用对于学生的日常交流、写作表达以及考试成绩都有着重要的影响。

然而，在学习语法的过程中，学生常常会犯下各种各样的错误。

本教案旨在分析高中学生常见的语法错误，并给出相应的改正方法，帮助学生提高语法水平。

二、常见的语法错误分析与改正1. 主谓一致错误主谓一致错误是学生常见的语法错误之一。

例如：错误示例：The teacher and the students is working on the project.改正示例：The teacher and the students are working on the project.改正方法：主谓一致是指主语与谓语在人称和数上保持一致。

当主语为第三人称单数时，谓语动词需要使用第三人称单数形式，即加上"-s"或"-es"。

学生在写作时需要注意主谓一致的规则，特别是当主语为复数或者由多个单数名词连接时。

2. 时态错误时态错误也是学生容易犯的语法错误之一。

例如：错误示例：I will go to the cinema last night.改正示例：I went to the cinema last night.改正方法：时态表示动作或状态发生的时间。

学生需要掌握各种时态以及其用法，特别是一般过去时、一般现在时和一般将来时。

在写作时，需要根据上下文和句子的时间顺序正确选用相应的时态。

3. 介词错误介词错误是学生常见的语法错误之一。

例如：错误示例：I will wait you on the station.改正示例：I will wait for you at the station.改正方法：介词是连接名词、代词等词语与其他成分的虚词，在句子中起到表示关系、位置或时间等作用。

学生需要掌握各种常用的介词及其用法，特别是常见的固定搭配和常用的介词短语。

4. 冠词错误冠词错误也是学生常见的语法错误之一。

2024届高考语法复习——句子结构和成分一．相关概念实义动词后面可以跟宾语的，这个动词是及物动词；实义动词后面不可以跟宾语的，这个动词是不及物动词。

e.g. The door opened.He opened the door.注意：英语中一个动词是及物动词还是不及物动词，关键是看它用在句中后面是否跟宾语。

Think, insist, agree, reply等词后面可直接跟宾语从句，但跟名词、代词等作宾语时，是不及物动词要跟介词。

e.g. I think it is interesting.What do you think of the film?I replied that I was unable to help them.He has not yet replied to my questions.He insisted that I should apologize to her.He insisted on paying for the meal.3.实义动词、助动词与情态动词(1)实义动词指意思能完全独立作谓语的动词。

e.g. He lives quite near.(2)助动词是用来帮助时态、语态、虚拟语气、疑问句、否定句、倒装句和帮助强调的词。

这些词本身无词汇意义或意义不完全，不能单独作谓语。

e.g. The boy is crying.He has arrived.Does he like English?Trees are planted in spring.If he had e yesterday, I wouldn’t have made such as mistake.So much did he love his mother that he bought her many presents on her birthday.He did e yesterday.Did he do his homework yesterday?(3)情态动词动词和助动词一样，不能单独作谓语，要和实义动词一起作谓语。

学习时间_____年____月____日班级姓名教学内容写作基本句型主谓宾（SVO）课型写作写作基本句型主谓宾（SVO）John opened the fridge. 约翰打开了冰箱。

这是“主语+谓语+宾语”句型,其中,谓语动词必须是及物动词(vt.),即需要跟宾语的动词。

名词、代词、动词不定式、动名词，名词性从句以及wh- to do结构都可以作宾语。

如：名词I love my motherland. 我爱我的祖国。

代词I love you! 我爱你!不定式He decided to quit smoking. 他决定戒烟。

wh- to do I don’t know what to do. 我不知做什么。

动名词I enjoy playing tennis. 我喜好打网球。

从句She said that she liked dancing. 她说她喜欢跳舞。

常见的及物动词有：accept vt. 接受；认可 achieve vt. 达到；完成 add vt. 增加；补充说avoid vt. 避免；防止 believe vt. 相信；认为 catch vt. 接住；逮住；赶上decide vt. 决定；判断 do vt. 做，干，办 enrich vt. 充实；使丰富have vt. 拥有；持有 help vt. 帮助；援助 light vt. 点燃；照亮lose vt. 遗失；失去 make vt. 做；制造 manage vt. 管理；达到offer vt. 主动提出；提供 overcome vt. 克服 punish vt. 处罚；惩罚remember vt. 想起；记起 design vt. 设计 challenge vt. 向……挑战damage vt. 毁坏，损害 improve vt. 改进，改善 perform vt. 执行；履行；举行publish vt. 出版；发表 reduce vt. 减少；使沦落 attract vt. 吸引，引起……注意concern vt. 有关于；使担心 remove vt. 移开；脱下 promote vt. 促进；提升；推销注：像consist of (包括), belong to (属于), rely on (依靠；信任), depend on (依靠;取决于), amount to (总计；共达), focus on (集中于), come across (偶遇), look into (调查), turn down (拒绝), put up with (忍受), take care of (照顾), have good knowledge of (通晓)等短语动词，在平时的学习和运用中，将其视作一个整体来对待，即一个及物的短语动词。

高三英语语法改错教学设计引言：语法在英语学习中扮演着重要的角色，它是英语学习的基石之一。

掌握英语语法对于学生在阅读、写作、口语表达等方面都至关重要。

然而，在教学中，我们经常发现学生在语法上犯错，这给他们的学习带来了困扰。

因此，本文将介绍一个教学设计，旨在帮助高三学生改善语法错误，并提高英语学习效果。

一、目标与目的1. 目标：- 通过针对不同语法错误的练习，使学生能够辨别出错误，并对其进行修正。

- 培养学生对于英语语法的敏感性，提高他们在语法使用上的准确性。

- 培养学生自主学习和解决语法问题的能力。

2. 目的：通过本教学设计，学生将能够：- 准确辨别并纠正常见的英语语法错误。

- 运用所学语法知识，避免在写作和口语表达中犯相同的错误。

- 提高语法意识，增强英语学习的自信心。

二、教学内容和步骤1. 教学内容：本教学设计将重点关注以下常见错误类型：- 主谓一致错误- 动词时态错误- 冠词和名词单复数错误- 代词的使用错误- 介词的错误使用2. 教学步骤：（1）引入阶段：教师可以通过提问和讨论的方式引导学生认识到语法在英语学习中的重要性，并解释为什么语法错误对于书面和口语表达都是致命的。

教师还可以分享一些实际例子，激发学生的学习兴趣。

（2）错误辨析阶段：教师提供一些短文或句子，其中包含常见的语法错误。

学生需要仔细阅读并发现错误所在。

教师可以给予学生一些提示和指导，帮助他们辨别出错误，并纠正错误。

（3）知识讲解阶段：根据学生在错误辨析阶段的表现，教师可以选择一些错误类型进行讲解。

教师可以通过讲解语法规则、提供例句和练习题等方式，帮助学生深入理解语法规则并掌握正确的用法。

教师还可以通过与学生的互动交流，解答学生的疑惑，确保学生正确掌握所学内容。

（4）练习和应用阶段：教师提供大量的练习题，让学生独立完成。

练习题可以包括填空题、改错题和句子仿写等形式，以帮助学生巩固所学的语法知识。

学生完成练习后，教师可以逐个检查，并让学生分享答案和解题思路。

语法复习：句子成分+常用句式学案设计(译林牛津版英语高三)一、句子成分句子成分的定义：构成句子的各个部分叫做句子成分。

句子成分有主要成分和次要成分；主要成分有主语和谓语；次要成分有表语、宾语、定语、状语、补足语和同位语。

练习一1、用符号划出下列短文各句中的句子成分：I hope you are very well. I'm fine, but tired. Right now it is the summer vacation and I'm helping my Dad on the farm. August is the hottest month here. It is the time of year for the rice harvest, so every day I work from dawn until dark. Sometimes we go on working after dark by the lights of our tractors. We grow rice in the south of the States, but in the north where it is colder they grow wheat. We have a lot of machines on the farm. Although the farm is large, my Dad has only two men working for him. But he employs more men for the harvest. My brother takes care of the vegetable garden. It doesn't often rain in the summer here. As a result, we have to water the vegetable garden. Every evening we pump water from a well. It then runs along channels to different parts of the garden.2、给下列文字加上标点符号。

改错（共10小题；每小题2分，满分20分）假定英语课上老师要求同桌之间交换修改作文,请你修改你同桌的以下作文。

文中共有10处语言错误，每句中最多有两处。

每处错误仅涉及一个单词的增加、删除或修改。

增加：在缺词处加一个漏字符号（∧），并在其下面写出该加的词。

删除：把多余的词用斜线（\）划掉。

修改：在错的词下划一横线，并在该词下面写出修改后的词。

注意：1、每处错误及其修改均仅限一词。

2、只允许修改10处，多者（从第11处起）不计分。

I’ve always wanted to be the cheerleader. Yesterday, I tried out for the team. It washardly. Firstly, we had to dance. The teacher showed us how to move, then we tried. Second, we practised sing a song about the school basketball team. Finally, some girls had to lift their partner. The other girls jump and cheered up. I think I did well, but the other girls were even good. I’m not sure if I’ll make the team or not.I’ve always wanted to be a high school cheerleader. Yesterday, I tried out for my shcool’s cheerleading team. It was real hard. First, ...读下面短文，在空白处填入1个适当的单词或括号内单词的正确形式。

THE FRESHMAN CHALLENGEHi! My name is Adam and I’m a freshman _____1______ senior high school. Going from junior high school to senior high school is a really big challenge. The first week was a little ________2________(confuse).First, I had to think very ________3__________(care) about which courses I wanted to take. The school adviser helped me __________4________(choose) the suitable ones: maths, English, chemistry, world history, and Chinese. I know that Chinese is a very difficult language, but I hope to be fluent when I graduate. My ad viser recommended that I ________5_________(sign) up for advanced literature because I like English and I’m good at it.I had to choose extra-curricular ________6______(activity), too. I tr ied to join the school football team, but the coach told me th at I didn’t play well enough. Obviously, Iwas ________7_______(happy), but I won’t quit. I’ll find a way to improve on my own sothat I can make the team next year. I joined a volunteer club instead. Every Wednesday, we work at a soup kitchen and hand ______8_______ food to homeless people in the community.I know I’ll have to study harder as a senior high school student and get used to ________9_________(be) responsible for a lot more. I’m a bit worried about keeping up with the other students in my _________10_________(advance) course, and it’ll be quite difficult to get used to all the homework. Still, I’m happy to be here. Studying hard isn’t always fun, but I’ll be well prepared for university or whatever else comes in the future.读下面短文，在空白处填入1个适当的单词或括号内单词的正确形式。

定语从句归纳复习一、关系代词引导的定语从句：关系代词在从句中作主语、宾语、定语。

（一）指代人的关系代词: who, whom, that, whose1.关系代词在从句中作主语，用who, 也可用that, 不能省略。

有些定语从句可转换为-ing或-ed做定语= The _________________ boy is Tom. 那个微笑的男孩是汤姆。

) teaches us a lot.=The teacher _____________________________________________teaches us a lot.注意：先行词为those, people, anyone, one, ones时，多用who) spoke French.5) The number of people (死的和受伤的) reached more than 400,000.6) One (对自己没有恐惧的) dares to tell the truth.主句是以who 或which引起的疑问句时，从句用that)?2. 关系代词在从句中作宾语, 则用whom, who, that,可省略：1) He is the man (我看到的) in the library yesterday.2) The man ) is Bill’s father.)will give us a talk.) is in the lab.stepped on his foot.6) Do you know the man____________________________________________(你今天要拜访的)?3.作定语用whose, whose引导的定语从句所修饰的先行词可为人，也可为物1)).2)The girl3)4)5)当whose引导的定语从句所修饰的先行词为物时，可以用多种句型表示：The room is mine. Its window faces south /The window of the room faces south.6)窗户朝南的房间是我的。

高三“学案导学”语法教学策略研究在学习了南京13中和郑州市开展的课博会后，针对英语语法学习的枯燥和繁琐的特点，我研究了“‘学案导学’在高考英语语法教学中的实践探究策略”这一课题。

有效地把师生从沉重的“低效”劳动中解脱出来，把课堂的主动权还给学生，把“教”与“学”有机地结合在一起来，发挥教与学的合力。

一、“学案导学”语法课课型的特征及教学价值“学案导学”法是指教学过程通过教师共同编写和师生共同使用学案为载体，把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。

“学案导学”法坚持“以学论教”的基本原则，力求破除以教师为中心，积极确立以学生为主体，教师为主导的学习观。

指导学生自主学习，合作探究，独立思考，提高学生的学习自主性和自主学习的能力。

二、“学案导学”语法课课型在高中阶段的具体教学内容统计、分析依据新课程标准和考试大纲说明，以及查阅统计高考英语语法知识点的分布情况，我们应立足高考，兼顾学生实际，从以下三类语法着手去研究：第一类：必考考点（时态/语态、从句/连词、非谓语、定语从句、介词）第二类：高频考点（情态动词、代词、形容词/副词、冠词）第三类：低频考点（数词、反意疑问句、主谓一致）必考考点：高频考点：低频考点 = 5：4：3三、“学案导学”语法课型的教学过程设计（突出模式），分析每一教学设计步骤的设计意图（一）高中英语语法“学案导学”课教学的模式结构模式流程设计意图编写语法学案根据学生的疑难问题编写小组讨论答案并展示讨论能解决掉的问题不讲公布有疑问的答案明辨是非自主学习问题反馈后制作课件小组再讨论答案并展示争辩中思想碰撞拓展延伸有疑惑的问题同类拓展，做一题，会一法，通一类（二）“学案导学”的实施学案导学教学模式，不但要求明确指导思想，还要把握教学操作程序。

要突出落实学生的主体地位，让学生在迁移规律的作用下，问题由学生自己去发现，知识的形成过程由学生去探究，学习的方法尽可能地让学生去寻找，结论由学生去总结，而这一切都是以学生为主体，以探究为核心，以培养发展能力为目的。

高考英语do的强调句型讲解一、考点分析do强调句主要用在语法新题型和翻译强调句是一种修辞，是人们为了表达自己的意愿或情感而使用的一种形式。

如在下面一句中：I do like drinking coffee. 它的谓语原来没有助动词可供强调，于是引入助动词do来加以强调。

二、专题详解知识点1：助动词do强调的形式1．用助动词“do（does／did）＋动词原形”来表强调：(只能用于一般现在时和一般过去时的肯定句中)He does know the place well．他的确很熟悉这个地方。

He did come here yesterday.Do write to me when you get there．你到那儿后务必给我来信。

Do” 表示强调的用法知识点2：助动词do有时可以用于动词前，起加强动词的语气，表示强调。

此时应注意以下两点：（1）句子中不能有其他的助动词。

如：Do be careful with that vase!请务必小心那个花瓶！I always do arrive in time!我总是及时到达的!（2）用于表示强调的do可以有时态的变化，但其后的动词要用原形。

如：He does speak well!他的确讲得很精彩！He did come but soon went back. 他的确来过，但很快就回去了。

▲用于强调的do通常只用于一般现在时或过去式（即只有do, does, did 这样的形式），不能用于进行时或完成时等）▲另外，do还经常用于祈使句中表示强调。

如：（1）表示强调的请求。

如：Do come with us. 请务必和我们一起去。

Please! Do be quiet for a moment!请安静一会儿！（2）表示委婉或客气。

如：Do try the fish.请尝尝鱼。

Do have another cup of coffee. 请在喝杯咖啡吧。