小班幼儿谦让行为之我见

幼儿园教育随笔：让孩子体验“谦让”
的快乐
让孩子体验“谦让”的快乐
“谦让”是我们在孩子发生争抢或其他问题行为时经常对他们说的一个词。

我们常常发现孩子们也会说这个词，但却不会这样做。

更可笑的是有的孩子认为“谦让”指的是别人让自己，这说明孩子们并不理解谦让的意思。

有一天，明明吃点心比别人慢些，等他到建筑区时，他想用的桥型积木不够了，他想从别的小朋友那里拿两块，可没人给他。

他急得哭起来。

听完他的哭诉后，我请他和建筑区里的文文商量。

受到暗示的凡凡马上痛痛快快地拿出桥型积木交给明明。

为了让明明把受到帮助的快乐表达出来，也为了让帮助人的凡凡体验到帮助别人的快乐，我说：“明明，凡凡把积木让给你，你高兴吗？”明明笑眯眯的说：“我高兴，谢谢你！李一凡。

”我又问：“明明，下次凡凡玩具不够需要你的帮助时，你会帮助他吗？”明明会意地说：“我会的。

”我把明明的话告诉了凡凡，凡凡也很高兴。

通过这种方法，让孩子们知道了“谦让”能给别人带来快乐，将来别人也会用“谦让”回报自己。

区域结束后，我编了一个小故事讲给全班小朋友听，告
诉小朋友：“以后如果发生这样的事情，可以向他们这样解决。

”通过活动，培养了孩子独立解决问题的能力，从而减少了“告状”的现象。

“谦让”是幼儿容易说但不容易做到的事情。

让孩子们体验“谦让”带来的快乐、不“谦让”带来的不快乐，使他们真正的理解“谦让”意义，使“谦让”真正的变成孩子们的主动行为。

幼儿观察记录：学会谦让幼儿观察记录：学会谦让观察目的：了解邵嘉艺每次都要争当第一的原因，让幼儿学会谦让，体验不当第一也很快乐。

观察实录：今天小朋友一起排队到户外进行晨间锻炼，邵嘉艺立马冲到队伍前面，但是刘佳怡已经早早地站在前面，她和刘佳怡两个人你挤我，我挤你，都想要当火车头。

只听到小艺和小怡说：“你就让我当火车头吧，我想当火车头。

”小怡说：“我也没有当过火车头。

”小艺看不能当火车头，只能垂头丧气地站到队伍后面去。

晨间锻炼即将结束，小艺的眼睛一直盯着老师，随时注意老师有没有喊排队了。

就在她以最快的速度冲到老师面前时，已经有个小朋友站在老师面前。

她拉着他的衣服，轻轻地对他说：“我们一起排到队伍后面去吧。

”只看到浩浩和小艺一起排到队伍后面去了，当小艺看到浩浩紧紧地抓紧前面小朋友的衣服时。

她灵机一动，就像一只灵活的小老鼠，迅速冲到老师面前，终于当了火车头。

这个时刻，她露出了心满意足地笑容。

案例诊断：确实，有些家长对自己子女灌输这样的思想。

让幼儿从小就有什么事情都要争当第一的意识。

家长的一些无意识的行为会不断地强化幼儿这样的意识。

幼儿为了得到家长的注意以及肯定，就会告诉自己一定要什么事情都做第一。

因为她们认为只有第一名是最好的，第一名才能得到爸爸妈妈的表扬。

教师方面，在幼儿园一日活动中，为了让幼儿良性竞争，都会表扬第一个做好的人。

有时候也会说谁表现的好谁就当火车头等方式来鼓励幼儿越来越好。

正因为我时不时地提醒，幼儿都认为只有什么事做第一名，老师才会喜欢。

小班幼儿还是特别希望得到老师的注意以及肯定。

所以每次排队或其他时候，许多小朋友都为了当第一个，经常争的面红耳赤。

所以这个问题不可避免，邵嘉艺小朋友就是个典型的例子。

教育措施：在每天的一日活动中，我有意告诉小朋友大家可以轮流当火车头，让每个小朋友都有当火车头的机会。

当幼儿学会谦让时，我会及时的予以肯定和鼓励，比如：用笑脸花奖励给会谦让的小朋友，以此来强化幼儿的行为。

如何培养幼儿“谦让〞的品德行为如何培养幼儿“谦让〞的品德行为一、培养幼儿谦让行为的重要性谦让是一种先人后己的高尚品质，是中华民族的美德。

在教育研究理论中“谦让〞一词很少以独立的概念形式出现，它往往与亲社会行为联系在一起。

亲社会行为是指人们在社会交往中表现出的谦让、帮助、合作和共享等有利于他人和社会的行为。

在幼儿亲社会行为产生和开展的过程中，认知、情感、意志力和行为习惯等因素都在起作用并得到开展。

幼儿亲社会行为的形成受到他们认识能力开展水平的制约，因而要有一定的社会条件来影响和促进亲社会行为的开展。

首先，是成人的典范作用。

这种作用能刺激和增进幼儿帮助别人的意愿。

其次，还要培养幼儿能设身处地为他人着想的情感，在生活中养成谦让、合作的习惯等。

幼儿亲社会行为的产生和开展是同他们道德行为的产生和开展相一致的。

亲社会行为开展成为幼儿的心理品质的过程，就是幼儿道德认识水平提高、道德感日益丰富、在活动中有效地掌握帮助别人的知识、技能和锻炼幼儿意志力的过程。

二、有关幼儿谦让行为的理论研究要使幼儿到达能够自觉谦让，实非易事，因为不但要有一个漫长的认识过程，还要有这种品德形成的情感态度，即要乐意去做。

所以这是一个涉及幼儿心理开展水平的问题。

此外，在对幼儿进行谦让教育时，我们应该根据实际情况，根据幼儿的年龄特点，循序渐进地去实施，对于较小的幼儿可尽量满足其心理需求，以分享教育为主;随着年龄的增长，可在满足其心理需求的根底上，逐渐教育其学会轮流玩、轮流使用。

如，班上添置了新玩具、新图书，幼儿都想玩、看，教师可以引导幼儿想想在人多玩具少的情况下，如何都能玩到新玩具。

可采取先轮流玩的方法，再由此过渡到谦让。

教师在教育幼儿谦让的同时，也应为促进幼儿个性健康作为考虑。

一个人的良好品德不仅是谦让，老实、勇敢、自信、热情、友爱、好问以及活泼开朗的个性品质都是不可忽略的。

过分的谦让有时反而会成为一种懦弱，甚至对自己丧失信心。

不要使谦让过了“界〞，要使幼儿懂得，真正的谦让是双方都快乐、都愿意、都为这件事而感到快乐，而不是强加、被迫的。

幼儿谦让行为研究幼儿阶段是人生中非常重要的一个阶段，也是人生中成长最快的一个阶段。

在这个阶段，幼儿会接受许多教育和熏陶，形成自己的品格和性格，而谦让无疑是其中最为重要的一部分。

本文将就幼儿谦让行为的研究进行谈论，从其行为表现、教育教学等角度探讨，帮助家长和教育者更好地实现对幼儿谦让教育的有效引导和促进。

一、幼儿谦让行为的表现1.分享、如今的很多幼儿园都采用了“半日托管”制度，在这种工作方式下，幼儿之间经常存在着玩具和物品的竞争。

在这种情况下，谦让就尤为重要了。

一个谦让的幼儿，会主动和别的朋友分享自己的玩具，体现出一种很好的协作精神。

2.礼貌语言、语言的本质是交流，既要传达自己的信息，也要展示自己的社交技能。

谦让的幼儿，无论是对大人还是对同龄人，都会使用礼貌、文明、温和的语言，尤其是在和别人发生冲突、解决矛盾的时候，更是能表现出高水平的行为。

3.尊重别人的意见、幼儿时期的认知能力和思维方式尚未成熟，有些事情会忽略或是出现问题。

但是，一个谦让的幼儿，却能够充分考虑别人的意见和建议，倾听别人的想法，以便更好地解决自己的问题，通过团队的合作，共同学习共同进步。

二、谦让行为的培养和教育1.理论指导、为了促进幼儿谦让行为的培养和教育，我们需要借助相应的理论来指导我们的方法。

可以通过学习相关的心理学和教育学的理论，了解幼儿在谦让方面的心理发展，并根据不同的年龄层和特点，给出相应的教育方法，促进幼儿的谦让行为。

2.生活实践，作为幼儿教育的一个宝贵教育资源，我们可以在幼儿的日常生活中，培养好的谦让行为。

在日常生活中，为了提高幼儿的协作能力和谦让精神，可以让幼儿在玩具、桌椅等物品使用上轮流，给予幼儿自我发挥和尝试的机会，让幼儿学会欣赏和尊重别人的观点、想法和意见。

3.师生互动，在幼儿教育中，师生互动是不可少的教育方式。

在老师和家长的帮助下，幼儿可以更好地弄清楚什么是谦让，以及实践时应该如何表现。

为了让幼儿更好地发扬自己的谦让行为，老师应该经常称赞、鼓励，并帮助幼儿更好地表达自己的意见和思想。

培养幼儿谦让行为小班教案反思教案标题：培养幼儿谦让行为小班教案反思教学目标：1. 帮助幼儿理解谦让的含义，认识到谦让行为的重要性。

2. 培养幼儿主动关心他人、愿意分享和帮助他人的意识。

3. 培养幼儿在日常生活中展现出谦让行为。

教学准备：1. 幼儿教材或故事书籍，如《小猪佩奇的谦让》。

2. 幼儿绘本或图片，展示谦让行为的场景。

3. 一些小组活动或角色扮演的道具，以便幼儿实践谦让行为。

4. 图表或海报，用于记录幼儿展现出的谦让行为。

教学过程：1. 导入：通过讲述或阅读故事《小猪佩奇的谦让》，引导幼儿讨论谦让的含义和重要性。

激发幼儿对谦让行为的兴趣和好奇心。

2. 认识谦让行为：a. 展示绘本或图片，向幼儿展示一些谦让行为的场景，如主动让座、分享玩具等。

与幼儿一起讨论这些行为的意义和效果。

b. 通过角色扮演或小组活动，让幼儿亲身体验和实践谦让行为。

例如，设置一个玩具共享区域，鼓励幼儿主动分享和借用玩具。

3. 引导幼儿实践谦让行为：a. 在日常生活中，教师要时刻关注幼儿的行为，及时表扬和肯定展现出的谦让行为，例如当幼儿主动帮助他人或等待自己的轮次时。

b. 制作一个图表或海报，记录幼儿展现出的谦让行为，鼓励幼儿互相学习和竞争，激发他们更多地展现出谦让行为。

4. 总结反思：a. 教师与幼儿一起回顾和总结谦让行为的学习过程，强调谦让行为对个人和集体的重要性。

b. 鼓励幼儿将学到的谦让行为应用到日常生活中，与家人和朋友分享，并鼓励他们互相提醒和监督。

教学延伸：1. 继续观察和记录幼儿展现出的谦让行为，并定期进行反馈和评估。

2. 鼓励幼儿与家长一起参与谦让行为的实践，例如在家庭聚餐时分享食物或主动帮助家人完成家务。

3. 在幼儿园或班级组织一些集体活动，如义卖活动、志愿者活动等，培养幼儿关心他人、乐于助人的精神。

教案反思：本教案通过多种教学手段，如故事阅读、角色扮演、小组活动等，帮助幼儿理解和实践谦让行为。

通过实际操作和反馈，幼儿能够更好地理解和掌握谦让行为的重要性，并在日常生活中展现出谦让行为。

从另外一个角度来看，也许很多老师都没有关注到，文中也清楚地阐述了谦让对于有些孩子来说的一个负面作用：1、导致幼儿忽视自己的权利,在有些幼儿身上会出现一种事事“谦让”的现象，他们不懂得争取自己应该得带的权益,为了表现自己是个“好孩子”,或者得到老师的表扬，个别孩子甚至把自己的真实想法隐藏起来。

２、谦让会造成幼儿尚失自我，幼儿会感到谦让能使人高兴，能得到的表扬。

3、谦让加剧经常接受谦让的幼儿的“自我为中心”，适当的谦让可以让幼儿意识到他人的需要，发挥“去中心化”的作用，使孩子养成良好的品质和性格。

然而,过度谦让，只能使得经常接受谦让的一方更加“自我中心”，甚至使接受谦让慢慢成为某些幼儿的习惯。

做为教师，我们又要教育孩子懂得谦让，又要使负面作用降到最低，也许这也是我们的一个困惑.文中也说到:谦让是传统教育的一个组成部分，幼儿园有必要对幼儿进行谦让教育，而谦让教育应渗透于幼儿一日生活之中，需要教师具有教育的机智和智慧,谦让教育应该是随机的正式的活动较少。

1、因人而异，对于不同的孩子采取不同的行为方式、教学策略，内向的孩子还是要鼓励他去争取，在不伤害别人的情况下争取到自己的一些利益还是需要的。

2、注意观察，区别对待，教师要作为一个仔细的观察者，而不是一味地、不加区分地谦让,从孩子的出发点来考虑，努力促成他们的合作,然后在保证自己部分利益的情况下适当地谦让.３、给予表扬，及时强化，当孩子表现出谦让的行为时，教师应给予及时的表扬和鼓励，但是要遵循适时适度的原则,否则会导致表面的行为，而不是发自内心的。

4、冷处理，如：自尊心强的孩子给他适当戴“高帽子”强化她的谦让行为，让她慢慢地去做,做多了也习惯了.又如：争执中伤害了对方，让她短时间与集体分开,让她感觉的到对别人不友好别人也不愿意和你玩，体验被排斥的感受。

5、在进行谦让教育的过程中,让孩子多站在别人的角度去考虑别人的感受，想想别人的需要。

我想，教师在教育的过程中，只要不是与命令，从孩子的角度出发,相信对于幼儿谦让的行为会处理的更好。

谦让的活动感想幼儿活动开始了，我们被分成了小组进行各种小游戏。

在小游戏中，大家都积极地表现出自己的观点和想法，同时也学会了接受别人不同的意见，大家展示了自己的风采，同时也学到了如何善于谦让。

在游戏进行的过程中，我也意识到了一个重要的问题，那就是尊重他人需要在日常生活中不断充实自己，不斤斤计较。

在游戏中，有一个环节是大家围坐在一起，一人讲述自己的观点或经历，其他人都要认真倾听。

这样的环节让我深刻地理解了“尊重别人”。

因为，在这个瞬间，虽然有些孩子不太认真地倾听别人，可是其他的孩子还是在面对说话的人时倾听着，用行动表示了对说话人的尊重。

当我的回答引发了其他人的不满时，我采取了一个围讲述的方式，表达了自己的观点，每个人都感受到了自己的重要，这使我更加理解了“尊重他人”。

在别的游戏中，我曾反复思考一个问题：“功成不为尽，而营成亏之”。

如果我们每个人都争强好胜，不懂得退让，那么就会造成大家都吃亏，营成亏之。

而如果我们都愿意谦让，互相体谅，才会使得整个团队或集体更加团结，更加和谐。

所以，我们应该让别人能够感受到我们的尊貴，使得我们生活中能真正地更加美好，彼此都能获得。

在活动的最后，老师邀请我们分享了自己在活动中的所得所感。

大家纷纷表示，通过今天的活动，更加懂得了谦让的重要性。

也意识到了，在以后的学习和生活中，要更加尊重他人，善于体谅和理解他人。

活动结束后，我感觉整个人变得更加亲切，更加关心他人，不再像以前那样争强好胜了。

通过这次活动，我懂得了当我们被人尊重时，我们也能更好地尊重别人；当我们得到别人的谅解时，我们也能给予别人更多的谅解。

总的来说，今天的活动让我受益匪浅。

重新认识了谦让的重要性，学会了在与他人相处时，要虚心谦让，尊重他人。

这次活动不仅让我学到了一些关于人际交往的技巧，更重要的是，让我体会到了互相理解与体谅的重要性。

以后，我一定会牢记这个教训，不断充实自己，不争强好胜，善于谦让，和他人和睦相处。

相信我们每个人都能变得更加美好。

对幼儿谦让教育的思考对幼儿谦让教育的思考谦让是一种美德，它意味着尊重和关怀他人，不以自我为中心和争强好胜。

幼儿时期是儿童道德发展的关键时期。

如何让幼儿认识到谦让的重要性，并在日常生活中体现出谦让品质是我们需要思考的问题。

1. 什么是谦让？谦让是指在与他人交往中，以礼待人、和善相处、尊重他人、关怀他人、考虑他人利益、迁就他人、不以自我为中心，并接受他人的意见、建议和批评。

2. 幼儿为什么需要谦让教育？幼儿正处在人格发展的关键时期，需要不断的培养自己的道德素养和价值观念，谦让就是其中一个重要的品质。

通过谦让教育，可以培养孩子们的合作精神，增强他们的社交能力，促进他们的情感发展和身心健康。

3. 如何开展谦让教育？3.1. 培养幼儿的自我意识和自我控制能力在日常教育中，我们可以通过自我意识的培养，让幼儿学会认识自己的情绪和情感反应，并教会他们处理负面情绪的方法。

同时，也需要帮助幼儿培养自我控制能力，让幼儿能够自我调节情绪和行为。

3.2. 培养幼儿的意识和尊重他人幼儿也需要学会尊重他人，包括家长、老师、朋友和不同的文化、习俗和观点。

在教育中，可以通过互动游戏、故事、绘本等形式，让幼儿了解不同的文化和习俗，增强幼儿的文化意识和尊重他人的能力。

3.3. 培养幼儿与他人合作的意识和技能在团队合作中，幼儿需要学会分配任务、协商解决问题、共同探究和分享成果。

在教育中，可以通过小组活动、角色扮演、教学游戏等形式，让幼儿学习合作技能，并建立起互助合作的关系。

3.4. 培养幼儿的自我批评和接受批评能力在幼儿教育中，家长和老师都需要注意，让幼儿学会自我批评和接受批评的能力。

在教育中，可以建立起谈话的机制，让幼儿自信坦诚地表达自己，同时也需要教育幼儿接受他人的意见和建议，并进行调整和改进。

4. 结语谦让教育是幼儿时期非常重要的一项任务，它是幼儿人格发展的关键，也是社会和家庭教育重要的内容。

在幼儿谦让教育中，家长和老师应该以身作则，不断努力培养幼儿的谦让品质和合作精神，让幼儿成为美好的人类公民。

小班幼儿谦让行为之我见第一篇：小班幼儿谦让行为之我见小班幼儿谦让行为之我见中国从古至今就享有“礼仪之邦”的美称，“谦让”乃中华民族的传统美德，自幼我们就听着像《孔融让梨》、《负荆请罪》的故事长大，“谦让”已深深植入我们的心底。

而在社会日新月异发展的今天，我们的传统美德“谦让”已在社会现象中荡然无存。

作为一个幼儿教育者，我不得不思考现在的社会现象和我们现行的教育体制，是否有关联？是我们的教育出现了问题，还是现状的全球社会影响所导致人们丢失了“谦让行为”？在我们的生活中，我们四处可见公交车上赫然贴有“老弱病残孕”的座位上，悠然自得的坐着一位年轻力壮的青年人，丝毫不固执自己的身边是否有这些“特殊人群”，即使看见也装作看不见；我们现在的家庭结构中，孩子们绝大多数都是独生子女，是家庭关注的焦点，而且幼儿期处于“自我中心”思维阶段，很容易使孩子养成“唯我独尊”的习惯。

这样的孩子来到幼儿园后，发现自己需要的物品、角色、空间等受到其他孩子的抢占时，而自己却没有较好的解决办法，于是，他们就有了“战争”。

而适当的谦让可以让幼儿意识到他人的需要，发挥“去中心化”的作用，使孩子养成陵好的品质和性格，促进孩子身心健康发展。

《幼儿园纲要》指出：《社会》是一个综合的学习领域。

社会学习往往融合在各种学习活动中，并渗透于幼儿一日生活的各个环节。

社会学习具有潜移默化的特点，尤其是对社会态度和社会情感的学习，往往反应的不是教师直接“教”的结果。

幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。

教师要注意通过环境影响、日常教育指导幼儿。

教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。

通过观察发现在小班年龄段的孩子身上往往会看到小班幼儿年龄小，对事物认识基本上处于一种直观感知阶段，做事情容易以自我为中心，争抢玩具、独占玩具、动手推人、打人的现象时有发生，所以谦让行为应从小培养起来。

(一)通过各个案例了解不同的谦让行为。

1．人文化谦让年龄较大的幼儿，其心理发展水平相对成熟，他们的观点采择能力、自我控制能力等都相对较强，这对他们的亲社会行为包括谦让行为的发生、发展无疑是一个极其重要的因素。

发展指南中关于小班互相谦让的内容1.孩子们在小班中要学会互相谦让。

Children in small classes should learn to be considerate of each other.2.不要总是一意孤行，要学会尊重别人的意见和想法。

Don't always have your own way, learn to respect others' opinions and ideas.3.当和别人发生矛盾时，要学会妥协和解决问题。

When conflicts arise with others, learn to compromise and resolve the issues.4.个人利益不能凌驾于集体利益之上。

Personal interests should not override the collective interests.5.在做事情的时候，要考虑其他人的感受和需要。

Consider others' feelings and needs when doing things.6.学会分享和帮助别人。

Learn to share and help others.7.在玩耍和学习的时候，要给其他孩子们机会。

Give other children a chance to play and learn.8.小朋友们要学会团结合作，而不是竞争对手。

Children should learn to work together in unity rather than as competitors.9.不要排斥别人，要包容并欣赏每个人的特点。

Don't exclude others, appreciate and embrace the uniqueness of each individual.10.互相尊重才能和睦相处。

Respect each other to get along harmoniously.11.小朋友们要学会友好相处。

小班幼儿正处于成长发展的关键时期，他们的行为规范并不稳定，很容易表现出自卑、自大、自我中心等不良行为，这就需要教师通过谦让教案实施策略，培养幼儿的尊重意识，培养幼儿的良好品德、行为习惯，有助于促进幼儿个性健康的发展。

一、谦让教案实施策略的基本理念小班的幼儿尚处于自我中心的成长阶段，对自己的行为表现相当自信，但对同伴以及外界的关心、呼吁却抱有异样的态度。

谦让教案实施策略的初衷在于教育幼儿学会尊重他人，学会用谦虚的姿态面对同伴，以及学会尊重自己，促进幼儿健康、良好的成长。

二、谦让教案具体实施步骤1.创设良好的教学环境。

营造教室气氛，打造让幼儿互相尊重、关爱的教学环境，带着微笑解决问题和冲突，让孩子们学会相互尊重。

2.通过情境教育教育幼儿相互尊重与合作。

教育幼儿在情境教学中要和同伴有交往，把自己的想法与同伴的想法进行交流，学会倾听与沟通，为幼儿之间相互尊重的基础奠定好的基础。

3.设计循序渐进、有针对性的教学目标，使幼儿能够逐渐厘清自我认识并提升尊重自己和他人的意识。

从游戏、绘画、手工制作、讲故事等多方面入手，教育幼儿懂得尊重，做到“有礼貌，守纪律，讲卫生，团队合作”。

4.注重幼儿行为规范的引导与策略设计。

重点培养幼儿的三种谦让态度：主动谦虚、优雅谦让、听从规则，让幼儿从浅入深，从身边的例子慢慢培养其对待他人、待人接物、对生命的敬畏意识。

5.与家长密切沟通，互相配合。

家长是幼儿的最重要的教育群体，在幼儿尊重教育中扮演着重要的角色。

教育幼儿对父母、工作人员、长辈和他人要懂得付出和爱，进而从小培养有爱心、有责任心、有贡献心的人，老师和家长要一道带着微笑，共同引导幼儿学会尊重他人。

三、谦让教案实施策略的有效性评价1.谦让教案实施策略能够有效促进幼儿健康成长，培养其良好品德、行为习惯，对幼儿的思维、情感和语言发展都有正面的影响，形成健康的心理、行为和人际关系模式。

2.谦让教案实施由课堂外延伸到日常生活和社交场合中，从而越来越多地影响着幼儿的学习和生活。

近年来，教育领域中出现了越来越多的小班谦让教育模式。

相较于传统的单向传授式教学，小班谦让教育更加强调师生互动、学生间互相学习，逐渐受到广泛关注和认同。

小班谦让教育模式中有许多值得关注的细节，这些细节对于提升教学效果和促进教师与学生的良性互动都起着至关重要的作用。

一、班级构成应当合理小班谦让教育是指教师将班级的学生数量控制在20人以内，让每个学生都有更充足的时间和更好地空间去吸收知识、展现自我和进行互动学习。

在实践中，这种教育模式中的班级构成应当更多地考虑到学生之间的差异性，并且使得班级内学生的分布更加均匀。

学生之间的差异性表现在多方面。

在学习天赋上，每位学生有其独特的优势和劣势。

在学习具体内容的方面，每位学生对不同科目也可能会有不同的兴趣和理解程度。

教师对班级的构成应当考虑到这些差异，并尽可能做到让学生之间的优势互补，劣势互补，这样才能够在小班教学环境下取得最好的效果。

二、教室环境应当打造小班谦让教育中，班级教室的环境对于教学效果有很大的影响。

为了让学生能够更加舒适地学习和成长，在教室内设置合适的灵活区域至关重要，同时教室内的装饰也应该更加注重细节、温馨舒适。

在教室内设置灵活的区域能够更好地促进学生之间的互动和合作。

如课桌椅应当设置合适的距离，以便于学生之间相互交流；同时教室内也应当有独立的小组学习区域，有利于学生在小组内进行研究、讨论和互相协作。

这些小细节能够更好地提高学生之间的互动和团队意识，有利于学习效果的提升。

教室内的装饰也十分关键。

教室内的墙面、黑板、窗帘等方面都应当注意细节的处理。

墙面上的展示板应当适时更换学生的作品和教学内容，窗帘布置应当温馨、舒适，这些小细节能够对学生的情感和兴趣起到不小的影响。

三、教师和学生之间应当进行认真沟通小班教学模式中，教师和学生之间的沟通是至关重要的。

教师应当通过多种形式与学生进行沟通，以了解学生的需求、志向和思想倾向。

同时，在帮助学生时，教师应当注意不要对学生进行不必要的干预，要给予学生足够的空间和自主权。

教学资料参考范本幼儿园小班社会谦让(三篇)目录：幼儿园小班社会谦让一幼儿园小班科学找蛋二幼儿园小班科学树叶三幼儿园小班社会谦让一活动目标：1.在游戏的过程中学习谦让，懂得谦让的重要性。

2.愿意谦让别人，会说谦让的话。

3.培养幼儿互相谦让的良好品质。

活动准备:1.在教室的地上贴上幼儿人数一半的桥。

2.ppt《小羊过桥》。

活动过程:一.游戏：过独木桥。

激发幼儿活动兴趣，引出主题。

1. 观察发现。

师：我们一起来做个游戏吧。

看看，在地上你发现了什么？你是怎么知道的？2.引导幼儿观察讲述。

3.师：蓝色弯曲的波浪线表示水，那长长的表示什么？（独木桥）4. 师：今天我们来玩“过独木桥”的游戏。

5. 介绍游戏名称及规则。

师：怎么玩呢？两个孩子分别站在桥的两头，走到对面桥头，在过桥的时候，不能掉到河里，看哪两个小朋友能顺利过桥。

6.幼儿两个两个自由选择站在桥头，老师说开始再进行游戏。

7.师：给你们半分钟的时间玩这个游戏。

8.介绍。

师：你们顺利过独木桥了吗？先请没有过桥的孩子说说，为什么过不了？再请顺利过桥的孩子说说，是怎样过的？你们用了什么方法？9.总结：原来谦让一下就能顺利过桥，谦让别人是多么的重要啊。

二．观看ppt《小羊过桥》。

1.师：两只小羊也来过独木桥，看看它们过桥了没有？2.播放ppt，讲述故事。

3.提问：（1）两只小羊有没有过桥？（2）为什么他们没有过桥？（3）如果他们怎样做，就能过桥，你能告诉它们吗？三．学习谦让的话。

1.师：有一天，小兔子和山羊伯伯在桥上遇见了，看看小兔是怎么做的。

2.播放ppt，教师讲述故事。

3.师：小兔怎么做的，说了什么？4.学一学小兔说的话。

5.播放ppt：小兔背着书包要到桥的另一头上学，兔挑着篮子和兔宝宝要到桥的另一头摘水果，猜猜它们会怎么做？6.引导幼儿讲述他们谁会谦让以及会说些什么话。

四．再次玩“过独木桥”的游戏。

1.师：现在如果让你们再来玩一遍过度木桥，你们能顺利过去了吗？2.幼儿游戏。