浅谈高中英语阅读课的课堂导入

５利 用 歌 曲和 游 戏 导 入 刚 上 课 时 学 生 的 注 意 力 往 往 还 停 留 在课 间 的 追
毛
课时， 先让学生说 出祖 国大地上 的名胜古迹 ，
鉴
珍
学生们兴致很 高。随即我热情洋溢地告诉他们 ，
我 亲 眼 看 到 许 许 多 多 的外 国朋 友 ，成 群 结 队 不 远
趣， 调动学生学习的积极性 、 主动性与创造性 ， 从而提 高课堂教学效率。
【 关键词 】 预 习导入法；贴近生活导入 法
浅谈高 中英语课堂的导入
导 入 新课 是 课 堂 教 学 的一 个 重要 环 节 。运 用 恰 当 的方 法 导 人新 课 ，
能够集中学生 的注意力 ，激发其内在的求知欲望 ，使课堂气氛变得轻 松活泼 ，课堂效率显著提高。教师 只有掌握导课 的方法和技巧 ，在教 学中灵活运用多种导入方法 ，才能更 好地发挥导课 的作用 。下面就具 体谈谈 以下几种常见 的导人方法 ，以供探讨 。 １承前启后导入法 这种方法也叫复习导人法。教师在 复习上一节课 内容的基础之上 ， 激起学生学习下一课 内容 的欲望 的导入法。这种方法便于学生巩 固已 学内容 ，便于将新 旧内容有机地联系起来 ，便于教 师循序渐进地开展 教学 ，使学生在 “ 温故 ”的基 础上产生 “ 知新” 的
２ ． 要利用教 师的情感来调动学生的情感
苎
以情动情是教育的共同规律 ，教师的情感对 小 学生来说是导体 ，是火种。教师要善于将 自己对 于 教材 的感受及情感体验传导给学生。如教 《 长城 》
一
蓉 联想 、想象 ，使新旧知识融会贯通 。此法 也包括 时
一
事评论导人法 、Ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ Ｍｋ导人法等 。

高中英语阅读课教案
教案需要明确教学目标。

在这份教案中，我们的目标是让学生能够理解文章的主旨大意，分析作者的写作手法，以及探讨文章中提出的观点。

为了达成这些目标，教师需要精心挑选适合学生水平的阅读材料，并设计相关的教学活动。

教案应该包含预习任务。

在课前，教师可以布置一些预习问题，引导学生对即将学习的文章进行初步的了解。

例如，教师可以要求学生查找文章中的关键词汇，或者提出一些与文章内容相关的问题，让学生带着问题去阅读。

课堂上，教师应该首先引入新课。

这一阶段，教师可以通过提问、讨论或者简短的介绍，激发学生对文章主题的兴趣。

教师可以引导学生进行快速阅读，抓住文章的大意。

在这个过程中，教师应该注意培养学生的扫读和略读技巧，帮助他们快速找到文章的主要信息。

深入阅读环节是教案中的核心部分。

在这一阶段，教师需要设计一系列活动，帮助学生深入理解文章内容。

这些活动可以包括详细解读文章中的难句、分析作者的论点和论据、讨论文章的结构等。

教师还可以鼓励学生进行小组讨论，分享彼此的理解和观点。

为了提高学生的批判性思维能力，教师可以在教案中加入辩论或角色扮演的环节。

通过这些活动，学生可以从不同的角度审视问题，学会理性分析和评价不同的观点。

这不仅能够加深学生对文章的理解，还能够锻炼他们的语言表达能力和逻辑思维能力。

教案应该包含总结和反馈环节。

在课程的教师需要引导学生回顾本节课的学习内容，总结文章的主要观点和自己的学习收获。

同时，教师也应该鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题，以便及时给予解答和帮助。

人教版高中英语必修一第五单元阅读课教学设计-教育文档教学目标：1. 培养学生的阅读理解和语言表达能力；2. 通过阅读教育文档，了解不同的教学方法和教育理念；3. 培养学生的批判性思维和分析能力。

教学内容：本课主要围绕教育文档展开，包括教育政策、教学方法和教育理念等方面的内容。

通过阅读相关文档，学生了解社会和教育界对于教育改革和教育发展的看法和努力。

教学步骤：第一步：导入（5分钟）通过提问和引入话题的方式，唤起学生对教育问题的兴趣。

比如，问学生有没有关注过最近的教育新闻，以及自己对于教育的看法。

第二步：预习（10分钟）让学生在课前阅读指定的教育文档，或者给予学生一篇教育文档进行阅读，并提前准备一些相关问题。

第三步：阅读理解（15分钟）学生在课堂上对教育文档进行阅读理解，可以根据自己的理解和问题进行小组讨论。

第四步：讨论分享（15分钟）学生分组，互相分享自己的阅读体会和问题，并进行讨论和交流。

同时，老师可以对学生的问题进行解答，并给予一些建议和观点。

第五步：语言表达（15分钟）要求学生根据自己的理解和阅读体会，用英语进行语言表达。

可以采取辩论、演讲或写作等方式进行。

第六步：拓展应用（10分钟）引导学生思考并拓展教育文档的内容，比如，教育政策对于学生的影响，以及教育方法和理念的可行性等。

第七步：总结反思（5分钟）通过课堂讨论和学生的总结，对本节课进行总结反思，并给予学生一些学习提醒和指导。

教学方法：本课采用启发式教学方法，通过引导学生思考和互动交流，培养学生的阅读和表达能力。

同时，结合小组讨论和个人分享方式，激发学生的主动学习和探究欲望。

教学资源：1. 教育文档：可以选择一些与学生生活和学习相关的教育文档，比如教育改革文件、教育研究报告等；2. 学生提前阅读的教育文档；3. 学生的讨论和分享。

教学评价：通过学生的课堂表现、讨论和语言表达能力进行评价，重点关注学生对教育文档的理解和分析能力。

教学延伸：鼓励学生在课下继续扩展教育领域的阅读和研究，可以通过写作、演讲或参加相关的学术竞赛等方式。

翩 １ ２ ２耳 究 学 研期 ０ 第 １ 术
浅谈 高中英语课堂 的导入
钱 卫 华 （ 河北 省秦 皇 岛市卢龙 县 中学
摘 要 ： 学是 一 门科 学 ， 是 一 门 艺 术 ． 堂 教 学 艺 术 是 教 更 课
一
穆 教学研究 畿
０ ６０ ） ６ ４ ０
或英 文歌曲能激发学生 的兴趣 ， 调动学 习积极 性。英文歌 曲节 奏感 强 ， 旋律 优美 ， 有些 节奏非 常符合 高 中学 生 的特点 ， 如后 街 男孩 、 甜甜布 兰妮 、 小 西城男 孩等演 唱 的歌 曲。例 如 ， 教学
ｖ ｒ ｏ ａ ｒ ｏｎ ｏ ｌａ ｎ ｓ ｍｅｈ ｎ ｂ ｕ ｉ ａ ｄ ｃ ｕ ｔ ｅ ？Ｔ ｄ ｙ ｗｅ ａ ｅ ｇ ｉｇ ｔ ｅ ｒ ｏ ｔ ｉ ｇ ａ ｏ ｔｈｍ ｎ ｏ ｎ ｒ ｙ
ｍ ｕｓｃ． ｉ
的前奏 ， 是师生 间情感 共鸣 的第 一个音符 ， 师生心灵 沟通 的 是
第 一座桥梁 。因此 ， 我们应精心 设计教学 中 的导 入 ， 发学 生 激
的学习兴趣 和求知欲 。在课 堂教学 中， 者常用 以下几种方法 笔 导入 ， 效果颇佳 。
一
再 如 ， Ｓ Ｆ ｏｋ ｈ ｉｅ ｃ ｎ ， 先 让 学 生 欣 教 Ｅ ＣＢ ｏ １ Ｔ ｅｓｖｒｓ Ａ ｌ ｅ 时 可
．
高课 堂教 学 效 果
关键词 ： 导入 方 法 英 语 课 堂 学 习 兴趣
设 计 学生
良好 的开端 是成功 的一半 。一节课课题 的导人 与该课 的
效 果 有 着 密 切 的 关 系 。在 教 学 中 ， 课 的 导 入 是 很 重 要 的 一个 新 环 节 ， 是 新 课 进 行 的 开 端 ， 教 师 谱 写 一 首 优 美 的 教 学 乐 章 它 是

高中英语课堂导入法---恰当导入,有利提高课堂教学效果导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。

新课的导入犹如乐曲中的“引子”,它既是课堂教学的自然过渡,起承上启下的作用;又犹如一贴兴奋剂,可激发学生学习新内容的欲望和兴趣,极大地活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性。

更重要的是,还可以开阔学生的视野,扩大学生的知识面,培养学生的发散思维能力,有利于教学效果的提高。

下面是笔者在教学实践中对导入的探索。

一、直观导入法直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、音乐、录像、VCD等手段导入教学。

它往往能直接引起学生的兴趣,将学生的注意力集中起来,直观的手段要比言语描述更为清晰明了,更容易激起学生的好奇心。

1. 实物法实物是最直观的教学器具。

如在讲人教版新课标必修 4 Unit2 Organic Farming 时,就可利用实物法导入。

教师准备一些有机农作物展示给学生,让学生观察,之后提出The products you can see are different from what we usually see in the market. Can you notice the differences ? Whatcauses these differences ?等一系列的相关问题,从而引发学生的思考和讨论。

在激烈的讨论中,学生对现代农业所使用的先进技术手段有了初步的了解,自然渴望有更深层的认识,同时在讨论的过程中,学生很容易便掌握了irrigation, chemical, fertilization, green house, organic farming等词汇。

此时,教师便科自然地过渡到课文的教学了。

2.图片法在人教版新教材中,几乎每一篇文章都配有图片。

图片的设置有的是为了提供具体情景,有的是为了提示课文的重,难点,有的是为了印证作者的观点。

我们可以充分而利用现成的插图,挂图,简笔画,地图等辅助工具导入新课。

浅谈高中英语课堂导入导入是一节好课的关键环节，它是师生进入学习状态的桥梁，也是培养学生学习兴趣的关键一环。

在高中英语教学中，有效的导入能够鼓舞学生的学习动力，激发他们对英语学习的兴趣。

本文将围绕高中英语课堂导入这一主题展开讨论，探讨如何进行高效、有趣的导入。

作为英语教师，我们首先需要明确导入的目的。

导入不仅要“引”，还要“入”，即要引入学习的内容，同时也要引入学生的思维，使学生对所学知识保持浓厚的兴趣。

因此，我们需要充分考虑学生的学习背景、兴趣爱好，选择符合他们需求的导入方式。

1.利用多种媒体资源吸引学生的注意力。

在数字化时代，学生们对于视听刺激非常敏感，我们可以利用图片、音频、视频等多媒体资源来导入英语课堂。

比如，可以播放一段生动有趣的英语短片，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们对英语学习的热情。

或者使用一些富有创意的图片，让学生根据图片描述其中的故事，激发他们的联想与思考。

媒体资源的运用可以使得导入更加直观、生动，让学生们更容易接受和理解。

2.通过提问激发学生的思考。

提问是导入的常用手段之一，通过提出问题，可以使学生主动思考，参与到课堂中来。

在导入环节，我们可以提出一些引人深思的问题，引发学生的思考和探索。

例如，对于讲解生活习惯的课程，可以问学生“你们家人都有什么生活习惯？”；对于介绍一篇文章的主题的课程，可以问学生“你们觉得本文的主要讲什么？”等等。

通过提问，可以使学生积极思考，锻炼他们的逻辑思维能力。

3.结合学生的生活实际，进行情境导入。

高中学生正处于一个思想敏感、渴望表达的年龄阶段，他们对于自己在日常生活中遇到的问题和挑战非常感兴趣。

我们可以以学生熟悉的话题为切入点，引导他们运用所学知识进行交流，激发他们学习英语的主动性。

例如，可以设置一些与学生生活息息相关的情境，让学生在情景中运用英语进行互动，如为一个角色扮演家庭成员互相介绍、讨论一次有趣的旅行经历等等。

情境导入能够使学生更加投入课堂，加深他们对英语的学习兴趣。

分钟 之 内 为 宜 ． 太 长会 因挤 占其 他 时间 而 不 能 完成 课 堂 教 学 任务 。 达 不 到教 学 目标 二、 高 中英 语 课 堂 导 入 的 策 略 导入 策略 的 选择 ．是 以教 学 内容 和 教 学 对 象为 依 据的。 导 入 手 段 是 为 学 习新课 、 实现教 学 目标服 务 的 。 英 语 课 教 学就 其 学 习 内容 来 说 。大 致 分 为语 音 词 汇 教 学 、 会 话 课 文教 学 和 语 法 教 学 ． 各 项 内容 相 互 联 系 、 互 为铺 垫、 互 为促 进 ， 但 阶段 不 同 、 层次不 同， 所达 到的教 学 目 标要 求也 就 不 同 ． 这 就 决 定 了 导入 设 计 的 策 略 和 手 段 的 不等性。 １ ． 新 旧 导入 法 。 这 种 导 入 方 式 是 指 通 过 提 问或 简短 的 回顾 复 习 旧 课， 巩 固 已学 知 识 ， 进 而 因势 利 导 ． 提 出 与新 课 程 相 关 的 问题 和要 求 ． 达到“ 温故而知新” 的 效 果 其 过 程 自然 流 畅， 学 生 乐 于接 受 。 此 方 法 有 利 于 新 旧 知识 的衔 接 ． 便 于 教 师循 序 渐进 地 进 行 教 学。 ２ ． 情景导入法。 情 景 导 入 是 指教 师 借 助 各 种 辅 助 教 学手 段 ，创 设 出能 够 激 发 学 生 想 象 力 或 引发 学 生 相 应 情 感 体 验 的 情 景， 使 学生 在 欣 赏或 情 绪 感 染 中就 势转 入 新 课 学 习。 通 过 实物 或视 听教 具 所 呈 现 出来 的 情 景 ． 使 抽 象 的知 识 形 象化、 复 杂 的 问题 简单 化 ， 能 充 分 利 用 学生 的第 一 感 觉 ， 给 学 生 留 下 深 刻 的 印 象 这 些 引人 注 目和 难 忘 的 情 景 不 仅会 激发 学 生 的 求知 欲 ， 而且 使 学 生在 愉 快 的情 景 里 引 发 出更 多的遐 想 ， 使 学 生 的 思 维在 不知 不 觉 中过 渡 到 新 内容 的 学 习上 来 。 ３ ． 言语 激 情 导 入 法 这 种 方 法 是 指 教 师 使 用 诙 谐 幽默 的语 言 、抑 扬 顿 挫的语调 ， 附 以适 当 的 手 势 或 表 情 ， 通过设疑 、 反 问、 提

容进行对照的欲望 。 三、 辅 助 工 具 导 入 法 虽然教师并 不 是 十 全 十美 的“ 天才” ， 但 是 适 当 会
方法多样 ， 但 是选 择恰 当得 体 的导入 方式 也并 非易 事 。 下 面是我 在英语 教学 中经常采用 的导入方 法 ， 在这 略谈
一
二 以 与 大家 共 勉 。
其次 ， 选 择 恰 当 的 导 人 方 式 。英 语 课 堂 导 人 形 式 各 异 ，
ｌ ｙ ｍｐ ｉ ｃ ｓ 时， 我们先让 学生 根据我们 学 校 的实 际情 况来 描述学校 召开运 动会 的情况 和他们 了解 到 的奥运会 的 情况， 这样 学生很容 易产 生把 自己的已学知识 和课 本 内
之 前 必 须 思 考 的 问题 。首 先 ， 在 选 择 恰 当 的课 堂 导 入 之
课前学习疑虑 。例如 ， 我 们学 习高一英 语必修 ３ Ｕｎ ｉ ｔ ４
Ａｓ ｔ ｒ ｏ ｎ ｏ ｍｙ ： ｔ ｈ ｅ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ａ ｒ ｓ 时， 高 一 的 学 生对 于
一
、
还 原 导 入 法
“ 吹拉弹唱” 也是 十 分必要 的。例 如 上新课 之 前放 一段
所谓还原导入法 ， 是 指 在 上 新 课 之 前 再 现 上 节 课 学
习的内容 。采用这种导人方 法 ， 我们不 再要求 学生直 接
复述上节课 的学 习内容 ， 这样 会使基础 薄弱 的学生无从 下手 。我们会 根据 教材 内容 的特 点提 出相 应 的问题 来 置换 出上 节课学 习的内容 。例 如 ， 在 学习高一必修 ３ Ｕ— ｎ ｉ ｔ ５ 时我们 可 以这 样 来 问学 生 ： １ ． Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ｄ ｉ ｄ Ｌ ｉ Ｄ ａ ｉ ｙ ｕ

浅议高中英语课堂的导入方法在高中英语教学中，导入环节是十分重要的一个环节。

一个好的导入可以激发学生的兴趣，引导学生主动思考，在学习的过程中积极参与。

本文旨在探究高中英语课堂的导入方法，分析其优缺点，并提出改进方法。

一、多媒体导入法多媒体导入法是指在课堂导入环节使用多媒体工具来展示学习内容，如图片、视频、音频等。

这种方法能够激发学生的视觉和听觉感受，让学生更好地理解和记忆学习内容。

优点：1.能够吸引学生的注意力，增强学生的学习动力。

2.通过多种形式的媒体展示，可以让学生全面理解学习内容。

3.与传统的课堂导入方法相比，更具趣味性和可塑性。

缺点：1.对于教师的能力要求较高，需要熟练掌握多媒体技术。

2.多媒体导入法容易成为一种简单的呈现方式，缺乏深层次的思考。

3.如果学生缺乏多媒体素材的相关知识，可能会影响学习效果。

改进方法：1.教师应该注重多媒体素材的筛选和组合，避免单纯呈现多媒体内容，而忽略学习目标。

2.学生在课前可以引导学生预习，了解相关的多媒体素材知识，以便更好地理解导入内容。

二、问题导入法问题导入法是指在课堂导入环节提出一个问题，引导学生思考和讨论。

通过问题引导，学生可以深入理解和记忆学习内容，提高思维和分析能力。

优点：1.能够激发学生的思考和参与，提高学生的学习兴趣。

2.通过讨论，可以让学生思考学习内容的多个方面，更全面地理解和记忆学习内容。

3.可以培养学生的思辨能力和创造力。

缺点：1.问题的提出需要针对学生的水平和实际情况，教师需要在掌握学生基本知识的前提下，才能提出有针对性的问题。

2.由于课堂时间有限，问题的提出和讨论也需要时间的掌握，否则会影响课堂进度。

3.难度不适当或问题设置不合理，可能引起学生的厌烦或困惑。

改进方法：1.教师在提出问题前应该考虑到学生的学习水平和实际情况，以便针对性地提出问题。

2.问题的设计需要简洁明了，以便学生能够准确理解，不至于花费过多时间在理解问题上。

3.可以适当引入案例或实例，让问题更有实际参考价值。

浅谈英语阅读课教学的导入设计作者：霍连柱来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2016年第03期摘要：课堂导入要求教师能够迅速地引领学生了解教师的教学意图，进入教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

我们要吸引学生的注意力，调动学生的积极性，引导学生对新的有关话题的积极思考，就得在导入新课这一环节上精心构思，通过制造悬念、猜谜等手段，使学生主动、积极参与到学习过程中来。

关键词：英语阅读导入设计导入方式趣味性《新课程标准》要求在教学活动中，培养学生的主动参与、合作探究的学习能力，培养学生分析和解决问题的能力。

而阅读理解始终是中学英语教学的主要内容，也是学生今后生活和工作中不可缺少的基本技能，更是当前高考题中份量最大的主要测试内容。

导入，说白了就是我们教师在施行新的教学活动前组织学生进行课前的心理准备和知识准备，引导学生进行学习的行为方式。

因此，在课堂教学中，要在短时间内，也就是上课开始的3到5分钟里，让学生集中注意力，并对教学内容感兴趣，需要教师精心设计导入。

一、课堂导入的重要意义课堂导入要求教师能够迅速地引领学生了解教师的教学意图，进入教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

好的开端是成功的一半。

一堂课成功与否，首先从导入开始。

在教学过程中，倘若教师能采用各种有效的导入方式，讲究课堂导入艺术，英语课堂随之活起来。

因而，笔者认为根据不同的阅读体裁变换导入方式，具有以下几点优势。

1.挖掘潜在意识，激发表现欲望爱表现是大部分初中学生在英语课堂中为博取老师信赖的好办法。

因此，在上阅读课之前，教师用导语稍加暗示引导，学生就能很快进入角色，根据教师设计的导入环节，专心致志地阅读或积极地思考，以备在教师提问时他们能流利地回答出来。

这就需要教师的课堂导入具有启发性，激发和引导他们的表现欲，使他们的个性充分张扬。

2.集中学习精力，唤醒求知欲望生动、新颖的导入方法，能唤醒学生的积极情愫，使学生心理上有一种强烈的求知欲，强化学生期待渴望的心理，使导语像磁铁一样牢牢地吸引住学生的注意力，让他们在教师的指导下学习新内容。

高中英语阅读教学课堂导入初探俗话说：良好的开端是成功的一半。

“好的开头，有如春色初展。

鲜花含露，叫人钟情。

”转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

巧妙而恰当的导入能先声夺人，使学生在心理上和知识上做好学习上的必要准备，引导学生进入良好的学习状态，激发兴趣和求知欲，从而自然地过渡到新内容的教学。

本文作者以新编高中英语教材中的课文为例，并结合自身教学经验，对高中英语阅读课的课堂导入方法进行了简单的探讨。

1.lead in—talking about the pictures in the text新编高中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。

如，在教module 2unit1cultural relics中，我叫学生们仔细观察了课本的图片并结合课后注释了解文化遗产的概念。

上课时我就用图片结合对话进行导入。

(show the pictures of culture relics in the text) t：do you know these places? s:yes.(ss say the places：mogao caves, the taj mahal ,ivory dragon boat，ming dynasty vase and so on .) t: they are not ordinary places. they are….s:cltural relics. t:good.do you know what material they were made of?学生自由发言，说出了这些文化遗产的原材料，例如金银、陶瓷、象牙、石头等。

我进一步问t：do you know what amber is?have you ever seen a pieceof amber? what do you know about it?此时，我叫学生看了课本的琥珀图，并介绍了琥珀的来源，使学生了解了它的珍贵。

高中英语阅读课教学思路〔关键词〕英语；阅读课；教学思路一、课前准备课前教师应认真研读和准确把握教材内容，确定教学的重点和难点，合理安排教学内容的详略比例，精心设计每个教学步骤，认真制作多媒体课件和准备补充材料。

学生阅读之前教师应及时给学生提供有关课文内容的背景知识材料和预习练习，指导学生预习。

背景知识材料有助于学生理解课文，拓宽学生的知识面，开阔其视野。

预习练习能使学生明确预习目标，使预习有的放矢。

二、课堂导读课堂导读是指学生在教师的指导下，从篇章结构、主题思想、细节信息到文段寓意、作者的态度等多层面、多方位，由表及里，步步深入地理解课文。

这个过程由以下4个环节组成。

1.新课导入新课导入就是把课文的主题呈现给学生，使学生的注意力集中到课文提供的语言情景中来。

教师应根据不同教学内容采用不同教学形式导入新课。

2.课文信息整体输入阅读教学应从语篇整体出发，培养学生获取信息的能力。

信息的整体输入是让学生通过欣赏课文的录像，整体感知阅读材料，领略文章大意。

新课导入后，教师可向学生提出一两个概括全文主要内容的问题，然后放录像，让学生边看边找答案。

3.阅读和理解这是课堂导读中最重要的环节，它可以分以下4个步骤进行：①略读，其要求学生快速阅读全文，理清文章脉络，明确文章的主题思想。

这一过程旨在培养学生的快速阅读技巧和获取文章整体信息的能力。

为了使学生尽快进入情景，阅读前教师可先提出问题，让学生带着问题阅读。

有些课文教师可让学生先对其内容进行预测，阅读时捕捉相关信息，验证其预测是否正确。

阅读后，教师可采用让学生判断是非或找出段落主题句、中心词或故事情节的先后顺序等练习形式检测阅读效果。

②细读，其要求学生对课文中一些重要语段进行仔细阅读。

在这一环节中，教师应先给学生预设目标，引导他们观察和提取与主题密切相关的信息。

例如，记叙文中故事发生的时间、地点、人物、经过、结局等。

最后教师可通过填图、填表格、多项选择、回答问题和列举事件细节等方式检测学生对阅读内容的掌握情况。

浅谈高中英语课堂导入语摘要：导入语对于高中英语教学的辅助性非常地大。

兴趣是一个人学习任何东西的老师，导入语在高中英语课堂的作用就是帮助教师构建学生的学习兴趣。

不过，由于高中英语任务量比较繁重，教师对于导入语的研究并不深刻，相关的使用方法比较单一。

本文打算结合课本实例，从三个角度讨论导入语的完善措施，希望能够提升教师的教学效率。

关键词：高中英语；课堂导入语；方法研究导入语的设计是一项看似简单实则复杂的项目。

高中阶段学生学习英语的压力比较大，为了追求高分数而盲目的费力气去学习。

到最后时间花费了、力气花费了，但是成绩并没有提高。

最为根本的原因在于，机械化的学习只是在做无用功，兴趣永远是提高成绩，打下坚实基础的直接途径。

导入语能够为学生营造英语学习的氛围，改善学生的学习态度。

只有教师积极地推进英语课堂导入语环节，学习效率才能从本质上改变。

一、导入语幽默化幽默对于任何一门课堂都是十分重要的调节剂。

高中英语课堂对于幽默的需求也非常的大，学生在幽默的学习氛围下，更加能够轻装上阵，迅速地掌握英语课堂的知识重点。

不过，幽默对于不同的教师具有不同难度，教师可以借助课文内容进行扩展，适当的改变讲课顺序，提升成功率。

举例来说，教师在进一步讲解《Friendship》这节课程的时候，往往为了推进课程教学的效率，直接跳过导入环节，机械化的讲解单词。

学生在这种教学氛围下，往往学完一个单元也并不知道该节课的重点。

教师要想改变这种状况，可以积极地引入幽默化导入语环节。

首先《Friendship》这个课程最为主要讲解的东西就是时态问题。

教师可以在课程的开始，结合“一般过去时、过去进行时、过去完成时和过去将来时”等多种时态类型，设置相应的导入语。

过去时态与现在时态之间的对比性，可以支撑教师设置对于幽默话题，让学生通过听力训练的方式，构建起对于本节课程的学习兴趣。

时态之间的转化是一种新颖的教学方式，教师应该积极地把握每节课的教学特点，设置具有话题性的幽默导入语，吸引学生的学习兴趣，降低学生的学习压力，从更加专业的角度推进英语课程的教学进度。

高中英语阅读课教学案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：标题：高中英语阅读课教学案例引言：阅读是学习英语的重要环节，通过阅读，学生可以扩展词汇量，增进对语言结构和语法的理解，培养阅读理解能力和思维能力。

为了提高高中学生的英语阅读水平，教师需要精心设计教学案例，引导学生进行深入的阅读教学活动。

本文将通过一个具体的教学案例，探讨高中英语阅读课的教学设计和实施过程，旨在为英语教师提供一些教学参考。

一、教学目标1. 能够理解文本的主旨和要点。

2. 能够根据上下文推测词义。

3. 能够从文中获取信息，提炼信息。

4. 能够进行文本分析，提高阅读理解能力。

5. 能够在阅读中培养对文化和社会问题的认识和思考能力。

二、教学内容所选择的教学内容为一篇关于环保的短文。

内容包括环境问题的描述、环保意识的培养和环境保护的重要性等。

三、教学方法1.多媒体教学法：通过图片、视频等多媒体资料引导学生了解环保问题，激发学生的学习兴趣。

2.启发式教学法：通过提出问题、展示情景等方式引导学生主动思考、发现问题、寻找解决问题的方法。

3.合作学习法：设计小组讨论、合作阅读等活动，让学生在合作中相互学习、思考，激发学生的学习热情。

四、教学过程1.课前导入2.课堂授课以小组活动的形式展示短文内容，让学生对环保问题有一个整体的认识。

然后，教师可以选择一些重点段落进行讲解，重点讲解一些语言点，并进行相关词汇的讲解和拓展。

3.合作学习通过小组讨论、合作阅读等活动，让学生在合作中相互学习、思考，提高阅读理解能力。

学生可以在小组中相互交流想法，共同解决阅读中遇到的问题，增强对环保问题的理解和认识。

4.课堂总结教师对本节课的内容进行总结，鼓励学生对所学知识进行总结和提炼。

可以通过提问、讨论等方式激发学生对环保问题的思考和探索。

五、教学评价教学过程中，教师可以通过观察学生的表现和小组讨论的情况等来对学生的阅读理解能力和综合能力进行评价。

可以设计一些阅读理解题目、课堂问题等进行及时的检测。

“ ｈ ｔ ｏ ｙ ｕ ｍｅ ｎ ｃ ａ ｇ ｅ ｎ ？ ’ Ｗ ａ ｏ ａ ， ｈ ｎ ｅ ｈ ｒｍｉ ｄ ’ ｄ
１ 观 导 入 ． 直

堂 内容相关 的广 告语来 取代 “ 节 课 我们 ａ ｋ ｄ ｓ Ｗ ｈｉ ． 上 ｓ ｅ Ｍｒ． ｔ ｅ
“ ｅ ｌ ｓ ｉ ｔｅ ｍｏ ｅ ，“ｓ ｅ ｗｅ ｎｏ Ｗ ｌ， ａ ｄ ｈ ｐｐ ｔ ” ｈ ｎｔｉ ｔ
４悬 念 设 疑 导 人 ．
教材 内容滞后 于科技 的发 展 ，这就要
悬 念 设 疑 导 人 是 教 师 从 侧 面 不 断 地 巧 求教 师善于变通 ， 灵活运用 时事热点 、 最新
例 如 ， 学 牛 津 高 中 英 语 （ 林 出 版 社 ） 设带 有启发性 的悬 念疑难 ， 设认知 矛盾 ， 科技进 展和科研成 果作素材 。对 于刚发生 教 译 创
”
师 的 自信 心 。 二 、 学 英 语 课 堂 教 学 中 有 效 导 入 的 中
方 法
３广 告 导人 ．
ｉ ｒ ｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｒｍ ｎ 广告 的语言精练 、 形式活 泼 ， 有鲜 明 ｂ ｄ ｈａ ｇ ｅ ｉｄ，Ｍ ｕｍｍｙ？ 具
的时 代 特 征 和 丰 富 的个 性 色 彩 。选 择 与 课
２ １— １ ００ １
观察 思 考
一
“ ” 起 千屈 浪 导 漱
周 艳 飞
浅 谈 高 中 英 语 课 堂 教 学 中酌 有 效 导 入
摘
要： 导入技能是课 堂教学 的起始阶段所 采用 的一种教 学技能。有效地 导入能够激发 学习兴趣 ， 使学 生更 快地进入课 堂教 学状
态。本 文总结 了课堂导入技能的作用及遵循 的原则 ， 并结合实例 重点介绍 了多种典型有效的高 中英语课 堂教学 导入方法。 关键词 ： 教学艺术

浅谈高中英语课堂导入高中英语课堂导入是课堂教学中非常重要的一个环节，它直接关系到学生是否能够积极参与课堂，理解掌握课堂内容的能力。

因此，导入环节的设计非常重要，不仅要激发学生的兴趣，还要让他们能够了解主题，并引起他们的思考与关注。

本文就来探讨一下如何进行高中英语课堂导入。

1.引入故事故事是传递人类思想的重要渠道，通过故事我们能够发现新世界，领略不同的观点和思考方式。

在课堂上，可以运用各种有趣的故事来引导学生的兴趣，激发课堂氛围。

比如，可以讲述一个英语国家文化特色的故事，让学生感受到英语学习的重要性，也可以讲述一个很吸引人的外国人的故事，让学生感受到英语的魅力。

2.引入视频在当今的社会中，视频已成为人们日常生活中不可或缺的一种元素。

因此，通过引导学生看视频或自制视频，能够增强自己的合理知识，提高学习兴趣，更好地理解、掌握课堂知识。

这样可以使老师和学生之间的互动清晰明了，让学生更好地理解和掌握课堂知识。

3.引入问题在学习之前，老师可以在黑板上或采用幻灯片、PPT等方式，打出关于本节课要讲解的问题，让学生尝试去解答，引起学生思考。

由此逐渐引出课堂讲解的内容，让学生自主探索、主动学习。

4.引入阅读英语学习中，阅读的重要性毋庸置疑，因为我们不仅能够了解到一些新的词汇、短语，还能提高知识水平、扩充视野。

教师可以在课堂中配发一些有趣的英语小故事、文章、课本情境的阅读材料等，让学生以自己的方式阅读，然后进行分组小组讨论，将讨论结果分享给全班。

5.引入游戏游戏是中学生喜欢的一种活动，它能够引导学生积极参与，激发学生兴趣，更好地掌握课堂知识。

例如，在词汇、语法、口语练习等方面，教师可以依据学生的课堂知识要求，设计一些趣味性较高的游戏，并将其与教学内容有机地结合起来。

总之，高中英语课堂导入是提高学生英语学习积极性的重要环节，只有通过科学合理的设计，才能达到有效果的目的。

教师需要根据学生年龄、能力、兴趣和特点制定具体的导入方案，启发他们的思维，在轻松愉快的氛围中完成课堂任务，从而达到教学目标。

浅谈如何上好高中英语reading课英语阅读能力的考查是各种英语考试，特别是高考的重要内容，也是英语学习者英语运用能力的体现之一。

在高中实习期间我发现，尽管我们的英语教学历来重视培养学生的阅读能力，但由于缺乏专门的阅读训练，尤其是以语篇能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读训练不足，同时由于学生对阅读的认知偏差，导致学生阅读能力差、学习兴趣低、成绩没有突破。

那么如何上好高中英语阅读课，从而提高学生阅读能力呢？我认为可以从以下几方面进行。

一．教师应善于导入及预测在课堂教学中，引人入胜、富有趣味的课堂导入就能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生自然投入新授课氛围之中，活跃学生的思维，使他们积极参与语言交流。

从而实现新旧知识的自然过渡，提高学习效果。

课堂教学导入方式多种多样，如：音乐式导入、图画式导入、故事式导入、实物导入、竞赛导入、多媒体视听导入等等。

无论采取哪种方式导入新课，都必须考虑学生的实际情况，结合所学课文内容，特点，使新课导入趣味有效。

学生阅读文章前，教师引导学生观察课文题目、插图或利用多媒体手段向学生提供相关素材的图片文字等，帮助学生预测即将读到课文的主要内容，激活学生已有的知识和经验，训练学生的发散思维，使之产生进一步阅读和探究文章的动机和兴趣。

二．教师善于提出明确的目标教师可运用一些阅读技巧，提出相应的问题，把学生迅速带入问题情境中去，使他们的注意力集中到语言材料中来，引导他们整理、加工、联想、提高运用有价值的信息来解决问题的能力和语言表达能力。

1、跳读: 寻找所需信息,如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。

2、细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实,关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。

一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。