2019年德育精品课评课word版本 (12页)

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==初中思品课评课篇一：初中思品课评课稿初中思品课评课稿本次90学时培训观摩了绣山中学开设的几堂公开课，其中欧淑央老师《维护受教育权一课给我留下了很深刻的印象。

给我的课堂教学带来了很多的借鉴作用，本课老师希望通过情景教学和案例分析法，引导学生自主学习，合作探究学习，我认为本堂课上得比较成功，她能够贯彻生本教育的新观念，充分发挥学生的主体性，并营造了轻松、愉悦，相对开放的教学氛围，使学生在合作中学，在交流中提高，具体表现在以下几个方面：一评教学目标：欧淑央老师能充分理解教材，把握教材，课中能紧紧围绕知识目标，能力目标和情感目标去选取材料和开展活动：如学校手机报里赴文成结对助学报道，大学生杨芳的案例，身边人物金昌建木工学徒的案例等设计都体现了这一点。

二评教学重难点：课标给出的重点是受教育是公民的基本权利，难点是如何实现公民受教育权利，欧淑央老师在教学中能把分析和解决这个问题放在重要的位置去处理，注重了学生在实际生活中遇见这类实际问题是如何进行处理的训练，是符合课标的要求的，通过学生的讨论思考，教师的点拨，加上各种情景的创设，让学生如身临其境地去体会，很好的培养了学生的思维能力和表达能力。

三评教学方法：欧老师的这节课，体现了生本教育的基本要求，教学中将讨论教学，案例教学融为一体，通过了情景、案例分析加强了师生之间的互动，活跃了课堂气氛，通过多媒体教学手段，拓展了知识，扩大了知识容量，使学生在一节课中掌握或接触更多的社会实际问题。

四评教学过程：1、导入新课中，老师很好地利用学校现有的教学资源：手机报关于赴文成结对助学的报道，实现贫困地区的儿童受教育权利，引出主题案例，贴近学生生活，引发学生的学习兴趣，引领课堂教学渐入佳境。

2、能够贴近学生的生活实际，提出有思考价值的问题，深入浅出，能引起学生的共鸣，例如：观点对对碰栏目，大学生杨芳的案例，促进学生去思考当前教育面临的认识误区问题，从而为学生及家长对教育权利实现提高思想认识，从而为下面珍惜受教育的机会作了铺垫。

一、活动背景为了提升我校德育工作的实效性，提高教师德育教学水平，我校德育教研组于2023年3月15日开展了德育教研活动。

本次活动以“班级德育活动的创新与实践”为主题，旨在通过观摩优秀德育课例，交流德育工作经验，探讨德育工作的新思路、新方法，推动我校德育工作再上新台阶。

二、活动内容1. 观摩优秀德育课例本次教研活动邀请了本校优秀德育教师，以“爱国情怀教育”为主题，呈现了一堂精彩纷呈的德育课。

课程以“中国梦，我的梦”为主线，通过讲述我国历史变迁、英雄人物事迹、新时代发展成就等，激发学生的爱国情怀。

2. 交流德育工作经验观摩课后，德育教研组组织教师进行交流讨论。

首先，授课教师分享了本节课的设计思路、教学方法和实施过程。

接着，其他教师结合自身教学实际，就如何开展班级德育活动、如何提高德育课实效性等问题进行了深入探讨。

3. 探讨德育工作新思路、新方法在交流讨论的基础上，德育教研组对德育工作的新思路、新方法进行了探讨。

主要包括以下几个方面：（1）创新德育活动形式，增强德育活动的吸引力。

例如，开展主题班会、手抄报比赛、演讲比赛等活动，让学生在参与中受到教育。

（2）加强家校合作，形成德育合力。

通过家长会、家访等形式，加强家校沟通，共同关注学生的德育成长。

（3）注重德育课程与学科教学的融合，实现德育工作常态化。

将德育教育融入各学科教学，让学生在知识学习过程中，潜移默化地接受德育教育。

（4）发挥学生主体作用，培养学生的自我管理能力。

通过开展学生自主管理活动，如班级自治、校园文明监督等，培养学生的责任感和主人翁意识。

三、活动评价1. 活动效果显著本次德育教研活动，通过观摩优秀德育课例、交流德育工作经验、探讨德育工作新思路、新方法，使教师们对德育工作有了更深入的认识，为今后的德育工作提供了有益的借鉴。

2. 教师参与度高本次活动得到了广大教师的积极响应，大家在活动中认真观摩、积极交流，展现了良好的师德师风。

3. 活动组织有序德育教研组对本次活动进行了精心组织，确保了活动的顺利进行。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==小学德育班会课评课篇一：班会课评课稿《习惯养成，你我同行》主题班会评课稿三店街宋寨小学王冬生《习惯养成，你我同行》主题班会，围绕“习惯养成”设计、安排整个活动过程，全程体现了在实践中养成习惯，要不断身体力行，使习惯成自然的培养和教育。

一、主题选择有针对性、实效性。

“习惯养成”永远是一个不过时的话题，在儿童时期养成的良好习惯，孩子可以受益终身；在儿童时期养成了坏习惯，就有可能终身受到伤害更是一种以人为本、人情化的教育。

“习惯养成”更是一种习惯是一种长期形成的思维方式、处世态度的教育。

现在的小学生大多数是独生子女，认为父母为自己所做一切都是应该的，没有养成良好的习惯，这样的孩子将是危险的。

基于此，胡老师选择了“习惯养成，你我同行”这一主题，具有很强的针对性和实效性，且符合学生的年龄、心理特点。

二、情境设置真实、有效。

这节课，老师创设了多个真实、有效的情境：生活卫生故事、饮食卫生故事、卫生习惯调查、学习习惯养成故事，习惯养成儿歌等，让学生的习惯在有目的、有计划的训练中形成，在无意识状态中形成，达到了预期目的。

三、表现形式丰富多样、有层次性。

本次班会活动表现形式丰富：看视屏、讲故事、现场调查、唱儿歌、做游戏等，而且在过程的安排上有层次性。

如通过讲习惯养成的故事、唱《习惯养成儿歌》、卫生习惯调查等一系列活动后，有意识地培养学生的习惯，水到渠成。

四、充分放手给学生，活动开展规范、有序。

这节班会活动安排有序，一环紧扣一环，真正做到了教师是倾听者，点拨者，学生是主体。

整个过程是学生主持、全员参与的过程，是学生真实的思想内化与生成的过程。

建议：这节班会课是教我们学生的学会养成良好习惯的刚刚开始，前期的教育工作（准备过程）和即时过程后，不能忽视班会课的后续的教育过程，它是班级教育的进一步延续与发展。

道德与法治课评课稿道德与法治课评课稿(通用5篇)道德与法治课评课稿1听了张老师的《学习伴我成长》这一课，收获很多。

下面谈谈一些浅薄看法。

教师通过评价学生两年来学会的本领，引导学生在此基础上制定新的目标，从而鼓励学生攀登新的高峰，将自信心迁移到新的学习中去。

三年级的小学生经过两年的学校生活，已经积累了一些学习经验，在老师和家长的帮助下初步形成了一些好的学习习惯，这为进一步提升学习能力奠定了基础。

但是，升入三年级后，随着课程内容的加深、学习任务不断加重、学习难度逐渐加大，学生面临的学习烦恼和学习困难也会越来越多，这对刚进入中年段的学生来说面临着新的挑战。

近代著名儿童心理学家皮亚杰的认知发展理论指出，这一阶段的小学生处于具体运算阶段。

这是思维发展中最艰难的一个阶段，孩子们刚刚由具体形象思维向抽象逻辑思维发展，发展的'程度也不平衡。

这一时期若不注意引导，有的孩子可能会对学习产生抵触情绪，甚至厌学，这就是为什么此阶段学生的学习容易出现两极分化现象。

对于很多三年级学生而言，他们没有认真思考过为什么要学习，不明白其中的道理；对于“学习”的概念还只局限于学校课堂、书本知识的学习；不知道什么是终身学习，更不明白人为什么需要终身学习。

让学生通过观察自己和周围大人们的学习情况，明确学习将伴随人的一生，时时可以学习，处处可以学习，从而在学习中不断进步，在进步中获得成长。

因此，本课重在帮助学生明确学习的意义，懂得学习是人成长的需要，并且需要终身学习；引导学生理清学习的概念，理解并树立新的学习观，懂得学习的空间、途径、内容具有多样性和丰富性，生活处处皆学习。

收到比较好的效果。

道德与法治课评课稿2改变课程观念或者说是教育观念，教师的本职不仅仅是教书，而是“教书育人”，不多赘述。

义务教育课程计划要求：小学教师会教两门课程。

学生发展：学生是生命个体，作为一个整体而存在，而不是割裂成学科人。

道德与法治课程的使命：增加生命的厚度，增长生命的意义。

德育的主要途径一课堂教学学校德育工作要能真正体现中共中央国务院《关于深化教育改革、全面推进教育的决定》中提出的“进一步改进德育工作的方式方法，寓德育于各学科教育中……讲究实效，克服形式主义倾向”思想，各级德育管理者必须重视对德育途径的研究，充分发挥各种途径的作用。

一、学校德育途径有以下几个方面（一）课堂教学，这是学校向学生进行德育教育最经常、最基本的途径特别是小学思想品德课和中学政治课居于特殊的重要地位。

（二）班主任工作、年级活动、班级活动是进行日常思想品德教育和指导学生成长的重要途径。

（三）共青团、学生会活动是德育工作最有生气，最能发挥学生主动性、积极性的途径。

（四）课外活动是促进学生全面发展和身心健康的重要途径。

（五）生活劳动和其它社会实践是提高学生素质不可缺少的途径。

（六）学校管理和校园文化环境是德育工作一条不可忽视的潜形途径。

各德育途径有各自的功能，缺一不可，也不能互相代替，它们之间互相联系，相互促进，从而形成学校德育工作的整体。

当然，社会教育和家庭教育也是向学生进行思想教育的重要途径，是学校教育的延伸和补充，与学校教育形成三结合教育网络，增强了德育的实效。

二、课堂教学是德育的主要途径（一）学校以教学为主教学是学校的中心工作和主要任务，它是学校教育工作中一项最经常、最基本的工作。

学校工作以教学为主，其根本目的是为了教书育人，由此可以得出这样一个结论，教学，特别是课堂教学是育人的主要渠道，是德育的主要途径。

（二）教学所用时间最多德育目标的实施受一定时间、空间的限制，我们的学生特别是高中生，每周3 0多节课时，占学生在校时间的8 0%以上，其中政治课、校会、班会、团会活动共只有4节至5节，德育课与文化课的时间比例是1 :7。

同时从教师人数上分析，班主任、政治教师、德育干部与其他任课教师的比例是1:4左右。

我们必须清醒地认识到，课堂教学是实施德育工作最经常、最基本的途径。

德育工作如果脱离了占学校工作中绝大部分时间、空间和任教人数最多的课堂教学，单靠少数班主任、政治教师、团队干部是完不成全面教育学生的任务的。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==品德与社会评课,.篇一：品德评课稿全市小学品德课程优质课评比评课稿滕州市教研室齐国艳品德课程课程改革已经进行近十余年的时间了。

这期间，大家都?摸着石头过河?，在边学习边研究边实践中总结课改经验。

从最初的盲目追求课堂教学形式的?新?，忽视课堂教学实效；到现在，教师们慢慢沉淀积累，逐渐求真务实，回归课堂本真，中间经历了迷茫、困惑，也收获了喜悦和幸福。

在本次全市品德课程优质课评选中有很多课，应该说是课改经验积淀的缩影，是非常朴实、去伪求真的品德常态课。

学生受益很多，学生改变了很多，这些都是我们老师共同努力的最真实的体现。

下面，我就这23节品德课作一简要评课。

需要说明一点，在下面的点评和总结中，会涉及一些课例，只是为了说明相关的问题，与比赛成绩无关，正例反例也都不能说明哪节课的优劣，请涉及到的老师理解、谅解，评比不是目的，通过研讨改进、提高才是我们追求的目标。

一、感受1.课程标准深入教师之心。

这23节课，让我非常感动的是我们的老师明确了品德课程的实质，能够感受到教师注重孩子能力的提升，由单一的学习到多维的转化。

通过课堂活动、学生问答等多种形式展开教学。

2.课程意识深入教师之心。

教师们已经确立了生成、整合、实践的课程观，品德课的味道浓了，本次活动中没有出现把品德课上成语文说话课、上成美术课等现象，课堂上贯穿了学生对社会的认知，在孩子认知的基础上促进经验的提升。

3.信息价值深入教师之心。

课堂上大量信息技术的运用，极大地丰富了课程资源，弥补了教材的局限性、滞后性。

二、亮点1、胸中有?标?。

教学目标是课堂教学的灵魂。

多数老师都能认真钻研教材，紧扣课程性质，突出学科特点，教学设计思路清楚，准确把握目标，目标定实定细，追求三维目标和谐；围绕目标开展了一系列的师生双边活动，较好地完成了对所学知识的运用与转化。

教学目标主要让学生学会赞赏别人，懂得用赞赏的眼光看别人，别人更美好；用赞赏的眼光看世界，世界更美丽。

同时学会随时发现别人的优点，为别人的优点或进步感到高兴，并大声说出来。

我在课前布置学生寻找同学优点的基础上，进行“优点访谈”活动。

效果不错，主要是——1.教学内容贴近学生生活。

实施品德与社会课程，其中非常重要的一点，就是让课程内容贴近学生的生活区，达到教学内容的生活化。

此课的标准强调了一种生活德育的理念，提出了学生个体品德与社会道德的提高与发展，只有通过学生自己的生活来体验、来实现。

我把学生生活经验结合起来，如积极创设情境，夸夸自己的同桌，说说他有什么优点或最近有什么进步，并采访几组学生，让他们谈谈当受到同学的夸奖时，自己有什么感受；在夸奖别人时，又有什么感受等。

都说明教学内容不是封闭的，而是开放的；不是一成不变的，而是因地制宜的；不是老调重弹的，而是与时俱进的。

从课堂效果来看，学生思维是活跃的，情绪是饱满的，他们体会到成功的快乐来自于自信，也使课堂生成更加精彩。

2.引导学生紧密联系生活中的具体表现去称赞别人。

如当有的学生被别人称赞唱歌棒、画画厉害的时候，老师及时地给他们提供展示才能的机会，在此基础上让学生再来称赞这个同学，这时候学生说出来的称赞话语就是发自内心的，被称赞的学生也会有一种真实的快乐；3.坚持品德与生活课的教育功能，引导学生积极发掘后进同学的优点或进步，让他们也能享受到被称赞的愉悦。

因为年龄小的原因，小孩子的对“棒”的思维往往局限于学习一个方面，他们称赞的目光往往只关注几个学习最棒的学生，那些中下游学生尤其是后进的学生就有可能受到冷落。

我在课前充分考虑到这一点，我事先了解班级里这些学生的相关情况，认真准备了他们的资料，引导大家来寻找这几个同学的闪光点，这样不仅使那些后进的学生从别人的称赞中获得了自信，而且也大多数学生懂得了这样一个道理，即每个人都有自己的优点和进步，要学会发现别人的长处。

“德育一体化课堂”听课评课稿肥城市汶阳镇砖舍小学许延军尊敬的各位领导老师们下午好！今天听了徐老师和赵老师的课，收货很大。

现在简单说说自己的理解。

不当之处，敬请指正。

徐老师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当。

课堂开始，便通过故事营造了一个宽松和谐的学习氛围，体现了“学生为主体”的教学思想。

徐老师执教的《小数四则混合运算》这堂课，是在学习整数四则混合运算和小数加减法基础上进行学习的，所以内容对孩子来说不是很难，所以徐老师把这节课的目标定为：（1）小数四则混合运算的运算顺序，针对题目选择合理正确的方法计算。

（2）培养学生具体问题具体分析的习惯。

（3）培养学生迁移的能力。

这节课的教学重点是掌握小数的四则混合运算的运算顺序，这一点上我觉得徐老师处理的很好，问题出示以后，她让学生从多个角度解决问题后，没有急着去总结，而是引导孩子自己去发现，在观察之后，学生自己得出了结论：小数四则混合运算的运算顺序和以前学过的整数运算顺序是一样，让孩子自己去发现，去总结，而徐老师一直处于引导、合作的地位，不仅培养了孩子的观察能力和主体性，也体现了新课标中所倡导教师的主导性，最后通过练习让孩子顺利的掌握了新知。

徐老师还适时参透算法多样化的思维，但时间紧了点。

在课堂上，徐老师注重德育一体化的应用，在课堂开始便通过引导学生观赏祖国山水图片，渗透了爱国主义教育。

赵老师的《因数和倍数》，更是从课堂开始，便通过运动场图片，以奥运精神激励孩子们为国奋斗的意识。

在教学中，通过让学生说12的因素，启发孩子说具体，说完整，渗透数学上的严谨思维的教育。

在讲解“7是因数”的判断时，通过举例孩子跟小组“互相依存”的关系，渗透集体荣誉，团队意思，在知识的传授过程中，自然而然渗透了德育教育，浑然一体。

总之，这两节是成功的课，教学效果明显，教学难点突破有章有序。

听完这几节课，受益匪浅。

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下面我着重谈谈对这节课的看法。

一、评教学目标：田老师能充分理解教材，把握教材，课中能紧紧围绕知识目标、能力目标和情感目标去选取材料和开展活动。

二、评教学重、难点：田老师借助新教材提供的平台，根据初中生好奇善动的特点，教学过程中有条理、轻松愉快地完成了本节课的教学目标，突破了重难点，基本达到了课前预期的目的。

三、评教学方法：田老师的这节课，体现了素质教育的基本要求，教学中将讨论教学法、情境教学法、案例教学法等教学方法融为一体，通过观看图例、情景分析等加强了师生间的互动，激发学生学习兴趣，拓展了知识，扩大了知识容量，使学生在一节课中掌握或接触了更多的知识。

四、评教学过程：１、导入新课中，田老师创设情境，通过复习公民享有的基本权利这样充分激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣盎然的投入到教学活动中来，兼顾了复习与新课的关系。

２．田老师在体现学生主体作用，充分调动学生主动性、积极性这方面做的比较好。

她能围绕学习目标，出示了精心设计的问题。

让学生带着问题认真阅读教材，学生的阅读要图文结合，边读边思，读不懂的地方可以作出标记。

3，田老师能在教学过程中把课内基础知识与课外热点相融相通，坚持理论联系教育与社会实践相结合的原则。

真正让学生走向社会，把时事请进课堂。

使学生在实际的情境中展开有效的学习，通过对生活的感受和体悟，激发学生关注社会现实和参与社会生活的热情，提高自己的思想品德。

田老师因势利导、引入新课的学习，为后面的活动做好了铺垫。

以上是我认为田老师在上课过程中所呈现给我们的闪光点，更是值得我们所有教师学习的地方。