浅谈小学美术欣赏教学

浅谈小学美术课的有效教学

摘 要：要想上好美术课就必须明确什么是有效教学。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

关键词：有效教学； 兴趣； 创新

随着全球化的日益推进，教育的国际化二十一世纪，知识的升级换代将大大加快。许多国家的文化本身也正处在迅速的变革之中，而艺术教育通过为学校多元文化活动提供一种良好的环境气氛来支持教育国际化的目标。在这种背景下，提高美术课堂教学的有效性，不管是在过去、现在还是将来，都应该是我们每位教师的不懈追求。

长期以来，美术教育仅仅被认为是培养儿童学习技能技巧的课程，与开发儿童智慧无关，美术教育在学校教育中没有地位可言。随着实践的发展，人们的观点有了根本的转变。美术教育不仅仅是传播和继承人类文化艺术、进行审美教育、健全心理教育、完善人格教育，它也被认为是一种以开发大脑潜能，培养儿童创新精神为重要目标的重要教育课。因此，注重美术课堂的有效性也是刻不容缓的。①本人教学也有十几年，上过课也听过课，总觉得一些美术课有课件、有导入、有探索、有讨论什么教学步骤都有，什么教学手段都用上了课堂非常热闹但是没有向学生传授一定的美术知识

和培养必要的技能，发扬和传播美术文化，培养学生的道德情操和审美能力，发展智力和创造力，获取一般教育学意义的功效，说到底还是美术课堂缺乏有效性。

要想上好美术课就必须明确什么是有效教学。有效教学：就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的指标。那么怎样提高美术课堂的有效性，首先应该明确问题出在哪里

小学美术课堂教学体会浅谈　

内蒙古呼伦贝尔扎兰屯市鄂伦春民族乡中心校郑宝奎　

美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；　

能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感　

受美；能使学生热爱学习。新课程标准下的美术课已不再是从前那　

样，教师在卜面画，学生在下面画。素质教育已渗透到了美术教学　

中，在课堂中以学生为主体，使学生成为课堂的主人；在作业过程　

巾，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松、学得快乐。　

而美术课堂就好比一个乐园，让学生乐在其中。　

美术课要想上好，其实还真不是那么容易。不论是课前的精心　

准备，还是教学中课堂的情景创设、多样评价，以及课后的反思等　

等一样都不可少，都需要美术教师下ｌＴ夫来思考、推敲。　

小学生学美术，很多人认为只要学会画几个人，画几只动物，涂涂　

颜色就行了，其文不然。如果学生不喜欢学或学得很累，就会以致于一　

见上美术课就头痛，甚至在美术课无聊地打发着时间，美术教学就很　

难顺利地进行下去。在课前和课后，我千方百计地让学生既能学习美　

术基础知识，又能激发他们的兴趣，培养学生的绘画创作能力，下面就　

谈谈我的一些体会。　

一、课堂学习气氛要营造。　

小学美术教科书卜，每一课都只有几张插图，其他的内容就比　

较少所以我们上一堂课就需要很多的准备。在备课中，我力争以充实　

的内容来吸引学生，通过听听、说说、玩玩来培养学生的兴趣。比　

如，湘教版三年级“我们来下棋”这一课中，我结合现在的实物情况，　

说说棋子是什么样子的，这对于处于“自我”意识较强的年龄阶段　

的儿童来说，是一件很惬意的事情，他么争先恐后地发言，然后好　

几种棋的方案都列了出来，然后冉让他们“玩儿”棋，所谓的下棋，　

在学习的同时也帮他们解开了心中的迷雾所以学生很感兴趣，较好　

地完成了教学任务。　

二、做好上课前的准备工作。　

美术课的准备绝不单单是教具的准备那么简单，它还需要有更　

为广泛的内容。如，湘教版六年级《音乐会》这一课，为了让课堂　

０≮Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　Ｍｏｄｅｒｎｉｚａｔｉｏｎ　Ｓｕｍ．Ｎｏ．９７　２０１４　Ｎｏ．１　

浅谈小学美术课教学　

安徽省潜山县梅城镇中心学校苏少华　

美术课程具有人文ｌ生质，是学校进行美育的主要途径，是　

九年义务教育阶段全体学生必修课程，在实施素质教育的过程　中具有不可替代的作用。小学美术课教学对提高学生艺术修　养、培养审美能力、激发创造力、陶冶隋操、促进学生全面发　

展有着十分重要的作用。　

一、重视培养学生的人文精神　

美术课教学时，我认为不能停留在单纯的技能技巧的欣赏　层面，而要把美术作品放到一定的文化情境中，引导学生通过　

学习，认识到美术的特征、美术表现形式的多样化以及美术对　社会生活的独特贡献，同时培养学生对祖国优秀传统美术的热　

爱。　在美术教学中，我特别强调学生在写生中要细致观察，并　

通过体验生活等方式来丰富他们的直观感觉，让学生不断积累　有关写实方面的知识，获取清晰和富有记Ｉｌ乙的表象，以增加想　

象的储备。　艺术源于生活，生活中的美术现象随处可见。如教学《学　

画中国画——花卉》一课时，可让学生走出教室，到盆景园走　走，最好在春、夏、秋、冬不同季节随时注意观察、默记或速　

写可以贝到的美丽－花卉，并经常运用已学到的用笔、用墨和用　色技巧，大胆地进行表现。　

二、使学生在良好的情境中得到体验　在美术教学活动中创设形式多样、别具—格的教学Ｉ青境，　触景生情。如学画《学画中国画——山水》一课时，要先根据　

酝酿好构图，然后再画近景或主要景物，再画远景或陪衬景物，　最好用浓墨点苔或有重点地着色、整理，使学生从实践中得到　

体验。又如：当你读一篇生动感人的文学作品时，如果有一幅　生动的图画展现在你的眼前，使你对它的理解更加深刻，对它　的感睛更加亲切，这应该是文学作品插图的艺术感染力的作　

用。使学生受到情境感染，激发学生的绘画兴趣，让学生获得　丰富的艺术感受，从而提高审美能力。　

三、培养学生的欣赏能力　

自主、合作、探索是新课程倡导的学习方式。在教学中，　我重视学生的亲身体验，改变学生静止的、被动的学习方式，　

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浅谈小学美术课堂教学

作者：石勇

来源：《现代教育科学(普教研究)》2012年第06期

美术课，是中小学全面发展素质教育所设置的课程体系的重要组成部分，其目标是以审美教育为主线，以学生的智力和才能培养为核心。小学美术课堂教学方法具有它的整体性和特殊性，结合具体案例，借助相关心理学的理论方法、知识和技巧进行教学。

一、激发兴趣，快乐教学

美术课堂教学活动，是在教师设计的特定情景和一定的生活空间里发生的。教师教学设计创设适宜的情境，可以很好地激发学生的学习兴趣。兴趣是实现目标的发动机。在教学过程中，要更好地满足学生学习的需要，让学生体味学习过程的快乐、性情的愉悦；让教学活动充满一种体验的喜悦，激发学生的投入感和参与感，随即产生强烈的求知冲动和欲望，同时让学习具有挑战性，使学生通过学习能获得一种从事创造性劳动而产生的一种满足感；通常，在这种美好的情趣和教学氛围中，促进学生的情感与外部世界相应融合，感知教师提供的真实形象，初步了解美术教学内容所表达的本来意思，从而产生丰富、生动的联想。

二、课堂教学提升学生精神境界

彰显个性主体、激发学生的潜质，是素质教育对美术教育提出的要求，也是小学美术教学的目的之一。首先，美术课可以通过向学生展示优秀的美术作品，让学生欣赏到优秀的中华文化及世界文化，感受历史的发展和变迁，了解文化的多样性和丰富性，了解相关的历史背景和生活。其次，优秀的美术作品可以引发学生的共鸣，唤起心中赞美、热爱、悲哀、痛苦等各种感情，在潜移默化中受到良好精神品质的熏陶，激发爱国的情怀、团结协作的精神、坚强的意志与高尚的品质，感受到真善美的力量，培养丰富的情感，提升自己的人格魅力和精神世界，唤醒学生课堂学习兴趣。

让学生自由发挥，用他们的感知了解世界、理解作品，更好地发挥学生的主体地位。

三、课堂教学中教师语言使用技巧和方法