浅谈美术欣赏教学

浅析美术课中的欣赏教学

美术课是培养学生审美情感、培养学生审美能力的重要途径之一。欣赏教学是美术教学的重要内容，通过欣赏教学，可以提高学生对美术作品的理解能力和欣赏能力，学会用艺术的眼光去观察和欣赏生活中的美。本文将从欣赏教学的重要性、欣赏教学的方式和方法以及欣赏教学的实施策略等方面进行浅析。

一、欣赏教学的重要性

1.培养学生的审美情感

美术作品是艺术家对生活的表达，是对生活的感悟和思考，而学生通过欣赏教学可以感受到不同艺术形式所表达的审美情感，从而培养自己的审美情感，提高审美水平。

2.促进学生的情感体验

欣赏教学不仅可以让学生通过观察作品的形式结构、色彩构成、线条运用等感知美的形式，更可以让学生通过作品所表达的内容和主题来感受情感，在情感上得到满足和升华。

3.丰富学生的文化生活

欣赏教学可以让学生接触到不同的文化艺术形式，丰富学生的文化生活，拓宽学生的思维，增加对世界的认识。

4.提高学生的审美能力

通过对美术作品的欣赏，培养学生独立观察和品味艺术作品的能力，提高学生的审美能力和艺术素养，为学生今后的艺术创作打下良好的基础。

艺术是美的载体，通过对艺术作品的欣赏，可以激发学生内心对美的热爱，使他们在以后的生活中更加热爱艺术，关注艺术。

二、欣赏教学的方式和方法

1.讲解式欣赏

教师通过讲解艺术作品的创作背景、艺术特点、表现手法等，让学生对艺术作品的内涵和外在形式有一个全面准确的认识。

2.观摩式欣赏 学生通过观摩艺术作品，从作品的形式结构、色彩运用、线条构成等方面来感知和欣赏作品。

3.讨论式欣赏

鼓励学生对艺术作品进行描述和讨论，分享自己的看法和情感体验，促进学生的审美情感和表达能力的提高。

4.比较式欣赏

通过比较不同时期、不同风格、不同类型的艺术作品，让学生了解艺术作品的发展历程和不同的审美观念，拓展学生的审美视野。

从教学上思考，在欣赏中感悟

美术欣赏是美术教学中的重要组成部分。美术欣赏教学可以促使学生掌握美术欣赏的基本方法，以不断提高欣赏能力和审美水平，从而开阔学生的艺术视野，陶冶高尚情操，使之树立正确的审美观，这是学生个性发展和素质提高的需要，也是美育的重要目的之一。

一、创设情境，引导欣赏

《美术课程标准》指出：美术课程具有人文性质，美术是人类文化的重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。因此美术也应视为一种文化学习，在美术课的内容中可以加入中外积极健康的人文思想，从艺术作品的欣赏中挖掘德育素材，将德育贯穿于整个教学活动中去。欣赏是对学生进行审美教育的一个重要手段，课前预习应当突出欣赏教学的人文性，通过课前预习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性。

美术欣赏教学可以分为四个阶段：视觉感受、审美心理、意象感受及心境共鸣。先产生视觉上的感受，再体验作品体现的情境和思想感情，从而感受到美，最后产生欣赏者情感上与美术作品之间的共鸣。要使学生产生审美感受，使之内化，就应该重视情境的创设。在教学活动中创设多样形象，别具一格的教学情景，使学生受到情境的感染，激发学生兴趣，让学生获得丰富的艺术感受，从而提高审美能力。在欣赏过程中，教师可播放一些音乐、视频等来启发联想，以此内化学生的情感体验，既可以渲染学习气氛，又能帮助学习通过情感联想理解不同作品的艺术特色，创设良好的教学情境，可以充分内化学生的情感体验。

二、充分发挥学生主观能动性，鼓励讨论

在美术欣赏课中，为充分发挥学习主动性，在欣赏课前，可以先根据欣赏内容提前告知学生收集资料，增强自主性。学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主体主动积极参与，才能调动学生自身的创造潜能。教师时刻以学生为主体，从学生的兴趣入手，不断探索与自省，全方位的设计课堂教学的过程。教师的任务由过去单纯传授知识为主，转变为启发诱导，教会学生学习的方法，美术的欣赏课更是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生对作品的真切感受。必要时，对于欣赏中提出一些问题，也可以采用小组合作的形式进行欣赏、评价，以发挥学生的自主性，激发他们的积极性，又锻炼了他们之间的合作能力。自主、合作、探究是新课程倡导的学习方式。在教学中要重视学生的亲身体验，改变学生被动的学习方式，从而强化学生学习的主动性，培养学生学习的自主能力，鼓励学生参与探究。在欣赏课中体现自主探究性，培养学生的自主欣赏能力。

浅谈美术欣赏课

内容摘要：在素质教育大力推进的今天，美术教育在提高和完善人的素质方面所具有其独特作用。在美术欣赏课教学中，要力求体现人文性、自主性、创造性，以体现《美术课程标准》（实验稿）的新理念。

关键字： 新课程标准 美术欣赏 人文性 自主性 创造性

美术欣赏教学的专门安排课时虽然较少，但我们应该认识到其实我们每一节的美术课无论绘画课、设计课都可以甚至是必须安排一些欣赏的环节，美术欣赏是对学生进行美育的重要课业形式,它和绘画及工艺教学组成完整的教学体系。从美术教学总的目标和任务出发,欣赏教学在对学生进行审美教育的同时,还应重视思想素质教育和文化素质教育,把他们引向健康,文明,积极向上发展的道路。美术欣赏课业在美术教学中占用的课时虽然最少，但教与学的矛盾却常常比较突出，因此也是美术教学中的难点所在。如何提高欣赏课的教学质量，值得我们美术教师去研究和探讨。

一 在欣赏课中凸现人文性

《美术课程标准》指出：美术课程具有人文性质。美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术也应视为一种文化学习。通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。

美术欣赏课中的一些内容可以很自然的与做人的道理联系起来，要响应江泽民同志所倡导的"以德治国"的原则，教育就应该以德治校，在教学中应做到以德为先，在美术课的内容中可以加入中外积极健康的人文思想，从艺术品的欣赏中挖掘德育素材，将德育贯穿到整个教学活动中去，联系实际帮助学生树立健康的道德价值观。

欣赏是对学生进行审美教育的一个重要手段，通过欣赏可以陶冶学生高尚的道德情*，树立正确的审美观念和健康的审美情趣，增强学生爱国主义热情和民族自尊心、自信心，促进学生各方面和谐发展，提高学生的整体素质。

浅谈小学美术的欣赏教学

长期以来美术欣赏课都是以教师讲授,学生听讲的形式来进行的。由于其主、辅位置的颠倒,其弊病不言自明,不仅达不到教学目的,而且会适得其反,使学生产生厌学情绪。究其原因,当然是多方面的,其中最主要的是美术欣赏没有固定的程序或方法,以至于让人感到不知所云或枯燥无味。这一问题不仅困扰着学生,使他们在学习过程中情绪低落,同样,也困扰着教师,尤其是在强调培养学生创新能力的今天,没有哪位教师应该给学生设计一公式,去解决美术欣赏中的这一难题。如果真的这么做,不仅是错误的,还会与美术欣赏的目的背道而驰。那么,作为教师应该怎样去把握好每堂美术欣赏课呢?除了在教学中应用多媒体现代化手段来提高学生的兴趣外,本人通过长期来的教学实践,谈几点个人体会:

一、诱发兴趣,主动探索

心理学告诉我们:兴趣是人对客观事物的选择态度,是积极认识某种事物可参加某种活动的心理导向。兴趣是调动学生积极思维,自主探究知识的内在动力,学生对学习有了兴趣,就能克服困难探索科学的奥秘;有了兴趣,学习就不再是负担,而是乐此不疲的享受;有了兴趣,也就有了真正的参与自主探究。那如何有效的激发学生的欣赏兴趣呢?

小学美术欣赏教学是一种把造型艺术作品作为审美对象的感觉与情感为主导因素的心理活动形式,它与教师的引导及儿童对事物的认识、理解紧密相关。从儿童生理心理及智力发展方向分析儿童的欣赏习惯中发现:儿童对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品,他们大都能够引起兴趣。我觉得课前就要让学生接触他们熟悉或适应他们心理特点的事物,会比较容易激发学生对课堂内容的兴趣。而这里的课前积累,不仅是一般意义上的预习,而是按照老师的要求在课前作比较充分的准备,去发掘欣赏内容中自己感兴趣的问题进行积累。这里包括知识的积累、资料的积累与问题的积累。通过这种”课前积累”的”自由探索”,让学生逐步学会学习,自己开启知识的大门。如:在学习《民间美术作品欣赏》一课时,我也是先给同学们看了一个竹编的蚱蜢,学生都挺有兴趣的。我这时就问学生,你们自己家里也有这一些非常有意思的手工作品吗?请你们也带过来,让所有的同学一起来欣赏。结果学生带来了很多的手工作品,课堂气氛瞬间调动起来。通过以上事例说明,要让学生产生兴趣,与其教师在课堂上绞尽脑汁寻找好的教学方法,不妨诱导学生,让学生主动探索。学生的主体性也得到了体现。