《找规律》案例分析及教学反思

《找规律》教学课后反思(精选8篇)教师的教学反思是教师自我完善和提高的过程，通过反思教学能使教师不断成长，成为出色的专家型、学者型教师。

问学必有师，讲习必有友，这里是可爱的小编帮助大家找到的《找规律》教学课后反思【精选8篇】。

《找规律》的教学反思篇一新课开始前我与学生开展了个互动游戏，创设了一种活泼、民主的课堂气氛，使学生们在这种轻松愉快的气氛中开始这节课的学习。

接着出示教材的主题图─—联欢会的情景图，为学生创设了熟悉而又喜爱的情境，吸引了学生的注意力，使学生很快进入了学习状态，并对规律产生了好奇，形成了浓厚的学习兴趣，能积极、主动地参与到这一情境中。

联欢会场的布置，让学生体会到规律在生活中的应用，从而感受数学来自于生活，服务于生活。

一、引导探究，认识规律这一阶段，分四个层次教学，由浅入深，螺旋上升。

先出示“彩旗”图，教师引导学生找规律；然后出示“花朵”图，由学生同桌讨论找出规律；再出示“灯笼”图，较后出示“小朋友队伍”图，通过自己找出联欢会场布置的规律，使学生们体验到成功的喜悦，建立学习的自信心。

二、动手操作，“创造”规律先让学生做按规律涂色练习，进一步加强了学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。

接着动手摆学具，把“找”规律发展为“创造”规律，开放性的教学设计，培养了学生的思维能力和创新精神，创设出更多、更复杂的规律。

再让学生在声音、动作中创造规律，富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，不仅拓展了新知，巩固了新知，更培养了学生的合作能力以及人际交往能力。

学生成为学习的真正主体，获得了愉悦的数学学习体验。

三、联系生活，应用规律因为时间的。

关系，这一环节我是作为家庭作业的形式布置下去的，让学生找找生活中有规律的东西，并把它画出来。

不足之处：教学时间没有把握好，对于学困生的辅导可放在课后。

课堂上不用花费太多时间。

另外，除在课件上显示”找规律”外，黑板上的课题板书也应保持一致，而老师只板书了“规律”两字，这是两种不同的慨念，老师应引以为戒。

《找规律》的教学反思（精选6篇）《找规律》的教学反思1本节课是找规律这一单元的第一节课，为了使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。

本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学。

我的教学意图有两个：一是让孩子通过找规律能够说出下一个是什么；二是让孩子充分感受规律的美。

围绕着这两个教学意图，我设计了五个教学环节，分别是：一、创设情境，感受规律。

新课开始，我首先通过变水果的情境导入，充分调动小朋友的学习欲望，激发出孩子大脑中规律这部分知识的原有经验，然后直接揭题：像这样一个苹果一个香蕉，又一个苹果一个香蕉，不断重复出现的现象就叫做规律，今天咱们的任务就是一块儿来找规律。

二、在自主探究中，发现规律。

1、这第二个教学环节，我设计的是认识规律。

这一环节，我重在强化训练孩子用较清楚、完整的语言来表述自己发现的规律。

首先，我为学生创设了联欢会时张灯结彩，这一儿童熟悉的生活情境，把气球和灯笼有规律的呈现出来，使学习新知过程，融于丰富有趣的活动中，激发了学生学习和探究的兴趣，让学生在观察、猜想、推理、操作中意会，感知规律。

同时人人能够参与，有利于面向全体，给学生提供思考、尝试的机会。

然后，我让小朋友自由发挥，说说自己发现的规律。

2、接着这一环节我创设了让学生猜的环节，让学生意会，积累感性经验。

如猜下一面彩旗是什么颜色？下一个灯笼是什么颜色？下一个小朋友是男孩还是女孩等，都是让学生先自我感受，再听取别人的意见。

给学生的学习提供了独立思考、自我尝试、独立猜想、和体验成功的机会。

三、在自主探索中，体验规律。

《数学课程标准》提倡：结合学生的生活经验和知识背景，引导学生以自主探索、合作交流的方式理解数学知识，发展解决问题的策略。

在这一理念的指导下，我首先在黑板上摆出有规律的图形，让同学们发现图形的特征以及规律，使学生能在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、推理能力。

接着，我在体验规律这一环节设计了涂一涂、画一画的教学情境，用自主探索的方式让孩子独立完成。

《找规律》教学反思（6篇）《找规律》优秀教学反思1兴趣是最好的教师，激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。

本课我设计了让学生猜表情的玩耍，有意识地按规律呈现，让学生在猜测中意会，积存感性阅历，从而初步感知规律。

这一环节以学生宠爱的玩耍形式激发学生参与，同时仅要求猜一猜结果，学生凭直觉做出打算，人人能够参与，有利于面对全体学生。

给学生的学习带给了思考、尝试的时机，在猜测中感知到规律的存在，帮助理解学问。

激发学习兴趣，留意学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。

有效的学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。

本课资料既具有活动性和探究性，又具有挑战性，趣味性，“找规律”的资料不能简洁的打算其正确与否，而是要听学生介绍“找的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探究的根底上，充分与同学开放沟通活动，留意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学学问构造做出打算，不断地准时地优化自已的`数学学问，在合作沟通中获得了进展。

数学来源于生活，又高于生活，应用于生活在。

因此，数学教学要严密联系学生的生活实际。

我设计的这一节课围绕学生感兴趣的动画人物――“顽皮”开放。

从主题图——游乐园的具体情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原先包内含数学问题，有利于产生学习和探究数学的动机；还有在学生把握初步的规律之后，从自己的身边着手，查找生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇异和无所不在，从而对数学产生亲切感。

本节课我设计了“智多星”的嘉奖卡，听课认真、发言认真、表达完整、表现好的同学都能准时得到。

这能够很好的激发学生的学习兴趣，而且低年级学生的留意力不集中，透过小嘉奖能够激发学生学习的热忱。

作为一名青年教师，整堂课的设计和实施会有很多的缺乏。

例如：在学生动手操作“涂一涂”完毕后，应将学生所涂作品呈现在实投影上，更直观，更明白；在学生小组合作完毕后，应在教师评价的根底上，加强学生的自我评价，小组成员间的相互评价，让学生的合作更和谐，更有效。

《找规律》教学反思优秀7篇《找规律》教学反思篇一一、让问题的提出更加合理《找规律》是在学生对生活中某个物体或图形的排列，一个模糊认识的基础上展开教学的，所以问题的提出应构建于学生原有的经验基础上，让学生在探究问题中发展，从中也可以看出教师在教学中能注意学生探究精神和创新意识的培养，但对于一节探究、合作学习的课，记忆性问题占了问题总数的60%，说明教师仍偏重于“模仿与记忆”的学习活动方式，偏重于一问一答的信息反馈。

问题的提出不够合理，与这节课的课型要求有所背离。

二、小组合作、自主探索。

全日制义务教育《数学课程标准》中指出：“教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作学习的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能……”这节课，学生在小组中为了完成共同的任务，形成了有明确责任分工的互助性学习，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作精神和竞争意识，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的教学不足，实现使每个学生都得到发展的目标。

由于有了学生的积极参与和高密度的交互作用，使教学不仅仅只是体现一个认知、探究、交流、决策的过程，同时还体现了一个交互与审美的过程。

三、让每位学生都有发展的机会。

这节课充分发挥了小组合作的优势。

在这节课中进行了8次课堂巡视，其中4次参与了学生的讨论、交流。

两次分别对三名学困生进行了重点辅导。

巡视时关注面较广，目的性明确。

但一位学困生在前半节课中共举了两次手，未被老师关注，之后再没举过手，后来问他为什么？回答是：“反正也不会提问到我。

”学生的态度似乎有些不已为然，其实蕴含着不满。

说明我们教师在课堂中不应忽略个体差异、害怕问题暴露，相反应充分重视、关爱学困生，让每位学生都有所发展。

几点建议：1、“规律”已有些许经验，教材从“联欢图”找规律入手，而后面的练习又设计了“摆一摆”，意味着让学生先看图再操作，是否与布鲁纳的表象模式理论（动作—图形—符号）相违背。

找规律教学反思找规律教学反思8篇作为一名优秀的教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编帮大家整理的找规律教学反思8篇，希望能够帮助到大家。

找规律教学反思8篇1在教学完《找规律》一课后，反思整个教学过程，我深深体会到教学中应注意：1、关注学生的情感有一句大家都深知的至理名言——“兴趣是最好的老师”。

只有让学生用心主动地参与学习活动，对数学有好奇心，有浓厚的学习兴趣，他们的主体作用才能得到充分的发挥，从而在参与中获得进步与发展。

在这节课中，我紧抓住低年级学生的年龄特征，创设生动的教学情境来激发他们的学习兴趣。

如：课前的拍手游戏，透过动作、音乐节奏渗透规律，让学生能很快融入其中；布置教室的主题图情境也深深地吸引了学生，促使他们主动观察、自主探究；而动手操作，体验规律环节更是让学生在实践、交流中体验学习的快乐，从而主动应用知识、发展自己的潜力。

能够说，课堂上学生用心主动，兴趣盎然。

这就告诉我们：当我们重视了“三个维度”中的“情感维度”的建构，学生的用心主动性便能最大限度地发挥。

2、关注学生的学习课改的核心理念是“一切为了每一位学生的发展。

”教学中应从关注“教”转向关注“学”，从而进一步转向关注“人”的发展。

为了能让学生充分展示自己的思维层次，并在与同伴交流中获得进步。

在本节课教学时，我试图让学生自己去参与数学活动，在动态的过程中体验规律、感悟规律、应用规律，同时获得一些数学思想方法和用心的情感体验。

因此，我改变了教材静态呈现知识的方式，设计了“找、涂、摆、听”等一系列的学习活动，以活动为主线搭建探究平台，刺激学生多感官全方位参与。

事实证明：学生在探索与交流中充分展示了自己，创新思维与实践潜力获得了发展。

如：在用“○、△、□”三种图形动手操作、设计它们的排列规律这一环节，有的小组摆出了“○△□○△□○△□○△□○△□○△□”，有的摆出“○○□□△△○○□□△△○○□□△△”，还有的摆出“”，每个小组都摆出了跟老师不同的规律。

找规律教学反思《找规律》课后反思4篇教师的教学反思是教师自我完善和提高的过程，通过反思教学能使教师不断成长，成为出色的专家型、学者型教师。

以下是作者给大家分享的4篇《找规律》课后反思，希望能够让您对于找规律教学反思的写作有一定的思路。

《找规律》课后反思篇一本节课的教学过程力求体现学生是学习的主体，从根本上改变学生的学习方式，尽量发挥学生的能动性。

一、表现在材料提供上。

“材料引起学习，材料引起活动”。

学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、提高能力的基本载体。

在本课中让每个学生都准备好了若干水果图片，白纸，等。

学生通过画一画，贴一贴，摆一摆等过程，切实让每一个学生经历发现规律的过程，教学反思《“找规律”教学反思》。

体现了数学和生活的紧密联系。

同时培养了学生的创新意识。

二、注重合作探究、交流。

小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。

在本课中，既考虑到学生对知识技能目标的落实，又考虑到情感、态度、价值观的实现。

本节课下来，感觉到大多数时间学生思维活跃，畅所欲言，能够积极投入到学习和探究中来。

每当出现学生的意见不一致时，我及时组织学生相互交流，质疑、争论，直到意见统一。

并及时组织学生相互欣赏，评价。

较后，让学生欣赏生活中有规律的事务，体验到规律在生活中的重要，在轻松、愉悦的氛围中下课。

总之，在本节课的教学中，努力体现新理念，教学过程与教学方法体现以学生为主体，尊重学生个性化思维，注重合作学习，相互交流、启发，面向全体，使不同层面的学生都有所发展。

《找规律》课后反思篇二【教学目标】1．使学生结合具体情景，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2．使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

3．使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

【设计意图】《找规律》是苏教版小学数学第九册的内容，它蕴含着深刻的数学思想，是学生今后学习、生活较基础的知识之一。

《找规律》的教学反思（7篇）《找规律》的教学反思1《找规律》这个内容听过许多人上公开课，对这个内容和需要的素材都积存了许多，但是也存在一些怀疑：有规律的排列是说不断重复三次及以上，对于第一课时的找规律就是要分组，分组很重要，其实就是找出不断重复的。

这里以前我没太留意一个问题，就是没有不断的问学生，把什么作为一组，这组中第一个是什么……这次再上这个内容的时候我就不断的问什么在不断重复，把什么作为一组。

上完第一课时，在上其次课时，就是数量的规律，这个也是不断重复消失，只是从图案到数了，学生把握起来不难。

第三课时就是数有规律了，所以我总觉得前面强调重复，到这里没有了，学生就很迷茫，所以在这里我跟学生强调了：不断重复消失是有规律的，还有些是不会不断重复消失，但是也有规律。

有些规律的核心是重复，有些规律的核心是进展。

要孩子制造有规律的图案，许多是不断重复消失的，所以我觉得在课堂上还是要多展现一些数量不断变化的规律给他们看。

《找规律》的教学反思2有人说：“教育是一门圆满的艺术”。

今日自己上了一节示范课—《找规律》。

在这门“圆满的艺术”获得了一点点胜利。

快乐之余，也不遗忘录下自己的所得所失。

一、找规律，感受规律的美这节课重点要学生去“找”规律，而不是规律的应用，更不是做竞赛题。

我设了这样的导入，我先以有节奏的拍手欢送听课的教师，再请同学们和教师一样有节奏的拍手。

在嬉戏中渗入找规律，初步感受和体会规律，并说出自己的发觉准时的导入新课。

出示有规律排列的盆花，彩旗图，让学生找规律，小组内沟通，感受这样有规律的排列显得整齐美丽。

二、找策略图中的盆花的颜色依次是红、蓝、红、蓝、红、蓝……学生找出规律，我准时提出问题，按这样有规律的排列第15盆花是什么颜色，小组内合作，争论查找解决问题的方法，集体沟通。

三、优化策略学生解决盆花的问题消失三种策略，一种画图方法；一种是列举法；一种是计算方法。

请学生用自己喜爱的方法来解决彩灯依次是红、紫、绿、红、紫、绿、红、紫……照这样排列第17盏灯是什么颜色的问题，竞赛谁完成的快，沟通时学生发觉计算方法还是比拟快。

《找规律》教学反思(合集15篇)《找规律》教学反思1大家知道，教材为学生的学习活动供应了根本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。

本节课教材联系学生的生活实际，从小婧房间的图案引出规律：呈循环排列。

《数学课程标准》指出：从学生已有的阅历动身，重视学生的阅历和体验。

我在考虑的.时候，依据目标之一，使学生通过观看、猜想、试验、推理等活动发觉图形的规律，把主题图作为墙面和地面消失，请同学和教师共同来找规律。

通过小组合作、争论，学生从不同的角度找到了墙面图案的规律，说得很全面。

另外，我还引导学生把图形转变方向进展观看，以便了解学生是否真正把握了此规律。

课上，正如课前预设，我创设了一个个漂亮生动、熟识亲切的生活情境，大大激发了学生的学习热忱。

但仍有一小局部“学困生”跟不上学习进程，在学习过程中，我发觉他们不能独立做题，或是消失较多的错误，分析缘由：在学生自主探究新知的活动中，虽然重视规律的表述，但没有引导用简练的语言来概括，不利于记忆，更影响运用的娴熟度。

《找规律》教学反思21、对活动单导学模式的思索课程改革重视学生的自主学习、探究学习。

“活动”是“活动单导学”的主题，通过“活动”促进学生进展是“活动单导学”的根本目标。

“活动单导学”模式中学生是主体，是学习的仆人，作为教师应充分信任学生，给学生制造良好的气氛。

把课堂的时间交给了学生。

过去传统的教学模式是教师讲，学生听；教师“灌”，学生“装”。

而现在，却是让学生真正成为了课堂的仆人。

主要表达在，教师不再主宰课堂，学生成为自主的能动的学习主体，课堂上以学生为主体、教师为主导的意识大大增加了。

在课堂上，生生之间、师生之间、组组之间、男女生之间、优差之间，全方位、立体式互动起来，课堂真正成为了一个开心求知的殿堂，学生的积极性调动起来了。

使用活动单教学对教师提出了更高的要求。

作为教师肯定要要从学生的角度动脑筋设计他们感兴趣的活动，而且这个活动更要真正能为学生学习新知效劳。

《找规律》教学反思（优秀11篇）《找规律》的教学反思篇一《找规律》这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，于是我本着“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，体现数学的价值。

”这一理念来设计、实施教学。

我设计了五个环节，分别是：1、引入规律2、发现规律3、应用规律4、欣赏规律5、创造规律。

回顾整节课，感觉在教学教程中都能得以体现：一、合理情境与恰当活动让学生兴趣盎然兴趣是最好的老师，一节课能否激发学生的学习兴趣，并且能否让学生在整节课中都对学习感到兴趣，是直接影响课堂教学效率的关键。

上课伊始，我设计了“大头儿子生日，小头爸爸和围裙妈妈为他开生日Party”的生活情景，引出规律。

之前学生在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。

在这里学生对摆放水果以及学生表扬的掌声初步感知规律的美，掀起了探究规律的欲望。

此情景的创设立足于学生的生活经验和知识背景，贴近学生的实际生活，不但让学生感到亲切自然，而且有探究性，学生当然跃跃欲试了。

而且我还让这开生日Party 情景贯穿本节课教学的始终——“去参加生日Party的入场劵、生日Party中创编规律动作的展示、送礼物给大头儿子（教学做一做——涂花片）以及帮大头儿子完成生日愿望等。

另外，一年级的学生年龄小，活泼爱动，好奇心强，针对学生的这一心理、年龄特点，教学中我将巧妙地引导学生通过丰富多彩的实践活动，如猜一猜，做一做，涂一涂，摆一摆、画一画等并用声音、动作或图形符号来表现规律等活动，努力调动学生最大限度地投入到探究新知识的活动中，可以说课堂上学生积极主动，兴趣盎然。

学生经历了探索规律的过程，学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。

数学《找规律》优秀的教学反思〔通用5篇〕数学《找规律》优秀的教学反思〔通用5篇〕数学《找规律》优秀的教学反思1本节课的教学过程力求表达学生是学习的主体，从根本上改变学生的学习方式，尽量发挥学生的能动性。

一、表如今材料提供上。

“材料引起学习，材料引起活动”。

学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、进步才能的根本载体。

在本课中让每个学生都准备好了假设干水果图片，白纸，等。

学生通过画一画，贴一贴，摆一摆等过程，实在让每一个学生经历发现规律的过程。

表达了数学和生活的严密联络。

同时培养了学生的创新意识。

二、注重合作探究、交流。

小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同开展的动态过程。

在本课中，既考虑到学生对知识技能目的的落实，又考虑到情感、态度、价值观的实现。

本节课下来，感觉到大多数时间学生思维活泼，畅所欲言，可以积极投入到学习和探究中来。

每当出现学生的意见不一致时，我及时组织学生互相交流，质疑、争论，直到意见统一。

并及时组织学生互相欣赏，评价。

最后，让学生欣赏生活中有规律的事务，体验到规律在生活中的重要，在轻松、愉悦的气氛中下课。

总之，在本节课的教学中，努力表达新理念，教学过程与教学方法表达以学生为主体，尊重学生个性化思维，注重合作学习，互相交流、启发，面向全体，使不同层面的学生都有所开展。

数学《找规律》优秀的教学反思2“以学生开展”为本，是当前教育的共同理念。

课堂上老师努力营造轻松、愉快的学习环境，引导学生积极参与学习过程，鼓励积极发言，重视师生、生生之间的交流，给学生搭建自主的活动空间和交流的平台。

学生亲历计算、观察、讨论、交流等数学活动，培养了学生发现问题、解决问题、归纳等数学才能，通过师生互动、生生互动，自主参与，积极交流，让学生获取新知，掌握方法，体验到成功的`喜悦。

本节课也有缺乏的地方，如：三组算式的处理上，形式单一，创造性不够。

本节课的教学设计主要表达以下特点。

1.创设学生主动学习的环境。

《找规律》教学反思通用6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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幼儿园大班教案《找规律》含教学反思（通用5篇）作为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的幼儿园大班教案《找规律》含教学反思（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

幼儿园大班教案《找规律》含教学反思1活动目标1、初步掌握并运用事物排列规律2、能仔细观察物品排列规律，发展幼儿观察能力3、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣4、乐于探索、交流与分享教学重点、难点让幼儿有规律的意识，发现规律活动准备1、布置活动室，在室内挂有各种规律排列的物品（气球、小旗、各种图形）2、三个大小不一的魔术盒、幼儿每人一套图形3、印章、珠子、蜡笔、粘贴图片若干。

活动过程一、寻找活动：如何挑1、孩子们听音乐以有规律的踏点步进入活动室2、师：“孩子们，你们看，今天我们的教师真美丽，你能发现有什么？”（幼儿找出①按颜色排列的规律：气球是按红黄顺序排列的，小旗是按红蓝得顺序排列的……②按图形排列的规律：三角形、正方形、圆形。

③找出其他按大小、高矮、长短等规律）二、采用变魔术的形式，学习掌握事物的规律1、师：“我这里有三个魔术盒，看看他们有什么规律。

”（一个比一个小或一个比一个大）师：“我们打开其中一个魔术盒，看看里面会变成什么？”从第一个魔术盒里找到了一张纸条，上面写着送个孩子们一个动作：拍手拍腿各一下，拍手拍腿各两下，拍手拍腿各一下……教师和幼儿一起练习动作，幼儿说一说其中的规律。

2、打开第二个魔术盒。

里面“变”出来的是两张图片带领幼儿观察图片一：四个盘子，盘子里装着糖果分别是2个、3个、4个、5个。

请幼儿找出其中的规律：一个盘子里的糖果比另一个盘子里的糖果多一个。

带领幼儿观察图片二：四个鱼缸，鱼缸里游的金鱼分别是2条、4条、6条、8条。

请幼儿找出其中的规律：一个鱼缸里游得金鱼比另一个鱼缸里游得金鱼多两条。

数学《找规律》教学反思数学《找规律》教学反思范文（精选13篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的数学《找规律》教学反思范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

数学《找规律》教学反思篇1《找规律》这课我设计学生最喜欢的“六一联欢会”为主线，通过观看手拉手曙光小学“六一联欢会”教室的布置，找出彩旗，小花，灯笼的规律，导入新课。

通过“参观联欢会会场”——“取得入场券”——“参加联欢会节目”（节目由一些找规律，藏规律等内容组成的游戏活动）展开教学。

学生兴趣浓厚，整节课充满童趣，学生学得愉快。

贴近学生的现实生活。

由于一年级学生注意力难集中，我采用小组比赛（比哪组纪律好，哪组同学抢答题快，完整）加分，把学生的注意力都调动起来了，每个孩子都随着我的引导积极思考。

学生思维活跃。

体现了以学生为主体。

整节课完成好了找图形的规律。

我开始准备把教材创造性地处理一下的，把后一节课的找数字规律整合为一节课上的，但由于学生年龄偏小，接纳不了，所以我还是准备分两节课上。

此节课培养了学生初步的观察，概括和推理的能力，提高了学生合作交流的意识。

使学生感受到数学就在身边，对数学产生了亲切感。

达到了课前的教学目标。

数学《找规律》教学反思篇2探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域的一部分，要求学生能够“发现数字的简单规律”。

“找规律”是根据新课标理念新增加的学习内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。

我今天执教的是人教版小学数学一年级下册第八单元“找规律”，主要让学生巩固找规律的方法。

由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育，因此，对于学习“数字的规律”这部分内容较为容易。

但是一年级学生的年龄特点是：注意力集中时间短，精神容易分散，语言表达不完整。

因此，加强直观教学，提高数学学习趣味性，强化语言表达训练，是本节课教学中我较为注重的学习策略。

幼儿园中班数学教案《找规律》及教学反思[]3篇(中班数学活动教案找规律)下面是我整理的幼儿园中班数学教案《找规律》及教学反思[]3篇(中班数学活动教案找规律)，供大家赏析。

幼儿园中班数学教案《找规律》及教学反思[]1中班下学期数学教案《找规律》含反思适用于中班的数学主题教学活动当中，让幼儿在探究找寻活动中，选择不同的方法尝试有规律排序，通过活动，学习按某一特征有规律地间隔排列规律排列，培育幼儿有初步的推理实力，发展幼儿创建力，快来看看幼儿园中班下学期数学《找规律》含反思教案吧。

幼儿园中班数学教案：找规律预设目标：1、通过活动，学习按某一特征有规律地间隔排列规律排列。

2、在探究找寻活动中，选择不同的方法尝试有规律排序。

3、培育幼儿有初步的推理实力，发展幼儿创建力。

4、初步培育视察、比较和反应实力。

5、引发幼儿学习的爱好。

活动打算：1、各种排列规律的卡片。

2、各种颜色的木块、几何图形、贴绒图案若干。

3、操作卡片每人一份。

活动预设：一、自由探究。

1、以嬉戏：“寻宝”引入活动。

让幼儿找寻藏在“草地”上的卡片，打开卡片看看上面有些什么？2、探讨卡片上不同的改变，说说它们的排列规律。

二、发觉规律。

1、视察卡片上物体的排列，让幼儿感知物体排列的次序规律。

学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法。

2、请幼儿补规律。

找出卡片上物体的规律，想想接着应当排什么？3、幼儿动手操作，把缺的补上去，将规律补完整，并说说为什么要这样补。

三、尝试自由排列。

1、介绍各组活动的内容和要求。

第一组：按颜色排列。

选择两种或三种颜色的木块进行间隔排列。

其次组：按几何图形排列。

选择两种或三种几何图形进行间隔排列。

第三组：按图案排列。

选择两种或三种图案进行间隔排列。

2、幼儿自选操作活动，老师巡回指导。

激励幼儿大胆地尝试进行有规律的排列。

3、请幼儿介绍自己是按什么规律排列的。

教学反思：今后我将以课程改革和校本教研为契机，加强学习研讨，坚持理论与实践相结合，实践中反思，反思后再实践，努力提高数学课堂教学效率。

《找规律》的教学反思《找规律》的教学反思范文（通用5篇）作为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《找规律》的教学反思范文（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《找规律》的教学反思1《找规律》是新课程理念指导下教材新编入的内容，安排的是周期问题。

周期现象是生活中常见的一种现象，表现为一种周而复始的结构。

《数学课程标准》指出：“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法的理论，并进行广泛应用的过程。

”因此，周期问题的教学目标之一就是要让学生认识生活中的周期现象，并且能通过部分把握整体，通过有限想象无限，解决现实生活中的简单周期问题。

教学这部分内容时，我结合教材中的具体情境，让学生自主探索，合作交流，用画图、摆图、计算等不同策略解决实际问题，并将多种方法逐步优化为计算这一种方法，学生能根据规律计算出某个序号所代表的是什么物体或图形。

自我感觉还不错。

但是学生的作业情况却出乎我的意外，让我大失所望。

错例再现：题1、幼儿园的小朋友做传花游戏，12人围坐一圈。

从1号按顺时针方向向下一个人传花。

当传了30次时，花应该在几号小朋友手里？全班学生竟无一例外的是这么解答的：解：30÷12＝2（组）……6（个）答：花应该在6号小朋友手里。

题2、我国民间的12生肖依次是：鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。

小明出生那一年正好是马年。

你知道当他30岁时是什么年吗？解答：30÷12＝2（组）……6 答：他30岁时是蛇年。

……教学反思：课堂教学中的自我感觉良好与作业中的诸多错误形成巨大的反差，促使我不得不对教堂进行深刻地反思。

通过调查，发现学生在解决问题时只是“看”规律而不是找规律，从而导致了学生解决周期问题的感觉是“看似简单，而往往是做错了自己还不知道”。

学生的作业是反映课堂教学的一面镜子。

《找规律》教学反思（优秀10篇）《找规律》教学反思篇一“找规律”是根据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。

本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。

新教材对这部分知识的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简单规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。

本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学。

例1是最简单的图形的变化规律，这部分内容比较简单，固安排在一节课内教学。

为了让学生自然地接触新知识，又能活跃课堂气氛，调动学生积极性，我设计了游戏导入环节。

通过猜一猜游戏，学生兴趣被调动起来，纷纷说出自己的猜测，整个课堂气氛高涨，不仅学生热情全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新知识。

为吸引学生的学习兴趣，我充分利用主题图，创设情境，让学生从“六一”的联欢会情境讨论发现事物的排列规律。

本节课我使用了现代教育技术辅助教学，例题制成了课件，这样教学内容就具体化、清晰化。

新课程倡导自主合作的学习方式，在课堂上我把学习主动权交给学生，我充当一个参与者和组织者，让学生通过讨论、猜测、动手摆一摆、涂色等活动，自己发现图形的排列规律。

在教学最后，我把知识进行了拓展，让学生找一找生活中的一些规律，学生都纷纷举出生活中有规律的事物，通过举例让学生体会生活中规律无处不在，因为有了规律，我们的生活才会丰富多彩。

只要同学们善于观察，会发现生活中到处有数学。

这节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。

但是，也存在一些不足，由于内容安排较多，所以在动手操作环节仓促而过。

总之，在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。

今后，我要继续学习新课程、新理念提高教学水平。

找规律教学反思篇二《数学课程标准》指出:“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。

《找规律》教学案例与反思第一篇：《找规律》教学案例与反思教学要求：1、通过观察、操作等活动使学生能找出事物变化规律，激发学生感受数学、发现美的情感。

2、培养初步观察、推理等能力，提高学生合作交流与创新意识。

3、通过学习使学生感受数学与生活的联系，并能运用规律解决一些能够学会找简单规律的方法。

教学重难点：1、使学生在活动中找出事物的变化规律。

2、会运用规律解决一些简单问题，并激发学生的创新思维，教学过程：一、情景导入，初步感知规律1、小朋友，今天这节课老师带来了一些小奖品，要奖给上课表现好的小朋友，你们想看看老师带了哪些奖品呢？（实物出示）2、猜一猜，林老师拿出来的下一个会是什么？（学生猜，师演示）3、小朋友，真聪明，别急，还有其他奖品呢！（再次演示课件）你猜下一个是什么奖品呢？（学生猜，师演示）4、咦，老师刚刚夸你们聪明，怎么现在猜不准了呢？为什么？（学生可能会说出第一排是按有顺序的排列，第二排是没有规律，乱放的。

）5、噢，原来是这样，第一排是按照一定顺序摆的，有规律，而第二排是胡乱摆的，没有规律，所以猜不对。

小朋友观察真仔细，那今天这节课就让我们一起来学习像第一排这样有规律的知识。

（板书课题：找规律）老师看看谁最爱动脑、谁发言最积极，就把黑板上的奖品奖给他，你们想吗？二、自主探究，进一步认识规律1、下面我们一起去看看一年级小朋友正在举行联欢会呢！（课件出示主题图：小朋友在漂亮的教室里跳舞）2、仔细观察这幅图，你看到了什么？（让学生充分发表意见）3、小朋友们观察得真仔细，这些彩旗、花朵和灯笼的摆放是怎样的？4、他们都是按照一定的顺序、有规律摆放的，那他们有什么规律呢？现在我们大家一起来找一找。

5、我们先来找找彩旗排列的规律吧！（课件出示彩旗，猜一猜，最后这面彩旗会是什么颜色？）6、都猜是黄旗，看看对不对？（课件演示最后一面彩旗为黄色）猜得真准，你们是怎么想的？7、师小结：这组彩旗的排列就是这样一红一黄，又一红一黄有规律地出现（课件以红黄为一组，逐组闪动）8、彩旗的排列规律我们已经找到，那么灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？把你发现的秘密小声的告诉同桌。