《文从字顺》教学设计1

文从字顺
－－－七年级下册第五单元快速滚动作文
教学准备、
1、学生本学期作文范例名家写作修改范例滚动作文稿纸。

2、教师自制课件。

3、四个作文常规写作小组：珠玉芳馨组文墨涵瑞组
芝萱清雅组文晗铭心组
4、每小组六人，组长负责作文抽签，安排作文第一点评人、第二
点评人、第三点评人。

学情分析：
这次作文之前，本学期已进行了四次快速滚动作文训练。

结合第一单元作文要求：写出人物的精神；第二单元作文要求：学习抒情；第三单元作文要求：抓住细节；第四单元作文要求：怎样选材。

学生参与热情极高，作文前给予提前2天准备构思的时间，也让学生留意所写之景，感受所叙之事，学会观察，感悟生活。

教学目标：
1.了解写作时做到文从字顺的几方面要求。

2、通过课堂写作训练，培养学生理清思路、连贯表达的能力。

3.培养小组合作探究的能力，逐步提高写作能力。

过程与方法：
1、明确表达的需求，写作训练与评价相结合。

情感态度价值观：
1、在平时写作中有文从字顺的意识。

教学重、难点
1、从准确、连贯等方面引导学生认识“文从字顺”。

2、在日常写作中训练中培养学生的语感。

第五单元写作文从字顺部编版七年级语文下册教学设计一等奖教学目标：1、了解什么是文从字顺，如何做到文从字顺的方法。

2、学会修改病句，增强语言表达的能力。

3、培养自主合作探究的能力，逐步提高写作能力。

教学重点：了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法，学会修改文章。

教学难点：引导学生平时要养成多读书的习惯，养成修改作文的习惯。

教法学法：以讲授为主，方法与实例相结合。

教学课时：1课时教学过程：一、什么是文从字顺文从字顺——从：服从，顺从；顺：通顺。

指文章通顺。

文章思路清晰，文意连贯，表意明确，语句通顺，用词妥帖。

二、如何才能做到文从字顺？文从字顺是人们对书面表达的基本要求。

怎样才能做到文从字顺呢？可以从以下几个方面入手，对作文用语进行推敲。

准确连贯分寸第一：准确准确，是作文用语最起码的标准。

法国作家福楼拜有一段经常被人引用的名言：“我们无论描写什么事物，要表现它，唯有一个名词；要赋予它运动，唯有一个动词；要得到它的性质，唯有一个形容词。

我们必须继续不断地苦心思索，非发现这个唯一的名词、动词与形容词不可。

仅仅发现与这些名词、动词或形容词相类似的词语是不行的，不能因为思索困难而去用类似的词语敷衍了事。

”故事链接：前苏联卫国战争进入大反攻时，一位将军向斯大林报告说：“敌人撤退了!”斯大林立即纠正道：“不是敌人撤退了，而是敌人在逃跑!”斯大林把“撤退”换成“逃跑”，准确地点明了战况。

电影《风雨下钟山》里，有这样一个镜头：以周恩来为首的中国共产党代表团与以张治中为首的国民党代表团在北平举行谈判。

谈判破裂以后，传来了人民解放军占领南京的消息。

张治中低头叹道：“这是天意如此!”周恩来立即予以严肃的更正：“不，是民意如此！”----周恩来对张治中的话，仅更换一个字，就把国民党败亡的原因科学、准确地揭示了出来。

第二：连贯连贯，指句与句之间要连接得上。

文章要连贯，应做到：1、人称清楚。

2、立足点清楚。

文章要连贯，应做到：1、人称清楚一般地讲，一篇文章所使用的人称是固定的，特别值得注意的是第三人称。

文从字顺教学设计教材分析：文从字顺是语文人教版七年级下册第五单元的写作训练。

学情分析：在平时写作文时，不少学生在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。

所以进行这个课题的作文训练能够提高学生的语言运用能力，提高学生的作文水平。

教学目标:知识与能力：1、明确平时养成多读书，丰富自己词汇，修改作文的习惯的重要性。

2、写作时做到文从字顺，有条不紊地表情达意。

过程与方法：1、以讲授和合作探究相结合，方法与实例相结合。

2、联系实际，引入课题——指导阅读教材，抓住内容要点——提出问题，组织讨论——例文示范，启发引导——学生写作，完成文章。

情感、态度与价值观：平时养成多读书的习惯，养成修改作文的习惯。

教学重点、难点：在文从字顺的基础上力求语言优美。

课时：1课时教学过程一、引入课题：同学们，我们平时写作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。

今天，我们一起来进行作文训练，这次作文训练的侧重点是：文从字顺，有条不紊地表情达意。

二、什么是文从字顺？“文从字顺”，其意思包含两个方面：一是用词恰当、妥帖，作者心里想的是这样一个东西，所感的是这样一种情境，而所用的词语恰好能表达这样一个东西，这样一种情境，读者读后的感受于作者期望表达的意念完全一致；二是句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处。

设计意图：让学生明确什么是文从字顺，即概念。

三、要做到文从字顺，需要注意什么？学生活动：阅读教材归纳要点。

设计意图：归纳要点，明确如何做到文从字顺，并训练学生筛选信息的能力。

指导学生阅读教材，抓住内容要点：（1）语句表达要准确，用词避免产生歧义。

（2）要注意语句间的连贯。

（3）写完后要读一读，还可以请别人来读。

（写时琢磨，写后修改）四、准确，是作文用语最起码的标准故事链接：前苏联卫国战争进入大反攻时，一位将军向斯大林报告说：“敌人撤退了!”斯大林立即纠正道：“不是敌人撤退了，而是敌人在逃跑!”斯大林把“撤退”换成“逃跑”，准确地点明了战况。

文从字顺作文初一【篇一：文从字顺教案】《文从字顺》作文训练教案时间：10月31日星期五上午第一节课型：新授教学目标1、了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法。

2、学会修改文章，增强语言表达的能力。

3、培养自主合作探究的能力，逐步提高写作能力。

、了解说真话、抒真情是写作的基本要求；教学重点难点：1、2、了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法，学会修改文章。

引导学生平时要养成多读书的习惯，养成修改作文的习惯。

教学方法：以讲授为主，方法与实例相结合。

课时安排：1课时教学过程一、导入学习。

我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰嗦，或语句不通顺，或语序不当，至使自己的思想感情不能准确表达。

今天，我们一起来进行作文训练：文从字顺，有条不紊表情达意。

二、推进新课1、什么是“文从字顺”？“文从字顺”，其意思包含两个方面：一是用词恰当、妥帖，作者心里想的是这样一个东西，所感的是这样一种情境，而所用的词语恰好能表达这样一个东西，这样一种情境，读者读后的感受于作者期望表达的意念完全一致；二是句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处。

2、怎样才能做到“文从字顺”？“文从字顺”是写作的基本要求，它反映着写作者驾御书面语言（即文字）的能力。

要想做到文从字顺，对初学者来说最重要的是培养自己良好的语感。

语感，即人们对语言的一种敏锐的感觉。

它是在长期的语言实践中经听和读的反复熏染而逐渐形成的。

语感包含的内容有：通顺、连贯，有分寸(准确)，有韵律。

训练：爷爷是一个非常简朴的人。

此句有无毛病?简朴不等于俭朴。

简单和朴素更不能缩简为“简朴”。

干了一天的活，真是胳膊疼腰酸。

此句是否符合语言习惯?此句有无毛病?讨论，指出毛病并改正。

不符合，习惯上说“腰酸胳膊疼”。

同时也有韵律。

学生讨论：你发现了什么？我的发现：（1）、准确，文字通顺，是作文用语最起码的标准。

201806 形神兼备个性鲜明（动作神态描写探究教案）掌握写人记事的写作方法：动作神态描写。

1、明确动作神态描写的学习目标。

2、列举课文例子引导学生得出方法指导。

3、总结动作神态描写方法。

4、通过动作神态描写的学习，运用方法练习写一篇小练笔。

根据特定情境，运用方法写一篇小练笔。

1、学习动作、神态描写方法，刻画人物性格。

2、总结动作、神态描写方法。

3、能运用动作神态描写的方法，进行写作训练。

（一）预习讲评动作描写：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。

神态描写：神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如哭丧着脸，专注的神情等，主要描写的是脸上的表情。

预习检测：请指出句中的划线词语,并简单说说这些词语表现人物的什么特点或性格特征。

1、她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。

我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。

她又有所求似的，摇着我的肩。

（——鲁迅《阿长与〈山海经〉》）连续的动作，突出了长妈妈粗鲁的动作，惶急的神态。

2、我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

（杨绛——《老王》）突出了老王身体僵硬、身体状况很差小结：根据人物特点，选择恰当的词语突出人物特点。

方法：精选字词1、我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧接过去，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。

（——鲁迅《阿长与〈山海经〉》）夸张，突出了“我”对长妈妈买来《山海经》感到很吃惊。

2、一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。

（——林海音《窃读记》）比喻，夸张，刻画出“我”如饥似渴读书的状态。

小结：根据人物实际场景，运用修辞手法描写动作神态更加生动形象。

方法：巧用修辞1、母亲说我那时好乖，我乖得坐坐就知道趴下来，用手指抓青石板，划出细细的沙沙声，我就痴痴地笑。

（——李森祥《台阶》）借助听觉写出“我”划青石板的动作，突出“我”活泼可爱2、再大些，我就喜欢站在那条青石门槛上往台阶上跳。

《文从字顺》教学设计【教材分析】本课为2016年教育部审定本语文教材七年级下册第五单元中的写作指导课。

本单元重点学习托物言志的手法;体会如何运用生动想象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。

本课以“文从字顺”为教学内容，要求我们平时必须注重积累，培养良好的语感;写作时需要关注遣词造句，构筑篇章;写完后更需要认真推敲，反复修改，这样才能做到“文从字顺”。

语文课程标准中也明确“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。

能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

”虽然本单元的写作要求为“文从字顺”，但在写作实践中还特别提到“借景抒情”、“托物言志”，本单元文章或托物言志，或借景抒情，作者对寄寓了“哲理之思”的“景物”进行描摹，在写作过程中，只有对事物的特征或特性进行观察、对比后，才能准确地描写出来。

所以首先要学习作者是如何来观察“景物”，然后学习怎样形象描摹出“景物”的特点，最后通过多次修改才能成文。

本单元中还建议学习运用比较的方法进行阅读，注意分析作品之间的相同或不同之处，文章从线索设置、结构安排、语言运用、情感抒发等方面也给学生提供了极好的写作范本，这能够帮助学生加深理解，提升表达。

【学情分析】初一年级的学生多数能够学习课内文章进行仿写或创作，但往往欠具体，部分学生能用上一些描述性的语言进行描写。

另外仍有极小部分学生写作有严重困难，难以独立成文。

另外，近几年学生在写作过程中错别字和基础病句比较多，也有个别学生所写的作文存在严重病句，思路混乱的情况。

【教学目标】1.理解文从字顺的涵义，学会模仿，了解用词准确、连贯表达的重要性。

2.学会观察，抓住中心，刻画细节，写出真事真情。

【教学重点】1.理解文从字顺的涵义，学会模仿，了解用词准确、连贯表达的重要性。

2.学会观察。

【教学难点】学会抓住中心，刻画细节，写出真事真情。

【教学过程】(一)课前预习：在学习本课前，学生应完成相关习作，以提供课堂素材。

第五单元写作《文从字顺》写作教案教学目标：1.了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法。

2.学会修改文章，增强语言表达的能力。

3.培养自主合作探究的能力，逐步提高写作能力。

教学重点难点：1.了解写作时做到文从字顺的方法，学会修改文章。

2.养成修改作文的习惯。

教学方法：以师生交流为主，小组合作学习，方法与实例相结合。

课时安排：1课时教学过程一、导入学习《七律·长征》最早发表于人民出版社出版的《中国工农红军第一方面军长征记》一书中。

其中“金沙水拍云崖暖”,原作“金沙浪拍云崖暖”。

1952 年元旦,山西大学历史系教授罗元贞给毛泽东写信,建议他把《七律·长征》的第五句“金沙浪拍悬崖暖”中的“浪”改为“水”,这样既可避免与第三句“五岭逶迤腾细浪”中的“浪”字重复,在意境上也不显得太“露”。

毛泽东深以为然,于是便有了我们现在看到的诗歌。

（PPT展示）写作来源于生活，但是又高于生活。

写作从生活开始，生活从细处感悟。

感悟就是感受和思考，只有做到细心感受，用心思考，才能写出好的文章。

而我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰嗦，或语句不通顺，或语序不当，至使自己的思想感情不能准确表达。

今天，我们一起来进行作文训练：文从字顺，有条不紊表情达意。

二、推进新课1、什么是“文从字顺”？（学生回答）（多媒体明确）“文从字顺”是指语言表达符合写作内容的需要，表意准确，阅读起来通顺流畅。

2、怎样才能做到“文从字顺”？（学生朗读课文，寻找答案。

学生回答。

）要做到文从字顺，要注意三点：（1）没有语病。

（2）用词准确，表意明确。

（3）连贯得体、繁简有度、前后照应、结构完整、行文通畅。

师小结：文丛字顺，是我们写作中最基本的要求，它对我们作文的情感表达有着很重要的作用，因此，我们要高度重视起来。

三、语言实例分析指导（一）纠病句例：片段 1：“读万卷书，行万里路”，我们在人生中的每一小步，都是我们所读的每一章文字凝聚而来的。

写作指导课《埋下一颗____的种子》初一语文贾利清该作文题融合四个单元的写作要求（热爱生活、学习抒情、抓住细节、怎样选材）命制而成，既可以让每个孩子有话可说，又能体现出学生的内心世界和人文情怀，区别孩子思维的高下。

一、目标设定1.提升学生作文比喻类标题的破题解读能力。

（重难点）2.训练学生从生活经历当中选取适当素材的能力。

（重难点）3.强化运用细节描写的意识。

（二稿互批）4.学习多种表达方式综合运用，提升语言表达能力。

（二稿互批）二、突破策略：策略一：学生自主分析、分组整理、形成写作小论文。

拿到这个标题后，学生先讨论种子的含义，并且把它们分成四类，再针对本组的一类进行深入研究，从材料到结构到语言逐项列出思路。

策略二：老师随堂指导、适当点拨、运用思维导图提示。

教师由表及里、由具体到抽象进行教学思维训练，打开它们思维的大门，形成新颖的构思和高远的立意。

策略三：教师挑选不同立意和谋篇的文章作为例文，学生借助批注法学习例文的优点，修改自己的文章形成二稿。

三、学情分析和学法指导。

初一学生作文中普遍存在的问题是：不会破题，尤其是比喻性题目的解读上存在很大问题；开篇收尾单一，点题语句死板，缺乏必要的过渡衔接；选材缺乏新意，诸如生病住院、雨天送伞、公交车让座、扶老奶奶过马路等；详略不当，缺乏细节描写，缺乏真情实感等。

本次作文指导从破题入手，教会学生提纲挈领把握主旨，继之以精心选材，达到一文多得的教学效果。

四、教学过程1.破题设疑：埋是怎样的状态？引导学生思考。

学生有回答是虔诚的、用心地、深深地、不知不觉的或者润物无声的。

解疑：着此一字，尽得要义。

一个细心呵护、慢慢生长的画面跃然而出。

设疑：种子所指为何呢？先给学生出示引导语：种子是点燃农民大好丰收的希望种子是滋润拼搏者的源泉。

种子是引导我们成材的方向。

有了种子，我们的路会更宽更远更广。

解疑：学生根据引导语开始分析：第一类可以是自然的种子，花草树木瓜果梨桃等种子，写一次真实的种植经历。

文从字顺》教学设计教学目标：1.培养学生观察和描写景物的能力，提高连贯表达的能力。

2.通过交流、修改文章，提高推敲字句的能力，提升文从字顺的能力。

教学重点：语言表达要准确、连贯，推敲修改文章。

教学难点：推敲修改文章。

教学准备：选择自己喜欢的景或物，写作文片段。

教学时数：1个课时。

教学过程：一、导入课题文从字顺是写作的基本要求，指的是语言表达清楚、明白、准确，行文通顺流畅。

同学们，我们在平时的写作中，不少人在语言运用方面存在问题，如用词不当、语句不通顺、语序不当等，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。

因此，我们需要在写作中反复磨炼，不断提高。

二、如何做到文从字顺？1.准确。

写作文时用词要恰当、妥帖，符合要表达的意思和感情。

避免因为用词产生歧义。

例如，下面的句子表达是否准确？她妈妈的衣服做得真好看。

他妈妈是裁缝，她妈妈是顾客。

）做手术的是他的父亲。

他父亲是医生，他父亲是病人）三个学校的领导来开会。

三所学校的领导，学校的三个领导）2.连贯。

前后句子在意义上要有比较明确的关联，文章的承接转折要合乎事理，让人容易理解。

例如，下面这段理由陈述语序混乱，缺乏条理，妨碍理解。

应该调整为：新学期开始了，班委会举行换届选举。

很多同学提议继续由___担任班长，理由是她有丰富的工作经验，踏实肯干，和其他班干部配合得很好。

她研究成绩好，刻苦勤奋，待人热情，同学们都很喜欢她。

三、交流作文片段，讨论修改。

在课前，我们要求选择自己喜欢的景或物，写作文片段。

小组交流、互评、修改，并推荐优秀片段作品展示。

四、自定立意，自拟题目，将写景状物的片段扩写成一篇借景抒情或托物言志的作文，不少于500字。

提示：1.注意观察景或物的特别之处，如形状、颜色等。

2.可以借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》描写景物的方法。

五、佳作欣赏：奶奶的芦荟作者：___初二(三)班___奶奶是一个热爱养花的人，她经常会参考花圃书，精心修剪花朵。

我相信她养过的花种类不下数十种。