教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《虞美人》教学设计学习目标1、知识目标（1）了解李煜生平及其在词史上的地位。
（2）反复诵读，把握诗歌朗读的一般方法和技巧，理解文意。
2、能力目标提高审美情趣，培养古典诗歌的鉴赏能力。
3、德育目标培养学生自主、合作、探究的学习兴趣和学习精神教学重点和难点重点：1、体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
2、学习把抽象的感情形象化的写法。
难点：词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。
教学设想1．本词是词中名篇，文意理解的难度并不大。
可以以诵读为主导，结合赏析，抓住词义要旨，领会意境及艺术特点。
争取当堂成诵。
2．李煜是开一代词风的领袖，他的作品都深深烙上个人生活情感的印记，因此有必要对其生平进行介绍。
另外，可以引入他的《浪淘沙令》、《破阵子》进行延伸阅读。
3．运用多媒体教学，播放邓丽君的《虞美人》，让学生在音乐中感受词的意境。
教学方法自主探究法朗读法讨论法。
媒体设计自制多媒体课件，主要插入相关的情景图片、文字资料和播放背景音乐，给学生一种视觉和听觉上的冲击，以创造良好的学习氛围，增强感性认识。
并利用PowerPoint信息容量大的特点，及时拓展一些相关的知识，以加大课堂密度。
教学流程（一）课前自主探究1．请同学们查阅有关作者的简介以及写作背景，准备讲述作者故事。
2．请同学们至少查阅一篇关于《虞美人》的赏析文章，仔细阅读、体会，准备课上发言。
3．收集历代诗歌作品中写愁的相关诗句。
（说明：在学生预习课文之前，给出一些相关的提示，让学生有针对性地对文本自主进行探究，这也是为了让学生主动去学习，使学生在这样自主的探究中学到更多是知识。
）教学过程一、导入由《独上西楼》邓丽君的视频音乐导入。
无言独上西楼，月如钩。
寂寞梧桐，深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。
凭栏无语，一弯残月，一身孑然，萧萧秋色笼罩着寂寞梧桐更是庭院深深处的自己。
离愁如麻，剪不断，理还乱，真切的滋味只在自己的心中。
这首词的词牌名是《相见欢》，作者是谁？李煜。
他是一位错位的君王，从一国之君到身处异乡的阶下囚，这之间的落差大概也只有他自己才能体会。
他亦是一代词宗，在那座孤冷凄清的小楼里，锁住的是他的身，却锁不住他怀念故国的心，他一次次提起笔含泪写下阙阙愁思，直到“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
”一切便在此戛然而止。
今天，让我们一同走进“南唐后主”真实的内心世界，感受他凭阑江山的无限怅惘，解读他剪不断，理还乱、恰似一江春水的爱恨情愁……二、以意逆志、知人论世请同学们把书翻到47页《虞美人》。
问：这首词的词牌名为《虞美人》，大家可否想起什么？明确：虞姬，项羽的宠姬。
楚汉相争，西楚霸王兵败乌江，听四面楚歌，自知难以突出重围，便劝所爱虞姬另寻生路。
虞姬执意追随，拔剑自刎，香销玉殒。
传说在虞姬血染的地方就长出了一种罕见的艳美花草，人们为了纪念这位美丽多情又柔骨侠肠的虞姬，就把这种不知名的花叫做“虞美人”。
后人便以这一词牌诉衷情。
【花语】生离死别、悲歌。
学生集体读。
前面几个单元里我们学到了基本的欣赏诗歌的方法，那么，什么是“以意逆志”？生答：整体感知，由表及里，用自己切身的体会去推测作者的意旨。
问1：初读了诗歌，请问，文中哪个词可以概括全文的感情？明确：愁。
结合自己的体会请再说的具体一些？1、这愁是怎样的一种愁呢？我们就要“知人论世”了解他们的生平遭际和时代背景，从而全面把握作者的精神世界。
课下注释1，以及教辅n页的“作者名片”及“背景再现”问2：所以本词也就成了他的绝命词，是他蘸着血，和着泪写下的一曲凄凉如挽歌般的诗作，具体说说李煜到底有哪些愁。
师生共同归纳：往事之哀故国之思“愁”人生之痛亡国之苦学生再读，再深入体会。
三、置身诗境、缘景明情过渡：虽说是：“我有双泪珠，知君穿不得。
”从君王到阶下囚，这个中的滋味别人总是难以真切地理解、知晓。
但我们还是要静下心来——置身诗境，1、“置身诗境”：借助联想和想象，在脑海中再现诗歌的意象和画面。
努力走近诗人的内心。
问 3：那些层层叠叠、排山倒海、接踵而来的忧愁，我们虽然看不见，摸不着，却又能感受的到。
为什么呢？那么，这首词中有哪些含情的意象？生答：春花秋月往事小楼东风故国雕栏玉砌朱颜春水——愁作者运用这么多意象，创设了生动形象的一幅幅画境：春花秋月图、小楼东风图、故国宫殿图、一江春水图等。
问学生：在你们刚才读的过程中有没有再现这些画面呢？学生默读。
2、“缘景明情”：把握景与情之间的关系，体会诗歌蕴藉隽永的意境。
过渡：诗歌一个很重要的方法就是缘景明情，缘，什么意思？那么，我们就依据意象来把握诗歌的意境吧。
【合作探究】问4：这些景物融合了作者怎样的情感呢？（1）春花秋月何时了——（这么美好的事物为什么作者希望它快完结呢？）学生回答：春花秋月，本是美好景物，而对于亡国君主李煜却、勾起他对往事的伤心怀念，更更感到今天的无比凄凉。
这种美景反成为惹人的烦恼，甚至可诅咒的了。
因为他过去的那些快意的享乐生活，大都是同春花秋月联系在一起的。
现在春花秋月年年相似，而昔日欢乐却一去不回，所以他发出哀怨的感叹。
同时，亦有时间上的，这首词写于被囚的第二年，过去的时光里，日日夜夜，一年一年，此恨绵绵无绝期。
身为亡国奴、阶下囚，在对生命已经绝望之时，“春花秋月”是对他的一种讽刺，让他觉得厌烦，所以，“问”在情理之中。
以乐写哀倍增其哀。
（2）往事知多少——（作者会想起哪些往事呢？）A、物质层面：锦衣玉食、后宫佳丽、尊荣B、精神层面：欢乐、自由、尊严、荣耀、地位、生存的安全感等多少往事，划过天际，曾经在南唐的点点滴滴，甚嚣尘上……想象：富裕生活，万民尊仰，而今，囚徒生活，苦不堪言。
昔日欢乐，今日屈辱，形成对比。
一幅春花秋月图的背后，是后主对往事的无限怅惘，对过去生活的无限追思。
这便是——往事之哀（3）小楼昨夜又东风——（“又”表现了词人怎样的思想感情？）（提示：春风又绿江南岸）师总结：从时间上来看，度过了一年。
第二个春天来临了。
与其在说时间，不如说是重复囚徒般屈辱的生活，透过文字，我们感受到：一年年的屈辱生活，无数次对故国的思念。
春有再来，循环无际，而生命短暂，复国无望。
所以很自然发出哀叹……（4）故国不堪回首月明中——（不忍回忆过去，尤其想到南唐，自己的家国，唉！强烈的今昔对比让作者这位敏感的词人情何以堪，怎能承受？尤其在这春风拂动，月明之夜，俯仰之间，心绪难平。
本词两次提到“月”，大家说说月有什么特殊的含义？试举带月诗词名句）如：（学生举例）举头望明月，低头思故乡。
露从今夜白，月是故乡明。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
海上生明月，天涯共此时。
谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？不知乘月几人归，落月摇情满江树。
“月”有思亲、思友、思乡之愁江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。
秦时明月汉时关。
以及：二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。
“月”亦有宇宙永恒不变，人生短暂、世事无常、沧海桑田之感。
想象：孤寂的李煜独自登上小楼，迎面而来的春风，带我回到自己故国。
这便是诗人痛苦的故国之思。
过渡：那么“故国”在他的心目中留下了什么呢？（5）雕栏玉砌应犹在——南唐宫苑应该还在吧师问：他为何选择“雕栏玉砌”？而不选择其他的景物？如：小草，野花等等？学生讨论并归纳：因为这是李煜曾经最熟悉的地方，这里，留下他无数次的欢歌笑语，留下他星步如飞的足迹，留下他美好的回忆，点点滴滴都是真实的自己。
亦是自己皇权和尊严的象征。
“应犹在”，推测这些应该还在，后一句是“朱颜改”是什么？看注释，师问：少女都怎么了？生答：变老了。
衰老的容颜。
师问：有那么厉害吗？仅仅一年两年的时间，少女都衰老了？总结：夸张。
体现南唐剧烈的变化。
“皮之不存，毛将焉附？”师问：“朱颜”的含义（投影，选择题）A、词人的容颜，地位、身份，人生境遇、感受等B、世事的改变，故国的改变。
如：崔护《题都城南庄》：去年今日此门中，人面桃花相映红。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
桃花依旧，而人去不在。
春花秋月，小楼东风、雕栏玉砌都在，永恒不变，而往事已非，故国不堪，朱颜已改，在对比中，一种回忆，一种凄楚，弥漫开来，夜夜难眠。
（“只是”表达了作者怎样的思想感情？）叹惋口气，是对“物是人非”的怅恨之感。
归纳：青年作家郭敬明说这“物是人非”四个字是人世间最残忍的，只轻轻四个字便将人世间的一切都改变了，这四个字真切的感慨是李煜内心深处化不开的——人生之痛。
指导学生朗读。
（6）、李煜问天天不语，问人人不知，转而问己，却已是愁到难言，泪流满面：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
”通其意：问君究竟有多少愁绪，正像那滚滚的春江水向东流去。
悟其情：修辞—比喻、夸张（一江春水有何特点？）水多流急、汹涌浩荡而且无穷无尽。
（说明作者的愁绪如何？愁绪多而且深厚强烈，且连绵无绝。
特色：抽象情感的形象化。
此时，我们已能充分地感受到那如波涛起伏，猛烈地撞击着作者心扉的愁情，此情奔流不息，汪洋恣肆，无尽无休。
使抒情达到了极至。
正可谓：怎一个愁字了得？此为——亡国之恨。
（齐读最后两句，教师指导）你能说出一些写“愁”的诗句吗？白发三千丈，缘愁似个长。
（李白《秋浦歌》）（愁长）抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁。
（李白）（愁无法抑制）试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”——（贺铸《横塘路》）（愁多）只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”——李清照《武陵春》——愁的重量欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼。
（辛弃疾《鹧鸪天》）——愁的动感遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起！——王实甫《西厢记》离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
（欧阳修《踏莎行》）自在飞花轻若梦，无边丝雨细如愁。
——秦观《浣溪沙》（愁的绵长）（7）小结：这9个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了，并赋予无形的愁以质感和具象。
念念不忘过去的美好生活，念念不忘东风是故国吹来，春水又向故乡流去，（东流有可能是双关，水流向东或南唐故都金陵[南京]在东南方向。
）这在宋太祖看来会有“东归故国”之意。
一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。
有刘禅之乐不思蜀，勾践之隐忍十年卧薪尝胆。
而这两句充满悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。
诗人这种纯真深挚感情的全心倾注，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了不朽的篇章!四、因声求气、吟咏诗韵1、韵律感，音乐美（句中节拍、句末韵脚、章节间节奏）指明学生读出节奏和韵脚。
春花 /秋月 /何时了？往事 /知/ 多少。
