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幼儿园学前教育专题PPT课件

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学前教育学课ppt课件

学前教育学课ppt课件
一 教育与教育学
二 幼儿教育与幼儿教育学
4
一、教育与教育学
(一)教育的概念
教育大杂坛—— 1、教育这个词让你想到什么？ 2、你接受过什么教育？ 3、什么是教育？ 4、教育的目的是什么？ 5、没有学校行不行？ 6、什么让你觉得，我受到了教育？
5
பைடு நூலகம்
一、教育与教育学
1、教育的日常用法 ①作为一种过程的“教育”，表明一种深刻的思
16
一、教育与教育学
外 从横向划分：学校教育、家庭教育、社会教育、自我 教育、自然
在 形态的教育
形 式
从纵向划分：原始形态教育、古代教育、近代教育、现代教育、
当代教育
教育规律是教育现象与其他社会现象及教育现象 内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系 或关系。
17
一、教育与教育学
外 从横向划分：学校教育、家庭教育、社会教育、自我 教育、自然
问题：教育是人和动物共有的生存活动吗？
【归纳总结】
理解教育概念，须注意三点，即要注意从三个方面来确 定教育的质的规定性。 1、教育活动是人类社会特有的社会实践活动 2、教育活动是培养人的社会实践活动 3、学校教育活动是一种专门的培养人的社会实践活动
11
一、教育与教育学
（二）教育的构成要素 ⑴、构成要素
学前教育学
LOGO
1
目录
第一章 学前教育学的概述 第二章 学前教育与社会发展 第三章 儿童观与儿童发展 第四章 幼儿教育目的
第五章 幼儿的全面发展教育
2
目录
第六章 幼儿园课程 第七章 幼儿园的游戏 第八章 幼儿园的环境创设 第九章 幼儿园教育的衔接
第十章 幼儿教师
3

学前教育学ppt课件

学前教育学ppt课件
16
第一节 学前教育的社会因素分析
三、社会文化与学前教育
1 文化的一般概念
广义的文化是指人类在社会发展过程中所创造的物质财富和 精神财富的总和。狭义文化指人类后天习得的并为一定群体 所共有的一切观念和行为，主要限于广义文化的精神层面。
2 学 文前化教与育教的育内容、手段和设施受社会经济发展水平的影响
学前教育学
LOGO
1
目录
第一章 学前教育学的形成和发展 第二章 学前教育与社会发展 第三章 儿童观与儿童发展 第四章 幼儿教育目的
第五章 幼儿的全面发展教育
2
目录
第六章 幼儿园课程 第七章 幼儿园的游戏 第八章 幼儿园的环境创设 第九章 幼儿园教育的衔接
第十章 幼儿教师
3
第一章 学前教育学的形成和发展
13
第二章 学前教育与社会发展
第一节 学前教育的社会因素分析
一 社会政治与学前教育
二
社会经济与学前教育
三
社会文化与学前教育
14
第一节 学前教育的社会因素分析
一、社会政治与学前教育
1 社会政治对学前教育性质的制约作用
学前教育的性质受社会政治的影响，并为政治所决定。
2 社会政治对学前教育发展的影响作用
① 教育可认为是文化的一个因素，是根据一定社会占统治 地位的阶级的价值而设计、创建的一种文化形式，一种 文化行为。
② 文化传递与教育 ③ 文化选择与教育
17
第一节 学前教育的社会因素分析
3 文化对学前教育的影响作用
① 中介作用； ② 渗透作用； ③ 制约作用。
4 我国传统文化对学前教育的影响
① 对教育目标的影响； ② 对教育内容和方法的影响； ③ 对个体发展的影响；

学前教育原理ppt课件

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精神环境营造策略探讨
尊重与接纳
尊重每个幼儿的个性和 差异，营造接纳、包容
的氛围。
关爱与支持
建立亲密的师幼关系， 给予幼儿情感上的关爱
和支持。
鼓励与引导
鼓励幼儿积极探索、尝 试，用正确的方式引导
幼儿发展。
合作与分享
培养幼儿之间的合作意 识，学会分享和交流。
家长参与幼儿园环境建设的途径和方法
家长志愿者
06 幼儿园游戏活动 设计与实施
游戏在学前教育中的地位和作用
游戏是幼儿的基本活动
游戏是幼儿最主要的活动形式，也是他们最喜欢的活动，对幼儿 身心发展具有重要意义。
游戏促进幼儿全面发展
游戏可以促进幼儿身体、智力、情感、社会性等多方面的发展，为 幼儿未来的学习和生活奠定基础。
游戏是幼儿教育的重要手段
通过游戏，教师可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的自主学习能 力，促进他们全面发展。
05 幼儿园环境创设 与利用
物质环境创设原则及实践举例
01
02
03
04
安全性原则
确保场地、设施安全无隐患， 如使用环保材料、设置防护设
施等。
适宜性原则
根据幼儿身心发展特点，提供 适宜的环Hale Waihona Puke 刺激，如色彩搭配、空间布局等。
丰富性原则
提供多样化的学习材料和玩具， 满足幼儿探索、操作的需求。
美观性原则
注重环境的美观和整洁，营造 舒适、愉悦的氛围。
结构游戏的设计思路和实施步骤
确定结构游戏的主题和材料，创设结构游戏的场景，引导 幼儿自由探索材料并搭建作品，鼓励幼儿与同伴合作搭建， 分享交流搭建经验和成果。
游戏活动中的教师角色定位和指导策略

学前教育课程完整版课件PPT

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念
运算方法：掌 握加减乘除等 基本运算方法
空间认知：培 养空间感知和
认知能力
数学思维：培 养逻辑思维和
分析能力
科学教育内容及方法
科学教育内容：包括自然、物理、化学等学科的基础知识和基本原理
教学方法：通过实验、观察、探究等方式，培养孩子的动手能力和创新思维
教学重点：注重培养孩子的科学素养和探究精神，引导他们学会发现问题、分析问题和解决问 题
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学前教育课程完整 版课件PPT
汇报人：
目录
01.
学前教育课程概述
02.
幼儿心理与成长特点
03.
学前教育课程设计 与实施
05.
学前教育课程评价 与改进
04.
学前教育课程内容 与教学方法
06.
学前教育课程资源 与利用
01
学前教育课程概述
课程定义及目标
课程定义：学前教育课 程是为幼儿提供有计划、 有目的、有组织的活动， 以促进其全面发展
幼儿园教学管理基本要素
规范幼儿园教学管理流程
制定教学计划和教学大纲
合理安排教学内容和教学方法
建立教学评价和反馈机制
学前教育课程质量评估与持续改进体系构建
建立评估指标：包括教育内容、教学方法、教师素质等
实施定期评估：针对不同方面进行定期评估，以便及时发现问题并进行改进
完善反馈机制：通过反馈机制的建立，让教师及时了解自己的不足之处，从而进行调整和提升03学前教育课程设计与实施
课程设计原则与方法
符合儿童身心发展特 点
注重趣味性
强调教育性
重视实践性
课程实施要点与注意事项
课程目标要明确、 具体
课程内容要适合 幼儿年龄特点

学前教育学完整ppt课件

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• 4、教师提问“在我们的生活中谁象伞一样为我们遮风挡雨，保护 我们？”好朋友互相说说后举手回答。
• 5、教师提问“我们怎样报答为我们遮风挡雨，保护我们的爸爸、 妈妈、爷爷、奶奶呢？”幼儿讨论后举手回答。
• 6、唱歌“我的好妈妈”结束此活动。
• 2、讨论分析：运用幼儿园全面发展教育理论分析此活动组织得怎 样？为什么？
站着不动……他们做得那么认真，那么有情趣，我仿佛和孩子们一起走进了大自然，走
进了一个小蝌蚪的自由天地。
.
• 分析讨论：结合幼儿智育理论分析此智育活动达到了什 么目标？进行了什么内容的智育活动？采用了什么途径？ 在实施幼儿智育时哪方面做得好？
• 此活动目标是让幼儿掌握蝌蚪的名称及外形特征；通过 观察小蝌蚪有趣的动态激发幼儿探索的兴趣和欲望，培 养幼儿热爱大自然的情感；发展幼儿仔细观察、分析的 能力及运用语言和动作表现自己感受的能力。
.
• 初步知识是哪些知识？
• 1、有关社会生活的常识。如：认识自己和别人， 知道自己的名字、年龄、性别等，知道自己和别人 的关系；了解衣食住行等方面的知识；认识周围环 境和成人的劳动；知道国家的名称，认识国旗、国 徽及重要节日，知道我国是个多民族的国家，等等。
• 2、有关自然界的常识。如：了解天气和季节的变 化；认识常见的动物、植物；了解安全卫生常识； 认识交通工具及常用的交通规则；认识水的三态变 化、物体的沉浮以及声、光、磁性等物理现象。
全班小朋友站在不同跑道的起点你们听到老师喊预备跑后才可以跑看哪个小朋友跑的得最快三比赛开始老师鼓励跑得快的小朋友指责中途停止跑步的孩子ppt精选版121由于幼儿抵抗力差骨骼肌肉发育不成熟动作不协调不宜进行爆发性肌肉活动因根据幼儿身心发展的特点设计适合幼儿的体育活动

学前教育学ppt课件完整版

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目录
• 学前教育学概述 • 学前儿童发展与教育 • 学前教育目标与内容 • 幼儿园课程与教学活动设计 • 幼儿园环境创设与利用 • 幼儿园教师专业发展
01
学前教育学概述
学前教育学的定义与特点
定义
学前教育学是研究0-6岁幼儿教育 和相应教育机构的教育工作规律 的科学。
特点
社会领域
设计人际交往、社会认知、情 感培养等活动，帮助儿童建立 良好的社会关系。
艺术领域
设计音乐欣赏、美术创作、舞 蹈表演等活动，激发儿童的创 造力和艺术表现力。
05
幼儿园环境创设与利用
幼儿园环境创设的原则与策略
安全性原则
确保环境安全，消除安 全隐患，保障幼儿身心
健康。
教育性原则
环境创设应与教育目标 相一致，有利于幼儿全
伤和感染。
学前儿童生理发展需求
02
合理的营养、充足的睡眠、适当的运动和良好的生活习惯。
学前儿童生理发展教育策略
03
提供均衡的饮食，培养良好的睡眠习惯，鼓励儿童参加户外活
动，加强健康教育。
学前儿童心理发展及教育
学前儿童心理发展特点
感知觉迅速发展，思维具有具体形象性，情绪情感丰富多变，自 我意识开始萌芽。
语言领域
包括倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，要求幼儿能认真听并能听懂常用语言，愿意 讲话并能清楚地表达，具有文明的语言习惯，喜欢听故事、看图书，具有初步的阅读理解 能力，具有书面表达的愿望和初步技能。
社会领域
包括人际交往和社会适应两个方面，要求幼儿愿意与人交往，能与同伴友好相处，具有自 尊、自信、自主的表现，关心尊重他人，喜欢并适应群体生活，遵守基本的行为规范，具 有初步的归属感。

幼儿园学前教育学课件


游戏实施策略
分析如何在幼儿园环境中有效实施游 戏，包括游戏场地布置、玩具选择、 教师角色等。
游戏评价与调整
讨论如何对游戏效果进行评价，并根 据幼儿反馈调整游戏设计，以确保游 戏活动的有效性。
幼儿园学习活动的设计与实施
学习目标的设定
学习内容的选择
解释如何根据课程标准和幼儿发展需求设 定学习目标，确保目标的合理性和可达成 性。
教师应热爱祖国，遵守国家法律法 规，依法履行教育职责。
B
C
D
为人师表
教师应以身作则，树立良好的师德榜样， 注重自身形象和言行举止，为幼儿树立正 面的人生导向。
关爱幼儿
教师应关心爱护每一个幼儿，关注幼儿的 需求和感受，为幼儿营造安全、温馨、和 谐的成长环境。
THANKS.
• 推进教学改革，采用更富有启发性的教学方法 。
幼儿园教育质量的提升策略
01
家园共育
• 加强与家长的沟通，形成教育合力。
02
• 举办家长培训活动，提高家长的教育水平。
03
幼儿园教育质量的提升策略
环境创设与优化
1
2
• 创设丰富多彩的教育环境，激发幼儿的学习兴 趣。
3
• 优化幼儿园设施，提供更好的学习和生活条件 。
兴趣与习惯培养
通过丰富多样的活动，培养幼儿对 学习的兴趣和良好的学习习惯，激 发其求知欲望和创造力。
幼儿园教育的主要内容
健康教育
关注幼儿身体健康， 培养良好的生活习惯 和卫生习惯，增强幼 儿体质。
语言教育
通过听、说、读、写 等活动，提高幼儿的 语言表达和理解能力 。
社会教育
培养幼儿的社会适应 性，学会与他人相处 、合作和分享，了解 并遵守基本的社会行 为规范。

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1、“教育即成长”
教育
教育就是改造 或改组了的经 验
教育的本质
教育的目的就 是促进儿童生 物性本能和心 理机能不断生 长
2、“教育即生活”.
人的发展是人 与环境相互作 用而产生的， 人不能脱离环 境，学校不能 脱离生活。
最好的教育就 是“从生活中 学习”“从经 验中学习”
在学校中能 完全自由的 运用在校外 得到的经验， 同时将在学 校中学到的 知识应用到 生活中
绅士教育：教育的目的在于培 养一位合乎社会需要的标准绅 士。 绅士教育主要是通过“德 行”“体育”“智育”三方面 的配合。

(2)洛克《教育漫话》
白板说：人脑开始只是
一张“白纸，没有特性也 没有观念”。人的一切观 念都来自后天的经验，根 本没有什么天赋原则。儿 童的发展在后天，在于教 育。
3、教育影响 是置于教育者和受教育者之间的一切中介的总和。 它是实现教育目的的工具、媒介和方法。包括教育 内容、手段和环境等，它也是构成教育活动的必不 可少的要素之一。 （1）教育内容 （2）教育手段 （3）教育环境。日常生活中可以把教育环境大致分 为学前教育机构教育环境、社会教育环境、家庭教 育环境。
（3）卢梭《爱弥儿》。卢梭（1712——1778）是 18世纪法国伟大的思想家、哲学家和教育家。是 18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越 的代表人物之一。
卢梭的自然主义教育观
大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们 打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，他们长 得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造成一 些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童……对孩子讲体力， 对成年人讲理性，这才是自然的次序。
了深远的影响。
（5） 赫尔巴特 《普通教育学》

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们自己创造了更具反应性的学习环境。
第一章 学前教育概述
第一节 学前教育及价值
二、学前教育的价值
（一）学前教育与学前儿童发展的关系 3、学前儿童的发展是客观和主观因素的辩证统一 学前儿童的发展绝对不是遗传、环境或教育某一因素单 独作用的结果，而是在这些因素的相互影响、共同作用下产 生的结果。
在影响学前儿童发展的诸多因素中，遗传、环境和教育
第二节 学前教育机构的建立和发展
一、中西方学前教育事业发展简史
（二）西方学前教育的发展 欧洲最初出现的简易学前儿童教养机构 在资本主义发展较早的欧洲各国先后出现了简易的学 前儿童的教养机构，其中影响较大的有法国奥贝尔林的 “编织学校”、英国欧文创办的“幼儿学校”、德国福
禄培尔创设的“幼稚园”和意大利蒙台梭利的“幼儿之
第一章 学前教育概述
第一节 学前教育及价值
一、教育与学前教育
（一）教育与教育学 1、教育一词的由来 2、教育的一般概念 3、教育与教育学
第一章 学前教育概述
第一节 学前教育及价值
一、教育与学前教育
（二）学前教育与学前教育学
1、学前教育是指对0－6岁儿童实施的教育。
其中，按照年龄又可以分为婴儿教育和幼儿教育两种。 从形式上讲，我国现阶段学前教育主要包括学前社区
夸 美 纽 斯
第一章 学前教育概述
第二节 学前教育机构的建立和发展
一、中西方学前教育事业发展简史
西方国家著名教育家的学前教育思想和实践 3．福禄贝尔创设的“幼儿园” 代表作《人的教育》，这本著作主要论述了关于婴儿 期、幼儿期及少年期的发展和教育，展示了其学前教育思 想； 使学前教育学成为一门独立的科学； 于1837年在布兰肯堡创设了 福 禄 一所收托1～7岁儿童的教育机构， 贝 尔 1840年命名为幼儿园(Kindergarten)。

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国外学前教育理论的形成与发展 埃里克森认为儿童心理社会性发展共有八个阶段，即：
年龄
0——1岁 1——3岁 3——6岁 6——12岁 12——18岁 18——25岁 25——50岁 50——
阶段
主要发展任务 发展的人格品质
婴儿期 儿童早期 学前期 学龄期 青春期 成年早起 成年中期 老年期
信任对怀疑 自主对羞怯 主动对内疚 勤奋对自卑 同一性角色的混乱 亲密对孤独 繁殖对停滞 完美对绝望
国外学前教育理论的形成与发展
（三） 昆体良 （ Marcus Fabius Quintilianus，约 35 ～ 95 年）
古罗马著名的雄 辩家、教育家，是 西方最早的教学法 学者，被誉为西方 教学论的奠基人。
国外学前教育理论的形成与发展
代表作：《雄辩术原理》 （西方第一部 专门以教育为题材的教育学著作 ）。 主要学前教育思想：
国外学前教育理论的形成与发展
（二）精神分析学派
典型代表：奥地利的弗洛伊德（Freud，18561939）、美国的埃里克森（Erik Homburger Erikson，1902-1994）
弗洛伊德的人格结构： 本我：最低层次，追求“快乐原则” 自我：从本我中分化出来的，追求“现实原则”。 超我：最高层次，追求“道德原则”。
代表人物：蒙台梭利 、精神分析学派、 行为主义学派、认知发展学派和人类发 展生态学
国外学前教育理论的形成与发展
（一）蒙台梭利 （Maria Montessori， 1870-1952）
意大利杰出的幼 儿教育家，创立了蒙 台梭利教育法，被誉 为世界学前教育史上 自福禄培尔以来影响 最大的现代幼儿教育 家。
主要特征： 学前教育思想散见于各种哲学、政治
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4、现当代学前教育的发展 20世纪以来，社会迅速发展，学前教育的价值开
始为全社会所认识，学前教育的理论和机构得到 了前所未有的发展。
特征：
（1）学前教育机构规模的扩大化
（2）学期教育机构的多样化
（3）师资质量和教育质量的提高
（4）学前教育的手段不断现代化
（七）我国学前教育的产生和发展 1、机构的建立与早期发展 1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园 1904年，制定并实施了第一个学制——癸卯学制，
社会是我国古代学前教育的大发展时期。 3、近代社会的学前教育 17世纪以来人类社会进入了近代社会，尤其是资
本主义大工业兴起后，对于兴办学前社会教育提 出了社会要求。
推动了学前社会教育的建立和发展。这个时期出 现了世界上最早的学前教育机构——性格形成新 学园（幼儿学校1816年）；与此同时，学前社会 教育的最主要机构——幼儿园也在德国出现，是 福禄贝尔于1837年在勃兰根堡建立的，1840年命 名为幼儿园，（意为儿童的花园，教师是园丁）。 因此，福禄贝尔被称为“幼儿园之父”。
（四） 学前教育的价值 1、学前教育的地位不断提升。 1990年9月召开世界儿童问题首脑会议通过了两个 决议，一是《关于儿童生存、保护和发展世界宣 言》，另一个是《执行90年代儿童生存保护和发展 世界宣言行动计划》，提出了“儿童优先”的原则 2、学前的实施日趋科学化。.. （1）保证胎儿健康出生（2）保证婴儿及时的成长 （3）保证幼儿迅速的发展.
2、狭义的学前教育 是指学前教育工作者整合儿童周围的资源，对0-6
岁年龄阶段儿童的发展施以有目的、有计划、有 系统的影响活动。一般来说，学前教育与可分为 学前社会教育和学前家庭教育。
学前教育的实施形式 （1）学前社会教育：在家庭以外由社会设施或资
助，指派专人组织和实施的，以学前儿童为对象 的教育实践活动。.. （2）学前家庭教育：在家庭中实施的教育..。 拓展：学前社会教育的特征和学前家庭教育的特 征分别是：群体性、目标性、多样性、计划性； 单一性、终身性、随机性、随意性
3、教育影响 是置于教育者和受教育者之间的一切中介的总和。 它是实现教育目的的工具、媒介和方法。包括教育 内容、手段和环境等，它也是构成教育活动的必不 可少的要素之一。 （1）教育内容 （2）教育手段 （3）教育环境。日常生活中可以把教育环境大致分 为学前教育机构教育环境、社会教育环境、家庭教 育环境。
第一章 学前教育概述
由于学校教育具 有独特的结构和功 能，较高的效率和 更明确的结果，而 家庭教育和社会教 育的影响则零散和 不规范，其结果具 有偶然性和 不确定 性。
第一章 学前教育概述
因而在近现代学校 教育成为人类社会 教育活动的核心部 分，对其它各种教 育起示范和主导作 用。
（二）学前教育的性质 学前教育是我国社会主义教育事业的组成部分， 是我国基础教育的重要组成部分，是我国学校教 育和终身教育的奠基阶段。 （三）学前教育的特点 1、学前教育的非义务性 2、学前教育的保教结合 3、学前教育的启蒙性 4、学前教育的直接经验性
2012年10月15日发布《3-6岁儿童学习与 发展指南》，对防止和克服学前教育“小 学化”现象提供了具体方法和建议。
《幼儿园工作规程》1996年颁布，2016年1月 修订。
做了哪些修改？
二、学前教育学
（一）含义
学前教育学是一门研究学前儿童教育规律和学前 教育机构的教育工作规律的科学。
专题一 学前教育概述
一、学前教育概述 （一）学前教育的含义 . 1、学前教育是指从出生到六-6、7岁儿童；幼儿教育指3-6岁儿 童；0-3岁为婴儿教育；
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1、广义的学前教育
凡是能够影响和促进儿童身体成长和认知、情感、 意志、性格和行为等方面发展的活动，都可以称 为教育。
（六）学前教育的产生和发展 1、原始社会的学前教育 教育和生活劳动完全融合在一起，在生产中采用
口耳相传的方式进行教育，教育没有阶级性； 是我国儿童教育发展史上的初期阶段。
2、奴隶和封建社会的学前教育 教育出现了阶级性，教育方式和内容成人化倾向
比较严重。 奴隶社会是我国古代学前教育的奠基时期。封建
蒙养院成为我国最早的学前教育机构。 2、旧中国的学前教育 学前教育快速发展，也出现 .. 了一些有名的教
育家，如：陈鹤琴、张雪门、陶行知等.. 3、新中国的学前教育
2001年7月，我国教育部颁发了《幼儿园教 育指导纲要（试行）》。
2010年2月，国务院发布《国家中长期教育 改革与发展规划纲要》公开征求意见稿，其中提 出到2020年，全面普及学前一年教育，基本普 及学前两年教育，有条件的地区，普及学前三年 教育。
关于学前教育思想的论述最早追溯到周朝。
国外著作：
（1）柏拉图的《理想国》中提出了关于学前教 育的思想，指出了学前教育的重要性，并第一 次提出了学前社会教育的主张；
（五）学前教育的基本要素 1、教育者 凡是对受教育者在知识技能、智力、体力、思想品德 等方面起到教育影响作用的人，都可称为教育者。 教育者在教育活动中具有以下基本特征： （1）主动性（2）目的性（3）社会性
2、受教育者 是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学 校中学习的青少年儿童，也包括各种形式的成人 教育者的学生。 在学前教育过程中，受教育者仅指学前儿童，受 教育者在教育活动中具有以下基本特征 （1）是教育的对象（2）是学习的主体
（二）学前教育学的产生与发展
学前教育学随着社会的发展而发展，直到19世纪 中叶，才开始成为一门独立的学科。
学前教育学的形成和发展可以概括为以下几个阶 段：
1、第一阶段或孕育阶段 十六世纪以前，学前教 育思想散见在各种著作中。
积累了教养儿童的经验，出现了儿童教育思 想的萌芽，最初散见在谚语中，如：三岁看 大，七岁看老等.