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小学语文《海上日出》精品教学设计（精选7篇）小学语文《海上日出》教学设计篇1教材分析《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。
小学语文s版教材5年级上册的第7课，它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。
课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。
课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。
学习目标1.学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。
2.有感情朗读课文，背诵课文。
3.理解文中重点句的含义。
感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感4.学习按照一定顺序观察事物的方法。
学习重点品读词句，感知海上日出的壮观。
学习难点体会课文最后一句话的内涵。
课前准备课文插图授课时数两课时学习过程第一课时学习内容：整体感知课文写了海上日出的哪几种景象。
一、导入课题：《海上日出》同学们，你们看过大海吗?海上的日出就更美了，咱们今天一块去看看。
二、启发谈话本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。
1927年1月，巴金从上海乘“昂热号”四船去法国留学时，把旅途中的见闻随时记下，本文写的是船至红海中作者看到日出时的实际情况。
这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出所得的总的印象的具体记录。
海上日出的景象如何，作者是怎样描绘的，你们读读课文，再加上自己的想象就会明白了。
三、自读课文1.出示自读要求(1)读。
自由读课文。
要求把语句读正确、流利。
(2)画。
画出生字词，拼拼读读，查字典或联系上下文理解词句的意思。
2.学生自读课文3.检查自读情况。
(1)指名读课文。
(注意正音)(2)检查字词自学情况，口头完成下列练习。
①范。
扩词：范围、模范、范例、示范、典范等。
②一刹那。
近义词有：转眼间、一转眼、一眨眼、瞬间等。
③镶。
它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。
“a.给句子中带点的词换上一个词，使句子的意思不变.b.用带点的词说一句话。
语文S版五年级上册《海上日出》教案
一、教学目标
1.知识目标：通过本课学习，学生将能够理解并背诵《海上日出》一课的篇章，掌握重点词汇，并能正确理解文章中表述的内容。
2.能力目标：学生通过对正文的学习理解可以提高自己的阅读理解能力。
3.情感目标：学生通过本课学习，能够认识到海洋的伟大，感受到自然中的众多奇妙和神奇，真正懂得了爱护自然的重要性。
二、教学重难点
•重点：掌握课文的意思以及生词。
•难点：理解文章中一些抽象的概念和表达方式。
三、教学准备
1.海洋类的图片展示。
2.课文的PPT展示。
3.学生册子。
四、教学过程
（一）教学引入
利用PPT展示大海的美景，引导学生讨论大海的各种美景以及自己与海洋的
感受。
同时进行生字与句型预习。
（二）新课讲解
1.对全文进行讲解，学生跟读。
2.对比“海上日出”与“陆上日出”，引导学生加深了对海洋的认知。
3.教师帮助学生理解象征性的表达方式。
（三）加深理解
合作数学：引导学生用图形表示文章中的意思，并说出意思。
（四）作业布置
1.背诵全文。
2.思考自己想表达的意思，并写作。
五、教学评价
1.教师对文本的讲解是否清晰明了。
2.学生是否能够理解文章中表述的内容。
3.学生是否能够运用所学知识表达自己的意思。
《海上日出》优秀教学设计模板（通用7篇）《海上日出》优秀教学设计1教材分析：《海上日出》是s版小学五年级语文（上册）第二单元的一篇精读课文。
选自巴金的散文集《海行杂记》。
《海上日出》是一篇写景抒情的__，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。
__字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
课文的第1自然段交代了看日出的时间、地点。
第2、3自然段写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。
第4、5自然段写了“我”在有云时看到的海上日出。
第6自然段用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。
这篇课文的重点是第2——5自然段，描写了晴天和有云时看到的海上日出。
以这两部分为主，指导学生按一定的顺序观察事物，抓住事物的特点进行描写。
教学目标：1、掌握文中的生字词语。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。
3、通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义，从而培养学生热爱大自然的感情。
教学重点：1、通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写。
2、体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。
3、有感情地朗读课文，能随文入精境、以境促读，以情怡景。
教学难点：1、学生能感悟海上日出的壮丽景观。
2、激发学生热爱大自然的情感。
教学过程：一、谈话导题激趣。
1、同学们见过海上日出的情景吗？今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，愿意吗？（板书课题：海上日出。
齐读课题）（设计意图：我们生活在内陆山区，同学们都没有见过海上日出的景观，听说老师带他们去海边看日出，自然就激起了学生的好奇心。
在好心情和好奇心的驱动下，去学习课文，会产生更好的效果。
）2、学生默读课文，边读边思考：作者在什么时间？什么地点？做什么？（学生带着问题读课文。
）3、检查学生预习情况。
让二位学生上黑板听写生字，其余学生在下面听写。
4、指名读第一自然段。
边读边思考：我为什么早起？四周清静说明什么？（指名学生回答问题）（设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。
五年级上册语文教案 2.7 海上日出语文S版7 海上日出一、教材分析《海上日出》是一篇精读课文。
课文主要描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。
第一课时一、教学目标1.初读课文，了解课文内容。
2.有感情地朗读.品评课文1~3自然段，我解日出的特点。
3.对照课文观察图，学习作者的观察方法和表达手法。
二、教学重点.难点1.通过自学，理清文章线索，初步把握文章的主要内容。
2.借助课件演示，让学生对海上日出有更形象的认识。
三、教法学法讲授法谈话法观察法自学法四、教具、学具准备教学挂图（课件）一些有关的资料五、上课时间月日六、教学过程揭示课题：《海上日出》启发谈话本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。
这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。
指导自学1.要求轻声自由读课文，把课文读通。
2.画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。
小黑板.教学挂图（课件）一些有关的资料（学生）五、上课时间月日六、教学过程复习检查，用卡片检查识字和理解词语的情况。
读讲课文第二段1.默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？2."我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里"这句话中"知道"是什么意思？3.个别读第三自然段。
思考：课文5句话是按怎样的顺序描写太阳升起的过程的？4.文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色.形状.光亮.动态的？5.导读第三自然段。
6.读"太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升"。
这话与"太阳向上升"比较哪句好？为什么？好在哪里？7.齐读第二段。
讲读第三段1.指名读第4.5自然段。
思考：两个"有时候"各指什么样的情况下的日出景象？2.当云薄时，海边的臼出是怎样的景象？板书：水天一色一片灿烂3.当云很厚时，日出又是怎样的奇观？4.第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？5.齐读第二段。
小学语文五年级S版上册第二单元《海上日出》教学设计教学目标:1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。
教学重点：通过理解词句，想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
教学难点：边读边想象海上日出的美丽景色第一课时教学目标：1、会认、会写“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。
2、正确朗读课文，理清文章层次。
教学重点：在语言环境中学习生字新词。
教学难点：整体把握课文结构教学准备：课件教学过程：一、启发谈话，揭示课题。
前面，我们学习的《暮江吟》一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。
今天，我们即将阅读的名家名篇《海上日出》选自著名作家巴金爷爷的《海行杂记》，它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。
二、范读全文，整体把握1、请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你用心，相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。
2、说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面？三、出示要求，指导自学出示学习建议：1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。
2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。
3、默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出的景色？四、检查情况，反馈所得1、生字词出示一：刹那间一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。
唤起积累：除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的词语？（转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……）出示二：分辨辨认辨别争辩辩论狡辩说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同？出示三：镶然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。
结合语句，给“镶”选择着恰当的解释，并想象语句描写的景象。
7海上日出1．学会本课生字，掌握“一刹那、发痛、分辨”等词语。
2．引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
3．有感情地朗读课文，背诵课文。
搜集有关日出景象的图片、影像资料；注意观察日出、日落、刮风、下雨等自然景象的变化过程。
2课时第一课时一、激趣导入1．学生展示日出景象的图片、资料，互相欣赏。
2．师出示课文插图，请生说说图上画的是什么地方的日出景色？看了这幅海上日出图你们有什么想法？生1：这是在海上观察到的日出景象。
生2：太美了，我真想亲眼看看海上日出的整个过程。
导语：是呀，实在是太美了！巴金爷爷年轻的时候多次观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。
今天，我们就走进《海上日出》，一起去看看这些美丽的画面。
(板书课题)二、初读课文，学习生字词1．读课文，找出生字词并识记，查字典，联系上下文和生活实际理解词义。
2．检测生字，指名认读。
指导：“刹”读chà，不读shà；“辨”字中间是点撇，与“瓣、辩、辫”区别。
3．出示词语，齐读。
大声读含有生字词的语句。
三、再读课文，整体感知1．默读课文，边读边想象画面。
2．作者在看海上日出后有什么感受呢，请大家迅速浏览一遍课文，找出来。
学生汇报：这不是伟大的奇观么？改为陈述句后，比较一下表达效果。
四、美句共赏，感受“奇”观过渡：你从哪里看出了这就是伟大的奇观？1．声情并茂朗诵美句，大家共赏。
2．想一想，说一说课文哪些自然段是具体描绘海上日出的情景的？作者是按什么顺序描写海上日出的？3．根据学生的回答，梳理文章脉络。
(1自然段)早起看海上日出。
(2～5自然段)不同天气里的海上日出。
(6自然段)海上日出是奇观。
第二课时一、回顾哪些描述给你留下了深刻的印象？二、品读课文，深入理解1．四人小组练读课文，把自己融入到课文中去，边读边想象作者看到的画面。
2．师读第一自然段。
《海上日出》优秀教学设计（精选9篇）《海上日出》优秀教学设计（精选9篇）在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的《海上日出》优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《海上日出》优秀教学设计篇1教学要求1、了解海上日出的过程和景色，体会日出奇观的伟大；重点学习第二、三部分，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
2、练习给课文段落加小标题。
3、积累好词、佳句，背诵自己喜欢的段落。
重点难点1、通过了解具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。
2、理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。
3、练习给课文段落加小标题。
教学准备课件教学课时二课时教学过程第一课时一、创景激情，导入新课1、谈话：同学们看过日出的景象吗？2、导入：很多人都喜欢看日出。
登高看日出，使人心胸豁达，草原看日出，令人精神舒畅。
那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？今天，我们就跟随巴金爷爷一起去领略这奇迹般的“海上日出”。
板书课题。
出示课件1：课文朗读3、谈观后感受。
那巴金爷爷笔下的“海上日出”又是怎样的呢？二、初读课文，理清层次课件2出示阅读要求1、通读全文后，问：巴金爷爷是如何赞美海上日出的？2、理解句子：课件3“这不是伟大的奇观吗？”改成陈述句。
谁能把题目与结尾结合起来说一句话？3、快速浏览，思考：课文哪几段写日出？写了日出的几种情况？随答板书：晴天有云三、学习晴天部分1、指名读第二自然段。
思考：作者怎么知道太阳要升起来了？出示课件4、5、6指导学生字“霞”2、默读第三自然段。
思考：太阳是怎样升起来的？画出有关语句。
3、指名有序地说太阳升起过程。
课件7出示句子4、读喜欢的句子，说原因，理解重、难点句子。
随答板书5、齐读第三自然段。
6、看课件8，复述日出过程。
语文S版五年级上册语文教案7海上日出第一篇：语文S版五年级上册语文教案7 海上日出海上日出教学要求1.感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2.学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3.学会本课生字新词；练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
4.朗读课文。
背诵课文。
教学重难点培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
教学手段借助图片、投影、电脑等辅助教学。
教学时间： 2课时第一课时一、导入新课，板书课题。
在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。
今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。
（板书课题）二、检查预习分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。
从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。
指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。
小黑板出示生字，检查读音。
注意“范”“辨”“扩”。
三、讲读课文。
指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的？讲读第二、三自然段。
这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。
图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。
实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。
那么作者是怎样描写海上日出的过程的？指名读第二、三自然段，全班边听边想象再看图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。
日出前天空的景色有什么变化？默读第三自然段。
太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。
请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。
出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。
A 太阳像（）似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。
B 到了最后，它终于（）云霄，完全（），颜色（）。
朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。
海上日出【教材分析】《海上日出》是这学期的大课之一，本文是一篇精读课文，课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。
课文第2－5自然段具体描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。
这部分是课文的重点。
【学情分析】本课的难点是理解课文中的难句，再现作者描绘的画面，感悟作者的赞美之情。
关于难句的理解，学生在五年级就已经知道要联系上下文和生活实际来理解难句。
内容远离学生生活的句子、有特殊含义的句子，不易读懂的长句子等，一般可能会成为学生难理解的句子。
面对这些句子，要采取多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。
可在默读中想象，也可在朗读中想象。
可启发学生把文字想象成头脑中的画面，可提示学生想象太阳、云的形状、色彩、亮度的变化等。
还可以适当地让学生说说头脑中出现了怎样的画面。
恰当地运用插图、投影、录像片等也是帮助学生想象的有效途径。
【教学策略和设计说明】这是一篇写景的文章，作者描绘了大自然的美丽。
所以，这节课的设计一定要围绕着“再现海上日出美丽景色，感悟作者的赞美之情”来展开。
要采取多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。
引导学生在头脑中构思和再现作者所描绘的画面，联系实际去体会作者对于大自然的热爱之情。
教学策略可以采用朗读法、默读法、视频播放等。
【教学目标】一、学会本课生字词，能正确书写“范围”、“一刹那”、“镶嵌”等词语。
二、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
深入品味文章关键词句，使学生感受海上日出的壮观景象以及作者的赞美之情。
三、学习按照一定的顺序进行描写并适当展开想象的观察方法。
【教学重点】一、理解课文2—5自然段日出全过程重点词句的含义，领会作者追求光明的精神。
二、学习作者按照日出前、日出时、日出后的描写顺序，体会日出的全过程。
【教学难点】本课学习的难点有两处：一处是“这不是很伟大的奇观么？”体会“伟大”、“奇观”的意思及深刻的含义。
另一处是理解日出全过程的词句，体会日出过程的变化。
语文S版五年级上册《海上日出》教学设计《语文S版五年级上册《海上日出》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标：1.能正确书写“刹、痛、辨、镶”五个二类字。
2.流利朗读课文，感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情。
3.学习作者按一定的顺序观察并描写事物的方法。
4.背诵课文，简单了解作者巴金。
教学重点：1.感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情。
2.学习按一定的顺序观察并描写事物的方法。
教学准备：教师准备多媒体课件，学生预习课文，自学生字，搜集巴金的资料等。
教学课时：两课时第一课时教学过程：一、导入新课，板书课题。
你观察过日出吗?能说一说你平时看到的日出景色吗?海上日出的景色又是什么样的呢?今天我们一起去欣赏一下海上日出的景象。
二、检查预习1.指名分段读课文，要求读准字音，读后正音。
2.出示生字词语，学生认读。
并指导写“镶”三、读文，理清作者的表达顺序1.朗读课文，要做到正确流利。
并想一想每一自然段都写了什么?2.交流每一段的意思，理清课文重点写了晴朗天气、有云时、有黑云时日出的景象。
3.学习2、3自然段(1)现在请同学们自由读一读2-3段，看看晴朗天气下，天空中发生了怎样的变化?边读边画出相关语句及词语。
日出之前发生了怎样的变化?谁先来读一读描写日出之前的句子。
(学生回答，教师相机板书：一片浅蓝、一道红霞、越来越亮) 日出之时又发生了怎样的变化?谁先来读一读描写日出之时的句子。
(学生回答，教师相机板书：小半边脸红得很没有亮光)日出之后又发生了怎样的变化?读一读描写日出之后的句子。
(学生回答，教师相机板书：圆东西、深红、夺目的亮光)总结板书：作者是抓住太阳的什么来描写的?(颜色、形状、光)再一次大声朗读课文2-3段，感受这些变化。
(在这一部分的教学中，我首先抛出问题，让学生在充分读书的基础相互交流，使学生体会课文描绘的海上日出的过程，抓住“颜色、形状、光”的动态变换，感受自然的奇妙。
《海上日出》教学设计
《海上日出》教学设计
教学目标：
1、会写5个生字，能正确读写“一刹那、分辨、夺目、光彩”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过观察图片和学习课文，理解重点句子的含义，感受海上日出的壮观景象；学习作者按照一定顺序观察事物的方法，体会作者对海上日出景色的赞美之情。
3、欣赏文中质朴而优美的语言，感受自然景观的壮丽，产生热爱大自然的情感。
4、学习课文第2—5自然段，了解海上日出过程中景物的变化，想象作者描绘的画面，揣摩文章的叙述顺序。
教学重、难点：
1、理解重点句子的含义，感受海上日出的壮观景象；学习作者按照一定顺序观察事物的方法，体会作者对海上日出景色的赞美之情。
2、学习课文第2—5自然段，了解海上日出过程中景物的变化，想象作者描绘的画面，揣摩文章的叙述顺序。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时（简述）
一、启发谈话，解题释意，范读课文。
1、在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。
2、板书课题
3、范读课文。
二、学生自学，预习课文。
三、检查预习情况。
1、检查学生生字掌握情况，听写生字。
2、轻声读课文，联系上下文理解下列词语。
四、粗读课文，把握文章的脉络。
1、默读课文，想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容并归纳。
第一部分（1）交代看日出的时间、地点。
第二部分（2—5）描绘天气晴朗时和有云时海上日出的景色。
第三部分（6）赞美海上日出。
2、齐读全文
第二课时
一、启发谈话，引入课文。
同学们今天我们继续来学习《海上日出》这篇课文，请问这篇课文的作者是谁?(巴金)这篇文章是作者20多岁时，他乘船从上海到法国留学途中写的。
在我们上新课之前，让我们一起来回顾一下这篇课文都写了些什么？
作者是怎么赞美海上日出的呢？（全班答。
）谁能说说奇观是什么意思？为什么作者要这么说呢？现在就让我们一起走进课文，去解开这个谜团吧。
二、学习课文。
（一）品读 (2-3自然段)。
1、师生接读第二自然段。
师：这是天空什么的变化？（颜色）看到天空色彩的变化，“我”知道——生：太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。
师：作者此时心情怎样？（急切、盼望……）
引导学生读出急切的感觉。
师：这里描写的是什么时候的景象？（日出前，板书）
2、第3自然段
（1）逐句出示图和文字，重点品读“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
”理解作者为什么觉得太阳像负着重担？为什么是一纵一纵地上升？
逐句品读的过程中，让学生结合图画更好地把握作者的写作顺序。
说出本段写的是什么时候？太阳什么方面的变化？
（2）看着图画师生共同试背第三自然段。
（3）小练笔。
让学生结合第三自然段的写法，说一说月亮的升起。
（二）品读4-5自然段。
1、品读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。
”
追问：为什么分辨不出水和天？
2、品读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。
后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。
”
引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里？
3、想象画面，体会感情，我们再来读一读这两段话？大家评评谁读得好？
(三)品读6自然段
1、把反问句改写成陈述句。
2、体会两种句式的区别，说说哪种更好？
三、指导背诵。
1、说说你经常用什么方法背诵文章？（①读背交叉。
②抓重点词语，把要背的内容串连起来；③先部分，后整体，一段一段背诵。
）
2、选择你喜欢的方式，在熟读课文的基础上进行背诵。
四、小结
《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。
学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。
五、板书设计
7、海上日出
交代时间、地点
日出前——色
晴朗
日出时——形
薄云时
有云——亮
黑云时
赞美海上日出。
