语文版本选修语文选修高一高中语文原君教案 语文版必修4

第14课 原 君第1课时 导学与探究1．给下列加点的字注音 (1)单音字①亦犹夫．人之情也( ) ②孰．与仲．多( ) ③曾．不惨然( ) ④视之如寇雠．( ) ⑤至桀．、纣．之暴( ) ⑥摄缄縢．．( ) ⑦固扃．· ( ) ⑧有不废然摧沮．者乎( ) (2)多音字①创⎩⎪⎨⎪⎧ 创．业( )创．痛( ) ②削⎩⎪⎨⎪⎧剥削．( )削．梨( )2．辨形组词(1)⎩⎪⎨⎪⎧ 沮( )狙( ) (2)⎩⎪⎨⎪⎧隘( )溢( ) (3)⎩⎪⎨⎪⎧惭( )渐( )浙( )(4)⎩⎪⎨⎪⎧溃( )篑( )聩( )3．解释下列加点的词语 (1)天下有公利而莫或．．兴之： ________________________________________________________________________ (2)而使天下释．其害： _______________________________________________________________________ (3)后之为人君者不然．： ________________________________________________________________________ (4)以博．我一人之产业，曾．不惨然： ________________________________________________________________________ (5)而妄传伯夷、叔齐无稽．．之事：________________________________________________________________________(6)岂．天地之大：________________________________________________________________________ (7)独私．其一人一姓乎：________________________________________________________________________ (8)若．何为生我家：________________________________________________________________________ (9)许由、务光所以旷．．．后世而不闻也：________________________________________________________________________ (10)以俄．顷淫乐，不易．无穷之悲：________________________________________________________________________一、整体感知1．梳理文言知识(1)通假字视之如寇雠．：________________________________________________________________________(2)古今异义①亦犹夫人．．之情也古义：________________________________________________________________________今义：________________________________________________________________________②凡君之所毕世而经营．．者古义：________________________________________________________________________今义：________________________________________________________________________③摄．缄縢，固扃古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________ ④一人之智力．． 古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________ ⑤屠毒天下之肝脑．． 古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________ (3)一词多义①为⎩⎪⎨⎪⎧古者以天下为．主 我固为．子孙创业也 不明乎为．君之职分②使⎩⎪⎨⎪⎧而使．天下受其利 向使．无君③私⎩⎪⎨⎪⎧ 向使无君，人各得自私．也 独私．其一人一姓乎④利⎩⎪⎨⎪⎧人各自利．也 不以一己之利为利．⑤焉⎩⎪⎨⎪⎧始而惭焉． 而小儒规规焉．以君臣之义⑥于⎩⎪⎨⎪⎧此其人之勤劳必千万于．天下之人 以为天下利害之权皆出于．我 无所逃于．天地之间 皆不便于．其言(4)词类活用①天下有公利而莫或兴．之： ________________________________________________________________________ ②离散．．天下之子女： ________________________________________________________________________ ③独私．其一人一姓乎： ________________________________________________________________________ ④摄缄縢．．，固扃．·： ________________________________________________________________________ ⑤虽愚者亦明．之矣： ________________________________________________________________________ (5)文言句式①入而又去之者，尧、舜是也：________________________________________________________________________ ②以为天下利害之权皆出于我：________________________________________________________________________ ③某业所就，孰与仲多：________________________________________________________________________ ④欲以如父如天之空名禁人之窥伺者：________________________________________________________________________ 2．梳理文本结构二、深层探究3．作者认为“古之人君”与“后之人君”在对待“君位”上有什么不同的表现？4．作者认为“后之人君”的做法有什么危害性？5．本文在论证上充分运用了翔实的历史事例和对比论证的方法，条理十分清晰。

原君(节选)第1步读准字音——千言万语总关音寇雠．(chóu) 窥伺．(sì) 曾．不惨然(zēnɡ) 第2步识记通假——奥妙无穷方块字视之如寇雠(“雠”同“仇”) 第3步一词多义——看我七十二变(1)辞⎩⎪⎨⎪⎧其逐利之情，不觉溢之于辞．矣名词，言辞臣死且不避，卮酒安足辞．《鸿门宴》 动词，推辞今者出，未辞．也《鸿门宴》动词，告辞 (2)私⎩⎪⎨⎪⎧ 于兆人万姓之中，独私．其一人一姓乎动 词，偏爱私．见张良《鸿门宴》名词，私下以先国家之急而后私．仇也《廉颇蔺 相如列传》形容词，与“公”相对(3)使⎩⎪⎨⎪⎧ 向使．无君，人各得自私也连词，假使不堪母驱使．《孔雀东南飞》 动词，使用，使唤求人可使．报秦者《廉颇蔺相如列传》 动词，出使使．臣奉璧，拜送书于庭《廉颇蔺相如列传》 动词，派遣(4)除⎩⎪⎨⎪⎧有公害而莫或除．之动词，清除赵王扫除．自迎《信陵君窃符救赵》名词，台阶爆竹声中一岁除．《元日》动词，逝去除．臣洗马《陈情表》动词，授予官职 (5)去⎩⎪⎨⎪⎧ 入而又去．之者动词，放弃，丢弃去．国怀乡《岳阳楼记》动词，离开去．死肌，杀三虫《捕蛇者说》 动词，除掉，去掉公然抱茅入竹去．《茅屋为秋 风所破歌》动词，前往 (6)博⎩⎪⎨⎪⎧ 以博．我一人之产业动词，取得君子博．学而日参省乎己《劝学》 副词，广泛地不如登高之博．见也《劝学》 形容词，广阔的，宽广的博．学之，审问之《礼记·中庸》形容词，广博的 (7)固⎩⎪⎨⎪⎧ 我固．为子孙创业也副词，原来，本来蔺相如固．止之《廉颇蔺相如列传》 副词，坚决秦孝公据崤函之固．《过秦论》名词，险固的地势汝心之固，固．不可彻《愚公移山》 形容词，顽固的(8)为⎩⎪⎨⎪⎧ 古者以天下为．主动词，作为我固为．子孙创业也介词，给不明乎为．君之职分动词，做第4步词类活用——词性变化含义迥(1)名．之为独夫(名词作动词，命名) (2)离散．．天下之子女(动词的使动用法，使……离散) (3)独私．其一人一姓乎(形容词作动词，偏爱)(4)此其人之勤劳，必千万．．于天下之人(数词作动词，超过千万倍)第5步古今异义——词语的昨天和今天亦犹夫人．．之情也古义：一般人。

第2课 敬业与乐业第1课时 导学与探究1．给下列加点的字注音(1)单音字①教诲．( ) ②蛀．虫( ) ③赦．免( ) ④充沛．( ) ⑤解剖．( ) ⑥佝偻．．( ) ⑦承蜩．( ) ⑧亵渎．．( ) ⑨骈．进( ) ⑩聒．噪( ) ○11旁骛．( ) ○12扯．直( ) (2)多音字①禅⎩⎪⎨⎪⎧ 禅．师( )禅．让( ) ②悄⎩⎪⎨⎪⎧ 悄．悄( )悄．然( ) ③济⎩⎪⎨⎪⎧人才济．济( )同舟共济．( ) ④偻⎩⎪⎨⎪⎧ 佝偻．( )伛偻．( ) ⑤露⎩⎪⎨⎪⎧ 露．底( )暴露．( ) ⑥丧⎩⎪⎨⎪⎧ 丧．事( )丧．失( ) ⑦强⎩⎪⎨⎪⎧ 强．大( )勉强．( )倔强．( ) ⑧曲⎩⎪⎨⎪⎧曲．折( )歌曲．( ) 2．辨形组词 (1)⎩⎪⎨⎪⎧ 诲( )悔( ) (2)⎩⎪⎨⎪⎧ 赦( )郝( ) (3)⎩⎪⎨⎪⎧骛( )鹜( ) 3．词语释义(1)断章取义：________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)不二法门：________________________________________________________________________________________________________________________________________________(3)强聒不舍：________________________________________________________________________(4)敬业乐群：________________________________________________________________________(5)理至易明：________________________________________________________________________(6)言行相顾：________________________________________________________________________ 4．近义词辨析(1)直接·直截·直捷“直接”指不经过中间事物的，跟“间接”相对；“直截”指(言语、行动等)简单、爽快；“直捷”与“直截”相同。

雨霖铃教学目标：1.熟读《雨霖铃》了解柳永及其婉约词的特点2.感受词中浓浓的离别之情3.了解情景交融、虚实相生艺术特点教学重难点：1. 引导学生认真审视词中意象和情感基调，体会婉约词风。

2. 重点赏析名句，体会融情入景、虚实结合的艺术特点。

3.感受词中浓浓的别离情。

教学过程：一、情景导入李商隐说“相见时难别亦难”，是的，人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满别离的痛苦，可这种痛苦倒触发了诗人的诗情，他们用诗词歌赋来倾诉咏叹他们的离愁别绪，大家想一想，以前学过哪些描写别情的诗？大家说的都很好，老师也找了一些描写别情的诗（大家齐读）海内存知己，天涯若比邻《送杜少府之任蜀州》王勃莫愁前路无知己，天下谁人不识君〈〈别董大〉〉高适劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人〈〈送元二使安西〉〉王维桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情〈〈赠汪伦〉〉李白临行密密缝，意恐迟迟归。

〈〈游子吟〉〉孟郊离情别绪已成为诗词中历写不衰的主题，透过这些诗行我们可以想见朋友分别时的悲楚，母亲呆望游子归家的泪眼眉愁，那么今天我们就走进北宋词人柳永的《雨霖铃》去体会以下爱人分别时的离情别绪。

二、知人论世1.作者介绍（1）柳永，北宋词人，原名三变，改名永，字耆卿，世称柳七、柳屯田，自称“奉旨填词柳三变”。

（2）对北宋词坛的贡献：大力发展了慢词；北宋第一个专力作词的人；流传“凡有井水饮处，即能歌柳词”。

【幻灯片】2.解题《雨霖铃》词牌的来历：这首词调名《雨霖铃》，就是取唐时旧曲翻制。

据《明皇杂录》云，安史之乱时，唐玄宗避地蜀中，于栈道雨中闻铃音，起悼念杨贵妃之思，“采其声为《雨霖铃》曲”。

所以这支曲本来就是寄托相思的，词调极尽哀怨。

【幻灯片】3.写作背景柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日是跟着歌伎们一起，过者依红偎翠、浅斟低唱的生活。

他深深了解这些歌伎的生活，深切同情她们的不幸遭遇。

在他的作品中，很多是反映同她们在一起的悲欢离合。

《雨霖铃》便是其中为世人传诵的一首。

原君学习重点1．记：积累有关文言基础知识和黄宗羲的名言。

2．读：学习本文在论证时充分运用历史上翔实的事例和对比论证的方法。

3．写：运用例证法进行写作训练。

4．练：掌握形容词用作动词的活用方法。

一、诵记名言警句黄宗羲的名言1．学校之盛衰，关系天下之盛衰也。

2．死犹未肯输心去，贫亦其能奈我何！3．学者志不立，一经患难，愈见消沮。

4．自古圣贤，盛德大业，未有不由学而成者也。

5．爱其子而不教，犹为不爱也；教而不以善，犹为不教也。

6．大丈夫行事，论是非，不论利害；论顺逆，不论成败；论万世，不论一生。

二、了解文学常识作者及背景黄宗羲(1601—1695)，字太冲，号南雷，又号梨洲。

浙江余姚人。

明末清初思想家、史学家、文学家。

出身官僚家庭，其父黄尊素因弹劾权奸魏忠贤而遭害，及长，遂承父志，参加并领导“复社”，坚持同魏忠贤余党进行斗争。

清兵南下，曾组织“世忠营”进行抵抗。

明亡以后，多次拒绝清廷征召，于隐居中专事著述讲学。

所持政治思想主张，具有鲜明的民主色彩，曾大胆指出“为天下之大害者，君而已矣”，并倡以“天下之法”代替“一家之法”，对清末改良主义维新派和资产阶级革命派有一定影响。

在文学方面，面对当时激烈的民族矛盾，极力主张反映历史现实，抒写真情实感，反对明代“七子”的模拟之风。

所作诗文，多表现高尚节操之作。

除《明夷待访录》单刊成集外，有《宋元学案》《明儒学案》《南雷文案》等。

今人又编有《黄梨洲文集》。

《原君》是黄宗羲最重要最有代表性的一篇著作。

“原”，推究事物的根本和开端；“原君”，推究为君的道理。

这篇文章根据古代传说和历史记载，托古砭今，推论了君主制度的起源和君主的职分，发挥了孟子的“民贵君轻”的思想，对我国几千年的君主专制制度大胆地提出了抗议，是我国最早的含有进步民主主义思想的政治论文。

三、夯实基础知识1．字音识记(先阅读课文，然后借助工具书，完成该题)(1)亦犹夫．人之情也(fú) (2)孰．与仲．多(shúzhòn ɡ) (3)曾．不惨然(zēn ɡ) (4)视之如寇雠．(chóu) (5)至桀．、纣．之暴(jiézhòu) (6)摄缄縢．．(jiāntén ɡ) (7)固扃．(jiōn ɡjué) (8)废然摧沮．(jǔ) (9)骨髓．(suǐ) (10)无稽．(jī) (11)窥伺．(sì) (12)唐虞．(yú) 2．识记文言实词和虚词(1)通假字视之如寇雠．：通“仇”，仇敌。

原君 (节选) - 人教版选修中国文化经典研读教案第一部分: 教学目标•了解《原君》的背景和故事情节。

•学习《原君》中的人物形象和语言特点。

•掌握古文阅读的基础能力和方法。

•能够通过文本分析探讨《原君》与中国传统文化的联系。

第二部分: 教学重点和难点•教学重点: 《原君》的主题和文学特点，人物形象，语言风格。

•教学难点: 古文阅读的解读和理解，古代思想文化的理解和运用。

第三部分: 教学过程第一课时教学内容1.课堂热身：唐诗歌赏析2.介绍《原君》的作者和背景3.了解《原君》的故事情节4.分析《原君》中的人物形象和语言特点教学方法1.情境启发法：通过让学生欣赏唐诗歌的方式，带入古代文学氛围，为后续教学打下基础。

2.讲解法：通过讲述和阅读文本，介绍《原君》的背景和故事情节。

3.分析法：通过文本解读和分析，带领学生深入掌握《原君》中的人物形象和语言特点。

第二课时教学内容1.复习《原君》的情节和人物形象。

2.深入探讨《原君》的主题和文学特点。

3.教学古文阅读方法和技巧。

教学方法1.知识点串联法：通过对第一课的复习，将学生带入更深入的探讨，阐述《原君》的主题和文学特点。

2.讲解法：通过讲解古文阅读方法和技巧，提高学生古文阅读水平和技能。

3.案例讲解法：通过举例子，帮助学生运用古文阅读方法和技巧，更好地理解和解读文本。

第三课时教学内容1.分析《原君》与中国传统文化的联系。

2.作业点评，讲解作业中存在的问题及解决方法。

3.总结本次教学内容和反思。

教学方法1.实践应用法：通过分析《原君》与中国传统文化的联系，帮助学生深刻理解和运用所学知识。

2.点评解析法：通过讲解作业中存在的问题及解决方法，帮助学生更好地掌握所学知识和技能。

3.反思总结法：通过对本次教学内容的总结和反思，更好地推动教学目标的实现。

第四部分: 作业安排和评估方式作业要求1.重点摘抄：选取《原君》中的两个重点段落，进行摘抄和注释。

2.作文练习：根据所学知识和思考，写一篇《原君》的读后感。

2021年高中语文原君教案语文版必修4教案设计［教学目的］一、初步了解我国明末清初时期民主启蒙思想发展的情况；了解民主启蒙思想家黄宗羲的生平及其思想。

能对这些事件和人物作出评介。

二、积累有关文言文知识，提高阅读浅易文言文的能力。

［教学方法］在教师的引导下，以自读为主，结合讨论，师生、生生互动。

由于此课难度不大，仅安排一课时时间，故按照比较常规的教学方法。

［教学安排］一课时。

［教学步骤］一、导入。

（2分钟）清代龚自珍诗云：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

”鲁迅先生也有这样的诗句：“万家墨面没蒿莱，敢有歌吟动地哀。

”“万马齐喑究可哀”“万家墨面没蒿莱”，这就是我国封建皇权统治时期社会的真实写照。

比龚自珍略早些的17世纪中叶，明朝灭亡，另一个号称“中央帝国”的王朝——满清走向了它的“辉煌”。

这个时期，帝制正盛，风雨如磐，谁要是对“天子”有一点点“不敬”，那就是“大逆不道”。

而就是有这样一个人，在这腥风血雨、黑色恐怖的岁月，竟大胆地喊出“为天下之大害者，君而已矣”的口号，鼓舞人民把人君打翻在地，掷其皇冠，摧其御座，这是何等的勇气，何等的气魄!要知道，这可是轻则系身囹圄，重则身首异处、惨遭灭门的“罪行”啊!喊出这个口号的人，就是黄宗羲。

今天，我们就来学习他喊出这个口号的战斗篇章——《原君》。

二、推出投影资料。

（6—8分钟）可分成几个专题，要求学生组成若干学习小组，在预习中分别从书籍或网络中摘取有关内容，并制成教学幻灯片。

课堂上可由学生展示讲解。

内容：1时代再现。

（略）2作者简况：黄宗羲（1601—1695）字太冲，号南雷，又号梨洲。

浙江余姚人。

明末清初思想家、史学家、文学家。

出自官僚家庭，其父黄尊素因弹劾权奸魏忠贤而遭害，及长，遂承父志，参加并领导“复社”，坚持同魏忠贤余党进行斗争。

清兵南下，曾组织“世忠营”进行抵抗。

明亡以后，多次拒绝清廷征召，于隐居中专事著述讲学。

所持政治思想主张，具有鲜明的民主色彩，曾大胆指出：“为天下之大害者，君而已矣”，并倡以“天下之法”代替“一家之法”，对清末改良主义维新派和资产阶级革命派以一定影响。

人教版高中语文必修4教案因为高二开始努力，所以前面的知识肯定有一定的欠缺，这就要求自己要制定一定的方案，更要比别人付出更多的努力，相信付出的汗水不会白白流淌的，收获总是自己的。

一起看看人教版高中语文必修4教案!欢送查阅!人教版高中语文必修4教案1教学目标1.感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。

2.赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。

3.通过讨论唤起学生对历史人物的关注及思考。

教学重点赏析诗歌，体会感情。

教学时数1课时教学过程一.组织教学昭君出塞而身死异国的悲剧是历代文人常常咏叹的题材。

从西晋的石崇开始，到南北朝的鲍照、庾信，再到唐代的李白、杜甫、白居易，都写过咏昭君的诗，其中杜甫的咏怀古迹(其三)最为深刻感人，并被誉为“咏昭君诗之绝唱〞。

尽管柔柔弱弱的王昭君，没有叱咤风云，没有威风凛凛，然而诗歌那苍凉悲壮的意境，仍能使我们强烈地感受到那段凄婉哀怨的历史。

今天，就让我们一起去追溯历史，走进杜甫的咏怀古迹，感受王昭君这一形象永恒的艺术魅力。

二.咏怀古迹简介咏怀古迹五首是一组七言律诗，这五首诗是诗人游江陵、夔州一带，访庾信故居、宋玉宅、昭君村、蜀先主庙、武侯祠，因古迹怀古人并自我伤感而作，一气贯成，为一组诗。

第一首写庾信。

诗人一直是赞美庾信的，诗中由庾的遭遇联系起自己的境况。

第二首写屈原弟子宋玉，既说明诗人崇拜他的词章，又深感同样的悲凉寂寞，感慨中对国运的兴衰怀有讽喻。

第三首写王昭君，全诗从“怨〞字落墨，并使发出无穷怨恨之声的琵琶作为昭君的化身，别具一格。

第四首通过老百姓对刘备驾崩地的四时祭祀之勤，表达了对刘备和孔明君臣的崇敬，同时对诗人的飘泊生活不胜感慨，将荒凉的景象写外有情。

第五首是对诸葛亮更高的评价，艺术感染力极强。

三.初读诗歌，整体感知(结合解释、感知诗歌)思考：这首诗写了什么内容请在原文中找出点明主旨的词语。

明确：诗人咏昭君村、思念王昭君。

(怨恨)四.背景简介唐玄宗天宝五年(746年)，西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。

第13课与高司谏书本课话题——正直一、从课本中积累欧阳修坦言自己从朋友那里对高司谏的了解，是“正直有学问，君子人也”。

在这里，作者提出自己疑惑的论据，“夫正直者不可屈曲，有学问者必能辨是非”。

而身居其位的高司谏，却“俯仰默默，无异众人”，岂可不疑？作者在书信里直陈其言，毫无遮掩矫饰，言辞之犀利，语锋之尖锐，充分表现出一个正直知识分子情义激愤的慨然之态。

二、从历史中积累海瑞是明朝中后期出现的中国历史上有名的清官，是倾力反对贪官污吏的政治实干家，是敢于冒死骂皇帝荒淫无道的忠勇之臣，是为腐败官场所不容的刚直不阿的坚贞之士，是深受黎民百姓爱戴的“海青天”，是被史家誉称为“古今一真男子”的正直的楷模。

海瑞在福建省南平县任了将近四年的县学教谕，虽屡屡冒犯上司，但由于其为人正直，业绩斐然，深得一些正派官员的交相推荐，嘉靖三十七年海瑞终于得到京师吏部的垂青，被委以浙江淳安知县一职，这一年海瑞已经四十六岁了。

在海瑞上任之前，淳安县的风气之颓废，治理之混乱出乎海瑞的意料。

海瑞到淳安上任后，做的第一件事就是革除县府各官的“常例”(所谓的“常例”，是明朝中后期各级官吏敲诈勒索下级官员和黎民百姓的一种较为文雅的叫法，即官吏们为了应付各种排场开销和交际应酬之需，想出各种名目向下摊派)，此事于民有百益而无一害，但却把所有的同僚全都得罪了。

众官除了俸薪外丝毫不敢侵占一厘民脂民膏，他们都过上了清贫的日子。

不少官吏也学着像海瑞一样，督促自己的家人或织布，或垦田，以作日常周济之需。

三、从生活中积累良好的品格是人性美的最高表现，它是社会进步的原动力。

正直的品格不需要多少特殊的举动，它表现在人的日常行为里。

有一位年轻护士，她第一次担任责任护士，并且是做一位赫赫有名的外科专家的助手。

复杂而艰苦的手术从清晨进行到黄昏，眼看患者的伤口即将缝合，护士突然严肃地盯着外科专家说：“大夫，我们用的12块纱布，您只取出了11块。

”专家断言道：“我已经都取出来了。

第14课原君本课话题——勇气一、从课本中积累“为天下之大害者，君而已矣。

向使无君，人各得自私也，人各得自利也。

呜呼！岂设君之道固如是乎？”在帝制盛行，黑色恐怖的岁月，有人竟大胆地喊出“为天下之大害者，君而已矣”的口号，鼓舞人民把人君打倒在地，掷其皇冠，摧其御座，这是何等的勇气，何等的气魄！要知道，这可是轻则系身囹圄，重则惨遭灭门的“罪行”啊！喊出这个口号的人，就是黄宗羲。

二、从历史中积累陶行知，是我国著名的教育家。

抗日战争胜利之后，国民党反动派在美国的支持下妄图夺取胜利果实。

他们积极发动内战，残酷镇压知识分子的进步活动，1946年7月，他们先后暗杀了反对内战、要求民主的著名人士李公朴和闻一多。

陶行知毫不畏惧，他继续积极投身到反对内战、要求民主的运动中去。

有位好心的人告诉他，他的名字已经列在国民党特务机关暗杀名单上，是“第三位”要暗杀的对象。

陶行知的家人和朋友都替他担心，劝他小心行事，提防“无声手枪”。

陶行知却毫不在乎，他沉着地说：“我等着挨第三枪。

”三、从生活中积累2016年7月10日，湖南华容县新华垸发生溃口险情，河水位达到了35.15米。

2万多人紧急转移。

现场指挥部临时征用现场运输砂石的私家卡车，以“连车带石”的方式驶入洪流堵溃口，不仅成功阻止了溃口继续扩大的趋势，也为大堤的最后合龙奠定了坚实基础。

这群司机因此被人们称为“卡车敢死队”。

16位普通的卡车司机最初并不知道自己的车辆会被征用填堵溃口，但面对政府的临时征用，他们毫不犹豫地踩下了最后一脚油门，冒着生命危险将自己的爱车送进了汹涌的洪水中。

惊心动魄的壮烈场面，使“卡车敢死队”成为人们关注的焦点。

“卡车敢死队”的一员白红林在溃口险情发生后，他和15位卡车司机被召集到一起，防汛指挥人员说，情况危急，需要将载着麻石的卡车直接开进溃口，人要在车子坠入之前跳下车。

“跳得太早，车子就会在没到溃口之前停住，后面的车没法前进，跳得太晚，人也会随着车掉进溃口。