概念隐喻理论的再思考

概念隐喻理论溯　下《围城》中隐喻的翻译　

口张宁飞　

苏州大学外国语学院　

ｌ摘要】隐喻不仅是一种修辞手段，更是人类思维方式的一种认知工具和看待、认识事物的一个视角，既　

然如此，隐喻就不可否认是一种认知现象。钱钟书先生的《围城》中含有丰富多样的隐喻，其英译本也广　

受关注。笔者试图利用概念隐喻的理论，分析文学名著《围城》，探究文学作品中隐喻的翻译策略。　

【关键词】概念隐喻理论；概念隐喻翻译；《围城》　

【中圈分类号】Ｈ３１５．９　Ｉ文献标识码】Ａ　ｌ文章编号】１００９—６１６７（２０１３）０３—０００９—０２　

Ⅱ引言　

新兴的认知语言学中，隐喻被当作一种重要的认知　

工具，帮助我们更好地了解这个世界。如果译语与原语　

实现“映射对等”，让英语读者得到和汉语读者相同的认　

知和同等的反应，就达到了传递隐喻的目标，该隐喻的　

英译就是成功的。钱钟书先生的《围城》中含有丰富多　

样的隐喻，本文将结合现代概念隐喻理论，对比分析原　

著及其英译本中的隐喻翻译实例，试图从“映射对等”　

角度探究文学作品中概念隐喻的翻译策略。　

概念隐喻理论　■＿　概念隐喻理论思想是Ｌａｋｏｆｆ＆Ｊｏｈｎｓｏｎ在《我们赖以　

生存的隐喻》（１９８０）一书中提出来的。Ｌａｋｏｆｆ使用如下术　

语阐述概念隐喻理论：概念域（ｃｏｎｃｅｐｔｕａｌ　ｄｏｍａｉｎ）、始　

源域（ｓｏｕｒｃｅ　ｄｏｍａｉｎ）、目标域（ｔａｒｇｅｔ　ｄｏｍａｉｎ）、意象图　

示（ｉｍａｇｅ　ｓｃｈｅｍａ）、恒定假设（ｉｎｖａｆｉａｎｃｅ　ｈｙｐｏｔｈｅｓｉｓ）、映　

射（ｍａｐｐｉｎｇ）。认知语言学认为一个概念隐喻包含两　

个部分：一个始源域和一个目标域，隐喻的认知力量就　

在于将始源域的图式结构映射到目标域之上。这种映　

射不是随意的，而是受到“恒定原则”的制约（Ｌａｙｏｆｆ，　１９９３：２１５）。蓝纯（２００５：１２２）认为，概念隐喻体系在我　

们的语言和概念形成过程中起着重要作用，对于我们的　

认知活动来说是不可或缺的。　

概念隐喻理论

概念隐喻理论包括隐喻的研究范畴，是一种认知心理学研究的理论框架，它拥有基于认知心理学测量下所计算出的结论所做出的解释。它提供了研究者一个可以用于研究教学和诊断过程中学习者概念学习的理论框架，也提供了一种具有视觉层面的记忆模式。

概念隐喻理论的基本构成有多种不同的概念，其中最重要的当属认知和物理隐喻，它们两者都是以象征的形式来描绘被学习的概念。认知隐喻是以抽象的概念来比喻物理概念，而物理隐喻则是以物理概念来比喻抽象概念。两者具有相似的功能，即把抽象概念映射到有意义的物象之上，从而使学习者易于理解和学习这些概念。

另外，概念隐喻理论还分析了如何把不同的概念结合在一起，形成并有意义的联系。在认知过程中，隐喻分析过程不仅会把不同概念联系起来，也会把本身抽象的概念变得具体和实际。换句话说，概念隐喻理论在研究视觉化学习过程中扮演着重要的角色，它能够帮助学习者将逻辑结构转化为具象图像，并帮助他们理解概念背后更深层次的概念。

最后，这项理论还为教师提供了诊断学习过程和教学效果的参考标准，用于进行针对知识弱点的补救教学，以及用于介绍一种协同的教学策略，帮助学生更好地获取和掌握知识。概念隐喻理论能够提供一种可以囊括性地分析学习者在学习概念背后所涉及的技能和连接，以及他们在认知学习过程中所花费的时间和努力，让教师能够更客观的了解学生的学习情况，用以指导教学。

概念隐喻理论文献综述

概念隐喻是语言学中一个重要的概念，它是由美国语言学家乔治·莱科夫提出的，隐喻是一种认知过程，是一种思维的方式，是一种文化的现象。自从上世纪80年代以来，概念隐喻理论逐渐成为了认知语言学和语言哲学的研究热点，也在语言学、心理学、计算机科学、文学等多个学科领域产生了广泛的影响。本文将通过对相关文献的综述，探讨概念隐喻的基本概念与理论框架，以及其在不同领域中的应用和研究现状。

一、概念隐喻的基本概念与理论框架

概念隐喻理论是源于西方哲学传统和语言哲学的研究，其核心思想是通过语言的隐喻表达来揭示人类的认知结构，它认为人类在认知活动中借助于概念隐喻来完成对世界的理解和认知。乔治·莱科夫认为，人们通过对概念的隐喻化来理解并解释语言。概念隐喻理论认为，语言不仅仅是描述对象属性和关系的工具，更多的是通过隐喻来揭示人类的认知结构，并对认知结构进行整合和重组。

在概念隐喻理论中，概念是认知结构的核心，概念是我们对事物的一种认识和抽象，是我们对世界进行认知、理解和描述的基本单位。概念隐喻就是通过将一个概念和另一个概念做类比来实现对概念的抽象与理解。人们通常用“时间是金钱”这样的隐喻来理解时间的价值，用“爱情是战争”来描述夫妻关系的复杂。概念隐喻理论认为，人们通过对不同概念之间的相似性进行类比和隐喻，从而形成对事物的认知。

概念隐喻理论认为，隐喻贯穿于人类的语言和思维之中，对人们的认知活动起着重要的指导作用。通过对概念的隐喻化，可以实现对复杂事物的简化和概括，从而更好地理解和认识事件。概念隐喻也是对社会、历史、文化等领域进行认知的重要手段，通过对不同领域的概念隐喻，可以实现对复杂社会现象和文化现象的认知和解释。

二、概念隐喻在语言学与认知语言学中的研究

概念隐喻在语言学与认知语言学中有着丰富的研究成果，主要体现在对隐喻现象的分析和解释方面。语言学家通过对语言文本中的隐喻进行分析，揭示了隐喻在语言中的丰富表达方式和认知作用，从而为语言学的发展提供了新的视角和研究方法。

学科建设与教学研究

[收稿日期]2008-03-25[作者简介]李　力(1969-),女,山西太原人,浙江万里学院基础学院副译审,上海外国语学院硕士研究生,研究方向是应用语言学与教学法;樊朝辉(1976-),女,山西大同人,浙江万里学院基础学院教师,研究方向是功能语言学与认知语言学。概念隐喻理论及其对外语教学的启示

李　力,樊朝辉

(浙江万里学院基础学院,浙江宁波315100)

[摘　要]认知语言学认为隐喻是人类认知抽象概念的方式,在辅助新知识的习得中起着独特的作用。本文就概念隐喻在外语教学具体过程中的词汇教学、句式分析和篇章理解方面的应用进行了阐述,认为教师在教学中可以运用隐喻意识在师生之间的知识或学生新旧知识之间建立联系,增强学生对词汇、篇章的理解能力,进一步提高教学效率。[关键词]概念隐喻;　经验基础;　认知;　外语教学[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1008-7362(2008)02-0052-04

EnlightenmentofConceptualMetaphorTheoryonEFLTeachingLILi,FANZhao-hui(JuniorCollege,ZhejiangWanliUniversity,Ningbo315100,China)Abstract:Cognitivelinguisticsbelievesthatmetaphorisacognitivemethodforhumanstounderstandthenonfigurativeconcepts,anditaccordinglyplaysauniqueroleinacquiringnewknowledge.ThepresentpaperdiscussestheapplicationofconceptualmetaphortotheconcreteEFLteachingprocess:vocabularyteaching,patternsanalysisanddiscoursecomprehension,identifyingenlightenmentofconceptualmetaphortheoryonEFLteaching.KeyWords:conceptualmetaphor;experientialbasis;cognition;EFLteaching 一、引言认知语言学认为隐喻是人类的基本认知方式,是人们思维和谈论抽象概念的工具。自1980年Lakoff和Johnson[1]正式提出概念隐喻理论以来,隐喻研究在认知科学领域的发展得到了越来越广泛的认同,涌现出一大批卓有成效的隐喻学者。但是,相对于日新月异的理论而言,概念隐喻的实践运用却显得十分薄弱。本文尝试将概念隐喻的最新成果运用到外语教学实践中,特别阐述了概念隐喻在词汇教学、句式分析和篇章理解方面的启示和意义。二、概念隐喻理论综述(一)隐喻认知观的发展与确立从认知的角度讨论隐喻最早可以追溯到Vico(1668-1744),根据Haskell(1987)[2]及Leezenberg(2001)[3]的研究,Vico首先从研究语言的起源入手,通过对大量的古代寓言、神话及史诗的分析,认为最早的隐喻不是基于类推力(analogy)或相似性,而是基于同一性(identity)。其次,Vico认为,理性概念、逻辑与语法的最终表现规则都只不过是人类最原始的隐喻认知过程的抽象化与具体化的结果。最后他指出,隐喻是认知基本的必须的方式,是心身感知(psycho-somato-sensory)的认知过程。隐喻的认知研究自1980年Lakoff的《MetaphorsWeLiveby》(1980)发表后,才真正开始了具有综合性、概括性、实证性的研究。第一,综合性体现在一大批和隐喻相关的问题得到了广泛的研究。如:概念隐喻的系统性,隐喻与其他修辞的关系,概念隐喻的普遍性与文化独特性,概念隐喻理论在文学篇章中的应用分析,隐喻的习得,隐喻的非言语现实化,以及本文要重点讨论的概念隐喻在外语教学中的应用与实践,等等。第二,概括性体现在揭示概念隐喻与人类语言工作机制、人类概念系统的工作机制以及文化的工作机制方面。支持概念隐喻理论的学者们已经做出·52·2008年6月第11卷第2期 山/西/财/经/大/学/学/报(高等教育版) JournalofShanXiFinanceandEconomicsUniversity(highereducationedition)　Jun.,2008Vol.11No.2DOI:10.13782/ki.2095-106x.2008.02.003了卓有成效的努力,比如多义词研究、词义的演变、隐喻义的出现、隐喻语言与隐喻思维的理据等。第三,实证性体现在概念隐喻理论的真实性得到了大量的实验证明。这些实验表明,认知隐喻观具有心理现实性(psychologicalreality),进一步的实验也表明正是由于具有这种心理现实性,概念隐喻在思维组织、新词语创造及新表达式使用等方面起着关键性的作用,其实践性(如在外语教学中的运用)也得到了进一步的肯定。(二)概念隐喻的定义认知语言学认为,通过一个概念域来理解另一个概念域的方式就是概念隐喻。概念域是指人的连贯的经验集合,如LOVEISJURNEY或IDEASAREFOOD,我们是通过FOOD或JURNEY这个概念域来理解和谈论LOVE或IDEAS的概念域。概念隐喻在认知语言学中以大写字母来表示,说明它是人的概念层中潜在的、固有的,并不一定会在具体的语言表达中出现,而隐喻表达式则是概念隐喻在语言中的具体化。概念隐喻通常表示为AISB的形式,目标域A是通过始发域B来理解的,这种理解就是基于A与B之间的一系列映射,理解概念隐喻就是理解其中的映射过程。IDEASAREFOOD的映射过程就是这样的,见表1。表1　IDEASAERFOOD的映射过程Thesourcedomain——— ThetargetdomainThepreparationoffoodThecreationofanideaThecookingoffoodTheformationofanideaThedigestionoffoodThecomprehensionofanideaTheswallowoffoodTheacceptanceofanideaTheflavoroffoodThequalityofideas