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人教部编版四年级下册语文说课稿–10《绿》（第二课时）一. 教材分析《绿》是人教部编版四年级下册的一篇课文，主要描绘了春天的美丽景色和作者对春天的喜爱之情。
这篇课文语言优美，富有诗意，通过形象的描绘，使读者仿佛置身于春天的美景之中。
课文采用总分总的结构，第一自然段总写春天的美丽，第二、三自然段分别从树的绿和花的五颜六色两个方面具体描绘春天的美景，最后一段再次总结春天的美丽。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读和写作基础，对于描绘景色的文章有一定的理解能力。
但是，对于这篇课文中所运用的修辞手法和诗意表达，可能还需要进一步引导和解读。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生感受课文的诗意，理解作者的情感表达。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握课文中常用的修辞手法。
2.过程与方法：通过想象、讨论等方式，培养学生对春天的感知和表达能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受春天的美丽，培养学生的审美情趣，激发学生对大自然的热爱。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握课文中常用的修辞手法。
2.难点：感受课文的诗意，理解作者的情感表达，培养学生对春天的感知和表达能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、讨论法和启发式教学法等多种教学方法。
通过图片、音频等多媒体手段，为学生营造一个生动、直观的学习环境，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课通过展示春天的图片，引导学生谈论自己对春天的印象，从而引出今天的课文《绿》。
2.朗读课文让学生自由朗读课文，注意读准字音，理解课文大意。
在学生朗读的过程中，我适时进行指导，帮助学生正确朗读课文。
3.解析课文引导学生分析课文的结构，理解课文中的修辞手法。
通过讨论，让学生体会作者对春天的喜爱之情。
4.品味语言让学生反复朗读课文，感受课文的诗意，引导学生学会品味语言，体会课文的优美。
5.想象与表达让学生发挥想象，用自己的语言描绘春天的美景。
统编版小学语文四年级下册10《绿》第二课时（教案）教学内容：《绿》是统编版小学语文四年级下册的一首现代诗，作者是艾青。
本节课是《绿》的第二课时，主要学习诗歌的第二节和第三节，通过阅读、讨论、写作等方式，深入理解诗歌的意境和情感，培养学生的审美情趣和文学素养。
教学目标：1. 熟读并背诵诗歌第二节和第三节，理解诗歌的意境和情感。
2. 学习诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生的审美情趣和文学素养，激发学生对诗歌的热爱和创作欲望。
4. 培养学生的合作意识和批判性思维，提高学生的阅读和写作能力。
教学难点：1. 理解诗歌的意境和情感，尤其是诗歌中的抽象概念和隐喻。
2. 学习诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用到自己的写作中。
3. 培养学生的审美情趣和文学素养，激发学生对诗歌的热爱和创作欲望。
教具学具准备：1. 课文《绿》的文本。
2. 投影仪和PPT，用于展示诗歌的图片和相关的背景资料。
3. 白板和笔，用于板书和总结。
教学过程：1. 导入：通过提问或讨论的方式，引导学生回顾上节课的学习内容，激发学生对本节课的兴趣。
2. 朗读：让学生齐读或个别朗读诗歌的第二节和第三节，注意语音、语调和情感的把握。
3. 讨论理解：通过提问、讨论等方式，引导学生理解诗歌的意境和情感，如“诗中的‘绿’给你们什么样的感觉？”、“诗中的‘绿’是如何变化的？”等。
4. 学习修辞手法：通过实例分析和练习，让学生学习诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用到自己的写作中。
5. 审美体验：通过展示诗歌的图片和相关的背景资料，让学生感受诗歌的美，培养学生的审美情趣和文学素养。
6. 小组合作：让学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，培养学生的合作意识和批判性思维。
7. 写作练习：让学生根据诗歌的内容和情感，进行仿写或创作，提高学生的写作能力。
8. 总结反思：通过提问或讨论的方式，让学生总结本节课的学习内容，反思自己的学习过程和收获。
人教部编版四年级下册语文教案–10《绿》（第二课时）一、教学目标1.知识目标：通过本课学习，学生能够理解诗歌《绿》中的意境，感受大自然的美好，培养对绿色生态环境的热爱和保护意识。
2.能力目标：培养学生观察、描写和表达的能力，提高学生的情感体验、想象和表现能力。
3.情感目标：激发学生对大自然的热爱和对生活的热忱，培养学生珍惜和保护自然资源的情感。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解诗歌《绿》中所表达的意境，培养学生的审美情感。
2.教学难点：引导学生从诗歌中感受大自然的美好，培养学生的想象和表达能力。
三、教学准备1.教材：人教部编版四年级下册语文教材。
2.教具：黑板、彩色粉笔、教案、学生课本、多媒体课件。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.讲解课题：今天我们要学习的课文是《绿》。
2.导入话题：请同学们谈谈自己喜欢的颜色是什么，为什么喜欢这种颜色。
第二步：学习课文（15分钟）1.师生共读：老师带领学生一起朗读《绿》。
2.师生共学：解释词语，理解诗歌内容，帮助学生感受诗歌所表达的意境。
第三步：诗歌欣赏（15分钟）1.欣赏诗歌：播放《绿》的音频，让学生闭目聆听，感受诗歌的节奏和情感。
2.分组讨论：分组讨论学生对诗歌的理解和感受，让学生展示自己的想法。
第四步：情感抒发（10分钟）1.绘画活动：让学生根据对诗歌《绿》的感受，以绘画的方式表达自己对大自然的感情。
2.作品展示：学生展示自己的作品，分享创作背后的心情和感受。
第五步：诗歌表演（10分钟）1.小组合作：学生分组，练习诗歌的朗诵表演，注重语音语调和情感表达。
2.表演展示：每组选择一名代表进行诗歌表演，其他同学进行评价和欣赏。
第六步：家庭作业（5分钟）1.布置作业：要求学生回家继续体会诗歌《绿》带给他们的感受，写一篇对自然的感悟或者写一首以“绿”为主题的小诗。
五、课堂总结（5分钟）1.课堂反思：老师对本节课的教学进行总结，对学生的表现给予肯定和鼓励。
2.展望下节课：预告下一节课的内容，激发学生对学习的兴趣和期待。
10.绿第二课时【课时目标】1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.品读诗歌，想象画面，体会诗人独特的表达。
3.阅读比较宗璞的《西湖漫笔》片段，进一步感受诗歌语言的特点。
一、回顾全诗，走入想象同学们，上节课我们一起学习了《绿》，通过朗读，我们把握住了诗歌的停顿和节奏，并且对课文内容有了初步感受。
这节课就让我们一起品读诗歌，展开想象，走入诗人眼中和心中的“绿”。
二、想象体会，感受“绿”1.自由诵读，展开想象。
（1）自由诵读诗歌，展开想象，你能从诗歌中看到怎样的景象。
（2）提示：可以选择自己最感兴趣的一个小节重点品读，去感受“绿”的无处不在和“绿”的深浅浓淡，做好批注。
预设：品读第1、3小节，感受“绿”的无处不在。
①联系“好像绿色的墨水瓶倒翻了”，扣住“到处”想象：仿佛来到哪里，眼前出现了怎样绿意盎然的景象。
用“来到，一片绿色……”句式来说说吧。
出示图片：来到草原，草原一片绿色，嫩绿的小草点头微笑。
来到竹林，竹林一片绿色，青翠的竹叶沙沙作响。
来到湖边，湖水一片绿色，碧绿的湖水随风荡漾……②品读第3小节，感受“绿”的无处不在。
用“刮（下）的风（雨）是绿的，瞧，风（雨）中……”的句式说一说。
（出示图片）刮的风是绿的，瞧，绿油油的麦苗正迎风舞蹈。
下的雨是绿的，看，雨中的青山涌起绿色的波涛。
……③情景朗诵:想象情景，深情朗诵，感受绿的无处不在。
教师小结：好一片绿意盎然的景象，绿真是无处不在。
预设：品读2、4小节，感受“绿”的深浅浓淡。
（出示）想象：作者笔下这些不同程度的、甚至叠加、交叉在一起的“绿”，又让你仿佛看到了什么。
根据作者描写不同程度绿的词语，尽情想象，用自己的话描述眼前出现的情景。
①青山、绿树、碧草，深绿、浅绿、粉绿，眼前被绿色铺满，构成一幅浓墨重彩的画。
……（出示图片）②情景朗诵:想象情景，深情朗诵，感受绿的深浅浓淡。
（3）小结：扑面而来的绿，深浅浓淡各不相同。
同学们再美美美地读一读这四小节吧。
三、品读诗句，感受语言特点1.品词析句，感受诗歌语言特点。
人教部编版四年级下册语文教学设计–10《绿》（第二课时）一. 教材分析《绿》是人教部编版四年级下册的一篇课文，这篇课文通过描绘春天的美丽景色，表达了作者对大自然的热爱之情。
本节课是第二课时，主要内容是学习课文第二段。
这一段主要描述了春天里大自然的生机勃勃，以及对美好生活的向往。
课文语言优美，富有诗意，适合学生朗读和感悟。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
同时，这个年龄段的学生对大自然充满好奇，对美好事物有着强烈的向往。
但在课文朗读、感悟方面，部分学生可能还存在一定的困难。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文第二段的主要内容。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生对春天美景的感悟能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、向往美好生活的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文第二段的主要内容。
2.教学难点：感悟课文中所表达的美好情感，培养学生对春天的热爱。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造春天的氛围，激发学生的学习兴趣。
2.朗读教学法：引导学生反复朗读课文，体会课文的语言美和情感美。
3.讨论教学法：分组讨论，让学生在互动中感悟课文内容，提高理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文插图、春天的图片等，营造学习氛围。
2.教学道具：准备与春天相关的实物，如花朵、小草等，帮助学生更好地理解课文。
3.课文音频：准备课文朗读音频，以便学生跟读和感悟。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示春天的图片，让学生谈谈自己对春天的印象。
同时，播放课文朗读音频，让学生初步感受课文的语言美。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文第二段，注意指导学生正确、流利地朗读。
在学生朗读过程中，教师适时提示课文中的重点字词，帮助学生理解。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，探讨课文第二段中描绘的春天美景，以及作者表达的美好情感。
最新统编版教材小学四年级语文下册公开课教学设计《绿》第2课时［教学目标］通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
（难点）一、朗读导入配乐，指名分节朗读。
二、回顾全诗，获得感受1.引导学生边读诗边想象画面，将自己的感受用一个关键词写下来。
预设：大自然生机舒适希望快乐小结：每个人读《绿》都有自己的感受。
2.让学生带着自己的感受再读古诗，尝试背诵。
三、比较阅读，读出诗意盎然绿是生命的象征，诗中的“绿”让读者阅读后倍感舒适，体验到美好的情感。
现代作家中，宗璞写过《西湖漫笔》一文，取材也是大自然中的绿，引导学生比较两者的不同。
1.对比两种不同的绿。
本文和宗璞的《西湖漫笔》相比，两种绿有什么不同？你更喜欢哪种绿？2.小组合作。
学生小组合作填写下面表格（出示），并全班进行交流。
（引导从意象和语言特色两方面展开讨论）现代诗是现代人的一种抒情性文体，是人们使用现代语言来抒写情感的诗。
写现代诗，通常要注意三点：一是内容，二是思想，三是格式。
内容方面，要求诗歌具有丰富的想象，能够激发人们的想象；思想方面，要求诗歌能够表达自己的心中所想，流露真情；格式上则要求分行。
3.拓展阅读。
(1）推荐学生阅读艾青的《大堰河——我的保姆》《复活的土地》《我爱这土地》等。
艾青是我国现代著名诗人，他的诗有很多，也很有名，但他不同时期的诗歌风格相差很大。
大家可以找一些他的诗读一读，体会他的不同风格。
(2）课外收集诗人艾青和他创作诗歌的相关资料，并进行整理。
四、拓展练习，练出情意盎然课外分组展开诵读现代诗活动，筹备艾青诗作或冰心、戴望舒等其他诗人所创作的现代诗朗诵会。
［教学板书］10绿到处是绿，这么多的绿……静绿：风、雨、水、阳光……动绿：挤、重叠、交叉、飘动……［教学反思］对阅读教学来说，“读”本来就是重中之重；对现代诗歌而言，将教学锁定在“读”上，是睿智的表现。
细看之下，更是亮点纷呈而不无玄机。
一是设计的层次感。
就本节课的整体把握来说，从“绿意盎然”到“诗意盎然”再到“情意盎然”，层层推进；就读的处理来说，从读通、读顺到读出节奏再到读出“绿”，步步提高；就“绿”这个意象来说，从“读出不同形式的绿”到“读出自己喜欢的绿”再到“读出丰富想象的绿”，节节上升。
《绿》教学设计（第二课时）课文内容分析：艾青的诗歌绿，是部编版教材四年级语文下学期第三单元的第二篇课文，第十课诗人运用极富感染力的文字描绘了春回大地，到处都是绿色万物，充满生机景象，写出了绿的摇曳，绿美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命活力。
学生分析：四年级的学生对于现代诗歌的学习已经有一定的基础，在他们1至3年级的时候就，就学习了诗歌的一些基础知识，本学期语文教学是一个特殊的学期，由于XXX冠病毒疫情的影响，让这春季学期学生不能开学，只能宅在家里通过网课来学习体会诗歌。
学生在第一单元课文中已经体会描写春天美丽画面的文字熏陶，学生对春天的勃勃生机有一定的感受，理解诗人在诗歌中所描绘的绿的画面，就容易理解，当然，如果能够在大自然中去沐浴春风，去感受春光的美，那对这首诗的学习将会有更大的帮助和体会。
教学目标：1有感情的朗读课文，背诵课文，说说所有的绿就整齐地按着节拍，高栋在一起带给你怎样的感受？2感受作者对绿的赞美，对春天的讴歌。
教学重难点：1能记住关键词句，想想画面，感受诗人独特表达。
2我对比阅读进一步感受诗歌的语言特点。
教具准备：手机电脑PPT教学流程：一复习导入1屏幕展示字词认读墨绿教练交叉指挥集中嫩绿节拍整齐（通过认读生字词，让学生扫除生字词障碍，更好地学习课文。
）2生字词难不倒大家，那么下面让我们和作者一起来发现春天各种各样的绿，那么这些绿带给作者怎样的感受呢？这节课就让我们随着作者的脚步走进绿色的春天，体会春天的美吧！（多媒体展示春天的图画）（借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，激起学生欣赏春天景色的欲望）二诵读课文，感受绿意导入：春天已悄然而至，草长莺飞，花红柳绿，认真的读课文，课文围绕绿写了哪些内容？把你的感受在空白处做批注。
（一）感受绿的多。
（PPT展示第一节）好像墨水瓶倒翻了，到处是绿的……1大声读第一节，注意诗句中到处这个词告诉我们什么？从到处这个词，你想到什么？（借助PPT上出示的画面）连麦让学生谈。
新人教统编版小学四年级语文下册《绿》第2课时优质课教案教学目标1．借助关键词句想象画面，体会比喻、拟人、想象、联想等手法在诗中的作用。
2．联系课文内容，理解诗歌要表达的思想感情。
教学过程板块一复习旧知，导入新课1．对本课的生字组成的新词进行听写。
2．请学生概述上节课所学习的内容，适时指导口语表达。
3．教师指名学生分节朗读或背诵诗歌。
4．过渡：通过上节课的学习，我们知道作者发现了春天有各种各样的绿，这些绿带给作者怎样的感觉呢？下面让我们跟随诗人的脚步来看看春天的绿色，体会春的美妙。
板块二诵读课文，分节学习1．学生自由朗读全诗，边读边思考：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？2．学生交流回答。
3．教师板书：墨绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿(贴出色卡)4．学习第1节。
句段1：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……(1)引导学生抓住“墨水瓶倒翻了”想象画面，体会夸张的修辞手法展现的场景，感受诗人对“绿”的赞叹之情。
作者使用了一个夸张式的比喻，把“春天的绿”比作“绿色的墨水瓶倒翻了”，形象具体，表现出诗人心中的赞叹之感。
(2)抓住“倒翻”“到处”，引导学生想象绿色扑面而来的场景。
(3)结合“墨水瓶倒翻”的生活经验，引导学生感受诗人的奇特想象。
5．学习第2节。
句段2：到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇。
(1)引导学生关注诗句中含有“绿”的词语，反复朗读，读出绿的不同与丰富。
(2)引导学生通过关注表示“绿”的词语，感受“绿”的多。
①引导学生抓住“墨绿、浅绿、嫩绿”等写绿的词语，想象“绿”的画面，说说自己通过作者的描写，眼前出现了什么画面，都有哪些“绿”。
示例：眼前出现了各种各样的绿色，有墨绿、浅绿……②引导学生关注句后的省略号，思考省略号的作用，了解不仅只有这些“绿”，感受“绿”的丰富。
不只有这些绿，从省略号可以看出。
省略号表示列举的省略，此处省略了“绿”的种类。
诗人对深浅浓淡不一的“绿”进行了罗列，点明“绿”的颜色之多，突出了“绿”的丰富，体现出春天的生机盎然。
《绿》教学设计第2课时【教学目标】1.能有感情地背诵课文。
2.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。
3.结合“阅读链接”,比较艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”的不同，进一步感受诗歌语言的特点。
【教学重点】感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。
【教学难点】结合“阅读链接”,比较艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”的不同。
进一步感受诗歌语言的特点。
【教学过程】一、课程导入1.复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下词语吧。
（PPT出示词语）墨绿嫩绿集中交叉教练指挥整齐节拍2.导入新知。
（1）师导入：这节课我们继续学习《绿》。
（板书课题：绿）（2）师指名分节读诗。
设计意图：通过朗读，引导学生感知绿的美，感受不寻常的“绿”。
二、问题探究（一）自主探究1.探究任务自由朗读诗歌3—5节，边读边思考：你觉得哪些句子想象奇特？2.探究活动（1）学习第3节诗歌。
①自由朗读第3节诗歌，边读边思考：你觉得哪些句子想象奇特？你觉得哪些句子想象奇特？预设1：“刮的风是绿的”这句很奇特。
在生活中，我们是看不到风的颜色的。
预设2：“下的雨是绿的，流的水是绿的”这两句很奇特。
因为我们知道，雨和水都是无色的。
预设3：“阳光也是绿的”这句很奇特。
阳光照在事物上本是金色的，在诗人眼中，却变成了绿色的。
点拨：是呀，为什么诗人眼中的风、雨、流水、阳光都变成绿色的呢？请你发挥想象，什么情景，下风、雨、水、阳光这些事物会变成绿色的呢？预设1：春风一吹，万物复苏，大地一片生机勃勃的景象，所以说“刮的风是绿的”。
预设2：春雨滋润万物，使小草生根发芽，大地一片绿油油的，所以说“下的雨是绿的”。
预设3：两岸绿色的植被倒映在水中，流水也变成绿色的了。
预设4：阳光照射在碧绿的大地上，阳光也变成了绿色。
小结：在诗人眼中，春天的大自然整个空间都充满了绿色，以至于连无色的风、雨、清澈的流水、金色的阳光都变成了绿色的。
