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教师外出工作学习汇报范文教师外出工作学习汇报篇110月21号、22号，我有幸参加了__市第八批综合实践教学能手评选的现场观摩活动。
活动历时两天，一共聆听了15节课。
其中包括了综合实践、传统文化、信息技术三种科目。
短暂的课堂教学观磨活动结束了，老师们精彩的课堂展示、孩子们出色的创意表现，都给我留下了深刻的印象。
其中，邹__实小的陈__老师执教的《李清照》、__实验学校的耿__老师执教的《种子贴画》两节课，得到了评委和老师们的一致好评，两节课的最后成绩也是名列前茅，分别为第一名、第二名。
给我留下印象最深的是陈__老师执教的《李清照》这节课。
陈老师把生硬枯燥的文言文的学习与李清照一生的婚姻感情生活结合起来，把北宋到南宋的历史发展变迁与李清照词的风格变化关联起来，精美的课件、优美的音乐，再加上老师声情并茂的朗诵、指导学生有感情的阅读诗词，以及指名读、开火车读，伴着音乐朗读等等，把全体学生与参会老师们带到了一千多年前那个风雨飘摇的年代，孩子们的感情随之发生了共鸣，不知不觉中了解了李清照的生活，倾听了她的故事，体会到了她的精神，感受到了易安词的魅力，受到了祖国传统文化的熏陶。
整节课，我们的情感都被陈老师的讲授紧紧地攥着，大家不敢低下头记笔记，生怕错过了某一个环节，延误了感受、欣赏。
下课铃声响起，我们意犹未尽。
接着是耳边传来啧啧的赞叹声。
我陷入了深深地思考之中，执教老师精彩的课堂展示，与她本身扎实的文学功底、积极地查阅资料、精益求精的钻研业务是分不开的。
综合实践课，我是个门外汉。
一直以来，我从来没有听过其他老师讲解这种课。
这一次，参加这次观摩活动，可以说是让我有了初步的了解和感受。
这门学科不但具有活动性、实践性，它还是一种文化的传承，艺术的熏陶，其中也不乏对于学生思想品德的教育，创新意识的培养等等。
俗话说：“学习贵在领会”。
通过学习我也一直在总结、反思着自己的工作，也越能感受到充实和有效，感谢校领导给予我这次外出学习的机会。
从学习中提升，在反思中成长——西南大学培训心得3月18日——3月24日，我有幸来到重庆的西南大学参加经开区教文体局中小学名师骨干教师的培训会。
我深有感触，感谢教文体局给了我这次学习的机会，让我有所提升有所收获。
（一）3月19日，上午进行了一个简短的开班典礼后，我们聆听了来自重庆市江北区教师进修学院的李大圣院长的关于“文化视野中的‘立德树人’”专题讲座，感受颇深。
李院长先就为什么来到西南大学？谈了他的三点看法:1、我们要不断强化认知优势。
要从数量、速度、结构、深度几方面提升自己；2、我们需要不断扩展创造未来的能量；3、教育真的很不简单，教师是一辈子的修行。
因为我们要提升自己，因为我们要终生学习，所以才有了这次的重庆之行。
接着李院长就树什么人？树人为什么要立德？两方面进行讲解。
三个小时的讲座，李院长用她幽默的语言，丰富的学识赢得了不断的掌声。
从她的讲座中我深深地明白了立德树人的根本，明白了教育的本真。
我感受最深的三处是:1、理想的教育应该是让我们的学生有能力过自己想过的人生。
好人生最重要。
我们好像一直在打着为学生好的旗帜约束着他们，是他们变成了一个个听话的孩子，只努力追求分数，失去了自我判断，失去了勇于挑战。
孩子不快乐！教育又有何价值？2、教育孩子做全面发展的人。
一个学校只重视语数英，这个学校最多只能成为二流学校。
完全的人格，全在体育。
在这个机器智能逐渐代替人脑的时代，我们更应该重视体音美的教育。
3关注公德，关注公共利益。
公立学校的责任就是把自己的孩子教育成自己国家的建设者和接班人。
李院长让我们看了一个六分钟左右的视频，看完后，每个学员都红着眼眶。
两弹元勋邓稼先在26岁取得博士学位后的九天就回到了五十年代那个一穷二百的中国，三十六岁就离开妻儿进行祖国的秘密事业，一去就是二十八年，回来的时候是一位直肠癌晚期的病人。
作为原子弹和导弹的发明者，他只得到了二十元的奖金。
他为了什么？我们的教育就是要关注公德，关注公共利益。
听李大圣院长演讲“学习，为了更专业”及感想徐晓一、“学习，为了更专业”笔录4月10日下午3时40分，西南大学教授教育学博士、江北区进修学院院长李大圣来校演讲，她演讲的题目是“学习，为了更专业”。
学校书记刘义隆重介绍了李大圣博士。
李大圣院长开讲前，说不敢称自己是专家。
然后屏幕上出现了两个关键词：一个学习，一个专业我无从知道我会触及谁的生活，我也不知道我将引发什么样的改变。
第一部分：专业意味着……专业是希波克拉底誓词。
名师：明理之师+明明德之师。
大学之道，在明明道，在亲民，在止于至善。
专业是顾客主义。
是极好的服务态度+服务水准；技道合一，必须用实际的战术知识来改造，是朝气蓬勃的有创造力的理想主义。
专业是至死方休。
在哪里就当自己在那里。
身上流着专业主义血液的人，不喜欢不痛不痒、马马虎虎地工作。
教师理应更专业。
大多数人回忆说，中小学时代改变了人的一生。
每一天，无论你是否意识到，你都在改变着你的学生的生活。
因此，老师有义务做得更专业。
怎样达成专业：先学后教。
通过学变得更广博；会学才会有效指导学生学。
一个人如一贫如洗，他绝不会慷慨解囊。
只有自我发展自我培养自我教育的人，才有可能培养教育别人。
上海一学校标语：千种视角，一股力量；智无止境，乐在同盟。
绝大多数人生活在平静的绝望中-------梭罗。
反思教学：基于学习者的立场。
她给老师们放了一段flash。
然后叫老师们上去解读，老师解读各有不同。
她及时解读到，学习的本质就是解读与翻译符号。
一千个读者有一千个哈姆莱特。
教学是种遭遇，所有教学研究认知起点和内在逻辑。
个人经验不可替代，学会教学。
教学本身一样-------总是一种过程，在此期间做了什么，他就能够学到什么。
教案不可以复制效果。
教什么？怎么教？为何教？教的谁？谁在教？谁在教最根本。
第二部分：正视空白想象与分歧。
视未知为生命的常态。
比如车祸。
她讲了她的亲历。
有两次参观寺庙，有僧人都说她的手有问题，结果在涪陵的一次讲课中，她乘坐的车出了重大车祸，死了好几人，她的手部受了严重的伤。
李大圣，女，教育学博士，研究员，课程
与教学论方向硕士生导师，重庆市江北区
教师进修学院院长。
长期从事中小学基础
教育课程改革的理论与实践研究。
在教师
教育，语文教育，区域教育整体改革方面
有不俗的理解力和传播力。
先后在福建、
广东、海南、河南、西藏、四川、广西、
贵州、陕西、云南、江苏、天津、重庆等
十多个省市讲学百场有余，常举办的讲座
专题有《教育者必须面对的教育问题》、《学校文化与学生的德性培育》、《学习，为了更专业》、《教师的专业成长》、
《语文教育的言语本体立场》、《语文教
育核心问题研究》、《新课程背景下的有
效课堂教学》，其讲课风格及效果深受学
员好评。
西南大学游学记
2018年12月4日，伴着初冬的湿润气息，我们英语教师一行人踏入重庆这座魔幻城市，进入西南大学美丽的校园。
第一天，在研修班的班主任老师和王军科长的主持下，成功举行了开班典礼，开启了学习的奇妙之旅。
第一节课是西南大学文学院副教授李达武先生的讲座。
她是一位优雅爱笑的女士，博学多才，洋洋洒洒，倾听她的讲座是一种美的享受，也是思想和心灵的净化和洗礼。
她带着我们领略了国学的魅力，懂得了要做一个怎样的美的老师。
李大圣老师的精彩讲座思想深刻，视角敏锐，让人听了以后如醍醐灌顶，酣畅淋漓。
真是听君一席话，胜读十年书。
她饱含着深沉的家国情怀，分析了中国教育形势，提出了一些迫切需要解决的问题。
深入浅出，语言幽默犀利直率，深深的吸引了在座的每一位老师。
让我们思考理想的教育是什么样子的，分析了如何教会学生核心素养等。
每闻清歌，辄唤奈何——西南大学培训学习心得体会走进新课程，迎接2011黔东南州中小学教师素质提高年。
根据州教通[2010]143号《关于组织学科骨干教师培训的通知》文件精神，我校派遣了四学科12位教师于2010年8月18日至31日到西南大学培训学习。
领队：王世龙财务主管：杨昌渊培训教师有：数学刘贤靖（组长）、吴永善、潘本城；英语杨秀芝（组长）、杨胜英、李丽；物理吴昌远（组长）、张昌平；地理蔡富昌（组长）、李盟。
一、走进西南大学西南大学是国家教育部直属"211"工程重点综合大学。
位于重庆市北碚区国家级风景名胜区缙云山下，风景秀丽的嘉陵江畔，依山傍水，风景如画，占地总面积约9600余亩（约60个榕江一中），校舍面积约158万平方米，是闻名遐迩的花园式学府。
在校学生5万余人，其中普通本科生4万余人，硕士、博士研究生9300余人，专任教师2600余人，其中，教授、副教授1200余人，博士生导师200余人。
走进西南大学，漫步在校园，本人感受到西南大学聚科学创新之魂，无论是融汇广场的“师魂”石刻，还是校园里林立的世界最著名科学家铜铸、石雕，总之，无论你走到哪，都有科学家们注视着你，当你不思长进时，甚至于体会到可怕的目光。
西南大学是高级科研与学习生活园区，无论是校长、教授，还是普通学生，甚至差生，在这里生活，都体会到充实、平等与自由。
校园虽然也有110巡警，但几乎不出恐怖事件。
园区的不同层次的人群，不用法律、纪律去约束，而是融入极深的文化、道德环境。
8个校门，其实还有许多出入口，不用人管理，基本对外开放。
校园内无论是公交路，还是校园千百条小路，森林之中，白天黑夜都有人穿行，和谐而自然。
迷路了，会有热心人指示或带你行一程，很温馨。
特立西南、学行天下、杏坛育人、服务民生，是西南大学百年不变的追求。
秉承"含弘光大、继往开来"的校训，以人才培养为中心、学科建设为龙头、科技创新为支撑，一心一意谋发展，聚精会神搞建设，全校上下齐心协力，顽强拼搏，自1987以来，学校连续十九次被中宣部、教育部、团中央授予"全国大学生社会实践先进集体"。
西南大学骨干教师培训心得教课生的前提是认识学生2016 年 6 月 25 日至 7 月 1 日，我很有幸参加了学校组织的西南大学骨干教师培训，听了李大圣、李达武等多位专家、骨干教师的讲座，让我得益匪浅。
专家们热爱教育事业、无私奉献、千锤百炼的敬业精神以及那谦逊慎重、友好宽容的态度给我留下深刻而美好的印象。
我经常在思虑：为何他们的讲堂老是那么丰富多彩？他们的看法老是那么的深邃？他们的角度老是那么恰到利处？他们在讲堂上发散出的人品魅力，使我仰慕；他们的远见卓识，使我深受启迪。
此中，李大圣教授在讲座中的一句话，引起了我深深的思虑。
”教课生的前提是认识学生！”这句话提及来简单，实践起来就不是那么简单了。
我们学校的生源大多都是外来务工儿女，家庭环境比较复杂，特别身为班主任，假如不可以深入的认识孩子，特别是孩子的心理情况，必定不可以更全面的做好工作。
如何对学生有更全面的认识，更好地实行教课工作呢？以下是我的一点思虑：一、相信每一个学生学生在个性上存在差别，但在智商上是没有什么差别的，每一个学生都有很大的潜力有待于教师去发掘。
不论是学习上，仍是班级管理中，我们都应勇敢地松开手，让全部学生去学习，去实践。
去全力地发挥自己的潜能，找到自己的存在感，并经过教师的培育渐渐提升学生的各方面的能力。
二、使学生能真实地成为班级的主人面对绝大部分的外来务工儿女，他们最缺少的就是被关注。
这些孩子很可能在学校和老师同学们相处的时间比在家的时间还要长。
因此，假如每个孩子都有班级主人翁意识，都有激烈的存在感，不论是心理仍是学习成绩，必定都会有更大的进步。
讲堂上踊跃地动脑思虑，着手操作，课下关怀班级里的大事小情，充足发挥学生的主体作用，使学生从思维到实践都获得很好的锻炼与提升，成为真实的班级小主人。
三、因人施教，不让任何一个学生落伍任何一个学生都有学习的能力，要向让他们学好，就一定给他们供给学习的基本条件，同时针对学生的个性差别，辅以适合的指导方法。
优秀教师善于把学生的思考引向深刻、引向广阔——有感于李大圣教授《学习，为了更专业》讲座◎麻江县杏山中学李刚我有幸成为2010“国培计划”贵州省农村初中物理骨干教师西南大学高级研修班的一员，2010年12月8日上午开班典礼一结束，重庆市江北区教师进修学院院长李大圣教授就给我们全体学员呈上了一堂精彩的讲座《学习，为了更专业》，从她的讲座中让我们首先了解专业的意义：是大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善；专业是技道合一；专业是至死方休的一种理念。
因此教师理应更专业，因为最能提高学生学习成绩的方法是在课堂中安排一个有资格的有思想的老师。
李老师说：“每一天，作为老师的你无论你是否意识到，你都在改变着你的学生的生活。
”、“老师教书不只是教书本，教书也不能等同于教经验”。
当学生们遇见了工作效率极为低下的老师，特别当他们遇见了很多这样老师的时候，他们将永远无可挽回。
作为物理教师不光是教学生的物理知识与技能，更重要的是要把我们的物理思想，变成学生们的生存本领。
优秀教师是善于把学生的思考引向深刻、引向广阔。
我们老师更应该知道自己在教什么？如何教？为何教？教给谁？谁在教？，要重视从“未知到知，少知到多知，又要从知到未知，未知到更多未知”这样的教育过程。
要始终知道课堂教学尽可能地慢下来、静下来，以学定教；要求低一点，内容少一点；台阶密一点，节奏慢一点；反复多一点，要求严一点；睡眠足一点，留给学生自习时间充裕点。
通过这节讲座的理解，我对课堂教学的误区和我多年的教学困扰解开了，要想让学生听懂就必须把课堂教学节奏放慢、放平静，让学生真实的学会。
而不是讲速度快，完成了事，所以让同学听懂是建立在个体行为学习之上的，是我们必须要关注学生的学。
只有学生听懂了，学会了，老师才有可能达到真正的教育。
也只有把学生的思考引向深刻、引向广阔，才能让学生在今后的社会得以生存和发展。
（2010年12月10日）[培训思考]关于“科学探究式教学”的思考◎麻江县杏山中学李刚2010年12月12日下午，听完重庆兼善中学副校长、中学物理特级教师贺晓霞关于《物理教学案例剖析》之后，心中久久不能平静，同时脑里又带着了许多疑问。
江北教育的领跑者——李大圣作者：暂无来源：《教育家》 2016年第2期李大圣：重庆市江北区教师进修学院院长李大圣：重庆市江北区教师进修学院院长。
教育学博士，教育部国培计划专家库专家，国家首届基础教育优秀成果二等奖，重庆市首批“未来教育家”培养对象，重庆市劳动模范，重庆市“十一五”教师教育先进个人。
一流教师是一流教育的支撑。
要打造出一批支撑江北教育发展的名师，必须有带领教师队伍前行的领军人物。
江北区教师进修学院院长李大圣，是重庆市首批“ 未来教育家”培养对象，教育部国培计划专家库专家，她参与制定的《江北区人才队伍建设五大工程行动计划》，为全区教育人才建设勾画出了蓝图；《学校教育中的灵与肉》《百年反思——语文育人功能检视》《教师的专业性向与优质教学》等著述，体现了她对教师发展的研究与思考；她带领研究团队，获得了首届国家基础教育成果二等奖，是名副其实的江北教师队伍领跑者。
阅读是她生活的一部分，坚持为她赢得了更多成长机会“每天比别人努力一点，做事比别人做得稍快一点，凡事都认真一点。
”这是李大圣常挂嘴边的话，她不仅这样说，而且身体力行，率先垂范。
教师进修学院的教研员们都知道，李大圣有一项“特异功能”，就是阅读速度可谓“神速”。
无论在办公室里、车上、飞机上，她都坚持阅读，无论电脑、手机、报纸、书籍，都是她阅读的工具，坚持阅读已经成为她生活的一部分，读到好的文章，她还会剪截下来，进行收集整理。
“人生就是一场长跑，每天积累一点，持续努力，就能在坚持中得到收获。
”李大圣说，从一步领先，到步步领先，就要做到高人一筹谋划，快人一步行动。
老是跟风，那你永远都在别人的后面。
什么人才配称人才？她认为应该具备两点：把大事做成的才干，把小事做漂亮的习惯。
她说，她必须更加努力，才名实相副。
在李大圣已经获得教育学硕士学位的时候，遇到了教师生涯中一次重大选择，是继续深造，还是专心教书？30 岁就已经获得高级教师职称的李大圣，不仅是西南大学附属中学的教师，而且任校长助理。
用学习引领自身专业成长作者：杨建岚来源：《课程教育研究》2020年第02期【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0240-022019年3月13日至23日，我有幸在重庆西南大学度过了短短十天难忘而愉快的学习之旅。
现将本人的一点点收获及切身体会与各位同仁分享一下。
一、西南大学基本情况介绍学校溯源于1906年建立的川东师范学堂，几经传承演变，2005年，西南师范大学、西南农业大学合并组建为西南大学，开启了学校发展崭新篇章。
时至今日已有113年之久。
逾百年的教育轨迹承载了西南大学特有的校园历史文化底蕴，凸现独特的教育内涵。
二、学习与收获培训期间我认真幸聆听了赵小平主任的专题讲座《中小学教学研究及其实施》，他的讲座让我似乎看到了当下中国伤痕累累的教育：孩子们沉重的学习负担，剥夺了他们幸福的童年;黄吉元副院长讲的《送教下乡的组织实施》，让我似乎又看到了乡村教育的美好明天;从尹祖琴名师的《工作坊的建设与实施》中，我明白了作为一线教师的钻研和坚守的重要性;张兆勤副校长带来的《构建县级教师培训团队的路径方法和策略》让我对自己今后所承担任务的实施找到了方向和方法、王小毅特教的《教师培训方式的创新》，让我领略了作为语文教师所应具备的文学素养和教学修养、方晓霞副院长讲的思维导图像灯塔一样照亮了我教育教学的前进之路;李协良调研员《内涵式发展思维区域推进》为学校的发展提供了指导性的意见和建议;以及田伟处长等其他几位名师专家高屋建瓴的讲座如一股清泉流入我们干涸已久的心田，给我带来了心智的启迪和精神的享受，我受到了强烈的感染，在高深而通俗的理论引领下，每一天都有思想火花的碰撞。
但是十天的培训很难做到对这些知识的完全消化和真正领会，我回去以后会仔细回味，多学习、多钻研、多思考、多反思，把自己的想法付诸于实践中，在行动中反思，在反思中成长，在成长中进步。
短暂的培训已经结束，但对我留下关于教育、教学的思考是无尽的。
且行且思多学习——中小学骨干教师西南大学培训总结2017年3月19日——23日，我有幸参加了经开区组织的中小学名师、骨干教师培训。
在此期间，我聆听了七位老师的讲座，先后参观了朝阳小学以及兼善中学。
其中，以下几位老师的授课内容给我留下了特别深刻的印象：一、李大圣老师的“文化视野中的‘立德树人’”讲座伊始，李老师从两个方面阐述了学习的重要性——首先，我们需要不断强化认知优势；其次，通过“红后效应”的例子告诉我们需要不断扩展创造未来的能量。
接着，李老师围绕“为什么要立德树人”和“怎样立德树人”展开自己的讲座。
通过李老师的讲座，我深刻意识到立德树人的重要性——从个体生命来讲，我们要实现全人发展，要以培养未来女婿、未来儿媳的眼光去培养德、智、体、美、劳全面发展的人；从社会角度来说，教育者要关注社会公德和社会责任，为国家培养优秀的建设者和接班人。
而要实现立德树人的目标，我们不仅需要着眼于21世纪的劳动力素质要求，还需要关注学生人际发展的关键人群，关注个体持续发展的关键素质，优化学习品质，让好学成为好学生的第一要义，通过大的格局和境界去影响孩子，强化孩子同理心，帮助孩子懂得“私人我”与“社会我”的区别。
讲座的最后，李老师出示的一段文字更是深深打动了我，更让我意识到作为一位教育人应当承担的责任与义务。
“你的手中是许许多多正在成长中的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，全部对未来充满着憧憬和梦想。
他们都依赖你的指引、塑造和教育，才能成为最好的个人和有用的公民。
”在以后的教育教学中，我将时时以这句话警醒自己。
二、张万国老师的“班级管理的自主化与班主任育人的课程化”张万国老师是西南大学附中的一位一线教师。
倾听完他的讲座，我最大的感受就是——他是一位勤学善思、懂得总结的老师。
正是他的勤学善思、懂得总结，使得他成长为一位非常优秀的教师。
这让我想起了自己——同样作为班主任，我每天都在忙于应对各种各样的琐事，却很少会想起自己静下心来细细总结一番。
每闻清歌，辄唤奈何——西南大学培训学习心得体会走进新课程，迎接2011黔东南州中小学教师素质提高年。
根据州教通[2010]143号《关于组织学科骨干教师培训的通知》文件精神，我校派遣了四学科12位教师于2010年8月18日至31日到西南大学培训学习。
领队：王世龙财务主管：杨昌渊培训教师有：数学刘贤靖（组长）、吴永善、潘本城；英语杨秀芝（组长）、杨胜英、李丽；物理吴昌远（组长）、张昌平；地理蔡富昌（组长）、李盟。
一、走进西南大学西南大学是国家教育部直属"211"工程重点综合大学。
位于重庆市北碚区国家级风景名胜区缙云山下，风景秀丽的嘉陵江畔，依山傍水，风景如画，占地总面积约9600余亩（约60个榕江一中），校舍面积约158万平方米，是闻名遐迩的花园式学府。
在校学生5万余人，其中普通本科生4万余人，硕士、博士研究生9300余人，专任教师2600余人，其中，教授、副教授1200余人，博士生导师200余人。
走进西南大学，漫步在校园，本人感受到西南大学聚科学创新之魂，无论是融汇广场的“师魂”石刻，还是校园里林立的世界最著名科学家铜铸、石雕，总之，无论你走到哪，都有科学家们注视着你，当你不思长进时，甚至于体会到可怕的目光。
西南大学是高级科研与学习生活园区，无论是校长、教授，还是普通学生，甚至差生，在这里生活，都体会到充实、平等与自由。
校园虽然也有110巡警，但几乎不出恐怖事件。
园区的不同层次的人群，不用法律、纪律去约束，而是融入极深的文化、道德环境。
8个校门，其实还有许多出入口，不用人管理，基本对外开放。
校园内无论是公交路，还是校园千百条小路，森林之中，白天黑夜都有人穿行，和谐而自然。
迷路了，会有热心人指示或带你行一程，很温馨。
特立西南、学行天下、杏坛育人、服务民生，是西南大学百年不变的追求。
秉承"含弘光大、继往开来"的校训，以人才培养为中心、学科建设为龙头、科技创新为支撑，一心一意谋发展，聚精会神搞建设，全校上下齐心协力，顽强拼搏，自1987以来，学校连续十九次被中宣部、教育部、团中央授予"全国大学生社会实践先进集体"。
学习，为了更专业
江北区教师进修学院院长李大圣博士
一、我们应该保持清醒
教育从未像今天这样活跃、混乱；思维从未像今天这样分歧、多元；书写从未像今天这样繁荣、无力；观念从未像今天这样纷杂、各奔东西……
但这正是一个伟大的时代，时代赋予我们的机会前所未有过，但眼前的尘世浮华也会让你随时濒临人生意义的边缘。
二、我们应保持谦卑
1、《易经》六十四卦中，唯“谦卦”一卦六爻皆吉，谦卑，无往不利。
2、敬业不等于专业，习惯不等于正确，定型不等于成熟……
3、必须敬畏基础教育，因为这是从根上着力，不可重复的教育。
“要从源头上改变孩子”、“做好了教育等于积德”。
三、整个教育行业都需要强化专业精神
1、专业是“希波克拉底誓词”
名师，明理之师+明明德之师；大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
2、专业是“顾客主义”
极好的服务态度（敬业）+极高的服务水准（专业）
道技合一，必须用实际的战术知识来制造朝气蓬勃的，有创造力的理性主义。
道，就是走正路，技，则是走向卓越。
无论怎样的发展都离不开《中庸》中“致广大，尽精微”的专业核心。
3、专业是“至死不休”
身上留着专业主义血液的人，不喜欢不痛不痒、马马马虎虎地工作。
（李博士举了她同学大学毕业没有关系回到乡下教师的例子，临行，同学高呼：老子捅煤炭炉子都要捅出个节奏来！）
四、教师应当更专业
大多数人都回忆说：中小学时代的老师改变了自己的生活。
（美国Ipsos国际民意测验公司2005年8月9日——11日的调查报告）其实我们都心知肚明，中国基础教育教师的准入门槛是相当低的，以至于在今天的三尺讲台上，有的人能说会道，有的是前言不搭后语，有的则是胡说八道……
老师是学生一生中主要的人之一。
好老师有两个好，一是引导学生把所教学科学好，二是培养学生在该学科继续深入学习的兴趣或是责任；坏老师有两个坏，一是让学生学不好任教学科的相应知识，更严重的是将这一魅力四射的学科的智慧之门重重关闭……最能提高学生学习成就的方法是：在课堂上安排一个有资格的、有思想的老师。
教师是理想课程的转换器，学校应以教师发展为本，教师是学校发展的根本，无一流的教师绝无一流的学生。
教育无非五个层面的内容：教什么，怎么教，为何教，教的谁，谁在教。
其实“谁在教”决定着一切。
“我自由，我选择，我负责”，本来我们每一个人都有充分的择
业自由，但是由于你选择了教师这个职业，从“教师”的本义上说你就不能在这里来混日子，既然选择了，你就得负责。
孩子遇到工作效率极底下的老师，特别是当他遇到很多这样的老师的时候，孩子就无法挽回了。
每一天，无论你是否意识到，你都在改变着你的学生的生活。
五、做终身的高效学习者
会学才会教，教的法子要用学的法子。
（叶圣陶）
好学才可能博学，博学才可能有底气。
深入广泛的学习才可能与学生分享丰富的学习理论和学习技能。
教师的教学设计常基于教师对自己以往学习经验的反思。
我们可以通过学生的学来反思自己——你会教吗？（没有对学的理解，就没有对教的理解。
）只有教，而没有学，这无异于地道的乌托邦适“单相思”，绝不能称作爱情。
“一个人一贫如洗，对别人绝不可能慷慨解囊，凡是不能自我发展，自我培养和自我教育的人，同样也不能发展、培养和教育别人。
”
——第斯多惠
六、反思教学：基于学习者的立场
双重立场：学习者、教学反思者
教学改进有赖于对学习者和学习本质的认识。
学习的本质就是解读和翻译符号。
人类学意义上的学习，是指对外部信息感知，对外部信息有所反馈。
学习资源无处不在，学习时机
无时不有。
七、在今天教育纷繁复杂的情况下，我们应清楚地认识三个立场。
（一）纠正传统教育过分注重书本只是和间接经验的偏差，珍视直觉经验不可代替的价值。
郭洗马入洛，听伎人歌，言佳。
石季伦问其曲，郭曰：“不知。
”季伦笑曰：“卿不识曲，哪得言佳？”郭笑曰：“譬如见西施，何必知姓名，然后知美？”
要研究学生认知的起点和内在的认知逻辑，个人经验不可替代。
尊重学生的个体差异，珍视他们的直觉经验。
(学会教学正如教学本身一样总是直觉经验是教育的起点和归宿。
不过什么形势的教育都是一种过程而绝不仅仅是所谓的结果。
)
教育总是与具体生命经验，具体场景联系在一起，构成进行事态的教育。
教师对于书一定要保持清醒，你才会变得深刻。
（叶圣陶先生说过，教材无非是个例子。
）
现在我们普遍都存在一个误区——“太把书当回事，太把别人的经验当会事，太不把自己当回事。
”
其实，不管在什么时候，孩子的直觉都告诉你：什么行，什么不行？我们自己冒天下之大不韪，勉力而为之，其结果可想而知。
（二）对执迷与唯一答案的基础教育需要保持警惕。
要珍视空白、想象和分歧。
片面地追求唯一答案，那是一种“勾引”似的教育，（非勾学生说出老师心中藏着的答案）这一点教育会让学生受到：
思维的束缚
情感的挫败
表达的畏怯
认知的困惑……
长期单一的标准答案的追求，使学生不能应付高考，更难以应对复杂的人生。
单一的答案，只能培养扁平的学生。
世间的问题，有的有答案，有的没有答案，有的是一个答案，有的是多个答案，即便是一个答案也有多种表述方式。
启发式教育的终极目的就是把学会的思维引向深刻而丰富。
事实上，实验、坚持不懈、试错、冒险、即兴发挥、最佳途径、迂回前进、混乱、刻板和随机应变，所以这些都有助于应对变化。
（三）大容量、高频率、快节奏的课堂教学生态需要反思，教育必须凸显真正的学生立场。
课堂教学的形态是把共同的教学内容转化会个体的思维活动。
节奏要慢下来，静下来；
赶进度是万恶之首；
等待，在提出问题与有效回应之间，你必须等待，等待，再等待……
学生记不住的原因通常是：
没有明确的指向；
方向、思路太多；
巩固的次数太少……
以学定教的“八个一点”
要求低一点，内容少一点；
台阶密一点，节奏慢一点；
反复多一点，要求严一点；
睡眠足一点，留给学生的时空充裕一点。
（少而精透，及时反馈）
江苏省泰兴市洋思中学的经验
以“学”定教；
教师讲得少，10分钟左右，最少只有4分钟“兵”教“兵”；
在“做”中学；
每一节课都像考试一样紧张。
青浦实验四原理
情意原理序进原理
活动原理反馈原理
教学效率的不等式
状态>方法，方法>苦干；
教育的“二八法则”：关键的20%>另外80%；
知识的可接受性>知识的系统性
因此，教学的真正诀窍还在于——传递给学生精神能量（让他们有内在的发动机）
八、文化积累，价值选择、人生经验，共同构成了人的人之背景。
提升创造力，就是不断地改善“认知背景”。
因为直觉各不相同，想象无比自由，体验因人而异，创造无穷无尽。
课堂在天地间，学习的内容是天、地、人、事。
学习如同草原上自由的风，触处成春，学习不仅是成长发展的需要，也是人生趣味盎然的源泉。
明白了这一切，“境界未曾言传，格局已分高下”。
教师的格局在于：教育价值的判断，经验、兴趣、对人的发展的整体理解，知识统整能力……
孔子说得好，以好色之心好学，以利己之心利人。
我们应建设学习型组织进型终身学习：
学习与工作不分离。
组织学习建基于个人的学习背景。
以反思为基础的学习。
教师语言与拾风
以共享为基础的学习。
以信息反馈为基础的学习。
以行动为目的学习。
其实，做学问还是有诀窍的：
读万卷书不如行万里路；
行万里路不如阅人无数；
阅人无数不如名师引路；
名师引路还靠自我了悟。
我坚信教师通过他的学生而永生。
如果我的教学是有启发性的，好的和坚持优良价值观的，我就会长生不老。
你说优秀的教育怎会灭亡？优秀的教师将会长生不老。
斯图尔特(J.Stuart) 1937
珍惜你眼前的一切，“对上了眼不带走，你会相思的。
”。
