如何看待幼儿的谦让行为

幼儿园品德教育案例：谦让幼儿园品德教育案例：谦让作为人类社会的基本道德之一，谦让是指在言语和行为上表现出退让、尊重和谦虚等美德。

幼儿期是孩子品德教育的关键时期，因此，幼儿园品德教育应该注重谦让的培养。

下面，将介绍一起谦让教育案例。

案例描述：在某幼儿园中，教师在平时对幼儿进行了谦让教育，教育重点在于培养幼儿意识到自己的错误并向别人说"对不起"。

接下来，该园在一次班级活动中，发生了一个有趣的事情。

在班级活动中，孩子们分组进行比赛，比赛结束后，小组长应该给其他组员发奖品。

然而在发奖品的过程中，小组长没有按照顺序进行，导致一些组员没有及时得到自己的奖品，此时其他组员开始发脾气，准备抢夺。

教师在这时候发现孩子们的行为，并及时采用教育方式让孩子们站在对方的角度去想，激发孩子们的谦让精神。

在老师的引导下，小组长意识到了自己的错误，并向没有得到奖品的组员道歉，同时，为这些组员重新发放奖品。

这样一来，孩子们都安静下来，感到自己被尊重和关心。

随后，其它小组的组员也依次向没有及时得到自己奖品的人道歉了。

通过这次班级活动，孩子们懂得了在发生问题或矛盾时，要向别人道歉或退让，养成了谦让、尊重和体谅他人的态度。

结论：谦让作为一种重要品德，对幼儿的道德教育至关重要。

教师可以通过各种形式，如游戏、活动等，来引导孩子们养成谦让的好习惯，同时，做到身教先行，成为孩子们的榜样。

谦让不仅能够让孩子们建立起良好的人际关系，还能促进他们个人的健康成长。

在幼儿园品德教育中注重谦让的培养，将会有助于孩子们在今后的成长中更好地面对问题、解决问题。

5岁-7岁幼儿谦让行为的功能及其发生机制分析【摘要】本文主要探讨了7岁幼儿谦让行为的功能及其发生机制，通过对现有研究的综述与分析，得出了以下几点：首先，幼儿的谦让行为对于促进社交互动、培养人际关系以及提升自我形象等方面都具有一定的功能性作用；其次，谦让行为的发生机制主要涉及幼儿的认知、情感、道德及文化等多重因素的交互作用。

最后，本文以具体事例加以说明，进一步阐释了幼儿谦让行为的实际表现及其与功能性作用的关系。

【正文】一、谦让行为的定义谦让行为是指个体为了不伤害他人的利益、满足他人的需求或预期，而选择妥协或放弃自己的某项利益或行为。

它是一种体现个体情感与道德素养的行为，也是社交互动中不可或缺的一环。

二、幼儿谦让行为的特点幼儿阶段是谦让行为最初出现的时期之一，其谦让行为具有以下几个特点：1. 还没有完全意识到谦让的重要性：由于幼儿的自我意识还未完全形成，因此尚未意识到谦让对于人际交往的重要性。

2. 不能很好地区分正义和公平：幼儿在面对各种情境时往往不能很好地区分正义和公平的概念，因此他们的谦让行为经常会因为个人兴趣被干扰。

3. 有时难以看出真正的谦让：幼儿的言行往往较为自我中心，因此有时很难判断他们表现出的是否真正是谦让行为。

三、幼儿谦让行为的功能幼儿谦让行为在社会交往中，具有以下几个主要的功能：1. 促进社交互动：幼儿通过自己的谦让行为，可以更好地调整个人行为，与他人进行互动，促进彼此之间的关系。

2. 培养人际关系：幼儿的谦让行为可以使其他人感到赞赏、感恩或欣赏，从而培养彼此之间的人际关系。

3. 提升自我形象：幼儿的谦让行为可以体现其高尚的人格、道德品质及公正正义的崇高标准，从而提升自己的自我形象与社会评价。

四、幼儿谦让行为的发生机制幼儿谦让行为的发生机制不是单纯的个体意志行为，而是多重因素的交互作用。

初步分析，认为主要涉及以下几种因素：1. 认知：幼儿谦让行为的认知因素往往是模糊的，常常受到自我中心主义和情感驱动的干扰。

重视孩子的谦让行为作者：袁宗金来源：《幼儿教育·家教版》2015年第06期谦让的意义与价值灵灵最不喜欢与人分享自己的玩具。

但每次家中来小朋友，妈妈都将玩具分给他们玩，灵灵表面不说，心里可不高兴了。

妈妈趁机给灵灵讲孔融让梨的故事，讲完后，灵灵眨着眼睛问妈妈：“妈妈，孔融是不是很傻？”妈妈看着灵灵疑惑的表情，顿时无语。

谦让是谦虚地推辞或退让，是中华民族的美德。

然而我们常常发现，孩子们不知道什么是谦让，并且很少会做到谦让。

谦让行为一般是指当孩子因共同喜欢或需要某种物品、角色、空间等资源而产生冲突时，一方主动让给另一方的亲社会行为。

孩子的谦让行为主要包括以下几种：物品谦让，把自己喜爱的玩具、学习用品、食品、生活用品等让给其他孩子。

角色谦让，在进行角色游戏时，把自己喜欢扮演的角色让给别人。

空间谦让，当互动双方需要同一个空间时，其中一方让出空间，使得另一方拥有这一空间的使用权。

机会谦让，把游戏等机会让给同时想拥有这一机会的小伙伴。

谦让能够促进幼儿社会性发展和同伴交往。

谦让行为属于儿童亲社会性发展的范畴。

亲社会行为是指人们在社会交往中，所表现出来的谦让、帮助、合作、共享等有利于他人和社会的行为。

谦让的孩子普遍受到欢迎，能够获得同伴良好的评价，在班级中的地位也相对较高。

所以，孩子谦让行为表现多一些，就容易促进其与同伴的关系。

正确把握谦让与竞争在许多人看来，谦让就意味着失去机会，损失个人利益，就是吃亏。

传统的谦让强调“让”，即无条件无立场地“让”，有失自身价值地“让”，当让则让，不当让也让。

彤彤和蓓蓓都报名参加市里“才艺宝贝”大赛，但幼儿园只有一个名额，在胜负难分的情况下，老师说：“你们两人能不能互相谦让一下呢？”彤彤很不情愿地说：“那让蓓蓓去吧。

”家长知道这件事后，引起了“孩子该不该谦让”的争论。

爷爷奶奶说：“让就让吧，孩子懂得谦让也是一件好事。

”而彤彤的爸爸妈妈却认为，现在社会竞争这么激烈，这是培养孩子公平竞争的机会，为什么一定要谦让呢？孩子之间的谦让不是一味地“让”，而是一种合理的、适度的“让”，要因人而异。

教案一：培养孩子谦让品质1.引言在当今社会，谦让是一种非常重要的品质，尤其是对于幼儿的培养来说更是至关重要。

通过家庭教育的手段，可以帮助幼儿从小养成谦让的习惯，使其成长为有着良好品德的人。

本教案将从培养孩子谦让的意义、方法以及实践操作方面进行讨论。

2.培养孩子谦让的意义谦让是一种尊重他人的态度，也是一种维护自己和他人关系和谐的行为。

在幼儿阶段，培养孩子谦让的品质对于其未来的成长和发展具有重要的影响。

谦让可以让孩子更好地融入集体，建立良好的人际关系；谦让可以培养孩子的高尚情操和道德修养，提高其社会适应能力；谦让品质也能够培养孩子的宽容心态和积极向上的人生态度。

3.培养孩子谦让的方法（1）言传身教：家长要以身作则，做孩子学习谦让的榜样。

在和孩子交往的过程中，要注意自己的言行举止，不要在孩子面前独霸话语权，要给予孩子平等的尊重和关怀。

（2）正面教育：家长可以通过一些生活中的小事来教育孩子如何谦让。

当孩子与其他人争抢玩具时，可以引导孩子主动让给对方，让孩子体会到放下自己的欲望是一种美德。

（3）奖惩相结合：在孩子表现出谦让的行为时，及时给予肯定和鼓励，激发其继续谦让的动力。

而当孩子表现出自私和傲慢的态度时，也要适当进行批评和惩罚，让孩子意识到谦让品质的重要性。

4.实践操作（1）家长和孩子共同制定规则：家长可以和孩子一起商讨制定一些规则，如在家中轮流选择娱乐项目、共享食物等，让孩子从小懂得尊重和体谅他人，培养出谦让的行为。

（2）模仿角色扮演：家长可以借助一些故事或者电视剧的情节，通过角色扮演的方式，让孩子模仿其中的谦让行为，从而潜移默化地接受这种品质。

（3）组织集体活动：在家庭或者社区组织一些集体活动，让孩子参与其中，培养孩子的集体荣誉感和责任感，提高其谦让品质。

5.总结通过家庭教育的手段，培养孩子谦让的品质对于孩子未来的成长具有重要的意义。

家长可以通过言传身教、正面教育、奖惩相结合等方法来培养孩子谦让的品质，同时在实践过程中也要充分调动孩子的参与性和积极性，让孩子在实践中体会到谦让品质的重要性，从而成长为一个有着健康人格和良好品德的人。

幼儿谦让行为研究幼儿阶段是人生中非常重要的一个阶段，也是人生中成长最快的一个阶段。

在这个阶段，幼儿会接受许多教育和熏陶，形成自己的品格和性格，而谦让无疑是其中最为重要的一部分。

本文将就幼儿谦让行为的研究进行谈论，从其行为表现、教育教学等角度探讨，帮助家长和教育者更好地实现对幼儿谦让教育的有效引导和促进。

一、幼儿谦让行为的表现1.分享、如今的很多幼儿园都采用了“半日托管”制度，在这种工作方式下，幼儿之间经常存在着玩具和物品的竞争。

在这种情况下，谦让就尤为重要了。

一个谦让的幼儿，会主动和别的朋友分享自己的玩具，体现出一种很好的协作精神。

2.礼貌语言、语言的本质是交流，既要传达自己的信息，也要展示自己的社交技能。

谦让的幼儿，无论是对大人还是对同龄人，都会使用礼貌、文明、温和的语言，尤其是在和别人发生冲突、解决矛盾的时候，更是能表现出高水平的行为。

3.尊重别人的意见、幼儿时期的认知能力和思维方式尚未成熟，有些事情会忽略或是出现问题。

但是，一个谦让的幼儿，却能够充分考虑别人的意见和建议，倾听别人的想法，以便更好地解决自己的问题，通过团队的合作，共同学习共同进步。

二、谦让行为的培养和教育1.理论指导、为了促进幼儿谦让行为的培养和教育，我们需要借助相应的理论来指导我们的方法。

可以通过学习相关的心理学和教育学的理论，了解幼儿在谦让方面的心理发展，并根据不同的年龄层和特点，给出相应的教育方法，促进幼儿的谦让行为。

2.生活实践，作为幼儿教育的一个宝贵教育资源，我们可以在幼儿的日常生活中，培养好的谦让行为。

在日常生活中，为了提高幼儿的协作能力和谦让精神，可以让幼儿在玩具、桌椅等物品使用上轮流，给予幼儿自我发挥和尝试的机会，让幼儿学会欣赏和尊重别人的观点、想法和意见。

3.师生互动，在幼儿教育中，师生互动是不可少的教育方式。

在老师和家长的帮助下，幼儿可以更好地弄清楚什么是谦让，以及实践时应该如何表现。

为了让幼儿更好地发扬自己的谦让行为，老师应该经常称赞、鼓励，并帮助幼儿更好地表达自己的意见和思想。

小班幼儿谦让行为的特点及培养策略
谦让是人际交往中的一种重要行为，对于小班幼儿的成长和发展具有重要意义。

下面介绍小班幼儿谦让行为的特点及培养策略。

一、小班幼儿谦让行为的特点
1. 学习阶段：小班幼儿正处于学习与成长的阶段，需要通过与周围的人进行交流和互动，才能逐渐形成谦让的行为。

2. 自我中心：小班幼儿通常是以自我为中心的，需要通过亲近的成年人的引导和帮助，来了解并接受别人的需求和感受。

3. 意识模糊：小班幼儿对于谦让的概念和行为还没有完全形成，需要引导和教育，才能逐渐明确和认识。

4. 模仿能力强：小班幼儿具有模仿的能力，可以通过观察和模仿周围人的行为来学习和培养谦让行为。

二、小班幼儿谦让行为的培养策略
1. 感受他人的需要：幼儿在与别人交往的过程中，需要学习感受他人的需要和感受，引导幼儿学会关注别人的情绪和需求。

2. 培养分享精神：鼓励幼儿与别人分享自己的玩具和食物，培养幼儿的分享精神。

3. 鼓励赞美和鼓励：当幼儿做出谦让的行为时，及时给予赞美和鼓励，让幼儿知道自己的行为被认可和重视，以此来增强幼儿的谦让意识和行为。

4. 爱心引导：通过亲身示范、引导和关心，让幼儿明白谦让的意义和价值，让幼儿感受到爱与关怀，从而更愿意去学习和练习谦让
行为。

5. 游戏教育：通过各种游戏的形式来引导幼儿学习和练习谦让行为，如模拟交通游戏、点名游戏等，让幼儿在游戏中学会谦让和关心别人。

总之，培养幼儿的谦让行为是一个长期而艰巨的过程，需要家庭、幼儿园和社会各方面的力量共同努力，让幼儿在关爱和引导下逐渐成长为懂得谦让、尊重他人的健康成长者。

中班幼儿谦让行为研究引言在当今社会，谦让作为一种重要的亲社会行为，对于幼儿的身心发展具有重要意义。

特别是在中班阶段，幼儿正处于社会性发展的关键时期，培养他们的谦让行为对于其未来的道德发展和社交技能具有重要作用。

然而，当前对于中班幼儿谦让行为的研究并不多见，因此本研究旨在探讨中班幼儿谦让行为的特点和研究方法。

研究方法本研究采用行为观察法和访谈法进行研究。

首先，我们对中班幼儿在日常生活和学习中的谦让行为进行了观察，记录了他们在不同情境下的表现。

其次，我们通过对幼儿家长和教师的访谈，了解了他们对幼儿谦让行为的培养方法和态度。

研究结果通过观察和访谈，我们得出了以下结论：1、中班幼儿谦让行为的现状在观察中发现，中班幼儿的谦让行为主要表现为分享、帮助和等待等。

在玩具分享方面，大部分幼儿能够在教师和家长的引导下与其他孩子分享玩具，但仍有部分幼儿表现出不愿意分享的情况。

在帮助他人方面，大部分幼儿能够在成人提醒下对需要帮助的同学提供帮助，但部分幼儿仍缺乏主动帮助他人的意识。

在等待方面，大部分幼儿能够表现出较好的耐心，但在遇到挫折时仍存在情绪不稳定的情况。

2、家长和教师对幼儿谦让行为的培养方法和态度通过访谈了解到，家长和教师都认为培养幼儿的谦让行为非常重要。

家长表示，他们会通过言传身教、鼓励分享和表扬等方式来培养孩子的谦让行为。

教师则表示，在幼儿园教育中，他们会通过角色扮演、故事讲述和互动游戏等方式来引导幼儿学会谦让。

同时，家长和教师也提出了一些问题和建议，如针对不同性格的幼儿需要采用不同的培养方法，以及需要加强家园合作等。

讨论本研究结果表明，中班幼儿的谦让行为仍存在一定的不足之处，需要成人的引导和培养。

同时，家长和教师的培养方法和态度对于幼儿谦让行为的发展具有重要影响。

为了进一步促进中班幼儿谦让行为的发展，我们提出以下建议：1、针对不同性格的幼儿，采用不同的培养方法。

有些幼儿可能更容易表现出谦让行为，而对于一些较为自私或自我中心的幼儿，则需要成人更多的引导和鼓励。

从另外一个角度来看，也许很多老师都没有关注到，文中也清楚地阐述了谦让对于有些孩子来说的一个负面作用：1、导致幼儿忽视自己的权利,在有些幼儿身上会出现一种事事“谦让”的现象，他们不懂得争取自己应该得带的权益,为了表现自己是个“好孩子”,或者得到老师的表扬，个别孩子甚至把自己的真实想法隐藏起来。

２、谦让会造成幼儿尚失自我，幼儿会感到谦让能使人高兴，能得到的表扬。

3、谦让加剧经常接受谦让的幼儿的“自我为中心”，适当的谦让可以让幼儿意识到他人的需要，发挥“去中心化”的作用，使孩子养成良好的品质和性格。

然而,过度谦让，只能使得经常接受谦让的一方更加“自我中心”，甚至使接受谦让慢慢成为某些幼儿的习惯。

做为教师，我们又要教育孩子懂得谦让，又要使负面作用降到最低，也许这也是我们的一个困惑.文中也说到:谦让是传统教育的一个组成部分，幼儿园有必要对幼儿进行谦让教育，而谦让教育应渗透于幼儿一日生活之中，需要教师具有教育的机智和智慧,谦让教育应该是随机的正式的活动较少。

1、因人而异，对于不同的孩子采取不同的行为方式、教学策略，内向的孩子还是要鼓励他去争取，在不伤害别人的情况下争取到自己的一些利益还是需要的。

2、注意观察，区别对待，教师要作为一个仔细的观察者，而不是一味地、不加区分地谦让,从孩子的出发点来考虑，努力促成他们的合作,然后在保证自己部分利益的情况下适当地谦让.３、给予表扬，及时强化，当孩子表现出谦让的行为时，教师应给予及时的表扬和鼓励，但是要遵循适时适度的原则,否则会导致表面的行为，而不是发自内心的。

4、冷处理，如：自尊心强的孩子给他适当戴“高帽子”强化她的谦让行为，让她慢慢地去做,做多了也习惯了.又如：争执中伤害了对方，让她短时间与集体分开,让她感觉的到对别人不友好别人也不愿意和你玩，体验被排斥的感受。

5、在进行谦让教育的过程中,让孩子多站在别人的角度去考虑别人的感受，想想别人的需要。

我想，教师在教育的过程中，只要不是与命令，从孩子的角度出发,相信对于幼儿谦让的行为会处理的更好。

#教育笔记《让孩子学会谦让》在孩子的成长过程中，培养他们学会谦让是非常重要的。

谦让是一种美德，它能够使孩子学会尊重他人、关心他人、体谅他人。

而这些品质对于孩子的成长和发展具有重要的影响。

首先，学会谦让可以培养孩子的尊重他人的意识。

当孩子学会谦让，他会懂得给予他人尊重，不会随意侵犯他人的权益。

这样的孩子在与他人相处时，会更加友好、亲切，给人留下良好的印象。

同时，他也会更加容易与他人建立良好的关系，从而得到他人的支持和帮助。

其次，学会谦让可以培养孩子的关心他人的能力。

当孩子学会谦让，他会懂得去关心他人，关心他人的需求和感受。

他会主动帮助他人，给予他人帮助和支持。

这样的孩子在与他人相处时不仅能够关注自己的需求，还能够关注他人的需求，建立起互助的关系。

再次，学会谦让可以培养孩子的体谅他人的能力。

当孩子学会谦让，他会懂得体谅他人，尊重他人的选择和决定。

他会在与他人相处时更加耐心、宽容，不会随意批评和指责他人。

这样的孩子在与他人相处时能够更好地理解他人的处境和感受，与他人建立起更加和谐的关系。

最后，学会谦让可以培养孩子的发展潜力。

当孩子学会谦让，他会更加容易接受他人的建议和意见，不会因为自己的固执而错失成长的机会。

这样的孩子能够虚心学习，不断进步，不断提高自己的能力和素质。

因此，学会谦让对于孩子的个人发展和成长具有积极的促进作用。

总之，培养孩子学会谦让是教育的重要任务之一。

谦让不仅能够培养孩子的尊重他人、关心他人、体谅他人的能力，还能够促使孩子的发展潜力得到更好的发挥。

因此，作为父母和教育者，应该从孩子的幼年开始，注重培养他们学会谦让的品质，为他们的成长和发展创造良好的条件。

这样的教育不仅会使孩子受益终生，也会为社会的和谐发展做出贡献。

浅谈幼儿谦让行为与健康人格的培养作者：谢威来源：《学习周报·教与学》2019年第51期摘; 要：“谦让”一直是中华传统美德中的重要组成部分，它体现了中国人的谦逊，包含了儒家思想，是中华民族是一直以来保持的一种优秀品质。

从小培养幼儿“谦让”的品格，有助于幼儿健全人格的构成，让幼儿能够学会以礼待人的习惯，对幼儿的身心健康发展和成长都有着积极的推动意义。

本文将浅谈幼儿谦让行为与健康人格的培养。

关键词：幼儿教育;谦让行为;健康人格;培养策略让幼儿明晰谦让行为，培养幼儿的健康人格，需要教师从幼儿教学的方方面面入手。

教师要从幼儿的生活、与人相处以及学习当中，渗透“谦让”教育，从小事入手，放大“谦让”理念，让幼儿明白谦让行为给人际关系带来的好处，从而培养幼儿的健康人格，促进幼儿的进步和成长。

一、幼儿谦让行为培养的意义“谦让”作为一种传统美德，在教学中培养幼儿的谦让品格，能够让幼儿学会如何与人交际。

幼儿能够在谦让行为当中，逐渐意识到中华传统美德的内在魅力和价值。

在谦让行为当中，逐渐形成良好的三观和人格，对幼儿综合品质的培养有着积极的意义。

在幼儿教学当中，培养幼儿的谦让行为，能够让幼儿从小养成以礼待人、与人为善的优秀品质，促进幼儿在成长过程中逐渐完善自身的道德理念和人文修养，对幼儿今后的发展和成长，有着积极的推动意义。

二、在幼儿教学中培养幼儿谦让行为与健康人格的策略（一）联系生活，培养幼儿谦让品格谦让在生活中，是一种常见的，但是又很难做到的品质，很多人心中明白，但是在实际的执行过程中，却因为关系到自身的利好，很难将谦让落实到生活当中。

想让幼儿在生活中，做一个为人谦和、懂得礼让的人，教师应该将谦让行为的培养，与生活建立联系，培养幼儿的健康人格。

教师可以利用生活中的一些常见情景，来为幼儿举例说明，并且引导幼儿做出选择。

幼儿在做出选择后，教师要告诉幼儿，这么做是否符合谦让美德所要求的标准，让让幼儿逐渐明晰谦让的内核，并且认识到谦让能给人与人相处带来何种的正向作用。

如何培养幼儿谦让的品德行为（2）如何培养幼儿谦让的品德行为《纲要》指出“社会领域的教育具有潜移默化的特点，幼儿的社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日活动的各个环节之中……”还指出“要善于发现偶发事件中隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。

幼儿园的生活活动时刻贯穿于幼儿的一日活动中。

在生活活动中，幼儿处于一种自然的状态，他们所表现出的言行是相当真实的，其行为、语言、表情都在传递着信息，同时生活中的小事蕴含着更多的教育价值，紧紧抓住这些契机对幼儿进行随机教育，以其真实生动性，幼儿的即时需要性对幼儿社会性品质的强化和内化有着事半功倍的效果。

如：午睡时，若若找不到小枕头了，我就暗示其他幼儿用自己的行动去帮助她，得到帮助的若若小朋友表达了自己的感谢，让给予帮助的幼儿体会到帮助别人、分享与谦让的快乐。

还有一次班上有一把小椅子坏了,一位小朋友没有了座位,我就着急地问：“你没有小椅子怎么上课呢？”孩子们听了我的话有的说：“和我一起坐吧！”有的说：“把我的小椅子给他吧！”边说边递上了自己的椅子。

对这些幼儿我及时的给予表扬和鼓励。

一位老教师曾说：“谦让其实渗透于整个活动，幼儿的一日生活中都能体现出谦让，包括我们生活当中的每一个角落，每一个情景当中都有谦让……我们要及时把握住幼儿生活中出现的教育机会，同时辅之以正式教育活动。

总之，谦让教育应该是很随机的。

（二）在教学活动中渗透幼儿谦让行为的培养教学活动是幼儿正规的课堂学习活动，是幼儿接受系统知识的主要渠道，教师通过组织丰富、有趣、形式多样的教学活动，将品质培养内容渗透到各个领域中，促进幼儿对知识的认识、吸收和整理。

因此，在教学活动中渗透谦让思想对培养幼儿的谦让行为有着重要的作用。

对此，教师可以选择一些符合幼儿年龄特点的有感染力的内容，除教材外，还可以选择一些生动的童话故事，配以形象的图片、木偶或课件，让幼儿感受同伴间友好合作、谦让带来的愉快，把生活中一些谦让行为排成情景表演、小品、歌舞表演，到各班演出，使更多的孩子受到教育。

浅谈幼儿分享意识与谦让行为摘要：谦让与分享是良好品德行为的重要组成部分，是做人最基本的素质与要求。

幼儿期是这些行为习惯养成的关键期，遵循幼儿的心理发展规律和年龄特点，有目的、有计划地将谦让与分享渗透于幼儿的一日生活中，从而使幼儿健康全面发展。

关键词：幼儿教育；品德；分享；谦让前言：谦让，历来是我们中华民族的传统美德。

幼教工作中我们也始终将分享与谦让作为幼儿品德教育的一项重要内容去对幼儿进行培养教育。

然而在人们对知识、对学习、对教育重新进行思考的今天，工作中的一些实际问题却不免又使人困惑、令人深思。

1.幼儿“分享与谦让”意识现状面面观幼儿园孩子们的午餐、晚点试行“自主进餐”，他们根据需要自己盛饭菜。

虽然教师一再强调好吃的东西要跟同伴分享，但还是有部分孩子遇到自己喜欢的饭或菜就会盛许多，全然不顾后面的孩子；拿点心和水果时，先来的孩子常挑大的；区域游戏时，常有孩子哭着说：“×××的玩具不给我玩。

”[1]2.幼儿“分享与谦让”现状原因分析幼儿期道德行为的特征是以自我为中心。

不懂得去体察别人的心情和情绪，虽然在故事、儿歌中了解到分享和谦让是很好的品德，当问他们为什么要分享要谦让时，他们的回答是：“是老师说的好的东西要大家一起分享”“是故事里讲的”，很明显，孩子们不明白为啥要分享和谦让。

现在的孩子“唯我独尊”，是家里的“小太阳”，久而久之，这些孩子根本意识不到别人的需要，更谈不上谦让与分享。

缺乏分享和谦让的技能。

在幼儿园、在外游玩等场合与同龄幼儿相处时，有的幼儿不懂如何与同伴分享谦让，不会协商，更多的是争抢，找老师帮忙等。

3.培养幼儿良好的分享与谦让意识与行为的方法在教育幼儿谦让的同时，应为促进幼儿个性健康发展作考虑。

一个人的良好品德不仅仅是谦让，诚实、勇敢、自信、热情、友爱、好问以及活泼开朗的个性品质都是不可忽略的。

过分的谦让有时反而会成为一种懦弱，甚至对自己丧失信心。

如果是两个个性相当又善争夺的幼儿在争夺，教师以权威的身份让其中一个让步，这好像说得过去，但对幼儿的个性，是否会造成更为不利的影响？这是值得思考的。