浅谈美术欣赏教学

浅谈小学美术欣赏课教学

在美术教学中如何上好欣赏课，提高学生的审美能力，提高学生高尚的道德情操，一直是我反复思考的问题，经过这些年的教学经验，逐渐形成了一些个人的见解。儿童是爱美的，而且对美的事物感受很早，每个孩子对美的理解也是各不相同，尤其是进入小学以后，对于美的事物的追求更为强烈。作为小学美术教育者，应当顺应他们爱美的要求，以多样的教学方式，引导学生掌握最基本的美术欣赏方法，学会通过找些资料，如挂图、画册、录象、幻灯、光碟等，让学生观看欣赏。通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量作品欣赏，教学示范，才能使学生增加感性的认识，才能激发学生的兴趣。学生在不断的艺术熏陶中，才能提高自己的创造能力。不断提高学生的欣赏和评述能力；要引导学生关注美术与社会的关系，在文化情境中理解美术作品，涵养人文精神。通过美术欣赏课的学习，让学生在认知作品的思想内涵、形式与风格特征、相关的历史与社会背景，以及作者的思想、情感和创造性的劳动，并用语言、文字、动作等多种方式表达自己的感受与认识。下面就我的理解谈几点认识：

一、兴趣的培养

心理学指出：“学生对学科内容本身的兴趣在教学活动中的作用是特别的，如果学生对所学的学科本身感兴趣，他就会深入的、兴

致勃勃的去掌握这方面的知识，否则学生可能只是形式上的勉强的去掌握所学的知识。教师不仅要教育学生为完成任务而刻苦学习，还应该进一步培养学生喜爱这门学科。”学习兴趣是能够推动美术学习的一种精神力量。它让学习变成一种精神上的享受，让学习的效果事半功倍。小学阶段的学生年龄小，欣赏课上若只是教师一味的讲，学生听的方法显然是不可取的，强烈的色彩刺激能激起学生的欣赏兴趣，吸引他们的注意力；也可以用实物或借助多媒体教学的方式激发学生的兴趣，让他们见多识广、多方面汲取营养，刺激他们的感官，拓宽他们的思维，引起浓厚的兴趣。根据儿童的年龄特点，设计教学环节，在教学中引导学生评述自己对作品的特点、质量、意义的全面评价，在教学中少批评多表扬，将会使学生的积极性得到强化，甚至有可能成为其终生的动力。

文Ｉ化Ｉ教ｌ育　科　浅谈对初中美术欣赏课教学的认识　王省　（浙江省瑞安市安阳实验中学，浙江瑞安３２５２００）　摘要．学生通过欣赏课能培养、提高多方面的能力，是戒们美术教育中所要达到的目标，重点阐述了对初中美术欣赏课教学的认识。　关键词：初中；美术欣赏；认识　著名艺术社会家豪泽指出：“人可以生来就　是艺术家，但要成为鉴赏家却必须经过教育。”可　见，绘画艺术的鉴赏能力必须通过专门的训练和　培养才能获得。就目前实际而言，美术欣赏课可以　说是学生获取绘画艺术鉴赏能力最重要的途径。　１美术欣赏教学中的存在的—些问题：　在实践中，由于种种原因，美术欣赏课存在　着这样那样的误区。　１．１以美术作品“背后的故事”代替美术作品　的欣赏　美术欣赏教学中，有些教师通常会仅仅介绍　—些学生感兴趣的美术家的生平、传说等等。或许　将—些历史故事、历史＾、物，即作品的“文学性”内　容介绍的头头是道。当面对抽象作品、风景画等没　有明确的主题或内容、以形式为主的美术作品时，　就会陷入不知如何欣赏的困境中。还有些美术教　师在教学过程中为了说明艺术品的“价值”，总是　举——些不恰当的例子来说明。如：凡高的油画每幅　都在几千万美元以上，齐白石的作品也拍出中国　画的天价等，来诱惑学生的兴趣，使他们产生—个　错误的判断，即卖的钱越多也就是艺术价值越高，　这无疑是一种误导。这就违背了美术欣赏以培养　学生健康的审美情趣，树立正确的审美观念这一　根本出发点。　１２过于专业化的分析语言使学生难以理解　有的教师，对着一群没有受过专业训练的初　中学生，—讲构图就谈“三角形”，一讲色彩就必分　析“环境色、光源色”，这种“专业课”可能只有美术　专业的学生才会听得懂。即使教师分析得头头是　道，学生也只会听得云里雾里。久而久之，美术作　品在学生眼里变得深不可测，高不可攀。必然会大　大挫伤学生的积极性，扶而影响教学效果。　２教师如何引导学生进行美术欣赏呢？　美术作品欣赏教学，对教师来说是赏析，对　学生来说是欣赏。教师的任务是引导学生去观察、　分析，并提供必要的知识，使学生对于美术作品的　欣赏从感性认识上升到理性认识。那么教师如何　引导学生进行美术欣赏呢？　２．１你看到了什么？　鼓励学生能用简短的话语大胆的表达自己　的感受，这是欣赏活动的—个重要内容。这种描述　是初步的，一开始可以要求学生用简单的词汇来　描述，比如：愉快、幽默、崇高、庄重、恐怖与神秘　……。慢慢的不在只是口头语言表达，还需要书面　语言——用短文或短句进行表达。这就让学生积　极参与到欣赏和评述活动中来　发他们的学习兴　趣。变被动学习为主动学习，从自发的欣赏进入自　觉的欣赏。避免学生一看到欣赏画就呆呆得等着　老师来教，也避免了欣赏课成为教师的“表演课”。　２２作品是怎样组织起来的？　《美术课程标准》提出要学习多角度欣赏美　术作品。学生对美术作品的形式语言进行分析，包　括构图、色彩、线条、材料、明暗、肌理等。通过分析　美术作品的形式语言，学生就能够弄清楚作者是　怎样表达思想、感情的。他们会懂得美术家使用的　每一笔色彩、每一根线条都不是随意的，而是和作　品的主题紧密联系的。例子一＿欣赏董希文《开国大　典》，问学生为什么毛主席审阅这幅画的时候说：　“是大国，是中国”，“我们的画拿到国际去，别人是　比不过我们的，因为我们有独特的民族形式。”？和　学生—起分析藏家为了表现开国庆典喜庆而又庄　重的气氛，将画面进行怎样的艺术处理？ａ从构图　上看，毛主席侧身站在中间位置，其他领导＾都站　在左边三分之一的画面，而右面则是广场群众和　红旗的海洋，将天安门广场的群众场面和城楼上　的领导人紧密结合在了—起。作品右￣Ｔｒ以碧蓝　的天空和雪白的云朵所描绘的万里晴空，表达人　民的喜悦Ｊ　情的同时，也隐寓着乌云散去、雨过天　晴的深刻含义，更突出了伟大祖国获得解放的盛　大节日气氛。另外，还有意加大了天安门城楼中间　两根廊柱之问的距离，使广场显得更为开阔，群众　场面更加宏伟雄壮。ｈ从色彩Ｅ看，画家以大红、金　黄和碧蓝交相辉映的装饰色彩效果，把开国大典　这样—个“风和日丽的日子里的—个庄严热烈的　场面描绘出来”。　２＇３作品有什么意义？　体会作品的风格，既艺术特色和艺术成就，　感受艺术家的气质、个性，以及在作品中所倾注的　感情和情绪。将作品的形式和艺术家的内在联系。　例如：我国的花鸟画，是一门教学生的好课，它一　般都强调作者的主观情感，寄托着画家的思想和　追求。表现着画家的人格。所以，我国的花鸟画家　较喜欢四君子题材，以此来言志。比如，“扬州八　怪”之一的郑板桥，他画的竹子挺拔清秀、虚心有　节。在其《墨竹图》上有题诗道：“衙斋卧听萧萧竹，　疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏。一枝一叶总关　情。”既是他为官清廉，共　百姓疾苦的写照。在欣　赏中，我们赏其画，读其诗，能不为他的精神所感　动吗？　２．４如果你有这幅画，你会把它放在家里什么　地　方？　学生通过前面的学习活动后表达对美术作　品的总体看法。教师可以通过讨论引发学生自己　的真实情感，产生真切的审美体验。要引导学生主　动地学习，必须开展积极的提问和讨论。问题不但　能引起学生的兴趣，更能引导学生的思维和积极　的参与。常言道，“一千个观力　有一千个哈姆雷　特”。中学生由于性格、文化修养方面的差异，会有　不同的审美情趣和审美价值标准。有的同学在欣　赏作品时，采取了自称是“瞎蒙”的方法，有时居然　也“蒙”得八九不离十。其实，学生所渭的“瞎蒙”，就　是他们凭自己的自觉在进行欣赏。虽然，他们有时　也能得到一些较为正确的结果，但是错的时候可　能还是居多。这时，应该启发池ｆ腮—想自己是怎　样错的。时间一长，他们也就摸出了一些欣赏的门　道。如果他们在从老师那里学到一些欣赏的方法　之后，就可以把自己的—些粗浅的经验提升为具　有一定理性色彩的审美经验。同—件艺术作品，一　个学生以前、现在、将来的欣赏结果是变化着的，　即使—个偶然的生活经历也会改变其对同一件作　品的情感想象。教师需要站在学生的角度，了解学　生的兴趣趋向和心理变化规律，注重学生的实际　生活环境、生活经验，以及具体的情绪情感变化，　适时地以学生为欣赏主体，进行有效的课堂教学。　３美术欣赏课对学生产生的作用　３．１兴趣的培养　作为一名美术教师，把学生领进艺术殿堂的　第一件事则是用兴趣唤起蕴藏在他们自身中的　“沉睡的力量”，并以此渐渐走上艺术创造的道路，　要达到这一目标教师必须做到Ｅ好美术课的前提　和基础——要抓住学生好奇心，再加上现在的欣　赏课中必然用到的多媒体仪器，更加使学生对它　做赏课ｌ产生浓厚的兴趣，从而提高课堂效率．让　学生听得有滋有味。　３２模仿能力的加强　通过较为轻松的上课形式，学生对美术课增　加了兴趣，因此渐渐领悟到什么是美，怎样的作品　才是美的。只有明确方向，才能正确的走下去，并　且走得更好。　模仿是孩子的天性，就我上述例子来讲：学　生们通过欣赏课知道凡高的色彩作品多运用鲜艳　的对比色或互补色，为的是表达一种内心深处对　绘画的热爱及Ｊ　中的激情。据我观察６ｏ％以上的　学生在老师布置作业偌　设要求学生用色彩来表现　一种激情）后，会模仿凡高的笔触，色彩，甚至还会　模仿凡高作画时的心情等。这就是欣赏课的又一　大好处一既迅速加强了模仿能力，教学效果又显　而易见。　３３思维仓啦置能力的培养　在美术教学中，我们教师的责任，就是要把　这种创造潜能全面加以引导和发挥，并从中得到　进一步的培养和提高。加强美术课Ｅ的欣赏，就能　较好的做到这＿｜　，课堂　学生在轻松、愉快的心　态里聆听、感受、交流和表现，教师似不经意的提　问又不时启发学生的创造欲望，一场创作活动得　以在轻松、愉快的气氛中顺利完成，真正达到了　“随风潜人夜，润物细无声”的效果。　学生通过欣赏课能培养、提高多方面的能　力，是我们美术教育中所要达到的目标。　参考文献　【ｌ】王大根．美术教学［＾ｑ上海：华东师范大学出版　社，２００１，４　Ｉ２１王道俊嫩育学帆北京：人民教育出版社，２００３．　ｆ３】沈海驯新课程名师创新教学访谈录　北京：人　民教育出版．２００４．　【４】张小鹭．现代美术教育学［Ｍ】．兰州：西北师范大学　出版杜．２００Ｚ　责任编辑：宋义　－

学习研究　

浅谈如何上好美术欣赏课　

王飞　

（辽宁省盘锦市大洼县王家学校小学部，辽宁大洼１２４２１６）　中图分类号：Ｇ６３３．９５５文献标识码：Ａ文章编号：１００３－２７３８（２０１３）０２—０３１７一Ｏ１　

摘要：一堂生动有趣的美术欣赏课，让同学们品之有味、美不胜收。如何使美术教学达到“陶冶高尚情操，完善人格，提高生活质量”的目标，是我　们探讨的动力。　关键词：美术欣赏；四种类型；完善人格　

美术欣赏课不仅有助于提高学生的审美能力和艺术修养，而且有　

助于发展学生的创造力和想象力，有助于培养学生高尚的情操和形成　

健康的审美观。每册美术教材的第一单元一般安排的都是欣赏．评述　

课，刚工作时在面对这样课的时候，老教师的经验是“很枯燥，没法　讲，不爱听，跳过去，不用讲”刚参加工作为学生讲解的第一节课就　

是欣赏课，记得当时累得我口干舌燥，满头大汗，又达不到我的预期　

效果，后来我开始学会慢慢研究，如何抓住学生的心，知道什么是对　

他们有兴趣的，从而改善课堂的效果。实践证明上好美术欣赏课，对　于增长学生的知识、提高学生的艺术修养起着不可估量的作用。一堂　

生动有趣的美术欣赏课，让同学们品之有味、美不胜收。从而使美术　教学逐渐完善，达到“陶冶高尚情操，完善人格，提高生活质量”的　

目标。可见美术欣赏课在美术教学中有着极其重要的作用，是美术教　

学不可缺少的组成部分。　

美术欣赏课教学大致上可分为四种类型：　

一是解说型。是教师对美术作品、美术欣赏的基本原理、基础知识　的讲解和说明。　二是问答型。是就美术作品、欣赏知识、欣赏原理等所做的师生问　答式交流方式。　三是讨论型。是以学生为主体展开各种讨论，教师则作为援助者。　

四是自由型。是学生在学校内外自发地、自由地对作品进行欣　

赏。从上面的四种类型中，我们不难看到我们美术教师，要根据学生　

的学情、不同的课业欣赏要求来灵活地，选择不同的欣赏教学方法，　才能取得良好的教学效果。　

无论侧重于哪个方面，美术欣赏课应该是师生互动，共同创造的　

・８６・　科学教育Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　２０１０年第３期（第１６卷）　

浅谈高中美术　欣赏课的课堂　教学与管理　

杨忠明　（江苏省兴化文正实验学校高中部２２５７００）　

普通高中美术是义务教育美术课程的衔接，是高　

层次美术课程，具有人文学科的特征，新课标里对美术　

课程的价值体现阐述了五个方面：陶冶审美情操，提高　

生活品质．具有其他学科难以替代的作用；理解美术文　

化，形成人文素养；激发创新精神，增强实践能力；调节　

心理状态，促进身心健康；拓宽发展空间，帮助规划人　

生。美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人　

文精神。人的思想、愿望、情感、价值、道德、尊严、智　

慧、美、爱、自由、个性等人文特征都蕴含于不同历史、　

不同国度的艺术家所创造的美术作品中。　

美术学习如此重要，所实现的价值如此之多，是其　

他学科难以代替的。然而现实课堂状况与我们理想的　

课堂相差很大。看看部分课堂局面：多数学生上课在　

做其他作业，部分学生偶尔抬头看看老师；有些学生甚　

至不带书，或懒得拿出来，有的学生上课时睡觉、看其　

他书籍，对老师的提问几乎答不上来，课堂纪律不是很　好。再来了解一些学生的想法：现在的学科课程太多　

了，美术是考查科目不要高考，不算入总分，学不学无　

所谓；美术老师上课没有激情，讲课枯燥，不愿意听。　

听听美术老师们的心声：大都学生重视主要学科的学　

习，轻视”副课”的学习。学生上课做其他作业，每到上　

课之前，课代表总是在分发着其他学科的试卷或学案，　

满教室飞舞；教育教学资源不足，许多教室多媒体用不　

了，没法吸引学生；没有专门的美术教室，没办法上好　

课；美术师资力量不足，教师课务较重，每周要上１６节　课以上，才够算满工作量。有的老师坦言，一节课，真　

正用足２Ｏ分钟讲课就不错了，然后就让学生做其它作　

业了。平时学生作业多就让学生做作业了。老师们几　

乎没有时间进修、培训或外出观摩等教研活动。　

对于以上所述的教学现象，可能许多地方都有类