浅谈小学美术欣赏课教学

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浅谈美术欣赏课如何提升小学生的审美素养

作者：刘军

来源：《黑河教育》2013年第11期

小学美术以审美教育为核心，着力培养小学生的审美情趣，美术欣赏课对提高学生的审美水平更为直接有效。在教学实践中，部分教师只重视造型、表现类的教学，其实，欣赏课重在培养学生的审美认知能力，是操作类课型的意识形态基础。欣赏的过程中，学生在形象、感受、理解中来回碰撞，从而升华出各种能力，最终达成培养审美情趣的教学目标。我们应重视并上好欣赏课，让学生主动参与，切实培养和提升小学生的审美素养。

一、欣赏课在备课时要关注学生，重兴趣的培养

热爱是最好的老师。如何让学生对欣赏的作品和欣赏课感兴趣呢？我认为可以从两方面入手：

1.关注认知，缩短欣赏作品与学生的距离

一些欣赏作品与学生有一定的时空距离，而一些作品学生一看出自大画家之手，自己达不到这样的水平，与作品有心理上的距离感。针对前一种距离，我们备课中可以借助现代信息技术，补充作品或画家的背景，如作品背后的小故事、同类作品的评价、画家的绘画风格等，在时间、空间、感受性上缩短学生与作品间的距离。针对后一种距离，可以精选以往学生的作品，给学生以心理暗示和鼓励，帮助学生在欣赏学习中树立自信心。例如，在第七册《藏书票欣赏》一课的教学中，我特意呈现几张上一届学生的藏书票作品。在欣赏时，学生发出感叹：“比书本上的都漂亮！”榜样的力量是无穷的，尤其是身边的同龄榜样更有说服力。临下课时，再问学生：“你们也能制作出漂亮的藏书票吗？”学生都信心满满，想一试身手。关注学生实际，设计好欣赏对象，添加补充相关资料，成功缩短学生与作品间的距离，能让欣赏课离学生更近。

2.关注学法，多种方法激发学生兴趣

小学生热情真诚，能大胆随性表达自己的感受，有丰富的想象力，非常喜欢画画，小学正是培养欣赏兴趣的好阶段。在小学阶段，不同的呈现方式和手段，比如小品表演、小故事、趣味提问、教具展示等，都能激起学生的兴趣，吸引他们主动参与，让学习变得快乐新鲜。在三年级《小泥人》的欣赏教学中，我先播放一段艺术专题影片，再组织学生欣赏作品，让学生兴趣盎然地走进泥人的欣赏学习；在教学第八册《石头中的生命》一课时，我提问：石头中蕴育着怎样的生命？从书中，你体会到石头的生命力在哪里？激发思维的提问让学生带着思考走进作品，与作品对话；我为第五册《剪纸的欣赏》伴上婉转悠扬的民族音乐，激发学生的灵感。为了激发学生的欣赏兴趣，方法的选择一定要针对学段特点和欣赏内容。 龙源期刊网

如何上好小学美术欣赏课

摘要：欣赏课是美术教学中的重要组成部分，它能给学生带来审美的体验，培养审美能力和鉴赏水平。

关键词：小学美术；欣赏课；探析

美术课不仅仅是只学习基础绘画的技能技巧，更是要在孩子们的心中传递美，并学会去审美，树立正确的审美观念，培养健康的审美情趣，陶冶情操，从中获得更多的正能量。因此，在教学中欣赏课就成为让小学生树立正确审美观的关键课。那如何上好欣赏课呢?

构建多姿多彩的教学课堂。上好欣赏课，实现真正的高效课堂并不容易，这需要运用多重的教学方法与手段，避免单一枯燥的教学模式，要将分组讨论、合作探究、发现、比较、角色扮演、模拟等多种教学方法结合起来，还要充分发挥多媒体教学的作用。

欣赏要有侧重点，在潜移默化中传递美与正能量。欣赏课中的美术作品类别很多，因此所欣赏的作品的侧重点就不同，有些作品的艺术特色技法以欣赏为主，如宋代的花鸟画与山水画，让学生简单的了解中国传统工笔画的主要技法与一些笔墨知识。还有的侧重艺术特色欣赏，如中外名家绘画，雕塑欣赏。在欣赏时要把欣赏的重点放在那些有代表性的，风格独特的名作上，使学生加深对著名作品的印象。

要激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情。爱因斯坦曾说过:如果把学生的热情激发出来，那么学校规定的功课就会被当作一件礼物来领受。再上新上课时，要让学生体会和感受作品之中所蕴含的人文精神，就要引导学生化被动学习为主动探究，在课前就要要求他们养成自查资料的好习惯，先对欣赏内容的作者生平有一个初步的了解，有了兴趣，在课堂中教师再讲述有关于作品产生的背景故事，引导他们继续探究的乐趣。当学生兴趣盎然之时，在趁热打铁分析此作品所蕴含的内容意趣，色彩等就事半功倍。要让教学内容变得生动起来，活波起来，要有一定的趣味性。

备好课，备优质课。每一位老师在学生的心中都是知识的海洋。要上好一节高效的欣赏课在备课上要下足功夫，要查阅大量的与此节相关的资料，要对此节教材做一个具体分析。包括对那些作品做重点分析欣赏，那些点到为止，那些让学生自主探究课后自查，这都应灵活处理教材，合理安排。在课前将上课的环节理清，选好题材和内容，备好课，写好教案。这样教师在课堂上讲课发挥时才能游刃有余，充满自信。

浅谈小学美术教学中的“欣赏课”

欣赏评述课是小学美术教学中的一个重要组成部分，是提高学生美术素养的重要途径。绘画课与手工课是培养审美情趣的基础，欣赏正是把平时所学的审美能力进行内化、升华的必须课程。在欣赏中，使学生在形象、感受、理解之中来回碰撞，从中升华出各种能力，更让学生懂得了很多道理，培养和发展了学生的创造性思维与想象能力，最终才能达成培养学生的审美情趣，这一教学目标。

而实际课堂教学中，出现了“重绘画、轻欣赏”的现象。主要原因是教师缺乏对欣赏课的正确认识，认为欣赏就是看，不重要，从而忽略了对学生进行欣赏的教学研究。改变这种现象，教师首先要转变观念，然后了解儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯，选择合适的欣赏教学的组织形式和教学方法。

强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。蓝蓝的天、红红的花、绿油油的树木、黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色等常常使他们感到喜悦，乐于接受，如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们面前，儿童只会对彩色图片反应强烈。

儿童在欣赏过程中，依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判，对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受。根据这些特点，教师在欣赏教学的不同组织形式中要有侧重点，小学美术欣赏教学的组织形式可分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场欣赏课三类。

第一类，专题欣赏课就是围绕某个欣赏课题进行整堂欣赏，是小学美术欣赏教学的主要形式，它指的是整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏的课业。如小学美术第11册第1课《中国古代建筑欣赏》就是关于“官殿、宗教建筑、园林”的整堂专题欣赏课，还有《中国画》、《外国儿童美术作品欣赏》等。

在美术专题欣赏课欣赏中，教师往往让学生看着作品图片，一讲到底，造成教师投入，而学生漠然的尴尬场面，学习效率可想而知。众所周知，学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。美术欣赏更是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生欣赏的情意、获得深刻的体验。教师过多、过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，又不利于学生欣赏能力的养成。

浅议小学美术欣赏的教学　

内容摘要：小学美术欣赏教学是　

一种把造型艺术作品作为审美对象的感　

觉与感情为主导因素的心理活动形式，　

它与教师的引导和儿童对事物的认　

识、理解紧密相关，我们不妨从儿童的　

生理心理及智力发展方向来分析掌握儿　

童的欣赏习惯和欣赏特征。　

关键词：美术欣赏美术教学习　

惯　

儿童是爱美的，而且对美的事物　

感受很早，随着年龄的增长，他们渴　

望艺术享受的心情日益增强，尤其是　进入小学以后，对于美的事物的追求　

更为强烈。作为小学美术教育，应当　

顺应他们爱美的要求，采取多种形式　

实施美术欣赏教学。审美教育是素质　

教育要达到的一个重要目标之一，它　

对于培养学生的爱好、欣赏能力，陶　

冶情操等方面都有极其重要的意义。　

一、儿童的美术欣赏心理及欣赏　

习惯　

１、强烈的色彩刺激能激起儿童　

的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。蓝　

蓝的天，红红的花，绿荫荫的树木，　

黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常　

等使他们欣慰和喜悦，乐于接受，如　果我们把黑白图片和彩色图片同时放　

在他们的面前，儿童将对彩色图片　

反映强烈一些。　

２、儿童在欣赏过程中，往往注　

意某个细节的观察而忽视整体或注意　

整体而忽视其它。例如一年级儿童在　

观看绘画作品《美丽的风筝》时，　

他们全被风筝上色彩艳丽的花纹吸引　住了，以至于忘记了手帕的存在，变　

成了看花。中、高年级同样有类似　

的现象，四年级的学生欣赏工艺作品　

的刺绣，结果他们全把刺绣作品当作　绘画作品看。　

３、儿童在欣赏过程中，通常是　

凭第一印象的感觉来欣赏作品，无意　

识属性强，受情绪牵制的随意性大。　

他们对作品的感受总是激动片刻、　

粗略领会便心满意足，未能仔细琢　

磨，对作品的感受能力难于在较长的　

时间内持续增长。　文／郭英华　

４、儿童在欣赏过程中，依据自　

己的生活经验、见闻认识及由画面产　

生的联想对作品进行评判。对那些反　

映他们熟悉的生活和内心世界的儿　

童画或同学、朋友的优美作品，他们　

大都能够接受，并常常用来作自己的　范本。例如，城市的孩子从小看见的