如何发挥教师在学生自主学习过程中的作用

学生自主性教师师风在培养学生自主学习能力中的作用学生自主学习能力是指学生在学习过程中能够自觉地进行学习目标的设定、学习方法的选择和学习过程的监控和评估的能力。

学生自主学习能力的培养对于学生的发展至关重要，而教师的师风在这一过程中起到了重要的作用。

本文将探讨学生自主性教师师风在培养学生自主学习能力中的作用。

一、师风示范作用教师作为学生的榜样，他们的言行举止对学生具有巨大的示范作用。

当教师本身具备良好的自主学习能力时，学生会通过观察和模仿来学习和提升自己的自主学习能力。

因此，教师在自身的学习中要展现积极进取、主动探索的品质，以此激发学生的自主性学习需求。

二、鼓励学生自主探究教师在教学中应该充分鼓励学生的主动性和自主性，给予学生足够的空间和权利去发现问题、解决问题。

教师可以引导学生在学习中提出自己的问题，帮助他们找到解决问题的方法和途径。

通过这样的方式，学生不仅可以培养自己的创新思维能力，还能增强自主学习的能力。

三、提供学习资源支持作为学生的引路人，教师要为学生提供必要的学习资源和支持。

无论是纸质文献、电子资料还是其他学习工具，教师都应该积极地为学生提供，并引导学生正确运用这些资源。

通过学习资源的获取和利用，学生可以更好地进行自主学习，提高自己的学习效果。

四、促进学生自我评价学生在自主学习的过程中，要不断地对自己的学习进行评价和反思，以便及时纠正错误和改进学习策略。

而教师可以起到引导和帮助学生进行自我评价的作用。

教师可以通过交流和讨论的方式，帮助学生分析和总结自己的学习情况，找到不足和改进的方向。

这种自我评价的过程有助于学生形成自主学习的习惯和能力。

五、提供学习的支持和反馈在学生自主学习过程中，教师需要及时提供学习支持和反馈。

学生在遇到问题和困惑时，可以向教师寻求帮助和指导。

教师在提供支持和反馈时，要尊重学生的自主选择和决策，而不是过度指导和控制。

通过合适的支持和反馈，学生可以更好地改善学习方法和提高自主学习能力。

结合实践谈谈教师在指导学生自主学习过程中的作用自主学习是一种主动的、建构性的学习过程,同时也是一种重要的教学方法。

在这一过程中,学生是主体，教师要发挥好组织和引导的作用,使自主学习得以有效地展开。

首先，教师要激发学生的学习兴趣。

学习的动力和源泉来自于兴趣，兴趣是在探究反射基础上形成的对事物或活动的心理倾向，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。

兴趣可以使人产生巨大的积极性，获得某种肯定的情绪体验。

在学习和工作中，一旦有了浓厚的兴趣就会刻苦钻研。

因此，教师在学生自主学习的过程中，要想方设法地激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

在学习的过程中，可以通过设置学生感兴趣的情境，来引起学生的关注和思考，由某一具体的话题或问题展开，学生自己进行探究，并最终得出结论或评价。

可以是发生在学生身边并与之有关的事,也可以是近期的社会热点问题等等。

其次，教师要教给学生有效的学习方法。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“—个人到学校上学，不只是为了取得一份知识的行囊，主要应该是获得多方面的学习能力，学会思考。

”确实，只有当学生掌握了学习的方法之后，他们才有可能进行自主学习。

比如，在对文言文的学习过程中，教师可以事先给学生确定好学习的目标，要求学生掌握一词多义、词类活用、虚词的用法和特殊句式等文言文学习需要掌握的知识。

当教师明确了学习的内容目标之后，学生才能够把握方向，有针对性的进行自主学习，提高学习的效率。

在学习的过程中，教师再根据不同学生学习的实际情况进一步加以指导，帮助学生找到适合自己的方法，寻找实现目标的最佳途径。

再次，教师要适时调控学生学习的进程。

在学生进入自主学习后，教师仍要发挥组织者和引导者的作用。

学生毕竟还是缺乏一定的自觉性的，学生与学生之间的自学能力也存在较大差异，在这一过程中，教师如果不进行有效的组织，就会出现无序和失控的局面。

只有当教师积极的参与其中，随时了解学生学习的进程，并结合自身的独特体验、感悟以及可能高于学生的深刻见解，对学生进行适当的引导，启发他们的思维，适时示范，及时点评，以确保自主学习的顺利开展。

中学教师的学生自主学习自主学习是指学生在教师的指导下，通过独立思考和探究，自主地学习和获取知识的能力。

在中学教育中，培养学生的自主学习能力是非常重要的，因为它有助于学生建立起自主学习的意识和习惯，提高他们的学习兴趣和动力，更好地适应未来的学习和工作。

中学教师在学生自主学习过程中扮演着重要的角色。

首先，教师应该充分了解学生的学习需求和能力水平，根据学生的特点制定个性化的学习计划。

在制定计划时，教师可以将学生的学习目标与教学内容相结合，通过启发式教学、案例学习等教学方法，引导学生主动参与学习，培养学生的主动性和创造性。

其次，教师需要提供良好的学习环境和资源支持，为学生的自主学习提供条件。

例如，教师可以组织学习小组，让学生之间相互合作、交流，共同解决问题。

同时，教师还可以引导学生使用各种学习资源，如图书馆、互联网等，帮助他们获取更多的知识和信息。

另外，教师应该给予学生适当的指导和反馈。

在学生自主学习的过程中，教师可以起到引导和指导的作用，及时解答学生的疑问，帮助他们解决学习中遇到的问题。

此外，教师还应该给予学生及时的反馈，鼓励他们在学习中取得的成绩，帮助他们不断改进和提高。

同时，学校和教师还应该加强对学生自主学习能力的培养和评价。

学校可以通过开设自主学习课程、组织学生自主学习活动等方式，培养和提高学生的自主学习能力。

教师可以通过学生作品展示、学习笔记、学习报告等方式，评价学生的自主学习能力，给予肯定和激励。

总之，中学教师的学生自主学习是培养学生主动学习和独立思考能力的重要途径。

教师应该充分发挥自己的引导和激励作用，为学生提供学习环境和资源支持，给予适当的指导和反馈，帮助学生建立自主学习的能力和习惯。

通过这种方式，学生将能够更好地适应未来的学习和工作，实现个人发展的目标。

因此笔者组织学生观看了中国共产党发展史的相关视频，让他们了解我党发展的历史进程，从而使他们对新中国成立的历史意义进行思考，意识到今天的幸福生活是无数革命先烈用生命换来的，从而更加热爱今天的生活，对生命的认识更加深刻。

四、将生命意识融入写作教学余秋雨先生曾经指出，从本质上看，作文是生命间的沟通和表达。

作为语文教师，我们应对传统的写作教学进行反思，将生命教育融入写作教学中。

写作是作者用他们最鲜活、最富于激情和个性的生命语言来表达自己的生活、情感、观念等的一种活动。

因此，教师应清醒地认识到，通过写作抒发情感、记叙生活、传达生命意识是写作教学的根本出发点。

在实际教学中，教师应跳出原有的教学思维，将注意力转移到学生内在情感、看法的真实表达上来，并循序渐进地培养学生关注生命、思考生活的习惯。

（一）培养学生自我认识能力从教师层面看，融洽的师生关系是帮助学生认识自我的基础，因为这样能使学生张扬个性，让他们更乐于展示自己，从而认识自己。

在面对学生时，教师不应扮演“指挥官”的角色，而应站在学生的立场思考问题，对学生自我管理、发展、选择、决断的权力给予充分的尊重，使所有的学生都能完全掌控自己的生活。

（二）对学生进行珍爱生命的教育笔者曾以“热爱生命”为主题，组织四年级的学生进行一次“看电影，谈启发”的活动。

首先，让学生观看了一部名字叫作《微观世界》的法国纪录片。

这部纪录片的主人公是屎壳郎。

在生活中，屎壳郎遭遇了许多困难。

它要滚动的粪球体积几乎相当于它的身体，而前进的道路十分坎坷，有各种各样的障碍物。

如果天公不作美，它还要面临大暴雨的威胁。

随后，笔者要求学生从“热爱生命”的角度，将自己观看这部纪录片后的感受写成作文。

有一个学生这样写：“和屎壳郎先生一样，我也遇到了对别人来说微不足道，但对我来说却难以逾越的困难。

屎壳郎先生前行的障碍是一根细小的树枝，我前行的障碍却是一道数学题。

屎壳郎先生最后取得了胜利，我发自内心地为它感到高兴。

如何发挥教师在学生自主学习中的引导作用摘要:自主学习既是一种主动的学习过程,也是一种重要的教学方法。

在自主学习过程中,教师要予以科学指导,充分发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,树立学生自信心,多鼓励、少指责,引导学生实现“要我学”，“我要学”，“我能学”的观念转变,使学生能独立地、有效地展开学习活动。

关键词:自主学习引导激发观念中图分类号:g622 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0226-01自主学习是一种主动的、建构性的学习过程,在这个过程中,学生首先为自己确定学习目标,然后重视、调节、控制由目标和情境特征引导来约束的认识、动机和行为。

自主学习是学生积极、主动、自觉地从事学习和管理自我的学习过程,在这一过程中,学生的主体能动性得到了最大程度的发挥,使其能够独立地、有效地展开学习活动。

自主学习本身就是一种重要的教学方法,它一方面要求学生能够充分发挥自主性;另一方面也离不开教师的科学引导。

那么教师在学生的自主学习中应该如何发挥自身的引导作用呢？笔者认为教师应做好以下工作。

1 教师要教给学生学习的方法“授之以鱼,不如授之以渔”。

新课程已经实施多年了,但由于种种主客观原因,在实际教学中存在着“穿新鞋走老路”、“换汤不换药”的现象,致使新的教育教学理念不能深入到课堂教学之中。

尤其是学生还没有树立起学习的自觉性,没有有效的学习方法,这就有必要在教师的指导下,形成和建构起自己的学习模式。

首先,让学生明白新课程下,教师是用教材,而不是教教材。

学生要通读教材理解其结构层次,思考教材提出的问题,并与自己的生活实际和生活经验相联系,查阅相关资料,扩充教材内容,扩大自己的知识视野,体会感悟其中的道理和情感,这些都需要学生在课外自主地去把握;其次,让学生在课堂上充当主角,充分发挥其主体作用,充分参与学习过程,交流自己对课本内容的理解,对问题的回答,交流自己对现实生活的认识和体会。

教师在培养学生自主学习能力中的作用培养学生自主学习能力，促进学生自主学习是《数学课程标准》的要求，是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。

眼下，“自主学习”已成为教育新时尚，其理念已经被越来越多的教师所接受，并正悄然改变着教师的教育行为，影响着师生的精神面貌。

因此，教师要创造条件帮助学生积极参与学习，使学生乐学、爱学、善学，既能掌握学习的客观规律，又能充分张扬学生的个性，使学生真正成为学习的主人。

但在实际教育教学中，不少教师又深感困惑，怎样培养学生自主性呢？这个问题直接关系到数学教育的效果和成败，也是新课改要重点解决的问题之一，下面就此浅谈自己的几点认识：1 注重良好的师生关系是启动学生自主学习的关键良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效果的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要作用。

教学过程就是教师和学生对世界意义进行合作性建构的过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程，而不是单纯的知识传递过程。

不和谐的师生关系，缺乏情感的维系，学生对教师总带有一种畏惧、戒备、冷漠等不正常心理。

久而久之，在课堂教学中，学生不想也不敢回答问题或提出自己不同的见解，那么课堂效果自然也就无法得到提高。

因此，要真正确实有效的在课堂教学中落实创新精神，就必须重新建立一种新型师生关系，以营造一种和谐、民主的教学氛围，平时注重与学生沟通，研究学生的年龄特点和个性特点，了解其认知规律和兴趣点，与学生交朋友、谈心，进行书信交流沟通，使课堂气氛和谐民主，给学生创造创新的环境，使其具备创新的品质，并根据学生的特点制订方案措施，迁移、激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学，使学生能在自主开展研究性学习中大胆发言，大胆实践，大胆创新。

2 重视“问题情境”在课堂中的作用是激发学生自主学习的前提毫无生机的课堂教学不光会使学生产生厌学情绪，厌恶老师，更会阻碍学生的自主发展。

教师要精心创设问题情境，不断激发学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，让学生亲近数学，使学生经常处于“愤悱”的状态中，给学生提供学习目标和空间，自主学习才能真正成为可能。

师德师风培养学生的自主学习能力作为一位教育者，师德师风对于培养学生的自主学习能力具有重要的影响。

良好的师德师风能够激发学生的学习兴趣，激励他们自主学习，培养他们的自主学习能力。

本文将从教师的榜样作用、鼓励学生参与学习过程、提供适应学生需求的学习环境三个方面进行阐述。

第一，教师的榜样作用可以激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

教师是学生学习的引领者，良好的师德师风能够成为学生的榜样。

教师首先要树立正确的价值观和行为规范，具备扎实的学科知识和教育素养，对待学生要公平公正，尽心尽责。

只有做到这些，教师才能真正成为学生学习的榜样，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习中来。

第二，鼓励学生参与学习过程是培养学生的自主学习能力的重要方法。

在课堂上，教师应该给予学生更多的自主决策权，让学生参与到学习过程中来。

教师可以通过提供选择题、组织小组合作学习等方式，激发学生的积极性和主动性。

同时，教师还应该注重培养学生的学习方法和学习策略，帮助学生掌握自主学习的技巧和方法，从而提高学生的学习效果。

第三，提供适应学生需求的学习环境是培养学生自主学习能力的保障。

学习环境是学生学习的重要条件，教师要努力为学生创造宽松、积极向上的学习环境。

教师应该关注每个学生的需求，注重个性化教学，帮助每个学生都能够在学习中得到发展。

此外，教师还可以引导学生合理利用学习资源，培养学生的信息获取和分析能力，让学生能够独立思考、自主学习。

总结起来，良好的师德师风对于培养学生的自主学习能力具有至关重要的作用。

教师应该树立自己的榜样形象，激发学生的学习兴趣；鼓励学生参与学习过程，培养学生的主动性和自主性；提供适应学生需求的学习环境，为学生的自主学习提供保障。

只有教师以良好的师德师风引领学生，才能够真正培养学生的自主学习能力，帮助他们在未来的学习和生活中取得成功。

发挥教师主导作用促进学生自主学习、自我发展教学中，教师的主导作用与学生的主体参与、自主学习是解决好教学中各种关系的关键。

教学的核心是教与学的关系。

要确定学生在教学过程中的主体地位，使学生的自主学习贯穿于教学的全过程。

其间，教师要充分发挥主导作用，要由专制者、灌输者、指挥者向组织者，引导者，启发者、合作者转变，把学习的主动权交给学生。

一、教师的主导作用要体现在调动学生的自觉能动性上学习的主人是学生。

知识的掌握能力的形成，最后要靠学生的认识和实践来完成，所以在教学中，教师应该启发、诱导学生自主地学习知识，直到他们自觉地完成各项教学活动。

“自主学习”理论强调培养学生旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣。

因此教师在备课中不只是备教材，更要深入了解学生的心理，合理创设情境，诱发学生情感，设法点燃学生探究的激情，努力将抽象的内容具体化，使枯燥的材料生动化。

二、强调学生自主学习，自我发展素质教育强调让学生“积极主动的发展”就是要培养学生的学习主人翁意识，学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生，用激励性的语言和动作，激发他们的兴趣及求知欲，鼓励他们提出问题，说出不同的见解，要多给学生长舌表现的机会，开启学生的思维潜能。

三、创设情境，培养兴趣，让学生乐于成为课堂教学的主体“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”可以说兴趣是激发学生学习的动力，当学生的学习兴趣被调动起来时，他们乐于主动进入角色，主体作用得到发挥，学生读课文时，要充分体现出一个“放”字，把学习的主动权还给学生，这样，学生既有学习的兴趣，又发展了能力，也可以把以前学到的阅读知识和读书方法用于实践，培养他们的创造能力。

因此，要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合于自己的方法，主动进行学习，从而达到最终的目的。

四、引导学生培养习惯让学生成为课堂教学的主体，“授人以鱼，不如授人以渔”，现代教学认为，学生对于知识的获得和方法的掌握应该是同步的，要做到在掌握知识的同时掌握学习这类知识的方法，这要求教师在教学中有意识、有目的地对学生的能力加以引导培养，从而让学生有能力做学习的主人。