育人 教育的本质

教育的本质是育人育人比育才更重要，大学教育的首要目的是教育青年成为“有教养的文明人”，而不只是“有用的机器”顾明远：我们需要重新认识教育的本质。

过去，人们总是以工具理性来解释教育，教育的确离不开政治和经济，教育要为政治和经济服务，但教育更是人的权利。

教育的本质是培养人，应该提高人的生命质量和人的生命价值。

对个体来讲是提高个体的生命质量，包括体魂强壮、科学文化素养的提高、思想品德的提升；对社会来讲，是增加个体对社会的贡献，这就要求我们相应地改变人才培养方式。

今天我们看待教育，还存在功利主义的想法。

联合国教科文组织前年发布了一份重要的报告《反思教育：向“全球共同利益”理念转变？》，特别强调教育要以人文主义为基础，培养学生尊重生命、尊重人类、尊重和平，能够为社会持续发展承担责任。

了经济增长。

但是，作为经济学家我也清醒地认识到，经济增长绝不应该是教育唯一的功用。

育人比育才更重要，大学教育的首要目的是教育青年成为“有教养的文明人”，而不只是“有用的机器”。

教育的含义应该回归它的本质，教育最终是为了人，就像经济发展最终也是为了人。

短期功利主义盛行我们对多样性认识不足，认为只有一条路可以走，由一个分数决定顾明远：现在，对有些家长而言，为了将来的生活，宁愿牺牲孩子幸福的童年。

其实，没有幸福的童年就没有幸福的将来。

学生需要健全的人格、健全的社会情绪，有开朗的性格能够和别人沟通，包容别人。

不要搞得那么复杂，自然成长，他以后才能有幸福的将来。

短期功利主义的思想其实不只是家长有，老师有时候也有。

老师培训时会问我怎么应付高考，我说我没办法告诉你们，但是我可以告诉你们我们应该有什么教育理念。

我希望教师们的知识面最好能够广一点。

数学老师可不可以看文学，学点英语？语文老师是不是可以看点科普作品？素养提高后，思维就会开阔，就会想出很多办法来，知识不光光是掌握一些具体的知识，更重要的是要提高人的思维能力和品位修养。

钱颖一：我们现在对知识的有用性定义越来越短，最好立竿见影。

育人为本引领教育创新模范教师发言稿各位领导、各位教师和亲爱的同学们：大家好！今天我非常荣幸能够站在这里，向大家分享我对于育人为本引领教育创新的理解和思考。

作为一名教师，我始终将育人工作放在首位，努力追求教育创新，以培养优秀的学生为己任。

下面，请允许我向大家阐述我的观点。

首先，育人作为教育的本质，是教师工作的核心。

教师作为引领教育创新的重要力量，肩负着培养下一代的责任和使命。

育人为本意味着我们要关注学生的全面发展，注重培养学生的道德品质、智慧与能力，使其成为具有创新精神和社会责任感的人才。

其次，引领教育创新是时代的要求。

随着信息技术的发展和社会变革的加速，教育创新成为时代的需要。

我们要积极应对时代变化，借助先进的教育理念和技术手段，探索符合学生发展需求的教育模式和教学方法。

只有不断创新，才能满足学生的学习兴趣，激发他们的潜能，培养他们的创新能力。

然而，要实现育人为本引领教育创新，并非一朝一夕之功。

教师要不断学习，不断提升自己的教育教学素养。

我们要积极参加教育培训和学术研讨，了解最新的教育理念和成果，与时俱进地更新教学方法。

同时，我们还要积极与同事们交流经验，相互借鉴、相互学习，形成良好的教师合作学习氛围。

此外，教师要善于利用信息技术来支持教育创新。

信息技术已经成为推动教育发展的强劲引擎。

我们要善于运用信息技术工具，创造丰富多样的教学资源，开展个性化、深度学习，提高教学效果。

同时，也要注意信息技术使用的科学与合理，避免盲目追求技术的应用，而忽略了教育本身的价值。

最后，我想强调的是，教育创新需要全社会的共同参与。

教育是一项重要的公共事业，需要全社会共同关心和支持。

政府、学校、家长和社会各界应共同努力，共同为教育事业创造良好的环境。

只有形成全社会共同育人的合力，才能够真正实现育人为本引领教育创新的目标，培养更多有志向、有品德、有能力的人才，为国家和社会的发展做出贡献。

亲爱的同学们，作为模范教师，我对你们抱有无限的期待。

教育的原点育人一、概述教育的原点育人，是指教育应回归其最本质、最原始的目的，即培养人的全面发展。

在现代社会，随着科技的飞速发展和社会的急剧变革，教育面临着前所未有的挑战和机遇。

无论时代如何变迁，教育的核心任务始终未变，那就是培养具有高尚品德、扎实学识、健康体魄和良好心理素质的人。

教育的原点育人理念强调，教育不仅仅是知识的传授和技能的培养，更是对人的全面素质的提升。

它要求教育者关注每一个学生的个体差异，尊重他们的兴趣和特长，为他们提供多样化的教育资源和个性化的教育路径。

同时，教育的原点育人还强调教育的公平性和普及性，让每一个孩子都能享受到优质的教育资源，实现自身的最大潜能。

实现教育的原点育人需要教育者转变传统的教育观念，从单一的知识传授者转变为引导学生全面发展的引路人。

同时，还需要全社会共同努力，营造一个良好的教育环境，为孩子们的成长提供有力的支持和保障。

只有我们才能真正实现教育的原点育人目标，培养出既有知识又有品德、既有能力又有情怀的新一代青少年。

1. 教育的重要性及其在现代社会中的角色教育，作为人类社会发展的基石，承载着塑造未来、传承文化、推动科技进步的重要使命。

从古至今，无论社会如何变迁，教育始终是人类文明进步的核心动力。

在现代社会，教育的重要性更是被提升到了前所未有的高度。

教育对于个体成长具有决定性的影响。

它不仅是知识的传递，更是人格的塑造、能力的培养和价值观的形成过程。

通过教育，个体能够掌握基本的生活技能，培养批判性思维，提高解决问题的能力，从而更好地适应社会、实现自我价值。

教育在现代社会中扮演着至关重要的角色。

随着科技的飞速发展和全球化的推进，教育成为了国家竞争力的重要体现。

一方面，教育能够为国家培养高素质的人才，为经济发展提供源源不断的动力另一方面，教育还能够促进社会公平，打破阶层固化，为弱势群体提供上升通道，维护社会稳定。

教育的原点在于育人，即培养全面发展、具有社会责任感和创新精神的个体。

基于“育人”目标的中小学课程改革策略分析随着社会的不断发展，教育也在不断变革。

中小学课程改革是教育改革的重要内容之一，而“育人”一直是中小学教育的根本目标。

本文将从这一角度出发，探讨基于“育人”目标的中小学课程改革策略，以期为教育改革提供一些思路和参考。

一、关于“育人”的理解“育人”不仅是教育的目的，更是教育的本质。

育人就是要培养学生的道德情操、智慧品质、创新精神和实践能力，使其成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

中小学课程改革就必须以“育人”为中心，从培养学生全面发展、实现人的全面自由和全面发展的角度出发，统筹谋划，制定相应的策略。

二、培养学生的道德情操中小学生正值成长期，这一时期正是培养学生的道德情操的关键时期。

在中小学课程改革中，应加强道德教育的渗透。

具体来说，可以通过课程设置，增加道德教育内容，让学生在学习的过程中接受道德教育的熏陶；还可以在日常生活和学习中加强学生的道德培养，比如组织学生参与志愿活动、社会实践等，让学生在实践中培养出高尚的情操和良好的品德。

三、提升学生的智慧品质智慧是人的本质特征，而培养学生的智慧品质，也是中小学课程改革的重要任务。

要实现这一目标，可以在课程设置上增加一些启发思维、培养创造力的内容，比如增加一些开放性课题，让学生在解决问题的过程中不断锻炼自己的思维能力。

也可以通过创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而提升他们智慧品质的培养。

四、培养学生的创新精神和实践能力创新精神和实践能力是当代教育中越来越重视的能力，也是育人的重要目标之一。

在中小学课程改革中，应该注重培养学生的创新精神和实践能力，具体来说，可以通过增设创新实践课程、科技创新活动等，引导学生自主探究，培养他们的实践能力和创新精神；学校也可以加强与企业、社会的联系，为学生提供更多的实践机会，让他们能够在实践中得到更多的锻炼，提高实际能力。

五、全面推进素质教育素质教育是中小学课程改革的重要方向，也是实现“育人”目标的一个必然要求。

教师育人理念简洁金句1. 教育的本质是点燃火种，而不是填满容器。

这句话强调了教育的目的是激发学生的内在潜能和创造力，而不仅仅是传授知识。

2. 教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

这句话形象地说明了教育的影响力是相互的，教师通过自己的言行去影响学生。

3. 教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。

这个金句与第一个类似，都强调了教育的启发和激励作用，即激发学生的学习热情和自主性。

4. 用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。

这句话体现了教师的辛勤付出和对学生成长的期望，表达了教师愿意倾注全力培养学生的决心。

5. 教师最大的幸福就是看到孩子们在成长。

此句表达了教师的职业幸福感源于见证学生的进步和发展，强调了教师对学生成长的关注和重视。

6. 要做孩子的老师，先做孩子的朋友。

这表明了良好的师生关系建立在相互尊重和信任的基础上，教师应该与学生建立亲近的关系。

7. 把爱带给每位学生，把机会留给每位学生。

这句话体现了教师对学生的关爱和公平对待，强调每个学生都应该得到关注和机会。

8. 教育是一门艺术，需要用心灵去感悟，用智慧去创造。

这强调了教育不仅是技术，更需要教师具备情感智慧和创造力，以实现更好的教育效果。

9. 培养人才是国家和民族的未来，也是教师的责任和使命。

此句强调了教师在培养人才方面的重要性，以及教师应该承担的社会责任。

10. 教育的过程就是师生共同成长的过程。

这表明了教育是一个互动的过程，教师和学生在教学过程中相互促进，共同成长。

这些金句都简洁明了地表达了教师育人的核心价值观，强调了教育的人性化、启发性和长远意义。

它们提醒教师要关注学生的个体差异，注重培养学生的品格和能力，以及在教育过程中不断提升自己的素质。

这些理念对于指导教师的教育实践具有重要的意义。

如何做到教书育人教书育人是教育的本质要求，也是师德的基本要求，更是教师的责任和义务。

教育的根本目的就是育人，教育以培养全面、完整的人为己任。

教育事业以人为主，育人为本。

教师是人类灵魂的工程师，是科学文化知识和技能的传播者。

教师职业行为就是通过教师的劳动培养人、塑造人、改造人、促进人的全面发展。

教书育人，就是指教师根据社会发展的需要和学生身心发展的规律，在教育教学过程中自觉地把教学和教育结合起来，尽职尽责，既给学生传授科学文化知识，又对他们进行思想品德教育，把学生培养成为德、智、体诸方面全面发展的“四有”新人。

只有教书和育人紧密结合起来，才能培养出德才兼备的学生。

“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”。

做为一名教师，怎样才能做到既教书又育人呢？一、热心岗位，认真负责，甘于付出作为人民教师要热爱党、热爱社会主义祖国，认真贯彻党的教育方针，忠诚党的教育事业，树立正确的教育观、人才观，自觉进行素质教育，增强社会责任感和使用感。

注重培养具有创新精神和实践能力的人才，为国家培养合格的接班人。

为此教师应该全身心地投入教育教学，努力学习，不断创新，与时俱进，锐意改革，更新教育观念，不受市场经济条件下人们道德观念及价值取向深刻变化的负面影响，耐得住寂寞，甘于清贫，爱岗敬业，乐于奉献。

二、履行职责，热爱学生，耐心育人作为教师，就要真心喜欢自己的行业，热爱学生。

学生是学习的主体，具有主观能动性，他们天生需要被爱护，渴望理解和尊重，我们就要亲和他们，与学生平等相处，因材施教，尽可能为学生创造和谐宽松的教育气氛，使每个学生都得到平等、健康、主动的发展。

既要爱护优秀学生，注意培养他们，提高他们，更要爱护学习有困难的学生，关心他们的行为，帮助他们的成长。

不但要做学生学习上的良师，更要成为学生思想、生活中的益友。

三、严以律己，坚持学习，率先垂范作为教师，须宽以待人，严于律己，这是一切育才者不可缺少的职业品质。

教育的本质就是育人教育家孔子在《论语》中说：学而时习之，不亦乐乎。

学习的过程在于温习，在于自己融会贯通，接收的过程。

“而在当今的知识经济时代，工作学习化，学习工作化，已成为一种终身的生活方式” ［2］ 。

教学管理更不能用制度来约束和管住人，而是叫人们知道应该怎样做，不应该怎样做。

在长期的教学管理过程中，大家都在摸索科学的、符合人性化的管理方法，形成了一种共识，就是现代的高等院校的教学管理在于“理”而不在于“管”。

管理本身并不是目的，他只是实现目的的手段。

著名管理学家杜拉克指出：“每一个管理的成功都是管理者的成功。

每一次失败都是管理着的失败。

进行管理的是人，而不是武力或事实。

管理者的眼光、奉献精神和诚实决定了是否管理恰当或管理不善。

”他对一个管理者所做出的评价是如此的恰如其分。

管理者的奉献精神和诚实的态度，以及管理者的眼光，这些是管理者的职业道德、管理者的素质以及管理者的卓越的知识才华的一个完美体现。

这本人曾从管理者的角度，撰写过《试论教学秘书的职业精神》、《试论教学秘书的工作原则》的文章，从思想理论方面肤浅地讨论了上述深层次问题；今天从管理方法的角度讨论一下怎样管理，目的也是使我们的管理工作行之有效，管理更适合现代高校发展的需求，最终使我们高校培育的人才经得起社会实践的检验。

高校中的教学管理人员在教学管理环节的过程中，担任了一个较为重要的工作，如果教学秘书在管理环节中能有条不紊、合理安排每个环节的教学工作，能科学的提高管理效率，能在管理环节的过程中摸索出一套适合现代管理理念和管理方法，这就要求教学管理人员具有强烈地学习意识、竞争意识、责任意识、服务意识，以及质量意识和法律意识。

在教学管理过程中认真做好“理”重于“管”；“做”重于“说”。

在教学管理过程中，工作也可以说千头万绪，纷繁复杂，始中有终，终中有始，循环更迭，没完没了。

但是教学管理工作也不是“无舵之舟，无衔之马”人们在教学管理中以探索了很多值得人们学习的方法和经验。

黄晓光教授在她的《教书育人是师德修养的核心》一文中指出：既教书又育人是教育的本质要求，也是师德的基本要求，更是教师的责任和义务。

教书和育人是不可分割的统一体，二者相互作用，相互渗透，相辅相成。

那么，作为一个初中化学教师，如何才能把教书和育人紧密结合起来呢？
一、利用好学科优势，在浓厚的兴趣中来实现。

我认为，在教书和育人的结合上，化学学科得天独厚。

课堂上，我通过影视、网络等资源，让学生感知化学的生动与鲜活，丰富学生的科学文化知识，激发学生的学习兴趣。

如通过化学史等，对学生进行爱国主义教育，通过“侯氏制碱法”使学生对化学先辈产生崇敬、赞叹的情感等。

二、提高化学教师自身素养，在精彩的课堂中来实现。

在教学中融汇贯通，启迪自己的思想，激发学生的想象。

三、确立学生主体地位，在自主、合作学习过程中来实现。

有人说，教育的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。

在学习过程中，我更多的让学生参与课堂教学，让学生亲身去发现、去探索、去研究。

四、把爱当作桥梁，在无声的滋润中来实现。

爱是教育的润滑剂，要真正关爱学生、尊重学生，因材施教，平等相待。

在教学中，即严格要求，又关心爱护，真正成为学生良师益友。

以人为本，全方位育人教育的本质是“立德树人”，教师应转变教育观念，以人为本，着眼于学生的全面发展，使所有学生以及学生的各个方面都获得尽可能的发展。

使个体通过教育能生活得有尊严和幸福，使个体通过教育提高思想品德和才能，能够为社会和他人做出有价值的贡献。

一、德育教育在平时德育工作是班主任工作中必不可少的一块，每周的班会课就被当成德育的主要战场。

但这种“专门”的德育太刻意，当学生已经知道你这节课就是要开展思想教育的时候，效果其实是有限的。

就好像你遇上了推销员，一开始就很清楚他的目的是想让你花钱，哪怕他的话说得再好听，你也很难不去怀疑其真实性。

教育应该是“潜移默化”，所以德育应该在平时，而不只是班会课上。

班主任老师可以充分利用晨诵、午读时间，运用多种形式对学生进行德育教育。

一是班主任找资料读给学生。

比如《泥泞》《一个夏日的午后》，这样既提高了学生的欣赏水平，又体会了人间的真善美，潜移默化的教育了学生。

二是发动学生找资料，每天一位同学给同学们朗读他所找到的资料，人人参与。

通过浸润式德育教育，促进学生的全面发展。

二、家校共育，做好衔接著名教育家苏霍姆林斯基说：“最完备的教育是学校与家庭的结合。

”家校共育能够更新、激发家长家庭教育观念，树立科学的家庭教育意识，进一步加强学校、老师、家长之间的相互沟通，让学生的成长更精彩。

《科尔曼报告》的结果发现，影响孩子成绩的主要因素并不是学校，而是家庭。

如果孩子在家里养成了坏性格、坏身体、坏的生活习惯，那么，无论学校的校长和教师多么能干，他们也改变不了孩子在学校成为差生的命运。

家委会是家校关系的协调者、是学生良好成长环境的创建者、也是学校与家庭合作、沟通的桥梁，对学校和学生的发展起着关键的作用。

要充分发挥家长委员会的监督和参与管理的作用，更好地加强家校之间的联系，进一步促进家校合作。

开展主题讲座，用生动的案例告诉家长们陪伴的重要性，鼓励家长们重陪伴，与孩子共成长。

如果家长能够给予孩子足够的关注与陪伴，培养出一个好性格、好身体的孩子，好成绩就是水到渠成的事情。

教育的本质是育人教育作为一项重要的社会事业，其本质在于育人。

而育人的目标则是培养具有全面发展能力的人才，使他们能够适应社会的需求，发挥自己的潜能，并为社会的进步做出贡献。

教育的本质不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的综合素质和能力。

知识只是教育的一个方面，学生在接受教育的过程中，应该得到个性发展、情感教育、价值观培养、能力培养等方面的全面指导。

只有这样，学生才能真正具备终身学习的能力和适应社会发展的能力。

在进行教育活动时，教育者的角色十分重要。

他们不仅仅是知识的传授者，更是学生全面发展的引导者和启迪者。

教育者应该关注学生的个体差异，发现学生的潜能并加以培养，使每个学生都能够发展到最佳水平。

同时，教育者还应该注重培养学生的创新能力、责任感和合作意识，使他们成为能够为社会发展做出积极贡献的人才。

教育应该注重培养学生的自主能力和创造力。

传统的教育模式往往注重知识的灌输和考试的应试训练，忽视了学生的主动性和创造性。

而现代教育应该更加注重学生的自主学习和问题解决能力的培养。

教育者应该为学生提供适合的学习环境和资源，引导他们主动探索，培养他们的创新思维和创造力。

此外，教育的本质还在于培养学生正确的价值观和道德观念。

教育者应该注重培养学生的社会责任感和公民意识，引导他们树立正确的人生观、世界观和价值观。

通过培养学生的道德意识和道德品质，可以使他们具备正确的行为准则和良好的人际关系，成为有健康人格和社会责任感的公民。

总之，教育的本质是育人，即培养具有全面发展能力的学生。

教育者应该关注学生的个体差异，引导学生全面发展。

教育应该注重培养学生的自主能力和创造力，并引导他们树立正确的价值观和道德观念。

只有这样，我们才能培养出适应社会需求、有创新能力、有社会责任感的人才，推动社会的进步与发展。