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学前教育学复习资料
学前教育是指为3-6岁幼儿提供的教育培养活动，其目的是全面促进儿童身心发展，帮助其逐步成长为健康、快乐、自信的个体。
以下是学前教育学的复习资料，包括学前教育的基本原理、教育内容、教育方法等方面。
一、基本原理
（1）孩子作为个体需要尊重，要关注其个性发展和个别差异。
（2）以发展为中心，建立以儿童为主体的教育模式。
（3）重视早期幼教工作，将学前教育视为教育的第一步。
（4）积极促进儿童健康发展，注重生命体验和生命教育。
二、教育内容
（1）语言：教育幼儿学会听、说、读、写，培养语言思维能力。
（2）认知：教育幼儿认识周围环境，发展观察、感知和思考能力。
（3）社会情感：教育幼儿自我意识、情感表达和社交技能，培养其独立自主性。
（4）审美与艺术：注重审美教育和创造能力培养，提高幼儿审美情趣和艺术修养。
三、教育方法
（1）游戏教育：将游戏引入教育活动中，培养幼儿探索、合作和创造的能力。
（2）启发式教学：通过启发思维，引导幼儿独立解决问题和探索发现生活的奥秘。
（3）情境教学：以生活场景为教育背景，提高幼儿实践能力和生活适应能力。
（4）媒介教育：利用多媒体、音频、视觉等教育媒介，丰富教学手段，提高教育效果。
学前教育在儿童学习和生活中起着至关重要的作用，对培养幼儿的社交能力、学术能力、情感能力等方面具有重要的影响。
因此，师生应密切配合，积极开展学前教育，创造更好的儿童发展环境和条件。
样题：一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中只有一个正确答案，请将正确答案的号码填在题首的括号内。
每小题1分，共12分）（）1、我国幼儿园教育的目标是对幼儿实施（）诸方面全面发展的教育。
Ａ、德、智、体Ｂ、智、德、体、美Ｃ、体、智、德Ｄ、体、智、德、美2、提出20世纪将是儿童的世纪的是（）A、爱伦凯B、杜威C、蒙台梭利D、卢梭二、填空题（答案写在答卷相应的横线上。
每小题1分，共20分）1、年龄特征是在一定教育和生活条件下某一年龄阶段儿童身心发展中所表现出来的一般的、典型的、（）的特征。
2、人民教育家（）创办了我国第一所乡村幼稚园。
三、改错题（在不改变原题意的前提下，在答卷上写出每小题的错误之处，并予以改正。
每小题1分，共10分）1、幼儿在使用玩具时无需处处征得教师的同意才可使用，这符合玩具的美观、明朗性。
四、名词解释题（每小题3分，共15分）1、结构游戏五、简答题（每小题5分，共20分）1、怎样为幼儿创设良好的生活条件，安排和护理幼儿的生活？六、论述题（共14分）1、联系实际，比较分析课程内容编制的三种方式。
七、案例分析（9分）绪论1．学前教育及其意义学前教育，一般是指从出生到学龄前儿童的教育现象与教育活动。
其中从出生到3岁前为婴儿期教育阶段，也称先学前期。
从3岁至6、7岁为幼儿期教育阶段，也称学前期。
学前教育既能促进社会的发展也能促进儿童的发展。
2．学前教育机构的建立和发展学前教育机构产生于十八世纪，十九、二十世纪获得了迅速的发展；二十世纪，我国的学前教育机构也开始萌芽并在新中国成立后迅猛地发展起来。
学前教育与社会因素第一节学前教育与环境一、物质环境与学前教育物质环境对人的生存发展有着直接和间接的影响。
它不仅影响着人的生存与健康，也影响人的认识与伦理道德。
学前儿童的生长发展和心理发展特点决定他们对物质环境的依赖性更大。
物质环境是学前教育存在与发展的必要条件。
二、精神环境与学前教育精神环境的内涵是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。
学前教育学复习纲要1、教育发展经历的阶段（1）教育发展经历的阶段;（1）原始社会的教育（2）古代社会的教育（3）近代社会的教育（4）现代社会的教育（2）古代教育的特征；古代教育的特征：1、教育具有政治性2、等级性3、工具性4、教育与生产劳动相脱离。
2、我国第一部教育专著，（1）我国第一部教育学专著：《学记》教育一词始见于《孟子·尽心上》（2）国外诸多著名教育家以及他们的专著（理解记忆）福禄培尔1）福禄贝尔是德国著名的幼儿教育家。
1837年在勃兰根堡开办学前教育机构，1840年正式命名为“幼儿园”。
福禄贝尔被称为“幼儿园之父”。
主要的代表作：《幼儿园教育学》、《母亲与儿歌》、《人的教育》基本教育思想：①自我发展的原理②游戏理论③亲子教育④协调原理福禄培尔亲自为婴幼儿设计了一套游戏活动材料，并命名为“恩物”。
“恩物”主要有六种，前两种是供3岁以前的婴幼儿使用的，由六个不同颜色的小球、立方体、球体、圆柱体组成。
借此让婴幼儿认识事物的颜色、形状及其关系。
后4种为积木式的立方体，供3—7岁幼儿使用，旨在让幼儿认识各种几何图形，发展他们的想象力和创造力。
“恩物”是婴幼儿认识世界的一种工具，而游戏则是婴幼儿认识世界最自然合理的途径。
2）杜威（记忆口诀：杜的民主现实三，无目的的改经验）(1)实用主义哲学创始人。
代表作：《民主主义与教育》《儿童与课程》《学习与社会》(2)教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的不断改造。
(3)新三中心论：“儿童中心(学生中心)”、“生活中心”、“活动中心”;（4）教育无目的论3）蒙台梭利：代表作《蒙台梭利法》《童年的秘密》《教育人类学》一、基本教育思想（1）“发现儿童”（2）自由的原则二、教育方法(1)提供有准备的环境（2）教师（3）教具---活动材料3、狭义的学前教育及学前教育学概念；狭义的学前教育：狭义的学前教育是指由正规的学前教育机构对婴幼儿所实施的有目的、有计划、有组织的教育。
第一章什么是学前教育学学前教育学是指专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的科学，它是人们从教育学前儿童的实践经验中总结提炼出来的教育理论。
一、孕育阶段（15世纪前）：特点：教育学尚未独立，所以幼儿教育学混杂在一些哲学、政治或者神学、伦理学之中，且为零星、片断的。
1.我国古代古书中很早就有关于学前教育的记载（1）西汉时期《保傅》（胎教和早教）（2）魏晋南北朝时期颜之推《颜氏家训》（3）南宋朱熹编的《童蒙须知》和《小学》2.国外：柏拉图《理想国》•他指出学前教育的重要性：“凡事之开始，为最重要之点，而于教育柔嫩儿童，则更宜注意。
盖其将来人格之如何，全在此时也。
”•他第一次提出了学前社会教育的主张。
•他还提出学前儿童的游戏和讲故事活动亚里士多德《政治论》•主张婴儿出生后喂母乳，从小要多运动，并习于寒冷。
•他认为在五岁前不应要求儿童学习课业，以免妨碍其发育。
•主张儿童学习唱歌和演奏。
•第一个做出年龄分期的尝试，从出生后每七岁为一阶段，到二十一岁止。
昆体良•提出人的教育应从摇篮开始。
•注意婴儿的语言发展，强调周围环境对儿童最初观念形成的重大影响。
•主张为儿童挑选好的乳母和教育者，因为儿童从教育者那里获得关于世界的知识和道德观念。
•认为游戏对增强智慧，培养品格有积极作用二萌芽阶段特点：这一阶段的学前教育理论比前一阶段，更加系统、完整有现实性（指导了当时的教育）夸美纽斯第一本学前专著《母育学校》《母育学校》主要学说论述了家庭幼儿教育的重要性，将新生一代分为四个年龄阶段，每六年为一个阶段，认为幼年儿童要求优良教育极为迫切，却它的话他们将迷失方向夸美纽斯关于幼儿体育的理论（1）十分重视婴幼儿的体育，认为体育是父母成功教育子女的基础。
（2）在体育实施上主张：A、保护胎儿，怀孕期间注重饮食活动；B、提倡母亲亲自哺乳C、注意饮食、添加辅食D、要慎重用药E、要细心保护婴幼儿F、要注意正当生活秩序G、注意婴幼儿的锻炼和娱乐H、使孩子心情愉快智慧和知识的教育（1）向幼儿进行广泛的、启蒙的知识教育（2）重视保护和训练儿童的感官（3）重视语言训练（4）在智育进行中，应按能力进行，尤其是初步的算术教育。
《学前教育概论》知识点学校教育更具有明确的目的性、严密的组织性和高度的规范性，是一种可控性强、效果好的教育形式。
是现代教育活动的核心部分，起示范和主导的作用。
学前教育史指对0~6岁儿童实施的教育。
其中，按年龄可分为婴儿教育和幼儿教育。
美国心理学家布鲁姆提出智力发展假设：17岁（智力为100%）4岁（50%）8岁（80%）8岁到17岁（20%）。
法国奥贝尔林的编织学校—最早的幼童保育机构。
1809年欧文在新拉纳模范区创设“幼儿学校”，1816年，性格形成学院。
他在历史上为工人阶级创办的第一所教育机构。
1837年，福禄贝尔在勃兰根堡村为3-6岁孩子创办了“儿童活动学校，1840年，改名为幼儿园。
”他创建了世界上第一所真正意义上的幼儿园，被誉为“幼儿园之父”。
蒙台梭利（意大利医生、著名幼儿教育家）1907年在罗马贫民区创建“儿童之家”，她运用生理学、心理学知识以及系统观察法和实验法研究。
湖北巡抚端方于1903年9月在武昌创办我国第一所官方开办的学前教育机构：湖北幼稚园（武昌蒙养院）陶行知（1891-1946）我国伟大的人民教育家和民主革命家。
他曾经批判旧中国幼儿教育的弊端，指出幼稚园教育的通病—外国病、花钱病、富贵病。
1927年在南京郊区创设我国第一所乡村幼稚园：南京燕子矶幼稚园。
陈鹤琴（1892-1982）著名儿童教育家，1923创办我国最早的幼儿教育实验中心：南京鼓楼幼稚园。
指导思想：一切为了孩子，一切为了革命，一切为了前线。
1996年6月，国家教委发布了《幼儿园工作规程》同时废止了1989年的《幼儿园工作规程（试行）》。
在日本，幼儿园教师被誉为人生的第一个良师益友，是重要的智力启蒙者。
英国教育家洛克提出“白板说”。
1899年，瑞典女作家艾伦.凯出版了《儿童的世纪》预言未来社会将是属于儿童的。
美国思想家、儿童教育家杜威提出“儿童中心说”“儿童的发现”和“儿童期的确立”作为这个时代儿童观发展的显著标志。
一章：学前教育的分类：①学前家庭教育领先性、长久性、单独性、随意性、随机性②学前社会教育群体性、目标性、计划性、多样性二章：幼儿园教育性质（基础性公益性）:幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。
幼儿园教育任务:幼儿园对幼儿实施保育和教育，促进幼儿德、智、体、美全面发展，促进身心和谐发展。
幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导。
幼儿园双重任务：服务幼儿和服务家长学前教育特点:非义务性;保教结合性;启蒙性;直接经验性幼儿园教育目标:是教育目的在幼儿园阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是各类幼儿教育机构的指导思想。
幼儿园教育一般原则:尊重和保护儿童的原则尊重儿童的人格尊严；保障儿童合法权益；尊重儿童的年龄特点、发展规律、个体差异全面发展原则幼儿发展应是整体的发展；协调的发展:有个性的发展面向全体，重视个别差异的原则教育要促进每个儿童的发展;促进每个儿童在原有基础上的发展;多种组织形式促进儿童发展（集体活动、小组活动、个别活动）开放性原则也称充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则.发展适宜性原则:维果斯基“最近发展区”，教育应在了解儿童已有知识和理解能力、智力水平的基础上，提出“略为超前”的适度的教育要求.整合性原则:活动目标整合：三个维度（认知、情感、动作技能）内容整合：五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）资源整合：三种范畴（幼儿园、家庭、社区）活动形式和过程整合：三种活动形式（集体活动、小组活动、个体活动）幼儿园教育特殊原则:保教合一原则保育和教育是学前教育机构两大方面的工作；是互相联系、互相渗透是在同一过程中实现的.以游戏为基本活动的原则;教育的活动性和直观性原则：教育活动性原则以活动为中介，通过各种活动促进儿童的发展；教育活动要有多样性.教育直观性原则，直观的类型：实物直观、模像直观、语言直观、电化教具直观。
生活化和一日活动整体性的原则；生活化原则①教育生活化：将富有教育意义的生活内容纳入课程领域。
《学前教育概论》考试大纲一、考试性质湖北省申请认定教师资格教育学、心理学考试是湖北省申请教师资格的非师范教育类专业人员参加的水平考试。
湖北省各级教师资格认定机构根据考生的成绩，按已确定的合格标准，认定考生是否达到补修教育学、心理学课程的要求。
《教育学考试大纲》(适用于幼儿园教师资格申请者)是依据湖北省教育厅颁布的《湖北省<教师资格条例>实施细则》等系列文件，并结合幼儿园教师的职业特点而制定的。
本科目考试的宗旨是：主要测试考生对幼儿教育的基本概念、基本理论知识和幼儿教育的基本技能；考查考生对幼儿教育问题的判断、分析能力与初步解决幼儿教育问题的能力；树立与当今幼儿教育改革相符合的科学的幼儿教育理念。
二、考试要求本科目考试主要考查考生对幼儿教育基本理论知识的掌握、理解与应用的能力，检验考生是否具有从事幼儿教育的理论知识和进行幼儿教育教学实践的基本技能。
考试要反映学科知识的内部联系，注重对考生思考问题和解决问题能力的考核。
考核要求分为识记、理解和应用三个能力层次，其具体要求如下：识记：要求记住考试大纲和指定参考教材中规定的基本概念、原理、原则、结论等。
理解：要求初步掌握有关概念、原理、原则、结论等的主要内涵，正确理解概念、原理之间的区别和联系，掌握在不同情况下对这些概念、原理的不同表述并且能解释有关概念和原理。
应用：能运用所掌握的知识解决幼儿教育中的实际问题。
如能用一二个具体原理说明一个以新情境叙述的实际问题，或用一个实际问题论证某一个具体的原理、原则。
三、考试内容与考核要求(一)绪论【考试内容】幼儿园的概念和基本特征；幼儿园的双重任务；幼儿园教育在学制和幼儿教育体系中的地位；幼儿教育的概念；幼儿教育的性质；中国幼儿教育事业发展的基本方针；中国幼儿教育管理的政府职责分工和行政管理体制。
【重点内容】幼儿园和幼儿教育的概念；幼儿园的双重任务；幼儿园教育在学制和幼儿教育体系中的地位；幼儿教育的性质；中国幼儿教育事业发展的基本方针；中国幼儿教育行政管理体制。
2024电大《学前教育原理》期末复习资料考试必考重点学前教育原理是学前教育专业的重要课程之一，是培养学生对学前教育理论和实践的理解与应用能力的基础。
下面是2024电大《学前教育原理》期末考试的必考重点。
1.学前教育的基本概念和特点学前教育是指以幼儿为主要教育对象的教育活动，是教育系统的第一个环节。
学前教育的特点包括灵活性、综合性和针对性。
2.学前教育的发展历程和理论基础学前教育的发展历程主要包括幼师教育制度的建立和、学前教育法规政策的出台等。
学前教育的理论基础包括幼儿心理学、幼儿发展理论、教育学等。
3.学前教育的目标与任务学前教育的目标是促进幼儿的全面发展，包括智育、德育、体育、美育等方面的培养。
学前教育的任务主要包括提供良好的教育环境、进行有效的教育活动等。
4.幼儿的发展特点和需求幼儿的发展特点包括生理特点、心理特点和社会性特点。
幼儿的需求主要包括安全需求、生理需求、认知需求和社交需求等。
5.学前教育的内容和方法学前教育的内容包括幼儿园的常规活动、游戏活动、儿童文学教育等。
学前教育的方法包括启发式教学、游戏教学、讨论教学等。
6.学前教育的评价和质量管理学前教育的评价主要包括幼儿评价、教师评价和家长评价等，质量管理主要包括教育目标的确立、教材的选择和教学活动的组织等方面。
7.学前教育的国际比较和创新发展学前教育在不同国家存在差异，需要进行国际比较研究。
同时，学前教育也需要创新发展，包括教育理念的更新、师资队伍的提升等。
以上是2024电大《学前教育原理》期末考试的必考重点。
学生可以根据这些重点知识进行复习和准备，从而能够在考试中取得好成绩。
学前教育学一、选择题1.1816年，欧文在苏格兰组建的“性格形成新学园”中的“幼儿学校”是世界上第一所幼儿社会教育机构，也是第一所为工人阶级子女创办的幼儿教育机构。
（P3）2.洛克根据培根的“经验论”提出了“白板说”。
（他认为，人心中没有天赋的观念，人生来就如一块白板，理性和知识都从经验中来。
）（P17）3.加德纳的多元智能理论和多彩光谱方案。
（P26）（多元智能理论：他认为智力是多种多样的；每一智力都有独特的符号系统和脑部定位；每人都有多种相互独立又彼此联系的智力，这些智力的不同组合，表现出了个体间的智力差异。
多彩光谱方案：在多元智能理论的基础之上，在幼儿园等教育阶段进行了确认和培育多元智能的实验。
其在幼儿园实施的多彩光谱方案，对儿童智能的测试基于对儿童生活、学习活动中的各种表现，对儿童的七个方面及学习风格、个性特点进行评估，目的是发现孩子的天赋和倾向；重视儿童的个别差异，试图探索出一套高度个体化的教育方法。
）4.国家制度决定幼儿教育的领导权、受教育者的权利、幼儿教育的性质。
（P44）5.幼儿的保教目标有：儿童本位、社会本位和学科本位三种价值取向。
（P130）6.巩固阶段分为积极巩固和消极巩固。
（P189）7.幼儿美育过程一般包括审美感知、审美理解、审美表达、欣赏与评价四个阶段。
（P207）8. 幼儿入园（所）后的重点家访对象分两种情况：一是孩子有问题，另一种是家庭教育不当。
（P257）二、名词解释1. 维果斯基提出“最近发展区”：（P21）即儿童现有发展水平和潜在发展水平之间的差距。
现有发展水平是儿童独立可以完成的任务所代表的水平；潜在发展水平是在教师或同伴的帮助下能完成的任务所代表的水平。
这两种水平之间的差异，决定了儿童心理发展的最近发展区。
（认为教学应走在儿童发展的前面，引导儿童的发展。
）2.幼儿教育：（P62）是指托幼机构对幼儿施行的有目的、有计划、有组织的活动。
它包括托幼环境和专门开展的教育活动两方面。
《学前教育概论》考试知识点学前教育概论考试知识点学前教育是指对3-6岁幼儿进行系统的教育活动，旨在促进幼儿身心健康发展的一种教育形式。
学前教育概论涵盖了学前教育的理论与实践、幼儿教育的发展历程、幼儿发展的特点及评估、学前教育的课程设计等内容。
在学前教育概论的考试中，以下是一些重要的知识点。
一、幼儿发展与学前教育的理论基础1. 皮亚杰认知发展理论：了解皮亚杰的认知发展阶段理论，包括感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。
2. 维果茨基的社会文化理论：了解维果茨基的理论并能运用到学前教育实践中，包括靠近发展区域、教学过程中的调整以及承接专家的参与等。
3. 基因-环境互动理论：了解基因与环境对幼儿发展的相互作用，认识到幼儿发展是基因与环境相互作用的结果。
二、幼儿教育的发展历程1. 早期幼儿教育：了解幼儿教育的起源及其发展历程，知道幼儿园的创建者弗雷贝尔、弗洛贝尔等人。
2. 学前教育的发展历程：了解国内外学前教育的发展历程，包括我国学前教育的兴起和发展。
3. 学前教育政策：了解我国学前教育的相关政策，包括《学前教育法》、《学前教育实施办法》等。
三、幼儿发展的特点及其评估1. 生理与心理特点：了解幼儿身体发育、认知发展、情绪特点等方面的基本知识。
2. 幼儿评估工具：了解幼儿发展评估的方法和工具，如观察记录法、检查表法等。
四、学前教育的课程设计1. 学前教育课程的组织：了解学前教育课程设置的基本原则和方法，包括灵活多样、情景导入等。
2. 学前教育课程的内容：了解学前教育课程的内容安排，包括语言、数学、科学、艺术等。
五、学前教育的实践案例分析1. 幼儿园的观察与评价：能够观察幼儿园活动并对其进行评价，包括环境、教师指导、幼儿参与度等方面。
2. 幼儿园活动设计：能够设计适合幼儿的学习活动，包括游戏、手工制作、角色扮演等。
总结：学前教育概论考试的知识点较为广泛，需要掌握幼儿发展与学前教育的理论基础、幼儿教育的发展历程、幼儿发展的特点及其评估、学前教育的课程设计等内容。
〔学前教育概论〕复习纲要《学前教育概论》复习纲要绪第一章幼儿教育理论的发展一、识记：1、柏拉图是第一个论及幼儿教育重要性的人，也是第一个提出幼儿社会教育的主张的人。
2、亚里士多德第一次提出年龄分期问题，并指出每个年龄段的教育重点。
3、捷克人夸美纽斯的《大教学论》“母育学校”。
编写了《世界图解》的幼儿教材。
第一次以家庭为背景，系统讨论幼儿教育的规律，为世界幼儿教育理论形成奠定了基础，其作品是近代资产阶级教育理论的奠基之作。
4、英国的洛克在《教育漫话》中提出了儿童体育、美育、德育和智育的具体建议。
他提出了“白板说”，肯定了环境教育对人的影响，忽略了儿童的遗传素质及主观能动性对个人发展的影响。
5、法国的卢梭在《爱弥儿》中，详细地论述了“发现法”，他确立的以儿童为本位的教育观，开儿童中心主义或放任教育的先河。
6、“近代幼儿教育之父”德国人福禄倍尔，倡导自由教育，建立了以活动和游戏为主要内容的完整课程，也首次承认游戏价值。
7、意大利人蒙台梭利认为真正科学的教育基本原则是给学生自由，重视幼儿的感官及读写算。
8、美国的杜威宣扬“儿童中心论”，夸大儿童自身的学习能力，忽视教师的主导能力。
9、发生认识论的创始人是瑞士的皮亚杰，强调活动的重要性，强调儿童的需要和兴趣。
10、苏联人维果斯基提出了“符号中介说”(工具理论)及“最近发展区”概念。
是现代流行的“支架教学”观的渊源和理论基础。
11、颜之推重视环境对幼儿的影响，主张父母应对孩子一视同仁。
王廷相主张注意儿童早期的道德教育，教育应以正面教育为主。
12、陶行知提出教学做合一，解放儿童的手、口、眼、脑、时间和空间，培养儿童的创造力，他的“艺友制”幼师培养方式为我国近代幼师培训打开了新思路。
13、陈鹤琴创立了“活教育”理论，成为我国幼儿课程论的奠基人，课程结构以“五指活动”为基本成分，课程实施采用“整个教学法”，游戏式和小团体式，提出了幼儿课程编制的十大原则及具体编制法，他创办的南京鼓楼幼稚园是中国第一所幼稚教育实验中心。
14、适宜发展性教育：（1）教育要与儿童的年龄特征相适宜。
（2）教育要与每一个儿童的个人特点相适宜。
二、简答1、简述改革开放后我国幼儿教育所取得的成果。
答：（1）幼儿教育研究机构的学术团体纷纷成立。
（2）幼儿教育书刊丰富多彩。
（3）幼儿教育研究蓬勃发展。
2、简述瑞吉欧幼儿教育。
答：（1）社会和家长参与，幼儿教育是全社会的事。
（2）学校管理是民主与合作。
（3）实行弹性计划和项目教学。
（4）一百种语言是儿童学习和表达的手段。
（5）教师通过合作学习与反思实践而成长。
（6）开放的环境是学校的第三位教师。
（7）不追求独特性和模式化。
第二章社会发展和幼儿教育一、识记：1、幼儿教育和儿童福利事业密切相关，儿童福利事业推动和包含幼儿教育事业的发展，儿童福利制度包含和制约幼儿教育事业。
二、名词解释1、儿童福利：凡是促进儿童身心健全发展与日常生活目的的各种努力事业均称为儿童福利。
2、财政制度：财政制度即是国家为规范财政分配关系，在财政收支管理活动方面制定的法令、条例和施行办法的总称。
二、简答1、简述社会生产力和幼儿教育之间的关系。
答：（1）生产力的发展是幼儿社会教育产生的根本原因。
（2）生产力的发展影响幼儿教育发展的规模和速度。
（3）社会生产力影响幼儿教育的目标和具体内容。
（4）社会生产力影响幼儿教育的组织形式和方法。
2、简述家庭对幼儿教育影响。
答：（1）家庭对幼儿的影响。
①、家庭生育决定幼儿的生理基础。
②、家庭环境影响幼儿的发展。
③、家庭教育是幼儿健康发展的基础。
（2）家庭对幼儿的直接影响①、家庭核心化、小型化对幼儿教育的影响。
②、家庭教养社会化对幼儿教育的影响。
3、简述国家各种制度对幼儿教育的具体影响。
答：（1）国家制度决定幼儿教育的领导权（2）国家制度决定受教育者的权利（3）国家制度决定幼儿教育的性质（4）国家制度影响幼儿教育的目标和内容（5）国家制度影响幼儿教育的方式和方法（6）国家制度影响幼儿教育的管理体制（7）国家制度对幼儿教育的发展规模和速度也有一定的影响4、简述妇女与幼儿教育之间的关系答：妇女与幼儿的独特关系，妇女解放直接影响幼儿教育，如妇女的就业状况，教育状况及婚姻和家庭状况直接影响幼儿教育。
第四章幼儿教师一、名词解释1、幼儿教师：是指在幼儿教育机构中对0~6岁儿童施加教育影响的专职工作人员。
2、缄默知识：最早由英国著名物理学家和思想家波兰尼于1958年在《人的研究》一书中首次明确提出。
斯滕伯格把默会知识定义为：“行动定向的知识；在没有其他直接帮助下获得，它允许个体达到他们个人认为是具有价值的目标。
”二、识记：1、幼儿教师角色的历史演变经历了充当保姆的阶段，充当教师的阶段，幼儿教师角色多样化的阶段。
2、萨若科和斯波戴克将幼儿教师成长过程分成四个阶段：幼儿教师助手、协助幼儿教师、幼儿教师、幼儿教育专家。
3、职后高等教育已成为我国幼儿教师获得高等学历的主要途径。
4、我国新型幼儿教师培训形式主要有三种：参与式培训、研究性反思（反思性教学）、行动研究5、校外传统的幼儿教师培训是典型的四中心集中培训，即教师中心、课堂中心、教材中心和知识中心。
三、问答1、简述现代幼儿教师充当的角色答：（1）幼儿教师是教育者（2）幼儿教师是幼儿游戏的伙伴（3）幼儿教师是幼儿的第二任母亲（4）幼儿教师是幼儿的知心朋友（5）幼儿教师是研究者和理论的建构者2、简述幼儿教师是如何充当教育者的角色答：（1）幼儿教师是物质环境的提供者和组织者（2）幼儿教师是幼儿的细心观察者和记录员（3）幼儿教师是幼儿的榜样和示范者（4）幼儿教师是幼儿学习的指导者（5）幼儿教师是问题的设计者和探索者（6）幼儿教师是教室文化和课堂气氛的营造者（7）幼儿教师是公共关系的调节人3、简述幼儿教师的劳动特点答：（1）幼儿教师劳动的艰巨性（2）幼儿教师劳动的细致性（3）幼儿教师劳动的自主性（4）幼儿教师劳动的创造性（5）幼儿教师劳动的示范性和感染性（6）幼儿教师劳动的整体性4、简述幼儿教师劳动的创造性是由幼儿教育特点决定的表现答：（1）由于幼儿不断地发展变化，幼儿教师的教育工作也要随之不断地加以调整（2）由于幼儿分辨力差，自主性不强（3）幼儿教师拥有较大的教育自主权（4）幼儿教育具有很强的探索性和艺术性5、简述幼儿教师职业品质所需要的五种素质答：（1）思想品德素质（2）基本文化素质（3）教育技能素质（4）个性心理素质（5）身体素质6、简述加强幼儿教师的思想品德素质的措施答：（1）热爱幼儿教育事业（2）热爱幼儿（3）尊重集体和团结家长7、简述幼儿教师需要的六种教育技能答：（1）观察与评估的能力（2）组织能力（3）创设与利用环境的能力（4）与幼儿交往的能力（5）开展家长工作与社区工作的能力（6）自我发展的能力第五章幼儿保教目标一、名词解释1、教育目的：指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。
2、教育目标：是在国家教育目的的统一指导下，各级各类学校和各专业依据自身特点而制定的本校、本专业教育所要达到的预期结果。
3、幼儿保教目标：就是托幼机构依据自身特点、幼儿的年龄特征而制定的具体培养要求。
4、教育任务：指各级各类学校、各专业应完成的工作和应担负的责任。
5、和谐发展：指以幼儿的先天素质为基础，依据幼儿身心发展的自然规律，因势利导，以促进幼儿身心的各个方面的整体和协调的发展。
二、识记1、幼儿保教目标不仅受社会政治、经济和文化的影响，还受社会人口、地理条件等因素的影响，幼儿保教目标应有超前性。
2、我国幼儿保教目标的哲学基础，是马克思的“人的全面发展”的思想。
我国的幼儿保教，以促进幼儿个性的全面和谐的发展为目标。
我国幼儿保教目标，以科学的唯物的心理学为其理论依据。
我国的教育目的是培养相应历史阶段的社会的建设者，教育目的的指向是“人”。
3、幼儿保教目标具有儿童本位，社会本位及科学本位三种价值取向。
4、关于幼儿保教目标的准备性有三种：为小学作准备，忽略幼儿保教的相对独立性，沦为小学教育的“奴仆”。
为人的一生作准备，沦为终身教育的“奴仆”。
无须准备，听其自然，集中体现了儿童本位的价值观，淡化了幼儿教育的教育性质。
5、建立幼儿保教目标体系的方法有两种：以社会维为主线的方法，以儿童维为主线的方法。
6、世界各国保教目标经历了四个阶段：以保育为主，促进幼儿潜能发展，以智育为主，促进幼儿个性全面发展。
三、简答题1、简述建立幼儿保教目标体系的六个基本原则答：（1）基础性原则（2）全面性原则（3）引导性原则（4）发展性原则（5）针对性原则（6）关联性原则2、简述幼儿保教目标的发展性原则应加强三方面内容答：（1）重视激发幼儿的兴趣和求知欲（2）重视能力的培养（3）重视培养意志品质第六章幼儿保教内容一、识记1、幼儿保教内容以教育活动角度可将幼儿保教内容分成体育、智育、德育、美育等方面，国家《幼儿园教育指导纲要(试行)》可将幼儿保教内容分成五个领域，健康领域、语言领域、社会领域、科学领域、艺术领域。
二、名词解释1、幼儿保教内容：是指托幼机构所进行的保育和教育活动内容的总和。
2、广义的幼儿园课程：是指为实现幼儿园的保教目标而组织安排的所有的保教活动，主要包括教学的目标、内容、形式、途径、方法和评价。
3、狭义的幼儿园课程：是指幼儿园的分科教学科目的总称。
4、幼儿教材：是指用于幼儿教育的教科书、图片、音像带等物质材料。
三、简答1、简述影响幼儿保教内容的三个因素。
答：（1）社会需要和条件。
（2）幼儿的身心发展水平。
（3）课程和课程理论的历史传统。
2、简述幼儿健康领域的目标及指导要点答：目标：（1）身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。
（2）生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。
（3）知道必要的安全保健常识，学习保护自己。
（4）喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
指导要点：（1）做好幼儿安全和卫生保健工作。
（2）培养幼儿良好的生活卫生习惯和健康的心理品质。
（3）培养幼儿活动的兴趣和基本的活动能力3、简述语言领域的目标及指导要点答：目标：（1）乐意与人交谈，讲话礼貌。
（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语。
（3）能清楚地说出自己想说的事情。
（4）喜欢听故事、看图书。
（5）能听懂和会说普通话指导要点：（1）为幼儿创设良好的语言环境。
（2）开展丰富多彩的活动为幼儿的语言发展打下扎实的基础。
（3）对有语言障碍的幼儿给予特别的关注4、简述社会领域的目标及指导要点答：目标：（1）能主动的参与各项活动，有自信心。
（2）乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。
（3）理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。
（4）能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。
（5）爱父母长辈、爱老师同伴、爱集体、爱家乡、爱祖国指导要点：（1）培养幼儿文明的行为习惯。
