案例分析及反思

第1篇一、背景随着我国教育改革的深入推进，情境教学作为一种新的教学模式，越来越受到广大教师的关注。

情境教学强调以学生为中心，通过创设真实、生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

本文以某小学语文课堂为例，对情境教学实践进行案例分析。

二、案例描述某小学五年级语文课堂上，教师正在进行《小石潭记》的教学。

为了让学生更好地理解课文内容，教师采用了情境教学法。

1. 创设情境教师首先利用多媒体技术，播放一段山水风光的视频，让学生感受大自然的美丽。

接着，教师引导学生思考：“同学们，你们有没有去过山清水秀的地方？如果让你用几句话来描述这个地方，你会怎么表达？”通过这个问题，教师让学生将生活实际与课文内容相结合，激发学生的学习兴趣。

2. 导入新课教师引导学生回顾上节课学习的课文《桂林山水》，并提问：“同学们，上节课我们学习了《桂林山水》，今天我们要学习的是《小石潭记》，请大家先预习一下课文，找出课文中与山水风光相关的句子。

”通过这个问题，教师让学生带着问题去预习，培养学生的自主学习能力。

3. 情境体验教师将学生分成若干小组，每组选一名代表，用绘画、手工制作等形式，展示自己对课文中所描绘的山水风光的理解。

在展示过程中，教师鼓励学生发挥想象力，用自己的语言描述画面，提高学生的语言表达能力。

4. 课堂讨论教师引导学生围绕课文内容展开讨论，如：“小石潭记”中的小石潭有什么特点？为什么作者会如此喜爱小石潭？通过讨论，学生深入理解课文内容，培养合作学习的能力。

5. 总结提升教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生谈谈自己对情境教学法的认识。

教师结合实际教学经验，强调情境教学法在提高学生学习兴趣、培养学生自主学习能力等方面的积极作用。

三、案例分析1. 创设情境的有效性本案例中，教师通过播放山水风光视频，为学生创设了一个真实、生动、有趣的教学情境，让学生在愉悦的氛围中感受大自然的美丽。

这种情境教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。

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【篇⼀】 ⼀、案例描述： 在幼⼉园⾥，有个简单的模仿游戏很受孩⼦们的欢迎，那就是教师：“请你跟我这样做……”幼⼉：“我就跟你这样做……”。

可有⼀天，我正带着孩⼦在玩这个游戏，郑⼀茹突然站起来说：“⽼师，我不想象你那样做！”我⼀听愣住了，马上停下来问她为什么？她摇摇头说：“就是不想！我想做和⽼师不⼀样的动作。

”听完后，我想，如果强⾏拒绝郑⼀茹，她⼀定不想继续玩下去了。

于是，我说：“那好，郑⼀茹就和⽼师做不⼀样的动作吧。

”游戏⼜开始了，郑⼀茹做的每⼀个动作都和我不⼀样，我拍⼿，她就做舞姿动作；我做⼩⼭⽺，她就学花猫……慢慢地好多⼩朋友低声说着：“⽼师，我也不想跟你做⼀样的。

”看到孩⼦们对游戏规则变化⽐较感兴趣，我说：“好，我们把⼉歌改成：请你跟我这样做，我不跟你这样做。

每个⼩朋友的动作都要跟⽼师做的不⼀样。

”游戏重新开始，孩⼦们特别的认真，他们创编了许多平时没有的动作。

我看到了这样的变化⽐单纯的模仿更吸引孩⼦的注意⼒，带动每⼀个孩⼦都参与游戏，⽽且使孩⼦的反应能⼒、想象⼒和创造⼒都得到发展。

游戏结束后，孩⼦们仍然⼗分兴奋，都说：“⽼师，这样真好玩！ ⼆、案例分析与反思： 以上的案例让我觉得要善于发现和抓住每⼀个教育契机，不要忽视和反对孩⼦的意见和想法，应该把学习的权利交给学习的主体——幼⼉。

新教育主张以⼈的个体⽣命为本位，根据个⼈发展的需要确定教育的⽬标并实施教育，从知识的⼈本化和学习的⼈本化出发，引导每⼀个幼⼉发展个性、舒展⾃我，达到⼈的“⾃我实现”，这是新课程改⾰的要求。

它通过对教师教学⽅式和教学⾏为的变⾰，为幼⼉终⽣发展奠定基础。

进⼀步确⽴教育民主的思想，充分尊重、信任、激励幼⼉；进⼀步确⽴以幼⼉为主体的思想，千⽅百计调动幼⼉的学习积极性，⿎励幼⼉⾃主发展。

【导语】幼⼉园的宝贝个性迥异，因此要想进⾏针对的教育，就要进⾏实时观察宝贝的⼀举⼀动，那么，幼⼉园中班案例分析该如何撰写呢？⽆忧考为您精⼼整理了幼⼉园中班案例分析与反思【三篇】，欢迎⼤家的关注和参考。

【篇⼀】 情景描述： 运动的时间我们来到了操场上，今天我们要在平衡区进⾏游戏，在活动之前保育员和孩⼦们已经把轮胎和平衡⽊等材料连接在了⼀起，整个环境的创设⼀如以往，⼀直是如此的布置的形式，分散游戏开始了，孩⼦们兴奋的投⼊到了游戏中。

从平衡⽊到轮胎到铁罐，孩⼦们⼀步⼀步跨过去。

过了⼀会，我发现在平衡桥周边的轮胎少了⼀个，仔细⼀看原来是调⽪的蒲东东，只见他推着轮胎往前跑，⽽且不是平常那样滚，他还把⼀个⼩罐⼦放在轮胎内部，滚起来罐⼦也滚了起来，还会发出“咚咚”的声⾳，只见他玩的⾮常开⼼，也吸引了其他的孩⼦的⽬光。

情况分析： 从案例中可以看到教师的场景创设对孩⼦⽽⾔已经不怎么感兴趣，长时间每周都是如此，没有什么改变，并且平衡区的材料也不是特别丰富，轮胎总⽤来让孩⼦跨进跨出、⾛上⾛下。

轮胎基本上都是以踩踏这种玩法形式呈现，孩⼦们也已经乏味了。

并且随着运动经验的丰富，孩⼦的创造性能⼒加强了。

创造性思维丰富了，孩⼦们开始学会⾃⼰思考并进⾏探索，今天的轮胎变⾝可能就反应了孩⼦这⼀点。

发展⼼理学说“⼈的发展是有阶级性的，每个阶级都有不同于其他阶级的发展特殊性。

“幼⼉阶段正如⽪亚杰描述的：“阶段处于思维的前运算阶段，象征性符号功能出现，开始从具体动作摆脱出来，凭借象征性格式在头脑中进⾏表象性思维。

”据幼⼉思维的这⼀特点，⽪亚杰认为，游戏是⼉童学习新的复杂客体和事物的⼀种⽅法，是思维和⾏动相结合的⽅法。

在“物多玩”育活动中，重在“玩”，⽽“玩”更好得开展有赖于游戏。

游戏可让幼⼉在没有外界评定和压⼒下，⾃由地对客体进⾏探索、观察和试验，进⾏主动学习，从⽽促进幼⼉象征性思维形式的变化和发展，幼⼉的幻想能⼒及创造性也同时得到发展。

大班案例分析与反思【三篇】导读：本文大班案例分析与反思【三篇】，来源互联网,仅供读者阅读参考.【篇一】一、实录：这天，在早上角色游戏时，吴颖挂了个眼科，倪玲小医生就利用墙上的视力表为吴颖检查起了眼睛。

小医生边指着1.0（四颗星）这一行的字符，边看着病人。

只听到病人说：“看不清。

”医生接着往上指，……终于病人在0.4（没有星）这一行准确地指对了。

于是，倪玲医生吩咐病人：“你眼睛不好，要去配眼镜。

以后要注意保护眼睛，不然长大了就看不见了。

”只见病人相当配合地留出了“钱”准备配眼镜。

游戏讲评环节，我就病人的视力问题与全班幼儿展开了较为详细地讨论：病人近视的原因、坏视力能变好吗、除了配眼镜、滴眼药水，在生活中怎样保护眼睛（环境、饮食、用眼卫生等方面），最后落实到医生如何运用这些知识与病人交流。

二、分析与策略杜威认为，儿童所听所想都是直接与他接触的活生生的事物，即儿童所关心的事物是和他的个人生活和兴趣结合在一起的。

开学时，我们在医院里投放了数字视力表，由于孩子没有生活经验，很少有医生想到给病人测视力。

上星期，保健教师都会为全班小朋友普查视力，保健室的视力表引起了幼儿的关注，视力测试引发了幼儿生活经验的再现，能力强的医生尝试着给病人测视力，我也借用这个契机让幼儿明白幼儿阶段的视力不是永久的，现在视力不好的小朋友通过矫正等手段可以变好，好眼睛不注意用眼卫生也会变坏。

幼儿把查视力的游戏也带进了小医院。

幼儿在小医院的游戏中自发生成了“查视力”的内容，教师挖掘的课程资源也是发生在幼儿身边的熟悉的人、事、物，幼儿的已有经验，教师的课程支持都是诱发幼儿游戏兴趣的原因，也符合了他们的游戏需要。

三、反思：在角色游戏的开展中，幼儿在与同伴、材料的互动会产生新的兴趣和需要，因此，教师应在尊重幼儿的兴趣、需要的前提下，敏感而正确的挖掘其中隐含的价值，在回应幼儿生成活动的过程中，教师必须做到“心中有目标，眼中有孩子”，关注、解读他们的游戏行为，及时发现、判断幼儿游戏兴趣，幼儿的基本经验的关系和背后的价值，从而对幼儿的游戏行为，因此当教师捕捉到幼儿一些有价值的生成游戏行为时展幼儿游戏的内容，教师可以组织幼儿对游戏中产生的游戏问题进行讨论，引发主题的调查、探索，让幼儿在查阅、调查、分析、讨论与模仿中，丰富有关的经验，并将获得的新经验来建构自己的游戏，推动游戏发展，使得游戏高潮迭起，异彩纷呈。

幼儿园教学案例分析【最新5篇】幼儿园教师教学案例和反思篇一案例：一、动画激趣，导入新课师：这节课我们继续学习2～6自然段，看看狼是怎样找碴儿的。

（多媒体播放动画）师：请同学们边看边想：狼找了几次碴儿？生：狼我了三次碴。

师：同学们看得很认真，我们来看看课文是怎样写狼找碴儿的。

二、读文质疑，读议解疑，学会读书1、读文质疑师：我们先来看狼第一次是怎样找碴儿的，请大家自由读2～3自然段，边读边想，有哪些内容读不懂可以提出来。

（读书思考后质疑）生：哪里是上游？哪里是下游？生：“温和”、“找碴儿”各是什么意思？生：狼是怎样找碴儿的？它的态度怎样？生：它为什么要找碴儿？生：小羊是怎样讲道理的？（师摘要记录学生提出的问题）师：同学们真聪明，会读书会思考，不仅能发现问题还能提出问题，真了不起。

（实物投影仪显示学生所提问题）2、读议解疑师：请同学们边读课文边思考，看看自己能读懂哪些问题，还有哪些问题不懂，可以四人一组讨论解决。

（生自读后，展开讨论）生：我觉得“温和”就是“善良，和蔼，温柔”的意思。

师：你能温和地跟大家说一句话吗？生：亲爱的小羊，我真为你担心！生：“找碴儿”就是“找借口”、“挑毛病”。

生：狼是有意说小羊把它喝的水弄脏，实际上是想吃小羊。

生：小羊跟狼讲道理说自己在下游，狼在上游，自己不会把狼喝的水弄脏的。

它讲话的态度很温和。

师：谁来指一指哪是上游？哪是下游？（多媒体显示图画）师：学完狼和小羊的第一次对话，你最想说的一句话是什么？生：真是气人，狼为什么非要找小羊的碴儿，和小羊同饮一条河里的水不是很好吗？生：狼是不会和小羊同ww w. 饮一条河里的水的，因为它想找借口吃掉小羊。

3、感情练读师：同学们真会学习，下面我们再来比一比谁能把这段话有感情地读出来。

其他同学都来当小老师听一听他哪些地方读得好，哪些地方读得不好。

师：请大家先自由练读，再指名读。

（引导评价）生：他读出了狼说话时有意找借口，盛气凌人的语气。

生：他把小羊说的话读得很温和，但是没有读出小羊小心翼翼据理申辩的语气。

【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。

那么，教师应该怎样做好案例分析呢？今天⽆忧考为您推荐了幼⼉园中班案例分析与反思【10篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。

1.幼⼉园中班案例分析与反思 案例背景： ⼀天，在玩桌⾯游戏的时候，⼩朋友在专⼼致致地拼搭玩具，佳酪却拿别⼈搭好的汽车模型在教室⾥乱跑。

我提醒他把玩具还给别⼈，他⾮但不给，且把玩具摔在地上，⽤脚去踩，把⼩朋友急得哇哇⼤叫。

⼜⼀次在上课时，⼩朋友都在画画，佳酪东张西望，⽤蜡笔在别⼈的纸上乱划，还得意得⼤笑。

分析与反思： 佳潞是个相当聪明的孩⼦，平时上课思维活跃，语⾔表达能⼒强，但他总是和同伴相处不好，经常有⼩朋友来告状，⼀会⼉把别⼈玩具抢⾛了，⼀会⼉把⼥孩⼦⼿帕扔了。

所以⼩朋友都不喜欢和他⼀起玩。

每个孩⼦都有不同的个性，个性是每个⼈⼼理⾯貌的总和，没有两个⼈是完全相同的。

⼼理学家指出:个性是⼈类不重复的财富。

分析了佳潞的主要原因是缺乏情感交流，佳潞两周岁是就被⽗母送到寄宿制幼⼉园⽣活。

由于⽗母⼯作繁忙，没有更多时间照顾孩⼦。

佳酪遇到不愉快的事⽆法倾述，只能躲在⾓落哭泣。

家教也过于严厉，⽗母对于孩⼦的要求过⾼，⼀旦犯了错误，⽗母总以棍棒的教育万式来教育孩⼦，因⽽孩⼦的性格变得倔强，蛮横。

⾸先，我通过个别交流，激励的万式，便之能，控制⾃⼰的不良⾏为，逐渐与同伴建⽴友好的关系，能够和睦相处。

通过⽼师的耐⼼讲理，佳潞是个相当聪明的孩⼦，⽼师所讲的道理他都懂，因此要耐⼼和他讲道理。

如他看到⼩朋友的图书⾮常精彩，就不声不响的拿来看。

我看到后就耐⼼地对他讲:"⼩朋友找不到图书会怎么样?如果你的图书不见了⼜会怎样?"佳潞明⽩我的意思，回过头把书给了同伴并向他借这本书来看，避免了⼀场冲突的发⽣。

另外，及时⿎励，增其信⼼。

佳潞对学习很感兴趣，画的画往往⽐别⼈细致，折纸时反应也很快，叙述故事也⽐别⼈完整。

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教育质量成为衡量一个国家教育水平的重要指标。

为了提高教师的教学水平和教研能力，促进教育教学质量的提升，我校开展了以“案例分析”为主题的教研活动。

本次活动旨在通过教师之间的交流与合作，提高教师对教学案例的分析能力，从而更好地指导教育教学实践。

二、活动过程1. 案例选取与准备本次教研活动选取了以下几个教学案例：小学语文《荷花》、小学数学《分数的加减法》、初中英语《Unit 3 Our School Life》等。

在活动前，教师们根据自身教学经验和学科特点，对案例进行了深入研究和分析，并制作了相应的教学课件。

2. 案例分享与讨论活动当天，各学科教师分别就所选案例进行了分享，从教学目标、教学策略、教学评价等方面进行了详细阐述。

在分享过程中，教师们积极提问、发表观点，对案例中的优点和不足进行了深入探讨。

3. 案例分析与反思针对所选案例，教师们结合自身教学实践，从以下几个方面进行了分析和反思：（1）教学目标的设定与达成在案例分析中，教师们发现，部分案例的教学目标设定不够明确，导致教学过程中出现偏离主题的现象。

针对这一问题，教师们提出要注重教学目标的设定，确保教学活动的有效开展。

（2）教学策略的运用与创新教师们在案例分析中发现，部分案例的教学策略较为单一，缺乏创新。

针对这一问题，教师们建议要关注教学策略的多样化，结合学生实际情况，灵活运用多种教学方法。

（3）教学评价的合理性与有效性在案例分析中，教师们指出，部分案例的教学评价方式单一，难以全面反映学生的学习成果。

针对这一问题，教师们提出要注重教学评价的合理性与有效性，采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。

4. 活动总结与展望在活动总结环节，教师们对本次教研活动进行了回顾和反思，认为本次教研活动对提高自身教学水平和教研能力具有重要意义。

同时，教师们也对今后的教研工作提出了以下展望：（1）加强教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。

安全教育的案例分析和反思安全教育一直是教育领域中非常重要的一部分，无论是在学校还是在社会中，我们都需要关注和重视安全教育的实施。

本文将通过案例分析来探讨安全教育的重要性，并对现有安全教育的问题进行反思和改进。

案例一：校园安全事故在某高校发生了一起校园安全事故，一名学生因在化学实验中不慎发生爆炸，导致受伤。

事故发生后，学校对此事进行了调查和处理，并对学生进行了安全教育。

通过这个案例，我们可以看到安全教育的重要性。

首先，安全教育可以提高学生的安全意识。

在这起事故中，学生可能因为对危险性的不了解而导致了错误的操作。

如果学生在事前接受了足够的安全教育，他们就会知道如何正确处理危险情况，避免类似事故的发生。

其次，安全教育可以增强学生的自我保护能力。

通过学习安全知识和技能，学生可以学会如何在面对危险时保护自己。

比如，在这个案例中，如果学生知道如何正确使用实验器材并掌握了正确的实验操作方法，那么他们就能够避免或减少事故的发生。

然而，目前存在的安全教育问题也不容忽视。

首先，一些学校在安全教育中重视理论知识的传授，忽视了实践操作的培养。

学生只是被告知哪些行为是危险的，而缺乏实际操作和体验的机会，这导致了他们对危险性的认知存在薄弱环节。

其次，一些学校的安全教育内容滞后于时代发展。

随着互联网和新技术的快速发展，新的安全问题也不断涌现，如网络安全、个人信息保护等。

然而，现有的安全教育往往只关注传统的安全问题，这使得学生在面对新的安全威胁时无法做出正确的反应。

为了改进安全教育，我们应该采取以下措施。

首先，学校应该加强实践教育，让学生能够亲自参与到安全操作中，增强他们的实践能力。

比如，在这个案例中，学校可以设置更多的安全实验课程，让学生亲自操作实验器材，提高他们的实验技能。

其次，学校应该与时俱进，关注新的安全问题。

在现代社会中，互联网和新技术带来了新的安全挑战，因此学校应该将这些问题纳入到安全教育的内容中。

通过开设网络安全课程或组织安全讲座，学生可以了解到最新的安全威胁和应对策略。

【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。

那么，教师应该怎样做好案列分析呢？今天®⽆忧考⽹为您推荐了⼤班案例分析与反思样例【四篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。

⼤班案例分析与反思样例【1】 案例实录： 离园的时间快到了，只见静静显得特别兴奋，⼜是跳，⼜是唱，还⼀个劲⼉地挤在别的⼩朋友⾝上。

我瞪⼤了眼睛看着她，她似乎意识到了⾃⼰不当的举⽌⾏为，马上安静下来，低着头不说话。

可能对她来说我还是⼀个新的⽼师，有点陌⽣也有点害怕，所以她还是⽐较能收敛⾃⼰的⾏为。

正在这时，来接孩⼦的家长⼀窝蜂得挤进了教室门⼝，孩⼦们也热情地迎向了⾃⼰的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。

我正忙碌地和孩⼦家长进⾏个别交流，突然⼀个⾝影从我的⾝边“呼哧”闪过。

“那不是静静吗？好像没有⼈来接她，她怎么就⼀个⼈出去了呢？”我⼀边想着⼀边跟着冲了出去，她并没有⾛远，只是在⾛廊的⼀头，张望着远⽅……我很⽣⽓地把她拽回了教室，并严厉地批评了她。

⼀开始她好像对我的批评毫不在乎，只是扭着头，看着陆续回去的同伴们不说话。

我越看越⽣⽓，批评的声⾳也随着我的脾⽓越来越响，只听“哇……”的⼀声，她哭了，越哭越伤⼼，这是开学三个星期来我第⼀次见她这么伤⼼地哭。

我有点摸不着头脑了，难道我的批评真得令她如此伤⼼吗？我尝试与她进⼀步沟通：“你到底怎么啦？……”还没等我问玩，她就伤⼼地说：“爸爸为什么不早点来接我？我想妈妈了。

” 分析反思： 的确，静静每天都很晚回家，来接她的从来都不是他的爸爸和妈妈，⽽是隔壁的邻居阿姨。

每天，看着别的孩⼦都在爸爸、妈妈的接送下，快快乐乐地上学、放学，她别提有多羡慕。

孩⼦⼏次兴奋，⼏次激动地跑出来，其实是有其⽬的的，她在⾛廊⼀头张望着远⽅，其实也是有⽬的的，她在期盼，期盼着爸爸、妈妈能够早⼀点来接她回家，期盼着能够得到更多的关怀。

新版大班案例分析与反思【#亲子教育#导语】认真观察、分析幼儿在游戏中的行为，能够帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息，进而采取行之有效的引导策略，帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。

那么，教师应该怎样做好案例分析呢？今天©无忧考网®为您推荐了新版大班案例分析与反思【3篇】，欢迎大家的参考借鉴。

1.新版大班案例分析与反思案例：今天的户外活动，我让孩子们利用轮胎，梯子，席子等器材搭建了一个小小丛林，开始我们的探险之旅，小朋友们都十分的感兴趣，在搭建的障碍物中间小心翼翼的穿梭，有的扮演小兔蹦蹦跳，有的扮演大熊慢慢走，也有的扮演猴子到处跑，而平时不爱参加集体活动的小峰，今天也有了变化，和同伴有说有笑，玩的不亦乐乎，但是当他顾着与小慧追逐的时候，一个不小心跌倒在轮胎中间，一下坐进了轮胎圈中，四脚朝天，其他小朋友看见了这情形，忍不住大笑起来，这时，小峰的心情一下子变得很糟糕，坐在轮胎中间一动不动，低着头，斜眼看着大家，而同伴和老师提醒他“加油，站起来！”却都于事无补，个别幼儿等得不耐烦了便开始有些小抱怨“你起来呀！”，“小峰，你快点啊！”。

这时，我让小慧去到小峰的身边帮助小峰，只见小慧爽快的答应了，迅速走到小峰旁边，伸手扶他起来，爽朗地笑道：“小峰，快起来，我们继续探险。

”之后便带着小峰一起继续进行丛林探险了。

幼儿在丛林探险游戏中，兴趣十分高，运动非常积极，对于发展自己的身体能力以及想象力都有很好的帮助，在此过程中，我发现外向的孩子非常快的融入到运动中，而内向的孩子对于运动则需要多些时间去接受。

在本次冒险运动中，我关注比较多的是一些胆子大的孩子，因为这类孩子容易缺乏安全意识和自我保护，而一些胆子比较小的孩子我关注他们动作的发展，像小峰这样比较“自我”的孩子，有时候默默的在幼儿园呆一天，有时候只和一个伙伴玩一天，相对于其他幼儿的活泼、爱交流，他的性格就显得不那么“可爱”了。

特别是当小峰遇到困难的时候，他的心理非常脆弱，自理能力又无法帮助自己，就很容易产生厌倦游戏，抵触上学的心态。

师德案例分析及反思第一篇：师德案例分析及反思教育是一种“良心活”【案例描述】镜头一：我的初中班主任周老师是一位年轻的，很负责的数学老师，他给我最大的印象就是在冬季的时候，由于学校规定，初三班级每天早上必须要晨练，所以每天早上5点30分我们就起床了，而那时天还是黑的，并且温度也很低，在这种情况下，每当我们到操场排队时，我们每天都可以看到周老师早早的在那等我们了，和我们一起晨练，看着他和我们一样，边跑边把手附着嘴巴吹热气。

他不仅起这么早，而且每天也陪伴我们在教室晚自习，给我们解答数学难题，我们多晚回去睡觉，他也一样多晚回去睡觉，所以在这一年紧张的学习生活里，我们以有这么一位老师为豪。

镜头二：由于学校实施绩效工资的方案后，章老师便心理不平衡了，他的工作积极性也没有以前高了。

他是一位中年数学老师，但是没有担任班主任，他教两个数学班外加一个班的体育课，他的工作量系数跟班主任和中层行政人员相比相差很多，他觉得自己辛辛苦苦的教两个班，而且成绩也不错，可是钱缺少的可怜，跟其他老师比觉得很不公平，于是工作积极性严重不足，备课、教学不如以前用心，早上踏着铃声进校，放学踏着铃声出校，一分钟都不多呆在学校，给学生讲解难题，谈话时间都减少很多。

【案列分析】由上述的两个案例，我们明显可以看出，周老师和章老师的行为形成鲜明的对比。

周老师的无声关爱，无私奉献，冬季每天清晨的等候，以及每天的的陪伴，只为学生能够在他最后的一年里，最后在中考中取得喜人的成绩，这是他心里的念头，日日夜夜的坚守，只为对得起那一份微薄的工资，家长们那份无声的嘱托。

而章老师正好相反，因为绩效政策的实施，他不愿自己多出一份力，哪怕是在班级里多呆一分钟也是一种奢侈，这种对待工作极不负责的态度，严重的违反了教师的职业道德。

教师职业道德的基本范畴首先包括的是教师道德义务，即教师在教育工作中应该承担的职责、使命和任务，是社会道德在教师职业中的特殊体现，既担负公民社会道德责任，又担负着教师角色的道德责任。

小学班主任工作案例分析及反思总结5篇篇一：小学班主任工作案例分析根植于爱拨动心弦作为一名普通小学教师，时光流逝，不知不觉中我担任班主任工作已有5个年头了。

在这些年中，有过成功的喜悦，也有过失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。

班主任工作每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析去处理，它不仅需要教师有一双善于发现的眼睛，还要有的爱心、耐心与细心去关爱每一个孩子，更需要教师的一个充满信任的眼神、一句充满正能量的话语去鼓励。

我们要善于发现他们的闪光点，在公开场合大加表扬，多肯定，少否定，多鼓励，少批评，使他们在愉悦和满足中不断完善和发展。

因为我们面对的是几十个活生生的、天真无邪的孩子。

所以，我们要要善于发现学生的这些闪光点，正确关爱，不吝鼓励，让每一个学生都精彩！班主任案例____是我们班的一个小男孩，他瘦瘦的，小小的，从刚入学开始，他就一直是我们班所有老师每天必须要关注的对象。

为什么呢？因为他无论排队还是上课，都完全游离在状态之外，注意力永远无法集中。

排队经常找不到自己的位置，不管站在第一个还是中间位置，总感觉一点都听不懂老师讲的内容。

无论是语文、数学，如果不是老师手把手带着他写作业，他是一点也做不出来的。

在课堂上他总是开小差，左看看右瞧瞧，咬咬手指发呆，抽屉里总是乱七八糟，自己的书、本子、书包永远在地上，经常找不到铅笔橡皮，胆小、问他总是不吭声，即使眼睛看着老师和黑板，光，仿佛永远无法聚焦。

所以，老师们都头疼不已。

分析存在问题的原因学生生理心理特点：刚刚升上一年级，____处于幼小衔接阶段。

从幼儿园的”散漫、无规矩转变为”有规则、守秩序”的小学生活是需要一定的适应时间。

小朋友的自控能力差，上课的注意力一般只有20分钟左右，而且他的性格好动涂涂画画，导致课堂上经常走神。

家庭教育：父母总觉得孩子小，过于溺爱孩子，也没有意识去培养孩子的自理能力，导致孩子不会整理物品，自己的东西掉了，没有主动捡拾物品的习惯。

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【导语】幼⼉园的任务为解除家庭在培养⼉童时所受时间、空间、环境的制约，让幼⼉⾝体、智⼒和⼼情得以健康发展。

可以说幼⼉园是⼩朋友的快乐天地，可以帮助孩⼦健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，⽽且可以从⼩接触集体⽣活。

为您精⼼整理了⼩班案例分析与反思【三篇】，希望⼤家及时查阅。

【篇⼀】 案例实录： 在⼀节观察橘⼦的活动中。

⼩朋友最感兴趣的事情就是品尝桔⼦，这个活动是我在开课前的⼀个准备活动，于是我预设了这个活动。

我先将⼩朋友带来的橘⼦分成六份，分别放在桌⼦上⾯。

先交流橘⼦的特点。

有的⼩朋友发现这⾥的橘⼦是不⼀样的。

我就问他们：“你发现了地⽅哪些不⼀样？”有的⼩朋友说：“我看见了绿颜⾊的桔⼦。

”有的说：“有的橘⼦是黄颜⾊的。

”还有⼩朋友说：有的桔⼦⼤、有的⼩。

”我顺势引导幼⼉认识桔黄⾊。

薛⽂好观察能⼒很强，就说：“我看见了有点黄有点绿的橘⼦。

”因此，这次活动有⽣成了⼀个探索内容，为什么橘⼦有点黄⼜有点绿。

桔⼦宝宝⼩的时候是绿⾊的，后来慢慢长⼤就会变成黄黄的，说明可以吃了，吃的时候会甜甜的。

后来我们⼀起品尝了桔⼦。

分析：这个活动孩⼦们觉得很有趣，有的⼩朋友看见桔⼦发出了“哇”的惊奇声。

就连平时⼀直多动的孩⼦，这个时候也变得特别安静，都在看我⼿⾥的桔⼦，桔⼦是我们长兴的特产，所以有很多孩⼦是有经验的，都能把桔⼦的形状、颜⾊和吃的时候酸酸的甜甜的讲出来，特别是请讲好的宝宝来尝⼀尝，这时的孩⼦个个举起了⼩⼿，这个活动就是因为孩⼦们感兴趣和有经验，所以很成功。

【篇⼆】 时间飞逝，⼀转眼冬天就来到了。

孩⼦们穿上了⼀件件厚厚的冬装，世界万物也随之改变：风变得冷了，太阳也没有夏天的暖和了，⼤家都戴上了帽⼦、围⼱和⼿套，⼀些⼩动物躲起来找不到⾝影了，圣诞节来临了……冬爷爷让孩⼦们明显的感受到了季节的变化，也感受到了冬天的乐趣与不⽅便。

结合冬季的主要节⽇“新年”我们将开展系列活动，让孩⼦体验各种新年的不同之处(圣诞节、元旦、传统新年)，并感受过新年的快乐⽓氛，同时在贺岁炮⽵中知道⾃⼰⼤⼀岁了该更懂事。

【导语】幼⼉园教育以幼⼉园教师为主要对象，致⼒于宣传党和国家的幼⼉教育政策，反映幼⼉教育研究与改⾰成果，交流幼⼉园、托⼉所、家庭教育经验，介绍国内外幼⼉教育信息，提供幼⼉教育活动材料和教学参考资料。

以下是©⽆忧考⽹为您分享的⼤班案例分析与反思精选【三篇】，欢迎⼤家的参考学习。

⼤班案例分析【⼀】 案例描述： 最近，孩⼦们迷上了五⼦棋，⼀有空就结伴下棋。

这天，康康和⼦川⼀起下棋，⾛了⼏个回合，总是⼦川赢，康康急了，便在第三回合时，移动了⼀粒已经⾛好的棋⼦，硬说已连起来是五个棋⼦，赢了。

⼦川不⼲，两⼈争了起来，⼦川说:"你赖⽪，刚才这棋明明放在这⼉的，不可以再移过去的!"康康争辩说，"我刚才放错了，我是想放这⼉的呀。

"⼦川说:"放好了就不可以动来动去，不能后悔的!"康康说:"你刚才⼜没说不可以动!"⼦川⽣⽓地来向我告状。

其实，我⼀直在旁边看着他们，见⼦川来搬救兵了，就问他:"你们刚才有没有说好下好的棋⼦不能动?"他摇摇头，⼜连忙说:"宇哲上次说的，下好棋不能再动。

"我⼜问:"那是宇哲在你们下棋前就说好的，对吗?"⼦川点点头，我⼜问康康:"如果⼦川下好的棋也动来动去，你同意吗?"康康想了想摇摇头，"那怎么办呢?"我问他们。

他们俩你看看我，我看看你，⼦川说:"那我们说好，谁也不能动，怎么样?"康康点头答应:"好的。

"两⼈⼜⾼兴地下起棋来，边⾛边说:"刚才那次不算，我们重新来……" 案例分析： 争吵是幼⼉交往中不可避免的现象，是幼⼉交往的⼀种⽅式，《纲要》中指出:"⼉童通过交往，逐步认识⾃我并接纳他⼈，初步了解社会⽣活必须的基本⾏为规范。

"幼⼉正是在争吵中学会保护⾃⼰，学会收敛，学会与⼈交往的必要经验。

【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。

那么，教师应该怎样做好案例分析呢？今天⽆忧考为您推荐了⼩班案例分析与反思【6篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。

【篇⼀】⼩班案例分析与反思 经过⼀段时间的相处，我对班上的孩⼦在性格、爱好、能⼒⽅⾯都有了相应的了解。

在教育孩⼦⽅⾯我也是尊重幼⼉的个体差异，尽量满⾜他们合理的需要。

如：班上的汤佳琪⼩朋友，她是⼀个性格⾮常倔强的⼩⼥孩，不喜欢上幼⼉园，⼀时不看住就会爬窗户往外⾯跑，所以刚开始⼏天是跟着保育员阿姨为主，很少进活动室。

慢慢地发现她是⼀个⾮常讲礼貌的孩⼦，抓住这点我经常在同伴⾯前表扬她，引导别的孩⼦主动与她交谈，与家长密切合作，减少孩⼦对幼⼉园的陌⽣感，逐步让幼⼉在集体⽣活中感到温暖，⼼情愉快，形成安全感、信赖感。

李鑫⼩朋友是这段时间哭的最厉害的⼀个，每天早上他都是死死抱住他母亲不放。

在园期间他奶奶和爷爷也不时来看看他，害的孩⼦刚平静下来⼜吵着要回家。

于是我主动与家长交谈，尽量不要在园期间来看他，在家⽤普通话与孩⼦交谈，因为⼩孩说的都是安徽的⽅⾔，我们说的他听不懂，他说的我们听不懂。

有了共同语⾔后相信孩⼦会喜欢上幼⼉园的。

【篇⼆】⼩班案例分析与反思 凌凌，⼥⽣，短发，⼤眼，⾼⿐梁，⼩巧的嘴。

在我们班的⼥⽣中，她个⼦也算蛮⾼的了。

刚来园时，她也有“分离焦虑”。

但是看的出，这个孩⼦很坚强，她不会象别的孩⼦那样哇啦哇啦⼤哭，她只是⼀遍遍地问⽼师：“奶奶什么时候来?”声⾳⾥带者哭腔，强忍着泪⽔。

在⽼师告诉她“四点钟”以后，看到别⼈哭，她还会去安慰别⼈：“不要哭，奶奶四点钟会来的。

” 中午午睡，她总是睡不着，但⼀直紧紧地闭着眼睛，⼿⾥抓着⾃⼰的⼩袜⼦。

有时候被别的⼩朋友的哭声影响，她也会伤⼼地哽咽起来，但绝不会哭出声⾳来。

我感觉这个孩⼦很⼤⽓，有种⼤家闺秀的味道。

警示教育的典型案例分析及反思范文(通用9篇)反思，回头、反过来思考的意思。

近代西方哲学中广泛使用的概念之一。

又译为反省、反映。

原意指光的反射，作为哲学概念是借用光反射的间接性意义，指不同于直接认识的间接认识。

下面是小编精心整理的警示教育的典型案例分析及反思范文(通用9篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。

警示教育的典型案例分析及反思案例1：20xx年8月4日，某银行员工项某酒后驾驶机动车在路上行驶，被民警当场查获，经鉴定，其血样中乙醇含量达到醉驾标准，违反道路交通安全管理法规，其行为构成危险驾驶罪。

20xx年8月16日，法院判处项某拘役一个月，并处罚金人民币三千元。

上级行依据《中国共产党纪律处分条例》及《员工违规行为处理规定》有关规定，给予项某开除党籍、行政开除处分，同时解除劳动合同。

案例2：20xx年5月11日晚21时许，某银行一支行部门经理沈某饮酒后驾车将一骑车人撞伤后逃逸，在逃离途中被民警抓获归案。

经鉴定，沈某属醉酒后驾驶机动车。

后因认错悔错，主动赔偿受害人损失，法院判决沈某犯危险驾驶罪，判处拘役二个月，并处罚金人民币三千元。

上级行依据《中国共产党纪律处分条例》及《员工违规行为处理规定》有关规定，给予沈某开除党籍、行政开除处分，同时解除劳动合同。

酒后驾车这种危险行为可能导致非常严重的后果和危害，因酒后驾车导致交通事故造成的生命财产损失令人触目惊心。

案例中的两名责任人尽管了解严禁酒后驾驶的法律规定及其危害，却由于缺乏自制力而无视法律法规，知法犯法，醉驾甚至肇事逃逸，既受到法律追究，又受到党纪行规处理，教训深刻。

其违法违纪行为反映出少数党员干部纪律和法规意识淡薄，放松了自我修养，未能时刻牢记一名共产党员的身份和遵守纪律和规矩的底线意识。

对二人的严肃处理亦反映出我行对违法行为零容忍的态度。

全体党员领导干部和员工都要从中汲取教训，引以为戒。

要深刻认识到法律法规、规章制度对行为的刚性约束，认识到酒驾醉驾的严重性和危害性，本着对自己、对家庭、对他人负责的态度，自觉遵守道路交通法规，消除侥幸心理，珍惜职业生命。

学校安全案例分析与反思【案例1】某男孩,小学一年级学生。

3月某日的一天下午2点钟左右，提前到校，当时学校下午2点30分打预备铃，2点40分正式上课,学校在3月开学时已经明确书面告之家长学校的作息时间，并与家长签定了安全责任书。

男孩到学校后没有进入教室，当时该班班主任正在教室守护学生，而该男孩与其他几个同学一起在学校操场的篮球架下档秋千玩耍,学校大队部学生发现后进行了制止。

但当大队部学生离开后,男孩和其他同学又继续在篮球架下吊着玩耍。

2点12分左右,该男孩因手滑未抓牢篮球架下栏杆,当即坠落，造成其头部损伤.事后教师和年级组长立即通知家长到校，并与家长一道送往市区最好的医院进行救治，在医治过程中,学校也多次安排干部前往医院进行看望。

【分析】1、男孩的监护人未完全尽到监护之责，致使男孩过早离家到校；2、男孩到学校玩耍中不注意安全，在学校明示“不能翻爬栏杆”之处玩耍而手滑未抓牢篮球架下栏杆，坠落受伤，是导致本次事故的主要原因。

因此原告及其监护人应当承担主要责任.3、被告小学在学生离校期间敞开校门，疏于管理，篮球架老化，不符合国家标准。

因此，该小学应当承担一定的相应责任。

【案例2】下课时，某校五年级的一名男生走向走廊，用手扶走廊上的不锈钢栏杆，从教室一头滑向另一头,突然听到男孩的喊声：“我的手出血了。

”老师急忙从教室跑出来看,原来是不锈钢栏杆割破了小男孩的手臂。

原来这里有一处有裂缝,没打磨光的不锈钢,因为没有严重的损坏，老师平时也没有注意，更不可能及时上报处理.男孩手滑过此处时，正好割伤了男孩的手臂。

【分析】1、根据《学生伤害事故处理办法》第二章《事故与责任》第九条中的“学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准,或者有明显不安全因素的”;“学校的安全保卫、消防、设施设备管理等安全管理制度有明显疏漏,或者管理混乱，存在重大安全隐患，而未及时采取措施的”的责任情形规定，因情形之一造成的学生伤害事故,应该依法承担相应的责任。