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山东省教师远程教育研修平台一、引言远程教育是指利用现代通信和信息技术，以教育为基本目标的教学活动。
随着互联网技术的发展，远程教育正逐渐受到人们的关注和重视。
山东省教师远程教育研修平台作为山东省教育系统的重要组成部分，为教师们提供了广阔的学习、交流和分享的平台。
本文将从平台的背景、功能、特点和运营等方面进行介绍。
二、平台背景山东省教育系统在教育信息化发展过程中，为了满足教师们学习需求的多样性和灵活性，推出了山东省教师远程教育研修平台。
该平台的建设旨在通过互联网技术，为山东省教师提供在线培训、学习资源和交流学习的平台，以提高教师的专业水平和教学质量。
三、平台功能1.在线课程学习：平台提供多种形式的在线课程，包括视频课程、音频课程和文档课程等。
教师可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的课程进行学习。
2.参与讨论：平台提供了讨论板块，教师可以在此与其他教师进行交流和讨论，分享彼此的经验和教学心得。
3.资源共享：平台中有丰富的教育资源，包括教案、教材、试题等，教师可以通过平台进行资源的分享和下载。
4.在线考试和评估：平台为教师提供在线考试和评估功能，教师可以通过参加在线考试，了解自己的学习情况并进行自我评估。
四、平台特点1.灵活性和便利性：教师可以根据自己的时间和地点选择学习，减少了时间和空间上的限制。
2.互动性：平台提供了各种互动功能，教师可以与其他教师和专家进行交流和互动，促进学习和教学的共同进步。
3.个性化学习：教师可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容，进行自主学习。
4.专业化师资：平台邀请了一批具有丰富经验和专业知识的教育专家和学者，为教师提供精心准备的课程和培训。
五、平台运营山东省教师远程教育研修平台由山东省教育厅负责运营和管理。
该平台通过开展线上线下活动、举办培训班和研讨会等形式，提供各类学习交流机会，促进教师专业发展和教育教学改革。
同时，平台还与各地教育局、学校和教育机构合作，共同推进教育信息化和远程教育的发展。
2015山东高中教师远程研修观课报告7 浅谈观课的一点体会通过六节课的观课学习使我收获多多、受益匪浅，教学课堂确实是一个大舞台，它可以使老师展示非凡的教学手段和能力，也可以使学生插上想象的翅膀、开启想象的空间，让学生和老师在这个舞台上愉悦地播种和收获。
这六节观摩课的特点是老师授课都有相当高的水准，教学目标明确、教学过程流畅、清晰，这堂课要达到什么目的、学生要学到什么、掌握什么、熟练到什么程度必须明白，为达到这个目的应思想这节课的设置，如何引入、如何选题、学生如何活动，既要突出重点、难点，又要使学生又浅人深地学到和掌握应学的知识。
课堂上老师面对的是学生，无论采用什么授课方法、手段都离不开学生这个主体。
现将学习体会介绍如下: 新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，到我们的教育质量，我们今天必须倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。
这也是实施新课标最为核心和最为关键的环节。
新课标强调师生互动、互教互学一、掌握信息化教育技术是适应教学发展的需求信息化是社会发展的趋势，信息化的水平已经成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要标准，教育信息化是其中的一个部分，大力促进教育信息化已成为教育发展的潮流。
二、把握信息化教育技术是提高教学成绩的需要将信息化教育技术应用于教学中，有助于教师整合教育资源，有助于提高教师的专业水平。
信息教育技术是新型的科学教育技术，能弥补陈旧教学中的不足，传统的教育手段费时费力，不利于学生在轻松的状态下把握知识，不利于提高教学效益。
特别是以小组为单位，设立小组代表，既有趣又能激发大家的创新思维，迅速树立团队合作意识，增强团队的凝聚力，为后续培训打下基础。
三、课堂属于开放式，气氛活跃。
各组员可以自由的发表自己的意见。
打破了传统课堂的教学规律。
进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义，了解了信息技术和课程整合的优化方法。
不但丰富了我们的教学基本理论知识，而且对我们今后的教学活动有很大帮助，可以将这些知识运用到教学实践中，对所任教的学科进行教学规划设计，梳理教学思路，加深对教材的理解。
山东省教师远程研修平台篇一：山东教师教育网远程研修篇一：2015年全省中小学幼儿园教师全员远程研修2015年全省中小学幼儿园教师全员远程研修实施方案一、工作目标二、研修项目（一）高中、小学教师全员远程研修。
以“信息技术优化学科教学”为主题，以“优课”案例为载体，进一步深化信息技术的学科应用，提升教师研究课、上好课的能力和水平。
高中研修对象包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育与健康、技术学科（信息技术、通用技术）和综合实践活动14个学科教师。
小学研修对象包括语文、数学、英语、科学、音乐、体育、美术、品德与生活（社会）、信息技术、综合实践活动10个学科教师。
采取先分散研修后集中研修的形式。
分散研修阶段与高中、小学“优课”活动省级晒课、赛课环节整合，组织全员教师对各市推送的“优课”进行线上观课、评课（评分）和线上线下研讨，并撰写提交观课报告。
集中研修阶段采取全省统一时间、省-市-县-校共同组织的方式，利用山东省教师教育网，完成信息技术学科应用专题学习，并在分散研修阶段全员观评课基础上，由专家指导团队结合典型课例，对各学科“优课”进行点评、梳理，对下一学年度“优课”活动进行指导。
（二）初中教师全员远程研修。
以“用技术改变教学”为主题，按照《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》开设培训课程，推动初中教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，并与“优课”活动整合，提升教师研究课、上好课的能力和水平。
研修对象包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、体育、音乐、美术、信息技术和综合实践活动14个学科教师。
采取先集中研修后分散研修的形式。
集中研修阶段，按照教育部《中小学教师信息技术应用能力提升工程》要求，完成信息技术应用理念篇、热点篇、信息技术学科应用指南与策略等必修课程的学习。
分散研修阶段，完成信息技术应用自选技术篇课程的学习，并与初中“优课”活动省级晒课、赛课环节整合，组织教师全员观评课，完成“优课”典型课例点评等课程的学习。
山东教师教育网远程研修在当今快速发展的信息时代，教育领域的变革和创新势在必行。
为了适应这个全新的教育环境，山东教师教育网远程研修应运而生。
远程研修作为一种灵活、方便的学习方式，为山东教师们提供了广阔的学习平台和机会。
一、远程研修的益处远程研修是指通过互联网和其他通信技术，将教育信息传递到不同地点的教师。
与传统的教育研修相比，远程研修具有以下显著的益处。
首先，远程研修为教师提供了更大的灵活性和方便性。
教师们无需来回奔波于不同的培训机构和会议现场，只需在家或办公室舒适的环境中参与学习。
这不仅节省了时间和金钱，还降低了学习的压力和负担。
其次，远程研修使教师能够个性化地学习。
根据自己的兴趣和需求，教师可以选择与自己相关的课程和培训内容。
远程研修平台提供了丰富多样的学习资源，教师可以根据自己的需求进行学习和研究。
再次，远程研修提供了交流和合作的机会。
通过在线讨论和合作项目，教师们可以与来自不同地区和背景的同行分享经验和观点。
这种跨地域的交流和合作能够促进教师之间的相互学习和成长。
最后，远程研修还为教师提供了不断学习和提升的机会。
教师可以根据自己的需求和兴趣选择不同层次、不同方向的研修课程，提高自身的专业素养和教育水平。
这种学习机会对于教师的个人发展和职业晋升至关重要。
二、山东教师教育网远程研修的特点山东教师教育网远程研修作为山东省教育系统的官方平台，具有以下特点。
首先，丰富的学习资源。
山东教师教育网提供了各类研修课程和学习资源，涵盖了教育领域的各个专业和知识点。
教师们可以根据自己的需求和兴趣选择适合自己的研修内容。
其次，专业的研修团队。
山东教师教育网拥有一支由教育专家和行业资深人士组成的专业团队。
他们根据教师的需求和反馈，精心研发和策划研修课程，确保教师们能够获得高质量的学习体验。
再次，灵活的学习方式。
山东教师教育网提供了多种学习方式，包括在线视频课程、网络讨论和实时交流等。
教师们可以根据自己的时间和情况选择最适合自己的学习方式。
山东教师教育网远程研修平台首页大家是不是正在查找山东教师教育网远程研修平台首页呢?大家找到了吗?以下是为大家的山东教师教育网远程研修平台首页，希望能够帮助到大家哦!>>>点击进入：山东教师教育网远程研修平台首页<<< 第一章总则第一条为建立和完善幼儿园督导评估制度，推动各地加强和改进对幼儿园的管理，促进幼儿园规范办园行为，保障幼儿身心健康、快乐成长，依据《教育督导条例》，制定本办法。
第二条开展幼儿园督导评估应遵循以下原则：(一)以评促建。
推动各地加强对薄弱幼儿园的指导和监督管理，引导幼儿园遵循幼儿身心发展特点和规律，加强自身建设，提高保育与教育质量。
(二)客观公正。
以幼儿园实际情况为依据，督导评估程序透明，结果公开，接受社会监督。
(三)注重实效。
强化督导评估结果运用，为幼儿园提供指导和帮助，为决策提供依据和建议。
第三条本办法适用于教育督导机构对面向3-6岁儿童提供保育教育服务的幼儿园(班、点)实施的督导评估。
督导评估应以薄弱幼儿园为重点。
第四条督导评估周期为3-5年。
在一个周期内，县级教育督导机构按属地原则对辖区内幼儿园(班、点)至少进行一次督导评估。
第二章督导评估内容与方式第五条督导评估以《幼儿园工作规程》为基本依据，内容重点包括办园条件、安全卫生、保育教育、教职工队伍、内部管理等五个方面。
(一)办园条件：主要考察幼儿园办园资质、办园经费、规模与班额、园舍与场地、设备设施、玩教具材料和图书等情况。
(二)安全卫生：主要考察幼儿园安全和卫生制度、膳食营养、卫生消毒、健康检查、疾病防控、安全教育、安全风险管控、校车及使用情况等。
(三)保育教育：主要考察幼儿园教育理念与目标、教育内容与形式、教育计划与方案、活动组织实施、师幼关系等情况。
(四)教职工队伍：主要考察幼儿园园长、教师、保育员、卫生保健人员、炊事员和其他工作人员的数量及资格资质，教职工专业成长，师德师风建设和权益保障等情况。
这一暑假，我们进入了新的研修模式观评课，对于评课，几乎天天都在进行，但是对于观评课是不是和评课一样呢，在网上学习了课堂教学的4维度20视角68观察点，我豁然开朗，也算是现学现卖，将其部分“拿来”运用在我的观评课报告中，现将自己的观课情况总结汇报如下：一、观察点选点说明我选择的观察维度为学生学习和教师教学，在此基础上，又分为以下几个观察角度，其中学生学习我从课堂准备、课堂倾听、课堂互动、课堂自主、学习结果等几个观察角度；教师教学维度我从教学环节、任务呈示、师生对话、教学指导、教学评价等几个观察角度入手，通过这几个角度的观察与诊断，旨在正确认识、了解教学中师生的关系以及学生学的情况和教师教的情况。
二、观察结果分析：（总体评价、细节观课、主要优点、教学建议、自我反思）（一）总体评价：庞老师的开环和闭环课堂导课开门见山，通过传统案例自动门和水箱水位将控制系统的两种类型缓缓分析，在开环系统中，庞老师自己录制了微视频引导学生思考和学习，是很不错的学习方法。
从案例分析到工作流程的叙述，再到流程图的绘制表示，环环相扣，让学生在不同的学习过程中思考，讨论，交流，特别是百家争鸣环节让学生尽情地发挥想象，去分析问题，是本堂课的一大亮点，以学生的自主思考代替教师的讲解，让课堂更有效，学生在畅所欲言中使思想火花碰撞。
在闭环中教师以实物引导学生分析闭环的工作原理，并让学生对两种系统进行比较分析，进一步对知识进行理解，用游戏说明了什么是闭环，什么是开环，简单易懂。
最后的做一名设计师的教学环节是本课的高潮，结合本节所学，让学生学以致用都是本节课的亮点。
如果能让学生画画草图，或者条件允许可以来点实物制作是不是能把通用技术课堂的魅力更好体现，个人认为结课匆匆，虎头蛇尾的感觉，让学生自主设计的时候目标应该明确，围绕开环和闭环进行寇准课题会更好。
课堂语言需进一步精练。
（二）细节观课在教学中，教师结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解、案例分析、学生相互交流等方式，活动的内容和形式贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；在交流讨论中实现知识的内化和整合，从而也提高了思考和设计的能力，达到了多元培养目标。
2015年山东省中小学教师远程研修观评课研修组研课报告市县（区）：日照市岚山区二、研课报告一、研讨流程：1.集体观课；2.分项评析；3.个别交流；4.汇总意见；5.总评研讨；6.提出建议。
二、课例评价：1.教学设计：本节课教学目标明确，能够体现三维目标整体要求，具备可操作性，教材与学情分析比较准确和全面，但重点、难点处理解决的不够彻底，情境与活动设计没有更好地服务于目标达成；2.教学过程：首先，教学环节相对完整，教学过程比较流畅，课堂结构相对清晰。
但课堂容量较大，重点和难点没有得到很好的处理；其次，教学组织形式比较简单，教师掌控课堂的能力不足，即时性评价的鼓励作用不够突出，课堂秩序不够好，学生主动学习意识淡薄，课堂流失学生严重；第三，学生参与面基本符合要求，但学生自主学习、合作互动不充分，面向全体的教学思想落实不够到位；第四，教师熟练应用信息技术手段辅助教学，应用信息技术支持学生学习和课堂交流；能够合理应用数字资源改变教学内容呈现方式，帮助学生理解、掌握和应用知识。
但有关世界范围内人类战争的教学内容没有更好地贴近学生生活，学生理解有一定难度，导致交流互动不够充分，体验感悟不够深刻。
第五，教师能够积极使用普通话进行教学活动，课堂语言较准确，但欠生动，缺少激情和启发性，未能营造充满活力的课堂，教师在教学策略、方法和手段上缺少独到之处和亮点。
3.教学效果：首先，学生学习兴趣比较浓厚，课堂参与度较高，大部分学生在学习活动中获得良好体验。
但少数学生课堂参与意识不强，主动学习的积极性不高，课堂秩序稍差，课堂体验感悟不很深刻。
其次，基本完成了既定的教学目标，不同层次的学生能够基本掌握本节课所学知识，并各有收获。
但教学目标达成度不高，部分学生收获较少。
再次，本课能推动大多数学生在学科思维、实践能力和情感态度等某一方面得到有效发展，生活和知识积累较好的同学能够紧密联系生活实际，深入思考设定问题，并可在老师的引导下解决现实生活中的实际问题。
教学设计：第26课现代科学革命【教学目标】：（1）、知识与能力：了解经典力学的三大定律、量子理论、和相对论等基础知识。
牛顿、普朗克、爱因斯坦等著名科学家的主要事迹，学会观察，培养敏锐的洞察力。
理解科学进步中继承与发展的关系。
（2）、过程与方法：充分利用图书馆、博物馆、互联网等资源。
提高收集、分析相关资料的能力。
在学习过程中通过合作、探究学习，培养分析解（3）、情感态度与价值观：通过学习，了解科学家为科学进步所作出的努力。
学习他们为科学献身的精神；形成科学的态度。
知道在科学的道路上荆棘遍布，增强面对挫折的能力。
增强毅力，树立勇往直前、持之以恒的精神。
【重点难点】：重点：伽利略对物理学发展的重大贡献；经典力学的建立；相对论的提出；量子论的诞生。
难点：物理学各阶段发展的原因；对科学发展创新性的理解。
【教学方法】本节课主要采用讲述和提问法进行，于本课内容理论性较强，教师课堂上可多采用问题比较法、问题探究法，引导学生思考、讨论，进行教学。
使学生从感知历史中不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时借助物理学方面比较丰富的课外资料、图片、人物等资料，注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法。
养成独立思考的学习习惯。
同时鼓励学生主动参与、学会学习的过程，以调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。
【导入新课】我们在前面一个单元学习了中国古代四大发明，今天一起来学习下世界近代的科技发展历程。
在这个时期科学家们把自然界划分成不同领域，分门别类进行研究，取得了巨大成就。
在数学、物理、生物、化学等众多领域出现了一大批科学巨匠。
如：众所周知的牛顿、爱因斯坦、瓦特、伽利略等。
下面我们就具体来学习。
在这些领域科学家们都做了什么？在科学发展又有什么变化呢？【讲述内容】下面我们开始学习第四单元近代以来世界的科学发展历程。
首先看物理学方面进展，大家先看这几个人都是谁?(伽利略、牛顿、安因斯坦、普朗克)物理学上进展我们主要围绕这几位科学家来学习 11课主要学习经典力学、相对论、量子论。
山东教师教育网远程研修山东教师教育网，是山东省教育厅主管的一家专注于教师远程研修的在线教育平台。
随着时代的发展和科技的进步，远程研修成为提高教师专业素质和教育水平的重要途径。
本文将从远程研修的意义、特点、优势以及山东教师教育网的服务内容和创新举措等方面进行探讨。
一、远程研修的意义和特点教师是国家培养未来人才的中坚力量，提升教师专业素养和教育能力对于优质教育的实现至关重要。
而传统的面对面培训形式存在时空限制、资源分布不均等问题，无法满足广大教师的个性化需求。
面对这一问题，远程研修应运而生。
远程研修是指通过互联网及相关技术手段，实现教师在时间和空间上自主选择学习内容、灵活安排学习任务，并获得专家指导和交流的一种学习方式。
具有以下特点：一是灵活性高，教师可以根据自身时间和需求，随时随地进行学习；二是学习内容多样化，可以提供丰富的教育资源和学习课程；三是互动性强，教师可以通过在线平台与专家及其他教师进行互动交流；四是个性化服务，可以根据教师的需求提供个性化的学习计划和辅导。
二、山东教师教育网的服务内容和创新举措山东教师教育网是山东省教育厅主管的官方在线教育平台，致力于为山东省教师提供优质的远程研修服务。
该平台拥有丰富的教育资源和学习课程，涵盖了教师专业发展、教育教学理论与实践、教育科研等多个方面。
教师可以根据自身需求选择感兴趣的学习课程，参与其中。
此外，山东教师教育网还采取了一系列创新举措，提升远程研修的质量和效果。
首先，平台设置了在线评课和专家讲座等活动，通过与专家的互动交流，提高教师的教育教学水平。
其次，平台推出了在线学习社区，教师可以在社区中与其他教师进行交流和分享教学心得，实现共同成长。
再次，平台对教师学习情况进行跟踪和评估，及时给予个性化的学习辅导和建议，提高学习效果。
三、远程研修的优势和应用价值远程研修相比传统面对面培训具有诸多优势。
首先，远程研修打破了时间和空间的限制，教师可以随时随地进行学习，提高学习的自主性和灵活性。
山东省教师教育网远程研修平台资料图本区域的暑假远程研修已经进行了10多年了，对老师们的专业发展确实起到了一定的引领作用，尤其是近几年来又和“一师一优课、一课一名师”活动关联起来，变得更为接地气，指导更具体，更有的放矢。
但是，不少基层学校在对研修成果的运用上却任性得很，变成了输送人情的工具。
为了调动激发老师的参训热情，每年研修活动完毕，活动举办方都要搞一个优秀学员的评比，称为“省优秀学员”。
因为盖的章级别很高，名头响亮，因此，在职称晋升的过程中，所占的分值还不低，自然成为不少老师争抢的“香饽饽”。
既然是一种奖励，就应当实至名归，奖给那些学习态度认真、成绩优异的教师。
评比要有严格的规则，要坚持公平公正的原则。
虽然，举办方也给出了一些评比操作指南，但较为笼统，基层学校享有的自主权很大，可以出台评比方案，如何评、评谁几乎可以随心所欲。
连续十几年了，每到评比时，老师们连知情权都没有。
只是在学习完毕之后，校方直接公示优秀学员的名单。
可是，当老师们提出质疑时，他们就推说都是上面的领导根据学习情况直接定的。
言外之意，优秀与否，与他们无关。
至于和谁有关，他们又说不出个所以然。
其实，每次研修有数据、有记录。
以前好作业上都明明白白显示着“优”，好在哪里，指导老师都有精到的评语。
再加上参与几次讨论，参与学习的时间长短等，都有迹可循。
只要基层的领导想评、真评，还是容易操作和设计的，关键是不少领导的心里都有自己的“小九九”，看着谁顺眼，就暗暗地评了谁。
至于这背后有没有利益输送，谁也不知道。
有些态度认真的老师，久等“优”不至，也就渐渐失去了学习的激情，仅仅满足于完成任务，从而，使这项美好的在线教师培训活动变质走调。
在上一个暑假的作业评比一栏里，笔者发现，好像省去了评价这一环节，更无法衡量和显示教师的学习成果。
这对于部分基层领导来说，更容易随意操作。
远程研修的这种庸俗化、功利化的评比倾向严重地挫伤了广大教师研修学习的积极性，也与举办培训的目的大相径庭。
山东省教研教学平台使用说明(学校用户)第四章学校用户使用说明- 1 -4.1 学校超级管理员- 2 -4.1.1 基础信息设置- 2 -4.1.1.1 学校默认网站设置- 2 -4.1.1.2 学校基础信息设置- 3 -4.1.2 帐号部署- 3 -4.1.2.1 教师帐号生成- 4 -4.1.2.2 学期设定- 5 -4.1.2.3 班级管理- 5 -4.1.2.4 学校帐号设定- 5 -4.1.2.5 在线答疑值班设定- 6 -4.1.2.6 专栏帐号设置- 6 -4.1.3 信息应用- 7 -4.1.3.1 信息发布- 7 -4.1.3.2 信息查看- 7 -4.1.3.3 信息类别管理- 7 -4.1.4 公共帐号和个人信息- 8 -4.1.4.1 课程表- 8 -4.1.4.2 考试成绩查询分析- 8 -4.1.4.3 万年历- 8 -4.1.4.4 个人帐号- 8 -4.1.5 帐号信息- 8 -4.1.5.1 网站扩容- 8 -4.1.5.2 ftp地址密码修改- 8 -4.2 校长信息管理系统- 10 -4.2.1 信息中心- 10 -4.2.2 教学应用- 10 -4.2.3 档案管理- 10 -4.2.4 办公管理- 11 -4.2.4.1 公文管理- 11 -4.2.4.2 教师使用详情- 11 -4.2.4.3 短信平台- 11 -4.2.5 师生作品- 12 -4.2.6 个人应用- 12 -4.2.7 专栏- 12 -4.2.8 帐号管理- 13 -4.3 教师频道- 14 -4.3.1在线教学- 14 -4.3.1.1 集体备课- 14 -4.3.1.2 布置作业- 17 -4.3.1.3 每周总结,预习录制- 17 -4.3.1.4 每周测验- 21 -4.3.1.5 在线答疑- 22 -4.3.2 信息阅读与发布- 24 -4.3.3 教学资源- 25 -4.3.3.1专题资源·教学比赛- 25 -4.3.3.2 教师自修- 26 -4.3.4 在线互动- 26 -4.3.4.1 与教研员直通- 26 -4.3.4.2 师生家长互动- 27 -4.3.4.3 内部信息交流- 27 -4.3.5 帐号管理- 27 -4.3.6 扩展功能- 27 -4.3.7 班级管理- 27 -4.3.7.1 学生作品展示审核- 28 -4.3.7.2 学生帐号管理- 28 -4.3.8 资源中心- 28 -4.4 学生频道- 30 -4.4.1 学习与考试- 30 -4.4.1.1在线答疑- 30 -4.4.1.2 每周测验- 30 -4.4.1.3 教师教案- 30 -4.4.1.4视频网校- 31 -4.4.2 个人成长- 32 -4.4.2.1 学生作品阅览- 32 -4.4.2.1 发表作品- 32 -4.4.3 在线互动- 32 -4.4.4 订制服务- 32 -4.5家长频道- 33 -敬告:因系统功能不断升级增强,本说明书不能保证帮助您去使用系统的所有应用模块,请随时留意系统网站的最近更新,我们会尽力把关于最新功能的帮助文件在第一时间通过我们的网站予以发布. 第四章学校用户使用说明◆申请注册"山东省网上教研教学平台"1,打开"定陶教学研究网"( /?267),在"立即申请"栏里点击"学校用户",进行注册.2,点击后即可进入注册页面,申请学校可以通过注册页面上的要求一步步的填好注册信息,等待审核. 注意:1> 带"*"号为必须填写内容,注册后需经过审核通过方可使用本平台,请申请学校务必填好真实有效信息,牢记填写的管理员帐号和密码.2> 在申请平台的同时我们会赠送学校一个属于自己的网站,同时还为学校网站提供了几套精美的模版供备选.学校超级管理员可根据提供的模版自己更改学校网站的风格.3> 对于申请学校如果已经拥有自己的网站,如仍想利用我们提供的网站模版,学校只需将域名解析到我们的服务器(192.168.150.1)上即可.4> 如果学校需要使用单独的域名请点击下图中标注的按钮进行学校国际域名的注册,如(图4-1).图(4-1)◆审核通过后整体简介我们在收到学校的申请后将派专人进行学校所填信息的核对,在确定学校所填写的申请信息真实有效后我们将发放"山东省教研教学平台"的两个生成帐号,"校长管理帐号","学校超级管理员帐号"."校长管理帐号"是用来登陆"校长管理平台"的帐号,是系统根据注册学校名称自动生成的,其功能是对学校情况进行整体掌控,包括查看教师档案,学生学籍,成绩分析,公文管理,班级动态,每周工作,教师对平台的使用情况等等;校长可用"校长管理帐号"从教学入口进入"校长管理平台"并在平台上发表一些学校日常管理的信息公告,校长还可通过平台提供的短信交流功能与教师家长进行沟通等.根据使用者身份的不同我们把平台分为五部分.超级管理员,校长管理平台,教师应用平台,学生应用平台和家长应用平台.4.1 学校超级管理员"超级管理员帐号"是给学校的平台管理和维护者使用的,是由申请学校自己设置,超级管理员负责平台的基本维护,其平台基本功能包括:系统账号部署,账号权限设定,以及系统的基本信息设置(如学校网站资料,部门名称,科目设定等);另外,管理员也可以在学校网站发布信息等.◆页面介绍:中间部分为操作区,超级管理员可以进行网站建设,学校基础信息设置,帐号部署等.左侧为学校信息和平台操作的部分帮助文件.4.1.1 基础信息设置学校注册申请经审核通过后,在生成学校超级管理员帐号的同时,学校也拥有了一套集在线教学,信息发布交换,教研活动参加,内部办公,个人应用于一体的功能强大的教研教学平台.超级管理员以注册时填写的帐号和密码进入可以对平台的相关信息进行设置.为了平台的规范化使用部署,请仔细填写下面的信息.4.1.1.1 学校默认网站设置网站设置包括:名称,logo,页面flash,学校简介,校长简介,联系方法及模板设置.◆操作:①名称,简介,联系方法的设置:点击后在编辑器中填写相应信息,点击"提交修改信息"即可;②系统为学校提供了很多精美的模板,学校可以根据自己的喜好进行设定,包括其中的logo及flash动画; 注意:模板可以首先进行预览然后确定,logo及flash的设置务必按照要求的尺寸大小进行上传.4.1.1.2 学校基础信息设置学校基础信息设置包括:部门名称,职务名称和操行评语范例.1,部门名称,职务名称:所有的部门,职务都由学校根据具体情况来设置.管理员有添加,编辑,删除的权限.◆操作:点击(图4-2)中标注的按钮,填写部门名称,点击"提交新部门名称"即可.对已经添加的部门可以进行编辑或删除.职务名称的操作与部门名称类似. 图(4-2) 图(4-3)2,操行评语范例:为教师给学生建立档案时填写评语提供了资料.◆操作:点击(图4-3)中标注的按钮,从下拉菜单里选择操行评语的类别,添加操行评语内容,点击"提交新操行评语范例".同时可以对已经编辑好的评语进行编辑或删除等操作.一种评语类别可以添加多条评语内容.4.1.2 帐号部署平台的应用对象主要是广大教师和学生,为了使他们能顺利使用平台的各项功能,我们需要进行使用帐号的部署.其中教师帐号(班主任,普通教师)在部署平台的时候由学校超级管理员生成,学生帐号由学生的班主任负责,而学生家长帐号将伴随着学生帐号生成,见帐号生成关系示意图).其中的教务等管理帐号,可以在帐号设定中授予其相应扩展功能的权限.(帐号生成关系图)4.1.2.1 教师帐号生成◆操作:设置完学校默认网站和基本资料后,管理员应点击"导入教师名单",然后点击(图4-4)下载模板(一个二维Excel表格),将教师职工的真实姓名和编号(可自定义)输入,保存,将保存好的Excel表格导入,即可批量生成教师账号,并且可以批量打印.教师帐号的生成可以批量导入也可以单独填加(主要考虑到新增教职工).部署完账号后,可以点击教师姓名或"编辑",可以对教师个人的部门,职务和科目进行设置.点击教师职工档案对应帐号,可以查看教师的帐号信息和对教师的权限进行设置.注意一定要仔细设置,以便建立完整,准确的教师档案.待教师本人对资料核实后学校管理员可以对档案进行锁定,从而使教师本人无法随意更改自己的档案. 图(4-4) 图(4-5) 注意:1> 教师资料等内容应认真填写,永久保留.2> 为了平台的顺利使用,请设好"部门,职务,所属科目",确保平台在应用过程中的有序进行(例如在集体备课中,如果没有"所属科目"的设定,那有可能语文组的集体备课和数学组的搀杂在一起). 3> 可以批量打印教师账号并下发给各教师,各教师登陆后马上修改个人资料并提交;管理员审核无误后,锁定教师账号,各教师开始正式投入使用.4> 单独新增教师帐号设定时有两种方式:一种是系统自动生成,一种是从设定的帐号中进行选择.两种方式选择其一即可.4.1.2.2 学期设定◆操作:点击"学期设定"后,点击(图4-5)中标注的按钮从下拉菜单里选择学期年份,学期开始时间,结束时间,选择年级组长(点击"查找教师",从弹出的对话框里单击教师姓名进行选择),完成后点击"提交新学期".填写完的新学期可以对其进行重新编辑或直接删除.4.1.2.3 班级管理◆操作:点击"班级管理"可根据学校实际情况,设置新班级,包括入学时间,学段,班级序号班级名称,选择班主任和任课教师(点击"查找教师"从弹出的对话框中进行选择,在班主任或任课教师的前面小方格内打勾,点击右下角"提交选择的新教师"),点击"提交新班级"完成班级的设置.也可以批量生成班级,即为从下拉菜单选择入学时间,学段,填写生成班级数,点击"批量生成班级"即可,批量生成的班级需要填写班级名称,选择班主任及任课教师等设置,方法如同单个生成班级的操作.对已经存在的班级可以重新编辑相关信息或是直接删除.4.1.2.4 学校帐号设定可以快速设置帐号类型,发放给教师后由教师自己进行资料的填写.◆操作:点击"学校帐号设定"进入后,点击"添加新应用帐号"从下拉菜单里选择帐号类型,填写帐号,密码等,完成后点击"提交新应用帐号资料". 注意:1> "帐号权限"决定平台使用者的帐户能用平台来做什么,我们要求学校超级管理员根据平台使用者的身份不同妥善分配权限.2> 帐号类别决定了平台使用者的身份.例如如果学校超级管理员想把此帐号分配给班主任需在"帐号类别"中选择"班主任".4.1.2.5 在线答疑值班设定为帮助学生在课外也可以得到教师的辅导而设定,每天每学科安排一个值班教师解决学生的问题.而实现此功能的前提是务必认真部署帐号.◆操作:点击"在线值班设定"后,如要对历史科目安排值班的话,首先要在科目前面的小格内打勾选中科目.没有设定值班教师显示如(图4-6)历史科目中所标注,这时需点击图中标注的按钮,在弹出的对话框中选择教师(即在所选教师姓名前的小方格内点击),然后点击"保存";如已经安排值班教师,需点击"修改轮值教师"进行重新设置.按先后顺序每科每天有一位教师值班,轮流值班完一遍后自动从第一位教师重新开始排班. 注意:1> 注册用户应设置好学校基础信息,这是用好平台的前提.2> 帐号部署中主要是部署教师帐号,学生帐号由超级管理员部署的班主任帐号生成.4.1.2.6 专栏帐号设置目前系统包括:校长专栏,教师档案管理,学生学籍管理.即校长言论,新教学思想等发布可以授权给某位教师来处理,同样档案的管理也可以进行授权.◆操作:点击"校长专栏"后,找到授权的帐号点击后面"激活帐号"即赋予此帐号发布校长讲坛的权限,撤消操作相同,可以设置多个帐号进行专栏管理.教师档案管理与学生学籍管理的帐号授权操作相同.4.1.3 信息应用信息应用包括:信息发布,信息查看,信息类别管理.4.1.3.1 信息发布◆操作:点击"信息发布",点击页面中的绿色框条,在出现的界面中填写信息标题,选择信息类别(信息类别中红色字体的部分在市教研室网站显示)如(图4-7),在信息内容栏里可以打开编辑器进行编辑,也可以对已经备好的文档进行上传,最后选择是否把信息发布到学校首页,然后点击"提交新信息内容".可以对发布的信息进行编辑和删除.图(4-7)4.1.3.2 信息查看◆操作:点击"信息查看",点击(图4-8)中的类别可以对信息进行全部查看,选择性查看.点击屏幕右侧的信息标题可以查看信息详情. 图(4-8) 图(4-9)4.1.3.3 信息类别管理◆操作:点击"信息类别管理",点击界面中的绿色框条,填写信息类别,完成后点击"提交新信息类别".添加的信息类别将在信息发布中的信息类别中显示.可以对已有的信息类别进行编辑或删除.4.1.4 公共帐号和个人信息包括:课程表管理,考试成绩查询,万年历和个人帐号信息的更改.4.1.4.1 课程表◆操作:点击"课程表",在出现的编辑器里填写课程表,可以使用插入excel表格,点击如(图4-9)标注的按钮可以插入表格,在弹出的对话框中设置表格的行数和列数,完成课程表的设置.4.1.4.2 考试成绩查询分析◆操作:点击"考试成绩查询分析",直接输入考号或是姓名进行查询.并可以对教师自己上传的文件进行相应的图形分析,如平均分,单上线人数,双上线人数进行统计等.4.1.4.3 万年历◆操作:点击"万年历",选择要查看的月份,页面的左侧会有关于此月份的相关信息.4.1.4.4 个人帐号◆操作:点击"更改帐号信息",可以对密码,邮箱,昵称等进行修改,登录帐号是不可以进行修改的.4.1.5 帐号信息包括:学校网站的扩容和ftp地址的密码修改.4.1.5.1 网站扩容◆操作:系统为学校提供了100M的空间,"点击这里进行扩容",填写扩容量,输入验证码,点击"购买该服务",如果余额不足会提示进行在线充值,进入支付系统,输入充值密码,进行在线充值,操作在下面的内容中进行详细介绍.4.1.5.2 ftp地址密码修改因为系统提供的网站空间一定,主要是为系统管理员定期对系统中的无用文件资源进行删除管理设定.点击"点击这里更改密码",在新密码框里进行输入,点击"提交新密码"即可.为什么要执行如此严格的申请审核及部署?"山东省网上教研教学平台"的市场明确定位于①写教案②参与备课③备份.网上集体备课弥补了传统备课难以精确到点的修改,不方便保留修改痕迹记录和备份的问题;弥补了传统集体备课的备课人数,备课时间,备课资源,备课地点有限的种种不足.教师利用网上集体备课功能,能简化备课程序,缩短备课时间,提高办公效率;学生登陆后可以查看教师的集体备课教案,这是教师平台中的一个重要功能.下面我们将逐步介绍集体备课功能的使用方法.1,写教案:自动调用本机的word软件进行编辑,在拥有与word相同功能同时增加了签名,修改痕迹记录,发表意见等功能;◆操作:点击"集体备课",点击(图4-12)中的"添加新备课"按钮,出现(图4-13),填写备课标题,从下拉菜单里选择备课范围(入学年届,学段),点击(图4-13)中标注的按钮新建备课文档,在弹出的类似word的编辑器中填写备课内容,需要各位教师注意的是,类似word的编辑器上方的扩展功能条,如果想要其他教师可以参与备课,填写完备课内容后务必点击"保存到服务器",然后在备课说明的编辑器中填写对备课的简要介绍,便于其他教师在参与备课时可以很快了解备课的内容,最后点击"提交新备课"完成.填写完备课后可以"点击进行修改"对备课文档进行相应操作.可以针对备课内容添加预习指导,布置作业,进行修改,删除等操作,如(图4-17).预习指导的操作为点击图中标注的预习指导按钮,在出现的界面中填写预习指导标题,预习指导的内容填写方式有两种,一是直接在简要面描述中填写,一种是点击"浏览",以附件形式上传.选择预习指导的截止时间即规定什么时间完成预习指导的要求,点击"发布新预习指导".布置作业的操作与预习知道操作类似. 图(4-12) 图(4-13) 注意:1> 第一次使用"集体备课"功能,请点击"添加新备课"按钮右边的红色字体显示的按钮,安装在线备课系统文档控件并进行下载安装.2> 类似word的编辑器为调用的本机的word软件,所有word的功能都可以使用.3> 用户在建立好备课文档后可保存在本地电脑上自己备份,同时为了集体参与请将备课上传到我们的服务器上.具体做法完成备课内容添加后,直接点击"保存到服务器".2,参与备课:集体备课重在集体参与,在原始备课用户将备课记录上传到服务器上后,想参与备课的教师,即可通过自己的帐号登陆平台,来参与集体备课.参与备课的教师可以在原始备课文件中进行修改(系统将保留原文件及修改痕迹),修改完成后,参与修改备课的教师可将修改后的文档上传到服务器上,操作也为点击"保存到服务器".这样通过多人参与修改集体备课使作者可以完善自己备课目的就达到了.系统提供了两种方式:改教案和提意见.传统备课的方式有两种:一是由一个教师执笔,后进行打印,发放给每位教师;二是利用博客进行讨论,把教案下载到电脑里然后进行修改.我们系统提供的集体备课无需下载可以直接在原教案进行修改,且在保留原文的同时也可记录并显示修改痕迹记录和显示修改人和时间的功能.①改教案:点击(图4-12)中"备课内容列表",可以查看所有的备课标题,也可以从下拉菜单里选择条件点击(图4-12)中的"列出备课内容"快速查找到要查看的备课,点击备课标题,出现界面如(图4-14),点击图中标注的按钮进行备课文档查看(可以保存到本机进行查看),标注按钮下面的内容为文档的简要介绍.如果教师希望参与备课需要点击页面中的"我要参与备课",出现界面如(图4-15),点击图中标注的按钮进行备课文档的修改,修改的信息将在文档中显示,包括:修改时间,修改人及修改内容,如(图4-16).修改完成后务必点击"保存到服务器".如果想保存到本地点击word中的保存按钮.②提意见:在页面(图4-15)下方回复内容的编辑器里填写对备课的看法意见.最后点击"回复备课"即可. 图(4-14) 图(4-15)图(4-16)3,备份:系统自动把同一年级同一学科教师分为一个备课组,查看,备份教案的权限如(图4-18),从时间下拉菜单里选择需要备份的时间,点击(图4-17)中标注的按钮,参与备课的教师可以进行打包下载,方便存档. 图(4-17) 图(4-18) 注意:在确认备课工具成功安装后,我们就可以利用平台提供的集体备课功能快速便捷的实施备课了.值得注意的是由于我们在部署平台的时候由超级管理员对教师所任教科目已经进行了设定,因此我们在此处使用该功能时将不需要进行任何科目的设定,例如,如果是语文组的集体备课时,那将只能是语文教师可以参与,而数学教师将没有权限参与.4.3.1.2 布置作业各位教师可以利用此功能在网上布置作业,学生登陆后可以查看这些作业,并进行相应的练习.学生通过学生平台可以阅读到这些内容.◆操作:点击"布置作业",点击"发布新作业",在出现的界面中填写作业标题,有关作业的简要描述或者是作业内容,选择作业截止时间,点击"浏览"上传作业附件,点击"发布新作业"即可. 注意:上传作业支持附件的格式为:".xls",.doc",.rtf",.ppt",.swf",.pdf",".txt",.rar",".zip"文件调入演示文档:用于调入准备好的演示文件向前翻:向前翻一页向后翻:向后翻一页全屏:将演示画面全屏显示,也可以在全屏和部分显示之间相互切换激光笔:相当于课堂中的教鞭,用于在演示过程中,起指示作用笔:相当于课堂中的粉笔,用来,可以根据需要选择不同的颜色,缺省状态下为黄色标示工具对要描述的部分进行具体的的定位描述,如:对错上下左右等标示笔可画圆形,方形,箭头,直线等操作,图形对象操作:可选中对其进行编辑(如:拉大,拉小,移动,删除)白板:相当于课堂中的黑板,图中所标注的功能包括:创建白板,复制白板和删除白板.其余工具与文档共享中类似Ⅲ,注意事项1,提前导入所有需要演示文档;2,调节笔的属性;3,开启麦克风,从左下角处调节音量.4,从右上角"其他功能"下拉菜单里点击"课堂录制",选择系统默认的存储位置或是点击"另存为"重新设置文件夹的位置,点击"开始". 注意:1> 如果导入的幻灯片需要出现动画效果,请在选中文档点击"打开"之前在图中标注的"支持动画"前的小方格内打勾,如下图所示.2> 课堂录制所产生的课件,即点击"课堂录制"后所存储的文件夹的位置需要记清.3> 公司有屏幕手写相关设备,可以有助于教师在多媒体教室进行屏幕书写授课,如需要进行详细了解可以与我们取得联系.4.3.1.4 每周测验首先可以对教学效果进行检测,对知识进行巩固,达到传统教学的目的;另一方面,利用互联网特有的优势,系统提供的每周测验可实现选择题,填空题的自动判卷,并且可进行简单的成绩分析,如:答案分布.学生提交试卷后马上可以知道分数,通过测验功能教师可以就学生学习情况进行统计分析,充分利用了网络资源的同时不断提升了学校的教学效果.◆操作:点击"在线教学"中"每周测验",点击页面中显示的"发布新考试",填写测验标题,从下拉菜单里选择测验范围,填写测验总分,分别对单选,多选,填空题的数量和分值进行设置,最后点击"开始填写测验内容" ,如(图4-21).在弹出的对话框(试卷模板)中填写试卷内容,输入题目和选项,并在正确选项前面的空格内打勾,如果是填空题需要在空白处填写正确答案,完成后点击"提交试卷"即可.完成的试卷在每周测验列表中显示,可以对试卷进行的操作有:修改考试,查看试卷,成绩统计,得分统计.点击测验后面的"修改考试",可以对试卷的标题和范围重新划分,设置完成后点击"修改考试"即可,同时也可以删除考试;点击"查看试卷"可以查对试卷内容并进行修改;点击"成绩统计"将会出现做过此试卷的学生的成绩及试卷情况,如果教师想把成绩进行公布,点击"发布/更新"排名即可,学生端可以查看到自己在班级中的名次.点击"得分统计"将会出现对每一道题目的详细分析,也就是教师所熟悉的答案分布.教师可以根据试卷完成的情况有针对性的进行解答适当对知识加以巩固.图(4-21)图(4-22) 注意:1> 如果浏览器设置了拦截弹出窗口的功能,将不会出现试卷模板,所以请教师注意查看自己的浏览器,具体操作为点击工具条中的"工具",关闭"弹出窗口阻止程序",如(图4-22).2> 因为在部署帐号时系统已经设置好教师的所属的学科等资料,所以不需要对科目进行更改,也无法更改.4.3.1.5 在线答疑为了更好的利用网络的互动功能,同时也为了教师能在课余时间更好的辅导学生,我们设计出在线答疑系统,为学生在课外及时得到教师的辅导而准备,采用了在线实时互动的形式.通过这项功能,学生可以把在课余学习中遇到的困难,问题及时反馈给教师,并可以在较短的时间内得到问题的解答.这是一种新奇的互动方式,类似于现在的网络聊天,但是我们把这种聊天往有益的方向引导,经过调查,92%的学生对此反响热烈.在线答疑功能中内嵌了QQ中的语音聊天功能,学生可通过语音的方式直接和在线的教师沟通.对于不在线值班的教师,学生如果想和他们交流可通过留言的方式进行.教师在看见学生的留言内容后可通过邮箱,电话的联系方式同学生联系,从而更好的为学生服务.教师可以通过系统提供的在线答疑功能查看活动用户,谈话记录,留言记录和访问记录.◆操作:1,活动用户:点击"活动用户",如果有学生在线,在活动用户列表中会显示在线学生的ip地址,教师可以点击地址后面的"邀请"按钮如(图4-23),出现如(图4-24)界面,在空白条中输入邀请信息(或者从快捷说明下拉菜单中选择邀请信息),点击"发送邀请".学生对您的邀请进行回复时在页面右侧的接待室中会出现如(图4-25),学生地址前面的QQ头像会一直闪烁,教师有信息收到时会有声音提示,点击"交谈"可以与学生进行沟通.交流中可以选择字体,表情,传输文件和清除内容.教师可以对典型问题的谈话记录进行导出形成题库.按住ctrl+enter发送信息或是点击(图4-26)的"发送"按钮.教师可以点击(图4-26)左下角的小手进行快捷回复的设置,出现界面(图4-27),在空白条中填写快捷回复信息,点击"添加快捷回复". 图(4-23) 图(4-24) 图(4-25) 图(4-26) 图。
新课程理念强调以学生发展为本，因此学生是课堂教学的最终落脚点。
评价一节课上的效果如何，最终还是要看学生在这节课中的发展如何。
关注学生发展，其中最重要的一项就是学生的参与状态，比如学生是否全员参与学习活动；是否自觉地进行练习。
与其他学科相比较而言，技术学科实践性更强，因此教学中总是离不开学生的实践。
不管是信息技术还是通用技术，都应该立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。
离开了实践，只能是纸上谈兵，走马观花，一切流于形式，也就谈不上课堂效果。
因此，这次观评课我选择从“学生学习”的维度进行观察，观察点是“学生参与动手度”。
初次接触课堂观察，开始并不清楚什么是课堂观察，临时阅读了崔允漷欧教授的《课堂观察》一书，才对课堂观察有了初步了解。
个人认为，学生参与动手情况与操作任务难度、学生兴趣、教学器材数量、所用时间、学生参与人数等都有关系，因此我决定从这几个方面进行观察。
一、观察点记录和理解前面学习的关于稳定性的知识。
操作用时约5.5分钟，总体上来看参与度较好。
【建议】在此基础上，教师可以通过课堂督促或评价促进等方式鼓励和引导未能参与的同学积极参与进来，教学效果会更好。
课例二：《模型或原型的制作》本课中，教师设置“实践与体验”环节，用所给卡纸为原料，小组合作完成纸桥模型制作，相对来说难度较大。
每小组8-9人，4个小组，分组人数偏多。
大部分学生都在动手制作，学生热情很高，但每组主要集中在其中的2-4个人为主制作，其他人好像只是在一旁看，或者自己在摆弄卡纸等东西。
最后每个小组的学生基本能制作出理想的作品。
操作用时约22分钟，总体来看参与程度一般。
【建议】1、小组人数再少分一些，分组多些；2、像这种比较容易准备的材料可以多准备一些，让更多的学生动手尝试，实际教学效果会更好。
课例三：《技术设计的基本原则》本来这节课内容比较枯燥，但教师设置了一个动手环节，利用纸杯等材料制作展示简易笔筒，并让学生展示和介绍自己的作品，调动了学生的积极性，学生兴趣很高。
山东教师教育网远程研修登录山东教师教育网是山东省教育厅主管的一个重要在线教育平台，为广大教师提供了丰富的教育资源和培训机会。
远程研修是教师们通过网络平台参与教育培训和学习的一种方式，具有灵活、便捷的特点。
下面将从以下几个方面介绍山东教师教育网远程研修的登录过程和优势。
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第三，山东教师教育网远程研修注重教师的专业发展和成长。
平台提供了丰富多样的在线课程，涵盖了教学能力、教育教学理论、专业知识等方面的内容。
教师们可以根据自己的兴趣和需求，选择不同的培训项目进行学习。
通过系统的学习和参加交流互动，教师们能够不断更新教学理念，拓宽教学思路，不断提高自身的专业素养。
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这不仅有助于教师之间的相互学习，还能够激发教师的学习动力和创新思维。
同时，平台还会有专业培训师进行学习成果的评估和反馈，从而帮助教师更好地总结经验，提高教学水平。
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一、平台概述及功能特点1.平台概述山东教育远程研修平台集在线学习、资源分享、交流互动、考试测评等多个功能于一体，是一款面向全省教育工作者提供学习支持的在线教育平台。
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（3）交流互动：平台开设了讨论区、知识分享、在线研讨会等多种形式的交流互动平台，供广大教育工作者进行教育教学方面的交流、探讨和研讨。
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