〔学前教育概论〕复习纲要

学前教育学复习资料
学前教育是指为3-6岁幼儿提供的教育培养活动，其目的是全面促进儿童身心发展，帮助其逐步成长为健康、快乐、自信的个体。

以下是学前教育学的复习资料，包括学前教育的基本原理、教育内容、教育方法等方面。

一、基本原理
（1）孩子作为个体需要尊重，要关注其个性发展和个别差异。

（2）以发展为中心，建立以儿童为主体的教育模式。

（3）重视早期幼教工作，将学前教育视为教育的第一步。

（4）积极促进儿童健康发展，注重生命体验和生命教育。

二、教育内容
（1）语言：教育幼儿学会听、说、读、写，培养语言思维能力。

（2）认知：教育幼儿认识周围环境，发展观察、感知和思考能力。

（3）社会情感：教育幼儿自我意识、情感表达和社交技能，培养其独立自主性。

（4）审美与艺术：注重审美教育和创造能力培养，提高幼儿审美情趣和艺术修养。

三、教育方法
（1）游戏教育：将游戏引入教育活动中，培养幼儿探索、合作和创造的能力。

（2）启发式教学：通过启发思维，引导幼儿独立解决问题和探索发现生活的奥秘。

（3）情境教学：以生活场景为教育背景，提高幼儿实践能力和生活适应能力。

（4）媒介教育：利用多媒体、音频、视觉等教育媒介，丰富教学手段，提高教育效果。

学前教育在儿童学习和生活中起着至关重要的作用，对培养幼儿的社交能力、学术能力、情感能力等方面具有重要的影响。

因此，师生应密切配合，积极开展学前教育，创造更好的儿童发展环境和条件。

样题：一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中只有一个正确答案，请将正确答案的号码填在题首的括号内。

每小题1分，共12分）（）1、我国幼儿园教育的目标是对幼儿实施（）诸方面全面发展的教育。

Ａ、德、智、体Ｂ、智、德、体、美Ｃ、体、智、德Ｄ、体、智、德、美2、提出20世纪将是儿童的世纪的是（）A、爱伦凯B、杜威C、蒙台梭利D、卢梭二、填空题（答案写在答卷相应的横线上。

每小题1分，共20分）1、年龄特征是在一定教育和生活条件下某一年龄阶段儿童身心发展中所表现出来的一般的、典型的、（）的特征。

2、人民教育家（）创办了我国第一所乡村幼稚园。

三、改错题（在不改变原题意的前提下，在答卷上写出每小题的错误之处，并予以改正。

每小题1分，共10分）1、幼儿在使用玩具时无需处处征得教师的同意才可使用，这符合玩具的美观、明朗性。

四、名词解释题（每小题3分，共15分）1、结构游戏五、简答题（每小题5分，共20分）1、怎样为幼儿创设良好的生活条件，安排和护理幼儿的生活？六、论述题（共14分）1、联系实际，比较分析课程内容编制的三种方式。

七、案例分析（9分）绪论1．学前教育及其意义学前教育，一般是指从出生到学龄前儿童的教育现象与教育活动。

其中从出生到3岁前为婴儿期教育阶段，也称先学前期。

从3岁至6、7岁为幼儿期教育阶段，也称学前期。

学前教育既能促进社会的发展也能促进儿童的发展。

2．学前教育机构的建立和发展学前教育机构产生于十八世纪，十九、二十世纪获得了迅速的发展；二十世纪，我国的学前教育机构也开始萌芽并在新中国成立后迅猛地发展起来。

学前教育与社会因素第一节学前教育与环境一、物质环境与学前教育物质环境对人的生存发展有着直接和间接的影响。

它不仅影响着人的生存与健康，也影响人的认识与伦理道德。

学前儿童的生长发展和心理发展特点决定他们对物质环境的依赖性更大。

物质环境是学前教育存在与发展的必要条件。

二、精神环境与学前教育精神环境的内涵是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。

学前教育学复习纲要1、教育发展经历的阶段（1）教育发展经历的阶段;（1）原始社会的教育（2）古代社会的教育（3）近代社会的教育（4）现代社会的教育（2）古代教育的特征；古代教育的特征：1、教育具有政治性2、等级性3、工具性4、教育与生产劳动相脱离。

2、我国第一部教育专著，（1）我国第一部教育学专著：《学记》教育一词始见于《孟子·尽心上》（2）国外诸多著名教育家以及他们的专著（理解记忆）福禄培尔1）福禄贝尔是德国著名的幼儿教育家。

1837年在勃兰根堡开办学前教育机构，1840年正式命名为“幼儿园”。

福禄贝尔被称为“幼儿园之父”。

主要的代表作：《幼儿园教育学》、《母亲与儿歌》、《人的教育》基本教育思想：①自我发展的原理②游戏理论③亲子教育④协调原理福禄培尔亲自为婴幼儿设计了一套游戏活动材料，并命名为“恩物”。

“恩物”主要有六种，前两种是供3岁以前的婴幼儿使用的，由六个不同颜色的小球、立方体、球体、圆柱体组成。

借此让婴幼儿认识事物的颜色、形状及其关系。

后4种为积木式的立方体，供3—7岁幼儿使用，旨在让幼儿认识各种几何图形，发展他们的想象力和创造力。

“恩物”是婴幼儿认识世界的一种工具，而游戏则是婴幼儿认识世界最自然合理的途径。

2）杜威（记忆口诀：杜的民主现实三，无目的的改经验）(1)实用主义哲学创始人。

代表作：《民主主义与教育》《儿童与课程》《学习与社会》(2)教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的不断改造。

(3)新三中心论：“儿童中心(学生中心)”、“生活中心”、“活动中心”;（4）教育无目的论3）蒙台梭利：代表作《蒙台梭利法》《童年的秘密》《教育人类学》一、基本教育思想（1）“发现儿童”（2）自由的原则二、教育方法(1)提供有准备的环境（2）教师（3）教具---活动材料3、狭义的学前教育及学前教育学概念；狭义的学前教育：狭义的学前教育是指由正规的学前教育机构对婴幼儿所实施的有目的、有计划、有组织的教育。

第一章什么是学前教育学学前教育学是指专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的科学，它是人们从教育学前儿童的实践经验中总结提炼出来的教育理论。

一、孕育阶段（15世纪前）：特点：教育学尚未独立，所以幼儿教育学混杂在一些哲学、政治或者神学、伦理学之中，且为零星、片断的。

1.我国古代古书中很早就有关于学前教育的记载（1）西汉时期《保傅》（胎教和早教）（2）魏晋南北朝时期颜之推《颜氏家训》（3）南宋朱熹编的《童蒙须知》和《小学》2.国外：柏拉图《理想国》•他指出学前教育的重要性：“凡事之开始，为最重要之点，而于教育柔嫩儿童，则更宜注意。

盖其将来人格之如何，全在此时也。

”•他第一次提出了学前社会教育的主张。

•他还提出学前儿童的游戏和讲故事活动亚里士多德《政治论》•主张婴儿出生后喂母乳，从小要多运动，并习于寒冷。

•他认为在五岁前不应要求儿童学习课业，以免妨碍其发育。

•主张儿童学习唱歌和演奏。

•第一个做出年龄分期的尝试，从出生后每七岁为一阶段，到二十一岁止。

昆体良•提出人的教育应从摇篮开始。

•注意婴儿的语言发展，强调周围环境对儿童最初观念形成的重大影响。

•主张为儿童挑选好的乳母和教育者，因为儿童从教育者那里获得关于世界的知识和道德观念。

•认为游戏对增强智慧，培养品格有积极作用二萌芽阶段特点：这一阶段的学前教育理论比前一阶段，更加系统、完整有现实性（指导了当时的教育）夸美纽斯第一本学前专著《母育学校》《母育学校》主要学说论述了家庭幼儿教育的重要性，将新生一代分为四个年龄阶段，每六年为一个阶段，认为幼年儿童要求优良教育极为迫切，却它的话他们将迷失方向夸美纽斯关于幼儿体育的理论（1）十分重视婴幼儿的体育，认为体育是父母成功教育子女的基础。

（2）在体育实施上主张：A、保护胎儿，怀孕期间注重饮食活动；B、提倡母亲亲自哺乳C、注意饮食、添加辅食D、要慎重用药E、要细心保护婴幼儿F、要注意正当生活秩序G、注意婴幼儿的锻炼和娱乐H、使孩子心情愉快智慧和知识的教育（1）向幼儿进行广泛的、启蒙的知识教育（2）重视保护和训练儿童的感官（3）重视语言训练（4）在智育进行中，应按能力进行，尤其是初步的算术教育。

《学前教育概论》知识点学校教育更具有明确的目的性、严密的组织性和高度的规范性，是一种可控性强、效果好的教育形式。

是现代教育活动的核心部分，起示范和主导的作用。

学前教育史指对0~6岁儿童实施的教育。

其中，按年龄可分为婴儿教育和幼儿教育。

美国心理学家布鲁姆提出智力发展假设：17岁（智力为100%）4岁（50%）8岁（80%）8岁到17岁（20%）。

法国奥贝尔林的编织学校—最早的幼童保育机构。

1809年欧文在新拉纳模范区创设“幼儿学校”，1816年，性格形成学院。

他在历史上为工人阶级创办的第一所教育机构。

1837年，福禄贝尔在勃兰根堡村为3-6岁孩子创办了“儿童活动学校，1840年，改名为幼儿园。

”他创建了世界上第一所真正意义上的幼儿园，被誉为“幼儿园之父”。

蒙台梭利（意大利医生、著名幼儿教育家）1907年在罗马贫民区创建“儿童之家”，她运用生理学、心理学知识以及系统观察法和实验法研究。

湖北巡抚端方于1903年9月在武昌创办我国第一所官方开办的学前教育机构：湖北幼稚园（武昌蒙养院）陶行知（1891-1946）我国伟大的人民教育家和民主革命家。

他曾经批判旧中国幼儿教育的弊端，指出幼稚园教育的通病—外国病、花钱病、富贵病。

1927年在南京郊区创设我国第一所乡村幼稚园：南京燕子矶幼稚园。

陈鹤琴（1892-1982）著名儿童教育家，1923创办我国最早的幼儿教育实验中心：南京鼓楼幼稚园。

指导思想：一切为了孩子，一切为了革命，一切为了前线。

1996年6月，国家教委发布了《幼儿园工作规程》同时废止了1989年的《幼儿园工作规程（试行）》。

在日本，幼儿园教师被誉为人生的第一个良师益友，是重要的智力启蒙者。

英国教育家洛克提出“白板说”。

1899年，瑞典女作家艾伦.凯出版了《儿童的世纪》预言未来社会将是属于儿童的。

美国思想家、儿童教育家杜威提出“儿童中心说”“儿童的发现”和“儿童期的确立”作为这个时代儿童观发展的显著标志。

一章：学前教育的分类：①学前家庭教育领先性、长久性、单独性、随意性、随机性②学前社会教育群体性、目标性、计划性、多样性二章：幼儿园教育性质（基础性公益性）:幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。

幼儿园教育任务:幼儿园对幼儿实施保育和教育，促进幼儿德、智、体、美全面发展，促进身心和谐发展。

幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导。

幼儿园双重任务：服务幼儿和服务家长学前教育特点:非义务性;保教结合性;启蒙性;直接经验性幼儿园教育目标:是教育目的在幼儿园阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是各类幼儿教育机构的指导思想。

幼儿园教育一般原则:尊重和保护儿童的原则尊重儿童的人格尊严；保障儿童合法权益；尊重儿童的年龄特点、发展规律、个体差异全面发展原则幼儿发展应是整体的发展；协调的发展:有个性的发展面向全体，重视个别差异的原则教育要促进每个儿童的发展;促进每个儿童在原有基础上的发展;多种组织形式促进儿童发展（集体活动、小组活动、个别活动）开放性原则也称充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则.发展适宜性原则:维果斯基“最近发展区”，教育应在了解儿童已有知识和理解能力、智力水平的基础上，提出“略为超前”的适度的教育要求.整合性原则:活动目标整合：三个维度（认知、情感、动作技能）内容整合：五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）资源整合：三种范畴（幼儿园、家庭、社区）活动形式和过程整合：三种活动形式（集体活动、小组活动、个体活动）幼儿园教育特殊原则:保教合一原则保育和教育是学前教育机构两大方面的工作；是互相联系、互相渗透是在同一过程中实现的.以游戏为基本活动的原则;教育的活动性和直观性原则：教育活动性原则以活动为中介，通过各种活动促进儿童的发展；教育活动要有多样性.教育直观性原则，直观的类型：实物直观、模像直观、语言直观、电化教具直观。

生活化和一日活动整体性的原则；生活化原则①教育生活化：将富有教育意义的生活内容纳入课程领域。

《学前教育概论》考试大纲一、考试性质湖北省申请认定教师资格教育学、心理学考试是湖北省申请教师资格的非师范教育类专业人员参加的水平考试。

湖北省各级教师资格认定机构根据考生的成绩，按已确定的合格标准，认定考生是否达到补修教育学、心理学课程的要求。

《教育学考试大纲》(适用于幼儿园教师资格申请者)是依据湖北省教育厅颁布的《湖北省<教师资格条例>实施细则》等系列文件，并结合幼儿园教师的职业特点而制定的。

本科目考试的宗旨是：主要测试考生对幼儿教育的基本概念、基本理论知识和幼儿教育的基本技能；考查考生对幼儿教育问题的判断、分析能力与初步解决幼儿教育问题的能力；树立与当今幼儿教育改革相符合的科学的幼儿教育理念。

二、考试要求本科目考试主要考查考生对幼儿教育基本理论知识的掌握、理解与应用的能力，检验考生是否具有从事幼儿教育的理论知识和进行幼儿教育教学实践的基本技能。

考试要反映学科知识的内部联系，注重对考生思考问题和解决问题能力的考核。

考核要求分为识记、理解和应用三个能力层次，其具体要求如下：识记：要求记住考试大纲和指定参考教材中规定的基本概念、原理、原则、结论等。

理解：要求初步掌握有关概念、原理、原则、结论等的主要内涵，正确理解概念、原理之间的区别和联系，掌握在不同情况下对这些概念、原理的不同表述并且能解释有关概念和原理。

应用：能运用所掌握的知识解决幼儿教育中的实际问题。

如能用一二个具体原理说明一个以新情境叙述的实际问题，或用一个实际问题论证某一个具体的原理、原则。

三、考试内容与考核要求(一)绪论【考试内容】幼儿园的概念和基本特征；幼儿园的双重任务；幼儿园教育在学制和幼儿教育体系中的地位；幼儿教育的概念；幼儿教育的性质；中国幼儿教育事业发展的基本方针；中国幼儿教育管理的政府职责分工和行政管理体制。

【重点内容】幼儿园和幼儿教育的概念；幼儿园的双重任务；幼儿园教育在学制和幼儿教育体系中的地位；幼儿教育的性质；中国幼儿教育事业发展的基本方针；中国幼儿教育行政管理体制。

2024电大《学前教育原理》期末复习资料考试必考重点学前教育原理是学前教育专业的重要课程之一，是培养学生对学前教育理论和实践的理解与应用能力的基础。

下面是2024电大《学前教育原理》期末考试的必考重点。

1.学前教育的基本概念和特点学前教育是指以幼儿为主要教育对象的教育活动，是教育系统的第一个环节。

学前教育的特点包括灵活性、综合性和针对性。

2.学前教育的发展历程和理论基础学前教育的发展历程主要包括幼师教育制度的建立和、学前教育法规政策的出台等。

学前教育的理论基础包括幼儿心理学、幼儿发展理论、教育学等。

3.学前教育的目标与任务学前教育的目标是促进幼儿的全面发展，包括智育、德育、体育、美育等方面的培养。

学前教育的任务主要包括提供良好的教育环境、进行有效的教育活动等。

4.幼儿的发展特点和需求幼儿的发展特点包括生理特点、心理特点和社会性特点。

幼儿的需求主要包括安全需求、生理需求、认知需求和社交需求等。

5.学前教育的内容和方法学前教育的内容包括幼儿园的常规活动、游戏活动、儿童文学教育等。

学前教育的方法包括启发式教学、游戏教学、讨论教学等。

6.学前教育的评价和质量管理学前教育的评价主要包括幼儿评价、教师评价和家长评价等，质量管理主要包括教育目标的确立、教材的选择和教学活动的组织等方面。

7.学前教育的国际比较和创新发展学前教育在不同国家存在差异，需要进行国际比较研究。

同时，学前教育也需要创新发展，包括教育理念的更新、师资队伍的提升等。

以上是2024电大《学前教育原理》期末考试的必考重点。

学生可以根据这些重点知识进行复习和准备，从而能够在考试中取得好成绩。

学前教育学一、选择题1.1816年，欧文在苏格兰组建的“性格形成新学园”中的“幼儿学校”是世界上第一所幼儿社会教育机构，也是第一所为工人阶级子女创办的幼儿教育机构。

（P3）2.洛克根据培根的“经验论”提出了“白板说”。

（他认为，人心中没有天赋的观念，人生来就如一块白板，理性和知识都从经验中来。

）（P17）3.加德纳的多元智能理论和多彩光谱方案。

（P26）（多元智能理论：他认为智力是多种多样的；每一智力都有独特的符号系统和脑部定位；每人都有多种相互独立又彼此联系的智力，这些智力的不同组合，表现出了个体间的智力差异。

多彩光谱方案：在多元智能理论的基础之上，在幼儿园等教育阶段进行了确认和培育多元智能的实验。

其在幼儿园实施的多彩光谱方案，对儿童智能的测试基于对儿童生活、学习活动中的各种表现，对儿童的七个方面及学习风格、个性特点进行评估，目的是发现孩子的天赋和倾向；重视儿童的个别差异，试图探索出一套高度个体化的教育方法。

）4.国家制度决定幼儿教育的领导权、受教育者的权利、幼儿教育的性质。

（P44）5.幼儿的保教目标有：儿童本位、社会本位和学科本位三种价值取向。

（P130）6.巩固阶段分为积极巩固和消极巩固。

（P189）7.幼儿美育过程一般包括审美感知、审美理解、审美表达、欣赏与评价四个阶段。

（P207）8. 幼儿入园（所）后的重点家访对象分两种情况：一是孩子有问题，另一种是家庭教育不当。

（P257）二、名词解释1. 维果斯基提出“最近发展区”：（P21）即儿童现有发展水平和潜在发展水平之间的差距。

现有发展水平是儿童独立可以完成的任务所代表的水平；潜在发展水平是在教师或同伴的帮助下能完成的任务所代表的水平。

这两种水平之间的差异，决定了儿童心理发展的最近发展区。

（认为教学应走在儿童发展的前面，引导儿童的发展。

）2.幼儿教育：（P62）是指托幼机构对幼儿施行的有目的、有计划、有组织的活动。

它包括托幼环境和专门开展的教育活动两方面。

《学前教育概论》考试知识点学前教育概论考试知识点学前教育是指对3-6岁幼儿进行系统的教育活动，旨在促进幼儿身心健康发展的一种教育形式。

学前教育概论涵盖了学前教育的理论与实践、幼儿教育的发展历程、幼儿发展的特点及评估、学前教育的课程设计等内容。

在学前教育概论的考试中，以下是一些重要的知识点。

一、幼儿发展与学前教育的理论基础1. 皮亚杰认知发展理论：了解皮亚杰的认知发展阶段理论，包括感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。

2. 维果茨基的社会文化理论：了解维果茨基的理论并能运用到学前教育实践中，包括靠近发展区域、教学过程中的调整以及承接专家的参与等。

3. 基因-环境互动理论：了解基因与环境对幼儿发展的相互作用，认识到幼儿发展是基因与环境相互作用的结果。

二、幼儿教育的发展历程1. 早期幼儿教育：了解幼儿教育的起源及其发展历程，知道幼儿园的创建者弗雷贝尔、弗洛贝尔等人。

2. 学前教育的发展历程：了解国内外学前教育的发展历程，包括我国学前教育的兴起和发展。

3. 学前教育政策：了解我国学前教育的相关政策，包括《学前教育法》、《学前教育实施办法》等。

三、幼儿发展的特点及其评估1. 生理与心理特点：了解幼儿身体发育、认知发展、情绪特点等方面的基本知识。

2. 幼儿评估工具：了解幼儿发展评估的方法和工具，如观察记录法、检查表法等。

四、学前教育的课程设计1. 学前教育课程的组织：了解学前教育课程设置的基本原则和方法，包括灵活多样、情景导入等。

2. 学前教育课程的内容：了解学前教育课程的内容安排，包括语言、数学、科学、艺术等。

五、学前教育的实践案例分析1. 幼儿园的观察与评价：能够观察幼儿园活动并对其进行评价，包括环境、教师指导、幼儿参与度等方面。

2. 幼儿园活动设计：能够设计适合幼儿的学习活动，包括游戏、手工制作、角色扮演等。

总结：学前教育概论考试的知识点较为广泛，需要掌握幼儿发展与学前教育的理论基础、幼儿教育的发展历程、幼儿发展的特点及其评估、学前教育的课程设计等内容。

幼儿园教师资格证复习之
《学前教育学》背诵提纲
1. 学前教育的意义、目标、任务、原则、特点
2.学前教育的产生和发展：
（1）学前教育机构的产生和发展
（2）中外教育家思想：夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐、杜威、福禄贝尔、蒙台梭利、洛克、陈鹤琴、陶行知、张雪门（时间、国家、代表作、主要思想）
3.儿童观、教师观、良好师幼关系的建立（参照《学前教育学》书）
4.幼儿园环境创设的原则
5.幼儿园班级管理的内容、环节与方法
6.幼小衔接的内涵、问题及原因、指导思想和原则、如何做好幼小衔接
7.小学化：是什么？为什么？怎么做？
8.幼儿园一日生活的主要环节、教育意义
9.生活常规教育的概念、特点、意义、要求、常用方法
10.家园合作概念、意义、主要内容、方法、存在问题。

学前教育专业学前教育学知识点大纲导读：第一章学前教学的对象、任务及发展学前教育的对象：从出生到6岁前儿童的教育，0-3岁为婴儿教育，3到6岁为幼儿教育（一版P1）包括学前社会教育和家庭教育（一版P2）学前教育的重要性（二版P3-5）：基础性、先导性和公益性学前教第一章学前教学的对象、任务及发展学前教育的对象：从出生到6岁前儿童的教育，0-3岁为婴儿教育，3到6岁为幼儿教育（一版 P1）包括学前社会教育和家庭教育（一版P2）学前教育的重要性（二版 P3-5）：基础性、先导性和公益性学前教育的性质是保育、教育和教学三者的整合；学前教育对儿童的发展有长期的正面影响，如美国针对处境不利儿童实施的开端计划学前教育学的发展：标志性事件：学前教育成为一门独立学科：十九世纪中福禄贝尔《幼儿园教学》1861年四个阶段：1孕育阶段：十五世纪前，学前教育学思想散见在各种著作中，都强调幼儿教育甚至胎教的重要性“三岁看大，七岁看老”“教儿婴孩，教妇初来”颜之推《颜氏家训》柏拉图《理想国》亚里士多德昆体良人的教育应从摇篮里开始2萌芽阶段：十六世纪后，文艺复兴的兴起，教育学建立，学前教育理论也丰富起来夸美纽斯的大教育观（1592-1670）1、作品《大教学论》（是教育学作为一门独立学科的标志）《母育学校》（论述了幼小衔接问题；是第一本学前教育专著1632 强调家庭教育的重要性）《世界图解》2、观点：夸美纽斯十分重视儿童的体育强调德行的培养智力是无价之宝拟定了百科全书式的启蒙教育大纲进行教学方法的改革提出了循环渐进的原则教育要彻底与巩固洛克的“白板说”（1632-1704）1、作品《教育漫话》2、教育理论：儿童发展的原因在于后天，在于教育3、教育内容：体、德（以理性为指导，单）、智卢梭的自然主义教育观《爱弥儿》（1712-1778）1、人的发展和教育分四个阶段（0-2岁健康；2-12岁感觉器官发展；12-15岁学习；15岁以后道德发展）2、教育要遵循儿童自然成长的规律3、教育原则：自然的原则4、教育方法：自由、锻炼、语言发展、感觉教育、模仿、自然后果法自然后果法：当儿童犯了错误和过失后，不必直接去制止或处罚他们，而让儿童在同自然的接触中，体会到自己所犯的错误和过失带来的自然后果。

简答题维果斯基“最近发展区”儿童现有发展水平和潜在发展水平之间的差距。

现有发展水平：儿童独立可以完成的任务所代表的水平。

潜在发展水平：在教师或者同伴的帮助下能完成的任务所代表的水平。

这两种水平之间的差异，决定了儿童心理发展的最近发展区。

加德纳的多元智能理论和多彩光谱方案他认为智力是解决问题或创造具有某种文化价值产品的能力。

智力表现在生活的不同方面，应从实际解决问题的能力以及在现实环境中的创造力为指标来定义一个人的智力。

七大智能：言语、逻辑-数理、视觉空间、身体运动、音乐、人际、自省。

多彩光谱方案，对儿童智能的测试基于对儿童生活、学习活动中的各种表现，对儿童智能的七个方面以及学习风格、个性特点进行评估，目的是发现孩子的天赋和倾向；重视个别差异，试图探索出一套高度个体化的教育方法。

国家制度的决定和影响1.国家制度决定幼儿教育的领导权2.国家制度决定受教育者的权利3.国家制度决定幼儿教育的性质4.国家制度影响幼儿教育的目标和内容5.国家制度影响幼儿教育的方式和方法6.国家制度影响幼儿教育的管理体制7.国家制度对幼儿教育的发展规模和速度也有一定的影响家庭对幼儿教育对象——幼儿的影响1.家庭生育决定幼儿的生理基础2.家庭环境影响幼儿的发展（物质环境决定幼儿的生活和学习条件；精神环境影响幼儿的身心健康；文化生活也是一种影响幼儿身心健康的家庭精神环境）3.家庭教育是幼儿健康发展的基础幼儿教育（包括早期经验）是促进幼儿发展的巨大力量1.能改变脑组织和保证人体的正常发育2.能诱发幼儿能力的产生和发展3.能发掘并培养天才儿童4.能早期发现并有效减轻缺陷儿童的残疾程度，实施纠偏和补偿教育现代幼儿教师的角色1.是教育者2.是幼儿游戏的伙伴3.是幼儿的第二任母亲4.是幼儿的知心朋友5.是研究者和理论的建构者幼儿教师是教育者1.是物质环境的提供者和组织者2.是幼儿的细心观察者和记录员3.是幼儿的榜样和示范者4.是幼儿学习的指导者5.是问题的设计者和探索者6.是教室文化和课堂气氛的营造者7.是公共关系的调节人幼儿教师的劳动特点艰巨性；细致性；自主性；创造性；示范性和感染性；整体性幼儿教师的职业品质1.思想品德素质（热爱幼儿事业；热爱幼儿；尊重集体和团结家长）2.基本文化素质（广博的文化基础知识；扎实的幼儿教育理论基础）3.教育技能素质（观察与评估的能力；组织能力；创设与利用环境的能力；与幼儿交往的能力；开展家长工作与社区工作的能力；自我发展的能力）4.个性心理素质5.身体素质制约幼儿身心发展的因素1.遗传素质（决定了幼儿身心发展的可能性；决定了身心发展的基本过程；决定了幼儿的某些个别差异）2.环境（物质环境是幼儿生存的物质基础；精神环境是幼儿心理发展的精神食粮）3.幼儿教育（分为托幼环境和专门开展的教育活动两方面。

（完整版）学前教育学大纲概要《学前教育概论》教学大纲鞍山师范学院高等职业技术学院学前教育系《学前教育概论》课程教学大纲课程名称：学前教育概论参考资料：1、李生兰. 学前教育学. 上海：华东师范大学出版社.2006 版2、梁志燊. 学前教育学. 北京: 北京师范大学出版社.2000 版3、黄人颂. 学前教育学. 北京：人民教育出版社.1989 版4、唐淑.中国学前教育史. 北京：人民教育出版社.1993 版5、杨汉麟. 外国幼儿教育史. 北京：广西教育出版社.1993 版课时：34周学时：2适用专业：学前教育学知识结构：理论知识80%+实践能力20%成绩匹配：考试总成绩（100%）=平时成绩20%+期末成绩80%平时成绩（20%）=作业10%+课堂表现10%期末成绩（80%）=笔试80%职业标准：无教学目标：本课程使学生掌握学前教育的基本原理，了解婴幼儿教育的主要内容和方法，具备从事学前教育工作必务的教育理论的基础知识和把所学知识应用于学前教育实际的实践能力，提高学生的多方面素养，使他们初步具备进一步学习教育理论和开展教育科学研究的能力。

1、了解学前教育理论的形成与发展的各个阶段；2、形成正确的儿童观、发展观、教育观；3、掌握学前教育的目标；4、掌握学前儿童全面发展的教育目标、内容、方法及途径；5、掌握学前教育课程的概念，了解学前教育课程的相关理论；6、了解游戏是学前教育的基本活动，掌握角色游戏、结构游戏的特点及指导要点和评价标准，学会创设园区活动及正确选择游戏材料。

7、掌握幼儿园教学活动的要素，组织形式，能够独立设计幼儿园工作计划；8、了解幼儿园与家庭、社区合作的重要性及途径。

教学内容纲要：第一部分理论教学第一章学前教育理论的形成与发展教学目的：通过本章的学习，使学生理解学前教育和学前教育学的概念内涵及历史发展，了解学前教育学理论的形成与发展，对学前教育的各大流派的主要观点有所认识和了解。

教学重点：学前教育与学前教育学的概念内涵教学难点：学前教育的各个流派的理论及观点教学时数： 4 学时授课方法：讲授法、讨论法教学内容：第一节学前教育与学前教育学、学前教育（一）概念（二）学前教育的历史发展1、原始社会的儿童教育2、农业社会的学前教育3、工业社会早期的学前教育4、现代社会（20 世纪下半叶）的学前教育二、学前教育学（一）研究对象（二）研究价值1、对学前教育具有理性认识价值2、对学前教育工作的理性指导价值3、对学前教育工作的评估价值（三）学前教育的基本任务1、探讨学前教育规律（任何一门学科都在建设中，不断探讨其规律）2、建构学前教育理论体系3、指导学前教育改革与实践（四）研究内容1、儿童观的演变与发展2、教育观的形成与变革3、学前教育的目标与任务4、学前教育课程的种类与评价5、幼儿园社会教育的价值与实施6、幼儿游戏的价值与指导7、幼儿园家庭教育指导的内容与原则8、幼儿教师的素质与培训第二节学前教育理论的形成与发展一、学前教育理论的萌芽（一）国内学前教育思想散见于哲学、伦理学、政治学著作中，中国古代逐步累了教养儿童的经验，史书记载了原始社会儿童公育的现象。

《学前教育学》复习资料汇总一、概述学前教育学是研究0-6岁儿童教育的学科，旨在了解和掌握儿童早期的成长和发展特点，以及如何通过教育手段促进其全面发展。

本篇文章将对学前教育学的相关知识进行系统的复习资料汇总。

二、儿童的发展与特征1. 生活习性与自理能力儿童在0-6岁期间逐渐形成自己的生活习性，并逐渐培养自理能力，如穿脱衣物、洗手等。

2. 科学认知与语言能力在早期教育中，科学认知和语言能力的培养非常重要。

通过观察和探索，儿童能够逐渐理解事物的本质，同时通过语言表达自己的想法和感受。

3. 社会情感与人际交往早期教育强调培养儿童的社会情感与人际交往能力。

通过和家人、老师和其他孩子的互动，培养儿童的友善、合作、分享等品质。

4. 动手能力与创造力动手能力和创造力是儿童早期教育的重要内容。

通过绘画、手工等活动，让儿童充分发挥想象力和创造力，培养其动手操作和创造性思维能力。

三、幼儿教育的理论基础1. 儿童发展理论儿童发展理论对幼儿教育起到指导作用。

其中著名的理论包括皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的社会文化理论等。

2. 幼儿教育的目标与原则幼儿教育的目标是培养儿童的全面发展，包括认知、情感、社会等方面。

同时，幼儿教育还需遵循一些基本原则，如针对个体差异、因材施教等。

3. 幼儿教育的内容与方法在幼儿教育的内容方面，主要包括语言表达、社交礼仪、科学探索、艺术创作等。

而在幼儿教育的方法方面，注重以儿童为主体，通过游戏、操作、情景模拟等方式进行教学。

四、教育与游戏游戏在幼儿教育中扮演重要角色。

通过游戏，儿童可以在自由和愉悦的氛围中学习和成长，得到全面发展。

教师应充分重视游戏的引导与设计，为儿童创造良好的游戏环境。

五、家庭与学校的合作家庭和学校合作是促进儿童早期发展的关键。

家长和教师之间的密切合作可以有效提升教育质量，共同关注儿童的学习和成长。

六、实践案例分析通过分析实践案例，可以更好地了解学前教育的具体实施过程。

例如，分析一个幼儿园的教学活动，考察教师的教学策略、学生的反应以及教学效果等。

〔学前教育概论〕复习纲要学前教育概论复习纲要一、学前教育的定义和意义学前教育是指对3-6岁儿童进行系统教育活动的教育形式，旨在促进儿童综合素质的全面发展。

学前教育的目标是培养儿童的认知、情感、社交和实践能力，为他们未来的学习和成长奠定基础。

学前教育对于儿童个体的智力、情感和社交发展具有重要作用，也是社会经济发展和国家建设的基础。

二、学前教育的发展历程1. 世界范围内学前教育的起源学前教育的概念最早出现在19世纪。

德国的弗雷贝尔提出了“幼儿教育”的概念，奠定了学前教育的基础。

2. 中国学前教育的历史演变中国学前教育可以追溯到古代的“开蒙教育”，但现代学前教育的发展起步较晚。

1952年，中国政府正式颁布《新中国幼儿园工作纲要》，标志着中国学前教育的建立。

随后，学前教育逐渐发展壮大，各类学前教育机构纷纷涌现。

三、学前教育的基本原则和特点1. 基本原则- 以儿童为中心：尊重和满足儿童的个体需求，关注他们的发展和成长。

- 全面发展：注重儿童学习的多元性，促进儿童在认知、德育、体育等各个方面的发展。

- 情感教育：注重培养儿童的情感表达和情绪管理能力，提升他们的情感智慧。

2. 特点- 早期干预：学前教育是儿童教育的第一阶段，通过及早干预和教育，帮助儿童建立良好的基础。

- 游戏为主：学前教育注重通过游戏和互动的方式激发儿童学习的兴趣和动力。

- 合作与社会性：学前教育强调儿童与他人的合作与社交能力的培养，培养良好的人际关系和社会适应能力。

四、学前教育的重要内容和方法1. 重要内容- 身心发展：包括儿童运动、卫生习惯、健康饮食等方面的培养。

- 语言表达：培养儿童的语言沟通和表达能力，促进他们的语言发展。

- 数量和逻辑思维：通过数学和逻辑思维的培养，提升儿童的思维能力。

- 艺术和创造：培养儿童的艺术欣赏和创造能力，激发他们的想象力和创造力。

2. 教育方法- 情景教学法：创设真实情境，帮助儿童在实践中学习。

- 项目学习法：通过项目学习，引导儿童主动探究和解决问题。

学前教育学各章节知识要点第一章：学前教育学概述-介绍学前教育的定义、研究对象和范畴；-探讨学前教育与其他教育阶段的关系；-论述学前教育的历史演变和发展现状。

第二章：学前儿童发展与教育-论述学前儿童的身体、智力、语言、情感和社会发展特点；-探讨学前教育对儿童发展的影响；-研究学前教育对特殊儿童发展的重要性。

第三章：学前教育目标与内容-论述学前教育的目标，包括智力、语言、情感、社会、艺术和科学六个方面；-研究学前教育的核心内容，包括学科知识、生活技能和学习方法等方面。

第四章：学前教育教学方法与手段-探讨学前教育的教学方法，如观察法、活动法、研究法等；-研究学前教育的教学手段，如游戏、艺术、音乐、故事等；-论述学前教育的教学环境和教育资源。

第五章：学前教育组织与管理-研究学前教育的组织形式，如托儿所、幼儿园、家庭教育等；-探讨学前教育的管理机构与管理人员的职责和作用；-论述学前教育的质量评估和监控。

第六章：学前教育师资培养与教育-探讨学前教育师资的基本要求和培养标准；-研究学前教育师资培养的途径和方法；-论述学前教育师资培养的重要性。

第七章：学前教育与家庭教育-探讨学前教育与家庭教育的关系和互动；-研究学前教育与家庭教育的协作方式和策略；-论述学前教育与家庭教育的重要性。

第八章：学前教育的国际比较与历史发展-探讨不同国家学前教育的发展现状和特点；-研究学前教育的国际比较和经验借鉴；-论述学前教育对不同国家的历史发展的影响。

以上是学前教育学各章节知识要点的简要介绍，每个章节都有更深入的细节和理论。

这些知识要点将帮助学生理解学前教育学的基本概念、原则和实践，以及儿童发展与学前教育的关系。

《学前教育概论》考试大纲一、考试目的《学前教育概论》是学前教育专业的一门基础课程，通过本课程的学习，使学生掌握学前教育的基本理论、基本知识和基本方法，了解学前教育的发展历程和现状，具备从事学前教育工作的基本素养和能力。

本考试旨在检验学生对学前教育概论课程的掌握程度，为后续专业课程的学习和未来从事学前教育工作奠定基础。

二、考试范围（一）学前教育的基本概念1、学前教育的含义、特点和类型。

2、学前教育的价值和意义。

（二）学前教育的发展历程1、古代学前教育的发展。

2、近代学前教育的产生和发展。

3、现代学前教育的发展趋势。

（三）学前教育的理论基础1、教育学基础理论在学前教育中的应用。

2、心理学基础理论在学前教育中的应用。

3、社会学基础理论在学前教育中的应用。

（四）学前儿童的发展1、学前儿童身体、心理发展的特点和规律。

2、影响学前儿童发展的因素。

（五）学前教育的目标、任务和原则1、学前教育的目标和任务。

2、学前教育的基本原则。

（六）学前教育的课程1、学前教育课程的概念、类型和设计。

2、学前教育课程的实施和评价。

（七）学前教育的活动1、游戏活动在学前教育中的地位和作用。

2、教学活动的组织与实施。

3、生活活动的组织与管理。

（八）学前教育的环境创设1、学前教育环境的含义、类型和作用。

2、物质环境的创设。

3、精神环境的营造。

（九）学前教育机构与家庭、社区的合作1、学前教育机构与家庭合作的意义、内容和方式。

2、学前教育机构与社区合作的意义、内容和方式。

（十）学前教育工作者的专业素养1、学前教育工作者的职业道德。

2、学前教育工作者的专业知识和能力。

三、考试形式与题型（一）考试形式1、本课程考试采用闭卷笔试形式。

2、考试时间为_____分钟。

（二）题型1、选择题：考查学生对学前教育基本概念、理论和知识的理解和掌握。

2、填空题：考查学生对学前教育重要知识点的记忆和理解。

3、名词解释：考查学生对学前教育专业术语的理解和掌握。