第15课 汉通西域和丝绸之路
基础达标
一、选择题
1、汉朝和西域往来日趋频繁始于（ ）
A张骞第一次出使西域后 B张骞第二次出使西域后
C西汉设立西域都护后 D海上丝绸之路开辟之后
2. 张骞出使西域对世界最重要的贡献是（ ）
A解除了匈奴对西域各国的控制
B带回了西域各国想与汉朝往来的愿望
C为开辟丝绸之路奠定了基础
D了解到西域各国的风土人情
3. 新疆地区正式归属于中央政权的标志是（ ）
A张骞第一次出使西域
B张骞第二次出使西域
C公元前60年，西汉政府设置西域都护府
D开辟了著名的丝绸之路
4. 秦汉时期，以下边疆地区归属中央政权管辖的先后顺序是（ ）
①云贵地区②河套地区③西域地区
A①②③ B②③① C③①② D②①③
5. 下列事件在历史上出现的先后顺序是（ ）
①张骞出使西域②班超经营西域③西域都护府设立④蒙恬出击匈奴
A④①③② B①③②④ C④②①③ D②④③①
6. 某同学到新疆旅游，在博物馆里见到了许多在当时出土的中原丝织品。他结合所学的知识推测出：大量丝织品从中原传入新疆最早始于（ ）
A秦始皇统治时期 B汉高祖统治时期
C汉武帝统治时期 D光武帝统治时期
二、填空题
1. 两汉时期，人们把现今甘肃 和 以西，也就是今天 和更西的地方，称为西域。
2. 汉武帝为了联络 共同夹击匈奴，派张骞于 出使西域，了解西域各国想和汉朝往来的愿望；公元前 ，汉武帝又派张骞第二次出使西域。从此，汉朝和西域的 日趋频繁。
3． 西汉政府设置 ，管理西域的军事、政治、保护往来商。从此，今 地区正式归属中央政权管辖。
第15课
汉通西域与丝绸之路
---课堂教学设计
大港区培英外语实验学校
刘喜荣
2 《中国历史》七年级上
15课：汉通西域和丝绸之路
---课堂教学设计
一、教学设计思路
１．对课标的理解：
本课内容主要包括三部分：1、张骞通西域2、丝绸之路3、班超经营西域（自学内容），课标的要求是“讲述张骞通西域等史实；认识丝绸之路在中外交流中的作用。”
根据新课改的理念和学生的认知水平，我对课本内容作了一些调整和拓展。围绕教学重点“张骞通西域、丝绸之路”我设计了六个教学活动：历史诊断、历史想象、历史积累、历史体验、历史探究、课外学史，帮助学生掌握汉通西域的史实；通过基于史实的合理想象，感悟张骞开通丝绸之路的艰辛。根据六年级学生的年龄特点、心理水平和认知能力，我利用PowerPoint制作教学课件，配以图片、文字等资料，通过创设历史情境, 以历史想象力的思维培养为核心，启迪学生进行合理想象，组织学生参与游戏和课堂讨论，使学生较容易理解汉朝对外交往的史实，认识丝绸之路是中国古代物质文明向外传播的重要通道。
２．教学目标设计：
①知识与能力：形成两汉时期西域和丝绸之路的地理概念；熟悉张骞通西域和西域都护设立的史实；能够基于史实进行合理的想象。
②过程与方法：教师设置特定的历史情境，让学生通过合理想象、角色扮演的形式再现和体会张骞通西域的艰辛；通过课堂讨论、参与游戏等方式感知张骞两次出使西域的不同之处，想象往来于丝绸之路上的商队可能遭遇的危险，从而培养学生的历史想象力；布置课后开放性作业，联系现实，在今天国家大力倡导西部开发的情况下，初步认识如何利用丝绸之路的人文资源开发西部地区，培养学生的主动性和对国家建设的参与意识。
③情感态度与价值观：认识丝绸之路是中国古代物质文明向外传播的重要通道；感悟张骞、班超的开拓精神，认识到青年一代应从小立志，树立不畏艰难，勇于开拓的精神。
1、识记：了解张骞通西域的史实（七上P82-83）
（1）“西域”的概念：两汉时期，人们把今天甘肃玉门关和阳关以西，也就是现在新疆地区和更远的地方（包括欧洲），称为西域。
（2）西汉张骞通西域：
汉武帝分别于公元前138年和公元前119年两次派张骞出使西域。
两次出使西域的主观目的：第一次——联络大月氏共同夹击匈奴（目的没实现）；
第二次——厚赂乌孙，招其回归故地，使之助汉（目的也没实现）。
张骞出使西域起了客观作用——加强了西汉同西域的联系。西域→内地：西域的葡萄、核桃、苜蓿、石榴、天马、汗血马等良种马、乐器、歌舞、地毯等开始传入中原，丰富了汉族的经济生活。内地→西域：汉族的铸铁、凿井、开渠等技术和丝绸、漆器、金属工具等传到西域，促进了西域的发展。
（3）新疆开始归中央政府管辖的史实：
公元前60年，西汉政府设立西域都护，总管西域事务。从此，今新疆地区开始隶属中央政府管辖，成为我国不可分割的一部分，西域各国正式归属中央政权。
2、理解：认识丝绸之路在中外交流中的作用（七上P83-84）
（1）“丝绸之路”（指陆上丝绸之路）的概念：张骞通西域后，中国的丝和丝织品，从长安往西经河西走廊，今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲，又把西域各国的奇珍异宝输入中国内地。这条沟通中西交通的陆上要道，就是历史上著名的“丝绸之路”。
（2）作用：丝绸之路是新航路开辟之前东西方经济文化交流的桥梁，有力的促进了中西经济文化交流，促进了中国人民与各国人民之间的相互了解和友谊，对促成汉朝兴盛产生积极作用。这条中西方交通的陆上要道，在我国当今的西部大开发和对外经济文化交流中仍发挥作用。
《汉通西域和丝绸之路的说课稿
各位专家领导：你们好！
今天我要为大家说的课题是《汉通西域和丝绸之路是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级历史上册第三单元《统一国家的建立》第15课内容。
一、教材分析：
1. 教材所处的地位和作用：
汉朝对外交往充分体现了中西文明的交流与渗透，而丝绸之路是中国古代文明向外传播的重要通道，所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。
根据新课改的理念和学习的需要，我对内容作了一些调整和拓展。以丝绸之路作为本节课的主线，增加了对丝绸之路变迁和衰落的探讨，以史为鉴，谈对当今的启示。而这些也正是我们历史教学的最终目标，让学生在学习的过程中受到历史的熏陶，为现实服务。
2.教材的内容要素分析：
我说课的内容是七年级上册的第15课《汉通西域和丝绸之路》。课本内容主要包括三部分：1、张骞通西域2、丝绸之路3、班超经营西域（自学内容）。三者之间因果相联，体现了中原王朝、匈奴族与西域各民族之间的民族关系。
3.学情分析：
在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。但初一学生知识的积累还较少，同时对历史地理的概念还比较模糊。
4.课题的教学目标要求：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
知识与能力：通过本课的学习，使学生了解张骞两次出使西域、中央政府对西域实行管辖、丝绸之路、班超出使西域等基本史实，为学生进一步学习和掌握我国古代历史上中原地区与边疆地区的经济文化联系和东西方经济文化交流的历史过程奠定基础。
通过将中原地区治乱兴衰与开发经营边疆地区的背景结合起来认识，培养学生思考认识历史现象之间的内在联系的能力。通过对于丝绸之路的文化内涵和在中西方交流史上的重要地位的认识，培养学生全面的认识和思考问题的能力。指导学生将历史事件置于特定的地理空间去认识和思考，培养学生跨学科的综合思维的初步能力。
