《四季》说课稿

四季更替说课稿

四季更替 教材分析：《课程标准》P26：科学课程有责任使小学生获得有关地球的更

完整的印象，包括……因地球运动而引起的各种变化。……使他们对地球“刮

目相看”。在以往的科学探究中，经历了天气变化（三年级）、地表变化和星

空变化（五年级）、昼夜变化（六年级《太阳、地球和月亮》单元）的探究过

程，对地球的自转有了相当深刻的了解；也知道地球是绕着太阳转的；对于

地球仪是人们根据地球的实际缩小了的模拟仪器有了初步的认识，了解了经

线和纬线的基本作用，即指示方向和确定位置；在对星空的观察中也积累了

一定的经验。在这个基础上结合学生生活经验探究《四季更替》，可以说是恰

到好处。 学情分析：六年级学生的知识和生活经验已经相当丰富，在思维能力上也

逐渐倾向于抽象思维和逻辑思维，只是由于思考机会的缺憾而在空间想象能

力方面缺乏训练，但并不说明所有学生的空间思考能力都不行，有大约10%

的学生在这方面有独特的能力，另外10%也较好。我的学生已经养成了课前

根据上课需要准备资料和材料的习惯。 教学目标：

 知识目标：知道四季变化与地球的公转和自转倾斜有关。

 能力目标：能运用已有的知识对四季更替的形成原因进行猜测；会查阅、

整

《四季歌》说课稿

龚媛

教材分析：本课以《四季歌》为题，意在通过观察、欣赏一年四季的典型美景，帮助学生了解四季的特点，知道有关色彩的象征意义； 学习体会诗中有画，画中有诗的艺术魅力，进一步培养学生的观察力、表现力和诗画融合创作的能力。教材提供了春天的樱花、桃花，夏天的荷花，秋天的菊花和冬天梅花的图片，目的是为了便于学生更好地观察比较四季的特点，体会四季色彩象征意义。为了提高学生审美情趣，帮助学生了解一些有关诗画融合的名家大作或同龄作品，教材还提供画家笳咏的《春江水暖》、徐英槐的《月落乌啼霜满天》、李可染的《万山红遍层林尽染》、潘天寿的《映日荷花别样红》及一些学生作品，并以此激发创作欲望。要让学生结合自己的生活，加强生活感悟。

因此设计了以下教学目标

1.了解有关一年四季的知识，能运用花、树等自然界中的各种景物来表现四季的不同特征。（认识各个季节代表的植物，加深对四季的认识，并且学会运用四季的特点来画画）

2.培养学生运用绘画工具、材料来表现四季，能用色彩表现四季的象征景色，进一步培养学生的色彩表现力和综合创造能力。（通过学习四季的特点来进行创作，真正做到学以致用）

3.激发学生热爱大自然、热爱四季、热爱生活的情感，激发学生探究四季的兴趣。（让孩子从小就体会到生活的美好，培养孩子审美能力，与情感态度，并形成良好的价值观）

教学重点与难点

重点：欣赏四季之美，画出四季的特点。（本课着重要解决的部分，只有认识到了四季的特点，才能发现不同季节的不同美感）

难点：画出四季的象征景色，能够在创作时表达自己的情感。（要做到心中有数，要将各个季节植物与色彩等融入到情景中去，才能更好的创作，更好的表达情感）

教学过程：

一、 谈话导入，欣赏图片（让学生们主观的发表自己对四季的认识与见解）

师：大家都知道，一年中有四的季节，分别是春、夏、秋、冬

那么同学们最喜欢什么季节？为什么？

生：大家各自答出自己对四季的认识与相应发生的故事。

部编版语文五年级上册四季之美说课稿（精品3篇）

【部编版语文五年级上册四季之美说课稿第1篇】

教材分析

《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

本课的教学目标：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教学重点是学习朗读课文，在课文中识字。

学情分析：

我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的谷穗弯弯不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了；理解鞠着躬大肚子一挺等动作和表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。

三、设计理念：

《四季》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第二篇课文。在设计学生学习方案时，我们是在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。抓住一年四季的不同特点这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过整体识记，培养学生独立识字的能力，从生活中识字的兴趣。

1、主动探究从入学开始

学习过程除了被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等认识活动。新课程要求学习方式的转变，就是要转变单一的被动接受式的学习，把学习过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，倡导探究学习。这是阅读教学的第二课，我们就重视激起学生主动探究的欲望，让孩子们从小就学会主动学习，鼓励自己回家寻找四季的特点，如：春天，燕子飞回来了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出来；荷花开了；农民伯伯丰收了；下雪了，大家又开始玩雪橇了等等，这些都是学生有能力收集而且又乐于收集的。

1 生本教学课堂模式

研讨活动课说课稿

学部 小学部 1 年级 1 班 学科 语文

开课时间 201 年 月 日 第 节 授课教师 孙璐

研修项目 生本教学课堂模式

说课人 孙璐

开课课题 四季 第 2 课时

参加项目研修人员 语文组全体老师

各位老师，我刚才所讲的课文是《四季》，我将从四个方面来说课。

一、说教材

我讲的是人教版一年级语文上册的第二课《四季》，这是一首富有童趣的儿歌，通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗，冬天的雪人几个具有代表性的事物来进行描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的收发，排比的形式，语言亲切，生动，读来朗朗上口，能唤起学生充分感受优美的大自然。

一、教学目标

（一）读懂课文，牢记课文中出现的生字

（二）熟读课文，体会课文中富含的情感，唤起学生热爱自然，主动感受自然的情感

（二）背诵课文

二、说教法

情景教学法，我为他们创设一个情景，使学生能够在创设的情景中感受情景交融的感觉，能够更加深刻的体会文中的情感。

三、说学法

合作识字法。当学生具备自主识字的能力之后，将引导他们通过查、拼、问等方式自主学习课文中的生字。老师放手让学生独立或者小组完成生字的学习。

读中感悟法。孩子的学习主要是读的能力的培养，通过朗读课文的方式，将生字融入到句子中识记，并且能够达到熟读成诵的目的。并且可以在朗读中体会课文的意思，培养出学生热爱自然的思想情感。

2 三、教学过程

（一）游戏导入：我用一个猜四季的游戏创设一个上火车去四季王国的情景，将他们带入课文中，并出示四季卡片，让他们认字，认拼音

（二）自由读课文：让他们再认生字，在结合课文的情况下认出生字，结合词语和语句将生字记牢。

（三）用开火车的方式读生字

（四）继续采用情景教学法，用乘坐火车的方式来领略四季的变换和美丽，并且充分给予孩子朗读课文，教会他们正确的朗读方式，不是拖着嗓子读，而是富有感情的朗诵。