00398学前教育原理知识要点

学前教育原理00398第一章重点精品课件一、教学内容1.幼儿发展概述2.幼儿身体发展3.幼儿认知发展4.幼儿情感与社会性发展5.幼儿学习特点与教育启示二、教学目标1.理解幼儿发展的基本概念，掌握幼儿身体、认知、情感与社会性发展的特点。

2.学会分析幼儿的发展需求，将理论知识运用到实际教育工作中。

3.培养教师的观察、评价和指导幼儿发展的能力。

三、教学难点与重点教学难点：幼儿发展中的认知发展、情感与社会性发展。

教学重点：幼儿发展的基本概念、特点以及教育启示。

四、教具与学具准备1.教具：PPT课件、黑板、粉笔、挂图等。

2.学具：笔记本、教材、笔等。

五、教学过程1.导入：通过展示幼儿在园所生活中的照片，引发学生对幼儿发展的关注，提出本节课要探讨的问题。

2.理论讲解：（1）幼儿发展概述：讲解幼儿发展的基本概念、阶段划分以及影响幼儿发展的因素。

（2）幼儿身体发展：介绍幼儿身体发展规律、特点以及教育启示。

（3）幼儿认知发展：分析幼儿认知发展的阶段、特点以及教育启示。

（4）幼儿情感与社会性发展：阐述幼儿情感与社会性发展的过程、特点以及教育启示。

3.例题讲解：结合教材中的例题，讲解幼儿发展中的实际问题，引导学生运用所学知识进行分析。

4.随堂练习：布置与教材内容相关的练习题，让学生巩固所学知识。

六、板书设计1.幼儿发展与学习概述身体发展认知发展情感与社会性发展学习特点与教育启示2.教学难点与重点七、作业设计1.作业题目：（1）简述幼儿发展的基本概念及阶段划分。

（2）分析幼儿身体发展的规律及教育启示。

（3）结合实际案例，谈谈你对幼儿认知发展的理解。

2.答案：（1）幼儿发展是指幼儿在生理、心理、社会等方面不断成熟、完善的过程，包括身体、认知、情感与社会性等方面。

幼儿发展分为婴儿期、幼儿期、童年期三个阶段。

八、课后反思及拓展延伸2.拓展延伸：引导学生关注幼儿发展领域的最新研究动态，拓宽知识视野，提高专业素养。

重点和难点解析1. 教学内容的理论讲解部分，特别是幼儿认知发展和情感与社会性发展。

学前教育原理00398第一章重点课件一、教学内容1. 学前教育的定义与性质2. 学前教育的目标与功能3. 学前教育的原则与方法二、教学目标1. 理解学前教育的定义、性质、目标与功能，明确学前教育的重要性。

2. 掌握学前教育的基本原则与方法，为实际教学提供理论指导。

3. 提高学生对学前教育事业的热爱，培养他们的专业素养。

三、教学难点与重点1. 教学难点：学前教育的基本原则与方法在实际教学中的运用。

2. 教学重点：学前教育的定义、性质、目标与功能。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组学前教育实践照片，引发学生对学前教育的兴趣，进而引入本节课的主题。

2. 理论讲解：（1）讲解学前教育的定义与性质，让学生明确学前教育的概念。

（2）分析学前教育的目标与功能，强调其在儿童成长过程中的重要性。

（3）阐述学前教育的基本原则与方法，结合实践案例进行分析。

3. 例题讲解：选取教材中的典型例题，进行详细讲解，帮助学生巩固所学知识。

4. 随堂练习：设计具有针对性的练习题，让学生在课堂上进行实践操作，提高他们的实际应用能力。

5. 互动环节：组织学生进行小组讨论，分享各自对学前教育原理的理解，促进课堂氛围。

六、板书设计1. 学前教育原理00398第一章《学前教育的基本理念》2. 内容：（1）定义与性质（2）目标与功能（3）原则与方法七、作业设计1. 作业题目：（1）简述学前教育的定义与性质。

（2）论述学前教育的目标与功能。

（3）举例说明学前教育的基本原则与方法。

2. 答案：（1）学前教育的定义：是指在儿童进入小学之前，对其进行有计划、有组织、有目的的教育活动。

性质：具有公益性、全面性、启蒙性、生活性等特点。

（2）学前教育的目标：培养儿童身心健康、智力发展、情感丰富、个性独立、社会适应能力强的全面发展的人。

功能：促进儿童身心发展，为小学教育奠定基础，提高国民素质。

第四章 学前儿童的全面发展教育重难点分析1.学前教育目标的理解和实现（1）概念（2）特征（3）我国学前教育目标的实现2.学前儿童体育、智育、德育、美育（1）概念（2）内容（3）实施原则本章目录第一节 学前教育的目标第二节 学前儿童体育第三节 学前儿童智育第四节 学前儿童德育第五节 学前儿童美育【考点1】我国学前教育目标（简答/论述/材料）1.我国的教育目的：“培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

”2.我国的学前教育目标：（1）处理好体、智、德、美四育的关系。

首先，各育统一的基础在于人的发展是一个整体；其次，体、智、德、美育又是相互渗透、相互作用、相互促进的。

（2）处理好全面发展和因材施教之间的关系。

根据每个学前儿童的潜能助其在体、智、德、美等方面有所侧重地发展，在“面面俱到”中做到“重点突出”，实现全面发展。

（3）处理好全面发展与主体性发展的关系。

主体性是人在与周围环境相互作用过程中表现出来的主动性、独立性与创造性，应注意发挥主体性的能动作用，有效促进和带动学前儿童身心的全面发展。

【考点1】我国学前教育目标（简答/论述/材料）3.我国学前教育目标的特点（1）在人的素质发展的顺序结构上，学前教育目标把“体”放在首位，充分考虑了学前儿童身心发展的年龄特点。

（2）在体、智、德、美各方面的发展要求上，反映了学前儿童身心发展特点与可能性。

4.我国学前教育目标实现的基本途径：幼儿园一日生活中的各种活动。

5.贯彻落实学前教育目标应注意的问题：（1）计划性与灵活性相结合（计划而非“剧本”）（2）统一要求与因人施教相结合真题演练我国全面发展的学前教育目标的组成，根据《幼儿园工作规程》的表述 ，其顺序是（ ）A.体、智 、德、美诸方面全面发展B.德、智 、体、美诸方面全面发展C.智、体、德、美诸方面全面发展D.美、德、智、体诸方面全面发展真题演练我国全面发展的学前教育目标的组成，根据《幼儿园工作规程》的表述 ，其顺序是（ ）A.体、智 、德、美诸方面全面发展B.德、智 、体、美诸方面全面发展C.智、体、德、美诸方面全面发展D.美、德、智、体诸方面全面发展【答案】A真题演练材料：目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段。

第一章 学前教育的产生与发展重难点分析1.教育起源的三大理论。

2.保傅制度、《颜氏家训》、性恶论、预成论。

3.欧文、福禄贝尔、癸卯学制和蒙养院制度、湖北幼稚园、《母育学校》《教育漫话》、“白板说”、恩物。

4.蒙台梭利“有准备的环境”、陶行知“南京燕子矶幼儿园”、陈鹤琴“活教育”、最近发展区、“五指活动”。

本章目录第一节 古代的学前教育第二节 近代的学前教育第三节 现代的学前教育第四节 当代中国的学前教育【考点1】教育的起源（选择）1.生物起源说（是近代教育史上第一个正式提出的关于教育起源的学说）观点：教育不是人类特有的社会现象，而是一种本能生物现象，在人和某些高等动物中存在。

代表人物：利托尔格（法），沛西·能（英）2.心理起源说（混同无意识模仿，否认教育的社会性）观点：提出教育起源于儿童对成人的一种无意识的模仿。

这种模仿心理就是教育的基础。

代表人物：孟禄（美）3.劳动起源说（不完善，因为人类不仅有生产劳动，也有社会生活）观点：教育起源于人类的生产劳动，教育是人类所特有的社会现象代表人物：马克思【考点2】原始社会的儿童公育（选择）1.儿童教育采取了公养、公育方式，教育无阶级性，教育权利平等；2.教育与生产劳动和社会生活融合在一起；3.以生产劳动为主要的教育内容，教育内容原始简单但又多方面；4.教育手段和方法原始、简单；5.老人和妇女是儿童教育的主要承担者。

【考点2】原始社会的儿童公育（选择）1.儿童教育采取了公养、公育方式，教育无阶级性，教育权利平等；2.教育与生产劳动和社会生活融合在一起；3.以生产劳动为主要的教育内容，教育内容原始简单但又多方面；4.教育手段和方法原始、简单；5.老人和妇女是儿童教育的主要承担者。

补充：•奴隶社会教育：学校教育的产生，父权教育开始产生•封建社会教育：《三字经》《百家姓》《千字文》是我国封建社会广为流行的三部识字教材。

•欧洲中世纪（宗教性和等级性）：基督教会的学前教育和世俗封建主的学前教育（宫廷学校和骑士）。

【0398】学前教育原理各章考点知识整理学前教育原理重点知识梳理第一章1、学前公共教育：指由家庭之外的社会（包括国家、社区、单位、私人）指派专人组织实施的、旨在促进幼儿身心全面和谐发展的活动总和。

2、20世纪60年代以来，学前教育问题引起了社会的普遍关注，学前教育进入了飞速发展时期。

3、学前教育的发展趋势？（1）学前教育事业成为社会公共事业。

（2）托幼机构教育职能进一步加强。

（3）扩大托幼机构教育规模，重视托幼机构教育质量。

（4）重视教师的专业化发展。

（5）重视对处境不利儿童的补偿教育。

（6）关注特殊儿童“回归主流”实施全纳式教育。

（7）重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性。

（8）走向多元化。

4、学前教育价值：指学前教育与幼儿、成人及社会的需要之间的关系。

它回答的是学前教育“应该做什么”、“应该具有什么作用”的问题，体现的是一种期待效应。

5、学前教育功能：指学前教育所具有的能力和作用。

6、学前教育功能的特点？（1）客观性（2）多样性（3）整合性（4）方向性7、从功能论的角度分析超前教育和神童教育？超前教育和神童教育都违背了儿童身心发展的规律，夸大了学前教育的功能和作用，学前教育只是儿童发展的影响因素中的一个，而且学前教育作用的发挥必须以遵循儿童发展规律为原则，在儿童的生理及心理条件基础上从可能实现，超前教育和神童教育无视儿童发展规律，鼓吹学前教育万能论最终会将导致学前教育的无能。

8、学前教育效益：指学前教育所产生的结果，及学前教育投入与产出的关系。

9、提高学前教育效益的途径？（1）适度扩大托幼机构的教育规模（2）提高托幼机构学前教育质量（3）合理调整学前教育结构（4）优化托幼机构教育资源配置（5）改革托幼机构教育体制和运行10、我国学前教育实践的基本原则？（1）尊重和保护幼儿的原则（2）和谐发展、全面培养的原则（3）教育影响协调一致的原则（4）寓教育于幼儿活动之中的原则（5）教育引导发展的原则第二章11、家庭教育的特点？（1）家庭教育的早期性（2）家庭教育的全面性（3）家庭教育的情感性（4）家庭教育的灵活性（5）家庭教育的渗透性12、家庭教育在学前教育中的地位和作用？（1）家庭教育保证了儿童机体的正常生长发育（2）家庭教育促进了儿童社会化的进程（3）家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础13、托幼机构：是集体教养幼儿的社会教养机构，是在家庭教养基础上的延伸、扩展和提高，是学校教育制度的基础14、托幼机构教育：是由托幼机构组织的，以促进幼儿身心全面健康和谐发展为目的，由专职幼教人员根据社会的要求有计划实施的教育实践活动和措施。

1.古希腊哲学家柏拉图的著作：《理想国》2.《理想国》的主张：第一次提出了学前社会教育的主张，标志学前公共教育的诞生3.古希腊哲学家亚里士多德的著作：《政治学》4.《政治学》提出了什么：应重视胎儿的保健、优生、优育5.古罗马教育家昆体良著作：《雄辩术原理》6.《雄辩术原理》提出了：未来雄辩家的培养和教育应从婴儿期开始7.《大戴礼记.保博》：周朝统治者注重胎教8.《礼记.内侧》:儿童能食能言时便要进行教育9.颜之推的《颜氏家训》：提出儿童家庭教育的思想10.学前教育学更具有现实指导的意义是：萌芽阶段（16世纪—18世纪初期）11.近代教育的奠基人捷克教育家夸美纽斯的著作：《大教学论》《母育学习》《世界图解》12.《大教学论》提出了：将一切知识教给一切人的泛智学说13.《大教学论》地位是：教育学独立的标志14.《母育学习》地位：是世界上第一本学前教育专著15.《世界图解》地位：是西方教育史上第一本图文并茂的儿童百科全书16.英国哲学家，教育家洛克的著作：《教育漫话》17.《教育漫话》提出了：在西方教育史上第一次将教育分为体育、德育、智育三部分，他反对“天赋观念”之说提出“白板说”,认为人的发展完全是教育的结果18.法国启蒙思想家、教育家卢梭的作品：《爱弥儿》19.卢梭在《爱弥儿》提出了：应该遵循自然去教育儿童，给予儿童自由，重视儿童生活的权利，培养真正的自然人。

20.卢梭在后世被称为：儿童的发现者21.瑞士教育家裴斯泰洛齐教育思想体现在什么作品：《林哈德与葛笃德》《葛笃德怎样教育她的儿女》《母亲读物》22.学前教育学的产生和发展：孕育阶段（十五世纪以前）萌芽阶段（16世纪-18世纪初）初创阶段（18世纪后期-20世纪后半期）发展阶段（20世纪中叶至今）23.学前教育学开始成为一门独立的学科的时间：初创阶段（18世纪后期-20世纪后半期）24.学前教育理论的奠基人：福禄贝尔25.福禄贝尔的作品：《人的教育》《幼儿园的教育学》26.福禄贝尔的成就：为幼儿开发量一系列玩具—恩物。

第一章学前教育的产生与发展第一节古代的学前教育第二节近代的学前教育第三节现代的学前教育第四节当代中国的学前教育第二章学前教育与社会发展第一节学前教育与经济的关系第二节学前教育与政治的关系第三节学前教育与文化的关系第四节学前教育与科学技术的关系第五节学前教育与人口的关系第三章掌前教育与儿童发展第一节儿童与儿童发展第二节儿童发展的影响因素第三节学前教育与儿童发展的关系第四章学前儿童的全面发展教育第一节学前教育的目标第二节学前儿童体育第四节学前儿童德育第五节学前儿童美育第五章学前儿童家庭教育与社区学前教育第一节学前儿童家庭教育第二节社区学前教育第六章幼儿园教育第一节幼儿园的性质与任务第二节幼儿园教育目标与原则第三节幼儿园教育内容第四节幼儿园教育组织与实施第五节幼儿园教育评价第七章幼儿园教师，第一节幼儿园教师的角色第二节幼儿园教师劳动的特点第三节幼儿园教师的职责、权利和义务第四节幼儿园教师的专业素养与专业发展第八章学前教育的合作与衔接第一节学前教育的合作对于儿童的入学年龄及学前教育的起始年龄的界定关系到学前教育学的研究内容和研究对象。

学前教育学与学前教育有何区别，学前教育学是怎样产生并发展的，研究学前教育有哪些具体的方法、有但什么是学前教育？目前国内外不同的学者尚未取得共识。

学前”，顾名思义，即入小学之前，当儿童入学时其身心发展水平就已经能够达到进入小学的需要。

随着历史的发展，人们对于儿童身心发展的研究不断深入，各国对于儿童接受划地对出生至6、7岁的儿童施加教育影响的活动。

它的教育对象包括婴儿”在15世纪以前，学前教育学尚未独立，相关思想主要散见于许多教育家、思想家的各种著作之中，这些思想是零散的、片段的，缺乏系统性和完整性。

此阶段，国外的一些哲学家、思想家开始关注学前儿童教育。

古希腊哲学家柏拉图在他的著作《理想国》中第一次提出了学前社会教育的主张，标志着学前公共教育思想的诞生。

古希腊哲学家亚里士多德在其著作《政治学》中提出应重视胎儿的保健、优生、忧育。

uuu重点章节为第三、四、六、七章；次重点为第一、二、五章，一般重点为第八章。

u课程重难点uu答题注意事项uuuu答题注意事项本章内容概念绪论本章节重点、难点对象概念发展历程研究内容研究方法和意义考点1：学前教育与学前教育学的概念u广义——狭义——u例题【正确答案】：A考点2：学前教育学的产生与发展ØØØØØ朱熹考点2：学前教育学的产生与发展ØØØ考点2：学前教育学的产生与发展ØØØØØØ考点2：学前教育学的产生与发展ØØ例题【正确答案】：D例题【正确答案】：A考点3：学前教育学的研究方法和意义u①②③④⑤u①②③例题【正确答案】：C本章节的知识框架学前教育的产生与发展本章节重点、难点考点1：教育的起源（一）生物起源说认为教育不是人类特有的社会现象，而是一种生物现象，在人和某些高等动物中存在。

利托尔格（法），沛西.能（英）。

是近代教育史上第一个正式提出的关于教育起源的学说。

考点1：教育的起源观点：代表人物：评价：考点1：教育的起源观点：代表人物：评价：考点1：教育的起源人类适应社会生活的需要和人类自身身心发展例题【正确答案】：C例题【正确答案】：B考点2：古代学前教育的发展1、原始社会的儿童公育Ø2、奴隶社会的学前家庭教育Ø学校教育产生，对象：婴儿+胎教Ø方式：家庭中进行，聘家庭教师考点2：古代学前教育的发展3、封建社会的学前家庭教育Ø我国Ø欧洲带有宗教性和等级性例题【正确答案】：C例题【正确答案】：A考点3：古代的学前教育思想颜之推（家庭教育思想家）Ø最早、最完整的柏拉图（西方学期教育的奠基人）Ø亚里士多德：昆体良：预成论：例题【正确答案】：D考点4：近代西方学前教育机构的产生和发展产生世界上最早的学前教育机构创办人——欧文（英国）ØØ世界上最早的幼儿园创办人——福禄贝尔（德国）Ø考点4：近代西方学前教育机构的产生和发展产生英国法国：母育学校中国：Ø蒙养院Ø癸卯学制：Ø湖北幼稚园：考点5：近代学前教育思想的发展1、夸美纽斯ØØ2、洛克考点5：近代学前教育思想的发展ØØ提出“自然教育理论”：Ø提出自然后果法考点5：近代学前教育思想的发展4、裴斯泰洛齐ØØ提倡爱的教育，5、福禄贝尔ØØØ恩物例题【参考答案】考点6：现代学前教育的发展考点7：现代学前教育思想1、杜威（美）Ø教育即生长Ø2、蒙台梭利（意）考点7：现代学前教育思想3、陶行知——推动平民化学前教育Ø艺友制师范教育Ø创办我国第一所乡村幼稚园—Ø4、陈鹤琴ØØ推广“活教育”称为“五指活动”考点7：现代学前教育思想5、现代学前儿童心理学研究Ø精神分析学派。

第一章学前教育的基本问题第一节学前教育的内涵第二节学前教育的价值与价值取向第三节学前教育的功能第四节学前教育的效益第五节学前教育的基本原则第二章家庭、托幼机构、社区第一节家庭、托幼机构、社区在学前教育中的角色功能第二节家庭、托幼机构、社区的合作第三章幼儿教师的角色和专业发展第一节托幼机构教育与幼儿素养第二节朸儿教师的角色第三节幼儿教师的专业素养第四节幼儿教师的专业发展第四章幼儿园物质环境创设的原理与策略第一节环境创设的原理第二节户外环境的创设与利用第三节户内环境的创设与利用第五章师幼关系与互动的原理和策略第一节师幼关系的本质及其意义第二节师幼关系的历史发展与现代特征：第三节建立优质师幼关系的策略第六章幼儿园班级管理和幼儿行为辅导第一节班级的形式与功能第二节班级生活的组织与管理第三节幼儿班级生活的年龄特点与指导第四节幼儿行为辅导第七章幼儿园课程设计的原理与方法第一节幼儿园课程基础第二节幼儿园课程理论流派与课程模式第三节不同类型幼儿园教学活动的指导第九章因人施教的策略与方法第一节因人施教的原理第二节因人施教的策略与方法第十章托幼机构教育质量与质量评价第一节托幼机构教育质量与质量评价的基本问题第二节托幼机构教育质量评价的由来和发展第三节托幼机构教育质量评价的程序第四节对现行托幼机构教育质量评价量表的评介主要有家庭以外的社会组织机构指派专人实施。

家庭教育是个别实施的。

托幼机构教育是有关组织机专业性，托儿所幼儿园是对幼儿进行教育的专业化机构。

学前教育：旨在促进入学前儿童（0-6，7岁）的身心全面健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。

原始社会的儿童教育。

公有公育农业社会的学前教育工业社会早期的学前教育现代社会的学前教育。

学前教育事业成为了社会公共事业。

托幼机构教育职能进一步加强。

扩大托幼机构教育规模重视托幼机构教育质量。

重视教师的专业化发展。

重视对处境不利儿童的补偿教育。

关注特殊儿童回归主流实施全纳式教育。

学前教育原理（00398适用全国）速记宝典简答题命题来源：围绕学科的基本概念、特征、原则、内容。

答题攻略：（1）不能像名词解释那样简单，也不能像论述题那样长篇大论，但需要加以简要扩展。

（2）答案内容要简明、概括、准确，即得分的关键内容一定要写清楚。

（3）答案表述要有层次性，列出要点，分点分条作答，不要写成一段；（4）如果对于考题内容完全不知道，利用选择题找灵感，找到相近的内容，联系起来进行作答。

如果没有，随意发挥，不放弃。

考点1：简述学前教育学的含义。

答：专门研究学前教育规律的科学，是一门兼具理论与应用性质的学科，既要在学前教育实践中研究学前教育规律，又要在研究中服务于学前教育实践。

考点2：简述学前教育学的研究意义。

答：（1）有利于学前教育工作者了解学前教育的基本原理；（2）有利于学前教育工作者建立正确的儿童观、教师观、教育观；（3）有利于国家制定相关教育政策、措施。

考点3：简述皮亚杰的认知学派学前教育思想的主要观点。

答：（1）强调活动的重要性；（2）强调兴趣与需要的重要性；（3）教育的目的在于培养儿童的创造力和批判力。

考点4：简述蒙台梭利的教学思想。

答：（1）创设“有准备的环境”；（2）遵循自由教育的原则；（3）作为“导师的教师”；（4）使用精心设计的教具开展“工作”。

考点5：简述现代学前教育的发展。

答：（1）学前教育越来越受到社会重视；（2）学前机构教育走向普及；（3）学前教育机构多样化；（4）学前教育实施的现代化和科学化；（5）以保障儿童权利为中心学前教育民主化。

考点6：简述文化对学前教育的影响。

答：（1）文化影响着学前教育的价值取向；（2）文化影响着学前教育内容的选择；（3）文化影响着学前教育方法的使用。

考点7：简述人口与学前教育的关系。

答：（1）人口数量和结构影响学前教育的发展；（2）人口质量影响学前教育的发展；（3）人口布局影响学前教育的发展；（4）人口流动影响学前教育的发展；（5）学前教育的发展有助于人口质量的提高。

第二章 学前教育与社会发展重难点分析1.学前教育与社会发展的关系，主要表现在学前教育与经济、政治、文化、科学技术和人口之间的关系。

2.社会经济、政治、文化、科技和人口对学前教育的影响。

3.学前教育对经济、政治、文化、科技和人口的作用。

本章目录第一节 学前教育与经济的关系第二节 学前教育与政治的关系第三节 学前教育与文化的关系第四节 学前教育与科学技术的关系第五节 学前教育与人口的关系【考点1】学前教育与经济的关系（简答/选择）1.社会经济发展促进学前机构教育的产生。

2.社会经济发展水平决定着学前教育发展的规模与速度。

社会发展对学前教育的需求；社会对学前教育发展提供的可能性，即物质基础。

3.社会经济发展水平制约着学前教育的结构与布局（如教育内部各要素的比例，东西部、城乡的差距等）。

4.社会经济发展水平制约着学前教育的任务、内容、手段和教学组织形式。

5.学前教育为社会经济发展服务。

首先，学前教育为再生产劳动力打下基础。

其次，学前教育为再生产科学文化知识奠基。

最后，学前教育具有重要的社会效益。

【考点2】学前教育与政治的关系（简答/选择）1.政治制度决定着学前教育的性质；2.政治制度决定着学前教育的领导权；3.政治制度决定着社会成员的学前教育受教育权；4.政治制度决定着部分学前教育内容；5.学前教育为政治服务。

首先，学前教育为培养一定社会政治人才打下基础。

其次，学前教育影响着教育公平和教育均衡，关乎社会和谐。

【考点3】学前教育与文化的关系（简答/选择）1.文化影响着学前教育的价值取向文化。

个人本位论，基本观点是教育目的应依据个人需要来确定，个人价值高于社会价值。

社会本位论，主张教育目的应根据社会需要来确定，教育要适应社会的需要。

2.文化影响着学前教育内容的选择。

3.文化影响着学前教育方法的使用。

【考点4】学前教育对文化的作用（简答/选择）1.影响传承：游戏是早期教育传承文化的重要途径。

2.推动交流：学前教育发展的过程就是中西方文化不断交流的过程。

第一章学前教育旳基本问题第一节学前教育旳内涵第二节学前教育旳价值与价值取向第三节学前教育旳功能第四节学前教育旳效益第五节学前教育旳基本原则第二章家庭、托幼机构、社区第一节家庭、托幼机构、社区在学前教育中旳角色功能第二节家庭、托幼机构、社区旳合伙第三章幼儿教师旳角色和专业发展第一节托幼机构教育与幼儿素养第二节朸儿教师旳角色第三节幼儿教师旳专业素养第四节幼儿教师旳专业发展第四章幼儿园物质环境创设旳原理与方略第一节环境创设旳原理第二节户外环境旳创设与运用第三节户内环境旳创设与运用第五章师幼关系与互动旳原理和方略第一节师幼关系旳本质及其意义第二节师幼关系旳历史发展与现代特性：第三节建立优质师幼关系旳方略第六章幼儿园班级管理和幼儿行为辅导第一节班级旳形式与功能第二节班级生活旳组织与管理第三节幼儿班级生活旳年龄特点与指引第四节幼儿行为辅导第七章幼儿园课程设计旳原理与措施第一节幼儿园课程基本第二节幼儿园课程理论流派与课程模式第三节不同类型幼儿园教学活动旳指引第九章因人施教旳方略与措施第一节因人施教旳原理第二节因人施教旳方略与措施第十章托幼机构教育质量与质量评价第一节托幼机构教育质量与质量评价旳基本问题第二节托幼机构教育质量评价旳由来和发展第三节托幼机构教育质量评价旳程序第四节对现行托幼机构教育质量评价量表旳评介一是学前家庭教育重要由父母或其她照看者在家庭中实行，二是学前公共教育，重要有家庭以外旳社会组织机构指派专人实行。

家庭教育随着终身。

家庭教育是在潜移默化之中进行旳。

家庭教育是个别实行旳。

托幼机构教育是有关组织机构根据国家或社会旳教育目旳有组织有筹划旳展开。

专业性，托儿所幼儿园是对幼儿进行教育旳专业化机构。

学前教育：旨在增进入学前小朋友（0-6，7岁）旳身心全面健康与和谐发展旳多种活动与措施旳总和。

原始社会旳小朋友教育。

公有公育农业社会旳学前教育工业社会初期旳学前教育现代社会旳学前教育。

学前教育事业成为了社会公共事业。