张里中学课堂改革评价细则

XXXX中学发展性课堂教学评价制度实施细则（讨论稿）为促进教师注重平时课堂教学，落实课堂教学常规，提高课堂实效，促进相互交流借鉴，加强教学过程管理，现结合学校实际情况，特制订本细则。

一、指导思想切实加强教学过程管理，打造真实、规范、有效的常规课堂，通过学校中层及以上干部、教研组长随机听课的方式,带动全体教师营造研究课堂、反思教学、注重教学效果的良好氛围，促进教师教学理念和教学水平的提升。

二、组织机构组长：XXX副组长：XXX组员：XXX三、发展性课堂教学评价形式（一）听课形式课堂开放，听课老师无须事先招呼，可以随时进入课堂听课，听课前5分钟进入听课教室。

（一）听课要求1、执教者精心组织内容，实现教学目标，课后及时主动与听课老师交流。

2、听课老师要及时到位，认真负责，听课时做好记录,听完课以后及时对执教者的备课内容、教学过程、教学效果等情况进行指导。

3、听课老师要认真填写好《发展性课堂教学评价情况汇总表》，每月听完课后及时把汇总表（电子稿）交教师发展处汇总，并由教师发展处在行政办公会上通报听课情况。

4、校长室及中层领导、教研组长每周至少随机听一节课。

具体要求：对听课老师的要求：1、本着对执教教师高度负责的态度，帮助教师有效提高课堂教学质量。

学会欣赏，敢于直面。

善于捕捉教师的闪光点，面对存在的问题，需当面提出。

2、听课后，当天与执教教师反馈，会同教研组长或备课组长一起指导，引领同学科教师的专业发展；可以跨学科听课，促进学科间的交流与学习。

4、加强自身建设，刻苦钻研，努力提高业务指导水平。

听课原则上不打乱各位老师上课计划对执教教师的要求:1、端正心态，充分展现。

虽打破既定的“预设”，但不影响精彩的“生成”，力求“原生态”。

2、学会反思，勇于直面。

应积极进行教后反思，对教学中的“得与失”及时作出书面小结。

3、及时总结，积极交流。

听课后，提供教学设计以及开课照片，由教研组安排当周上传至学校网站相应位置。

（三）听课评价听课老师对每次听课做到听后即评，进行综合评议，评课的内容包括教学设计、组织教学、学生活动、板书、教态等都逐一进行分析研究，并关注学生在教育教学活动的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等方面情况，及时向授课人反馈授课评价情况。

成效中学八年级课堂评价细则本细则只适用于课堂评价。

餐厅、寝室、卫生评价由各班自己拟定。

1.上课纪律：每违纪一次扣个人1分，严重者扣个人2—3分；（上课教师决定扣分多少，小组长记录）一周之内小组成员无一人违纪，奖励小组3分。

2.作业完成情况：每次查作业基本分为5分，学习组长检查组员作业，课代表检查组长作业，老师检查课代表作业。

（1）如果能提前完成的同学，可按完成质量，在5分的基础上，加1~3分。

（2）正常完成给于基本分5分，及时订正另加1分。

（3）不能正常完成的同学，能够在老师讲解完以后，及时订正，补齐基础分5分。

（此项人数根据班级学生学习成绩而定）（4）不能及时订正的同学，根据订正情况扣除基本分1—5分：3、上课参与度：（上课老师赋分，小组长记录）（1）课堂发言：鼓励学生上课踊跃举手发言，大胆质疑，积极回答老师所提出的问题。

举手并被老师点名发言，能提出自己的观点，无论回答正确与否小组或个人都分别加1分，回答正确者小组或个人分别加2分，回答精彩者小组或个人分别加3分。

不举手不给分。

（2）课堂提问：回答基本正确小组或个人分别加1分；回答正确小组或个人分别加2分；回答精彩小组或个人分别加3分；回答错误记0分。

（3）课堂讨论：积极参与讨论的小组，效果明显，奖励小组1—3分；3.考试成绩赋分（无论各级各类考试，一律按单科成绩赋分）：（1）单科前10名者个人加3分，前11~20名者个人加1分；与上次考试相比较，进步的学生（按名次）加2分。

可与前面累计计算。

（2）与上次考试比较，进步的小组加3分。

4.奖励：（1）每周所得分值在全班前20名的个人，集体合影，张榜表彰。

（2）每周小组所得总分班级前三名者，“组名”张榜表彰：（3）每月累计班级前20名的个人或班级前3名的小组，颁发奖状；（4）期末考评总分值将作为期末各项奖励的主要依据。

6、处罚：（1）每周考评分值后3名的个人，写出书面检查；连续两周后3名的个人，全班公开检查；连续三周后3名的个人，约家长到校谈话。

2018—2019学年度张里中学“质量攻坚年”活动计划————在曲折中前进在前进中超越质量始于教育，终于教育。

教学质量是学校的生命线，是学校生存与发展的关键，因此，咬定质量不放松，全面提升教学质量将成为我们张里中学2019年教育教学永恒的主题。

为呼吁全体教师全力以赴投入到质量攻坚年活动中，形成浓郁的教育教学新气象，特制定此活动计划：一、学校情况分析学校层面：1、我们张里中学是一所偏远的农村中学，地理位置比较偏僻，交通非常不便利。

近年来，我们学校流失了大量的优秀教师和学生，目前师资力量非常匮乏，优秀的师资更是少得可怜，开学将近两个多月了，我们学校除了自聘教师5人之外，还有2个工作岗位在空着，其中七年级还空着1个班主任岗位，八年级有一个教师兼任2个班的班主任。

因此，最大限度的提高教育教学质量对于我们这样条件的农村中学来说更是赖以生存的法宝，没有质量，我们就无法吸引更多的学生，没有质量，我们就要面临更多家长的择校！多年以来，我校中招考试人均分和及格率一直居于全县前列，但优秀率却一直不太突出，淮高正取生法人数与其他几所高质量的学校相比略显不足，且600分以上人数甚少，尖子生层面有较大的提升空间。

2、教学管理上还缺乏创新意识，粗放型，经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。

3、优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。

相当一部分教师固执己见，固守传统。

有人来听课是一回事，真正上起课来是一回事，上示范课是一回事，活动过后又是一回事，教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。

学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象普遍存在。

4、集体备课开展的不够扎实。

目前存在的问题是大部分时候仍是单兵作战，相互保守，取长补短根本就是一句空话，没有形成良性的竞争环境，盲目的盯着学校的量化管理制度，很不利于学校教学质量的整体提高，因此效果欠佳。

5、教研活动这个平台没有搭建好，部分教研组有形式主义倾向，导致个别学科出现滑坡现象，出现瓶颈问题，影响了优秀学生的整体成绩。

二中校本课程评价制度
旨在全面评估学生在校本课程中的学习成果和发展情况，促进教育教学质量的提高。

具体来说，二中校本课程评价制度包括以下几个主要方面：
1. 评价内容：评价内容包括学生的知识、能力、素养等方面。

重点关注学生在校本课程中的学习情况、创新思维能力、实践能力、团队精神、情感态度等综合素质的培养。

2. 评价方式：评价方式主要采用多元化的方法，包括考试成绩、作业质量、项目成果、课堂表现、实验报告等多种形式。

此外，还可以通过学生的自评、互评和教师评价进行综合评价。

3. 评价标准：评价标准是根据校本课程教学目标和学生的学习需求制定的。

根据不同的学科、年级和学生特点，制定相应的评价标准，对学生的学习成果进行客观全面地评价。

4. 评价结果的应用：评价结果将作为学生学业发展的重要参考，可以用于调整和改进教学内容和方法，提供个性化的学习指导，激发学生的学习动力和兴趣。

5. 评价的时机和频次：评价可以在学期中或学期末进行，可以通过阶段性考试和综合评价等方式进行。

评价的频次应根据校本课程的特点和学生的年级、学科等因素进行合理安排。

6. 评价结果的反馈：评价结果应及时反馈给学生和家长，提供评价意见、学习建议和个性化发展方向，帮助学生了解自己的学习状况，以便调整学习策略和提升学习效果。

总之，二中校本课程评价制度是为了更好地促进学生的全面发展和教育教学质量的提高而建立的，旨在通过评价评估学生的学习成果和发展情况，提供个性化的学习指导和支持。