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土壤肥料学野外实习教学改革与实践土壤肥料学是农学、植物学、化学、地学等多学科的交叉学科，是研究土壤和肥料的物理、化学、生物特性以及它们对农作物生长发育和产量的影响等方面的学科。
为了更好地培养学生的实践能力和解决实际问题的能力，我们对土壤肥料学野外实习教学进行了改革与实践。
一、教学模式改革在传统的教学模式下，教师主导，学生被动接受知识，课堂效果不佳。
为此，我们尝试采用更加灵活、以学生为中心的教学模式。
具体来说，我们采用了讲授与实践相结合的模式，即在课堂上通过教师讲解和讨论学习相应理论知识，然后到野外实践中应用所学知识进行问题解决。
在野外实践教学中，我们采用了多种手段进行教学工作。
首先，我们注重实地勘查，打卡记录，考虑到学生的体力和时间，我们会选择一些有代表性的计算和小实验，这种模式减轻了学生的负担，也提高了学生的参与度和积极性。
其次，我们引导学生进行小组合作，学生和老师一起讨论问题，交流意见和解决方案。
每个小组有详细的任务书，可以检查他们是否真正了解和掌握实验内容，在组织重点地小赛为课堂效果再加强一个环节。
三、教学成果与意义经过一段时间的实践，我们发现改革后的野外实践教学模式能够激发学生的兴趣和积极性，提高学生的学习效率和掌握知识能力。
同时，野外实践教学还能够帮助学生了解农业生产的实际工作，培养实际动手操作技能和解决实际问题的能力，对学生毕业就业，提高就业竞争力也有很大帮助。
综上所述，我们的土壤肥料学野外实习教学改革与实践是针对传统的教学模式局限而采取的改革举措，尝试采用更加灵活、以学生为中心的教学模式，并引入各种多元化教育方式，取得了显著的效果。
这对于教育教学改革具有借鉴意义。
园艺专业土壤肥料学课程实验教学改革探索一、引言土壤肥料学是园艺专业的一门重要课程，它的实验教学对园艺专业学生的素质培养具有重要意义。
然而，传统的土壤肥料学实验教学模式存在着一些问题，如实验内容单一、实验设计不合理、实验操作重复性高等。
为了改进这些问题，提高实验教学质量，本文将围绕土壤肥料学课程实验教学进行改革探索。
二、实验教学改革内容1.丰富实验内容传统的土壤肥料学实验内容局限在基础的土壤理化性质与肥料效应的测定，事实上土壤肥料学的内容还涉及到肥料与土壤相互作用机制、肥料的合理利用、土壤改良技术等方面。
因此，我们应该将实验内容从基础的测定拓展到综合性的实验，以增加学生的实践操作能力和综合分析能力。
2.设计实验项目在进行实验设计时，要根据学生的实际学习需要，设置多个适应不同层次学生的实验项目。
比如，对于初级的学生，可以设置一些基础性实验项目，如土壤湿度测定、肥料养分分析等；对于中级的学生，可以设置一些综合性实验项目，如不同肥料对作物产量和品质的影响等；对于高级的学生，可以设置一些创新性实验项目，如新型肥料的开发与应用等。
通过这样的实验项目设置，可以更好地激发学生的学习兴趣和创新能力。
3.强化实验过程管理为了提高实验教学效果，我们需加强实验过程的管理。
首先，要确保实验设备齐全、安全可靠，以免影响实验的进行。
其次，要加强对学生实验操作的指导，正确引导学生进行实验操作，避免学生盲目进行操作。
另外，还要加强学生实验记录和实验报告的管理，鼓励学生及时、完整地完成实验记录和实验报告，提高学生的科学研究与论文写作能力。
4.引入现代化教学手段为了提高土壤肥料学实验教学效果，我们可以引入现代化教学手段。
比如，可以利用多媒体技术，将实验过程进行录像、截图等，方便学生回顾与复习实验操作步骤；可以利用虚拟实验室，让学生在计算机上进行实验操作；可以利用网络资源，让学生自主学习与交流等。
这些现代化教学手段的引入，有利于提高实验教学效果和培养学生的信息技术能力。
土壤肥料学课程教学实习改革探索作者：赵建荣来源：《科技创新导报》2012年第03期摘要：土壤肥料学课程教学实习不仅强调理论学习和实验技能训练，更注重对学生分析解决问题的能力及学生创新能力的培养。
探讨学生创新能力培养的途径。
提出转变实践教学观，开设综合性，设计性实验，运用开放式的实践教学方法，丰富教学方法。
整合实验教学内容，改进原有实验模式，注重学生实践动手能力的培养，完善考核机制，综合考察学生在学习过程中的整体表现。
关键词：土壤肥料学实习创新能力中图分类号：G642.1文献标识码：A文章编号：1674-098X(2012)01(c)-0164-02高等教育的主要任务是培养具有创新精神和实践能力的综合人才。
课程实践教学是高等教育的重要环节，是提高大学生实践能力的根本途径。
实践教学是培养学生创新思维和增强创新意识的重要环节，学生在实践过程中会逐步培养起以研究的眼光去观察事物，他们的创新意识和创新思维也会在实践过程中逐渐形成。
实践教学主要通过室内实验和野外实习两方面来实现。
实验和实习过程是相互渗透相辅相成的，都是教学过程中不可替代的重要环节。
土壤肥料学是一门与生产实践结合非常紧密、实践性很强的基础专业理论课。
就业学生仅有少数人从事土壤专业，其中涉及到土壤中更深的理论，应该在研究生课程进一步学习，而对于其他作为专业基础理论的学生而言，应该重点掌握土壤肥料学中实践中的技能。
因此，加强土壤肥料学实战教学效果是土壤肥料学课程新的任务，特别在就业压力较大的今天，培养符合社会需求的岗位人才是当代教育突出的问题。
所以，加强《土壤肥料学》实践与操作技能方法方面的教学，对提高土壤肥料学教学效果非常必要。
也是教育适应社会需求的目的所在。
1土壤肥料学实践教学现状与存在的问题《土壤肥料学》是农业院校非常重要的一门专业基础课程，其内容涉及面广，应用性强，教学难度大，具有较强的理论性和实践性，其中教学实习又是土壤肥料学的重要内容，对于教学实习部分的讲解成为整个课程的重中之重，因此《土壤肥料学》教学实习是巩固理论教学和提高学生实践技能的必要环节。
园艺专业土壤肥料学课程实验教学改革探索廖文菊（四川民族学院环境与生命科学系四川·康定626001）摘要对园艺专业土壤肥料学实验教学中存在的问题进行分析，从强化实验课程设计、学生自主设计方案开展综合性实验、加强课程衔接等方面对实验教学进行改革探索，取得了较好的教学效果。
关键词园艺专业土壤肥料学实验教学改革探索中图分类号：S15文献标识码：A土壤肥料学是园艺专业基础课，这门课程的开设为园艺专业后续课程的学习提供了土壤肥料方面的理论基础和实验技能，在园艺专业应用型人才培养中占有重要地位。
作为一门理论与实践结合、实践性较强的课程，实验教学对提升课程教学质量、培养学生实践操作能力具有重要意义。
本文在分析园艺专业土壤肥料学实验教学中存在问题的基础上，对在土壤肥料学实验教学改革方面进行的几点尝试进行分析总结，总结出保证土壤肥料学实验教学改革顺利进行的几点要求。
1传统土壤肥料学实验教学存在的问题1.1以单个实验项目为主，不注重各实验项目的衔接传统土壤肥料学实验教学以相对独立的单个实验项目组成，各个相对独立的实验项目，不利于学生专业思维训练，利用土壤肥料学实验方法分析解决问题的能力得不到很好的强化。
1.2与专业实验结合得不够紧密以单个实验进行的土壤肥料学实验，与其他专业课程结合得不够紧密。
传统的土壤肥料学实验通常是一些养分含量的测定，如酸碱度测定、土壤氮磷钾含量的测定，这些实验相对独立，学生做完实验后对所做实验在专业学习中的地位并无清晰的认识，可以用来解决哪些园艺专业问题也不清楚。
1.3实验效果不佳，学生开展实验的主动性差传统土壤肥料学实验主要以课内实验为主，即教师安排好实验内容、实验地点，学生直接进入实验室开展实验。
实验过程中学生主要按照实验指导手册步骤操作，缺乏对实验的整体思考，基本是实验做完了就结束了，对所做实验的目的意义、要解决的问题几乎没有清晰的认识。
除课内实验外，学生基本没有主动利用课余时间开展实验的积极性。
土壤肥料学课程教学实习改革探索摘要:土壤肥料学课程教学实习不仅强调理论学习和实验技能训练,更注重对学生分析解决问题的能力及学生创新能力的培养。
探讨学生创新能力培养的途径;提出转变实践教学观,开设综合性、设计性实验,运用开放式的实践教学方法,丰富教学方法;整合实验教学内容,改进原有实验模式,注重学生实践动手能力的培养;完善考核机制,综合考察学生在学习过程中的整体表现。
关键词:土壤肥料学实习创新能力高等教育的主要任务是培养具有创新精神和实践能力的综合人才。
课程实践教学是高等教育的重要环节,是提高大学生实践能力的根本途径[1]。
实践教学是培养学生创新思维和增强创新意识的重要环节,学生在实践过程中会逐步培养起以研究的眼光去观察事物,他们的创新意识和创新思维也会在实践过程中逐渐形成［2］。
实践教学主要通过室内实验和野外实习两方面来实现。
实验和实习过程是相互渗透相辅相成的,都是教学过程中不可替代的重要环节[3]。
土壤肥料学是一门与生产实践结合非常紧密、实践性很强的基础专业理论课。
就业学生仅有少数人从事土壤专业,其中涉及到土壤中更深的理论,应该在研究生课程进一步学习,而对于其他作为专业基础理论的学生而言,应该重点掌握土壤肥料学中实践中的技能。
因此,加强土壤肥料学实践教学效果是土壤肥料学课程新的任务,特别在就业压力较大的今天,培养符合社会需求的岗位人才是当代教育突出的问题。
所以,加强《土壤肥料学》实践与操作技能方法方面的教学,对提高土壤肥料学教学效果非常必要,也是教育适应社会需求的目的所在。
1 土壤肥料学实践教学现状与存在的问题《土壤肥料学》是农业院校非常重要的一门专业基础课程,其内容涉及面广,应用性强,教学难度大,具有较强的理论性和实践性,其中教学实习又是土壤肥料学的重要内容,对于教学实习部分的讲解成为整个课程的重中之重,因此《土壤肥料学》教学实习是巩固理论教学和提高学生实践技能的必要环节。
但是长期以来,由于学时的限制和教学实习经费的不足,过去传统陈旧的教学实习方式和方法导致教学实习往往流于形式,走马观花,同学们的理论知识得不到巩固,专业素质得不到提高,不能为以后专业课程的学习和进一步进行科学研究工作打下良好的坚实的专业基础。
土壤肥料课程教学改革探讨【摘要】从构架内容体系、改革教学模式、加强实践教学、创新教学方法、优化考试制度、选择适用教材等方面探讨高职土壤肥料课程教学改革。
【关键词】土壤肥料作物生产技术专业教学改革一、土壤肥料课程教学改革背景土壤肥料是农业的基本生产资料，是发展农业的基础。
土壤肥料知识是种植类专业的重要专业知识。
土壤肥料学是农业院校的传统学科，是作物栽培、果蔬栽培、中草药栽培等专业课的前导课和桥梁课，主要介绍土壤基础知识和肥料的性质作用。
在多年的教学过程中，该专业教师积累了丰富的教学经验，但随着知识的快速更新，土壤肥料的新知识和新理念不断涌现，如配方施肥、无土栽培、营养诊断和新型肥料等；同时，随着学科交叉程度的不断加深、教学课时的压缩以及高职教育新理念的出现，原来的土壤肥料课程日益显现出与当前实际不相符的状况，如课程目标定位不清晰、学科体系模式过浓、教材内容陈旧、教学方法不适应现在的高职生，等等。
在课时紧缩的前提下，为顺应社会发展的需求，大部分农业高职院校将土壤学、肥料学和植物营养学等农类专业基础课进行整合，广西农业职业技术学院就是其中之一。
笔者以广西农业职业技术学院为例，对土壤肥料课程教学改革进行探讨。
二、土壤肥料课程教学改革总体思路教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出：“高职高专是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、推广、经营、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才；学生应在具有必备的理论基础知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能”。
可见高职教育主要培养技能型和应用型人才，课程教学中必须突出技能的培养与提升。
时下推行的“教、学、做”一体化职业教育新模式就是基于此目的。
鉴于此，广西农业职业技术学院将原土壤肥料学和植物营养方面的学科整合为土壤肥料与应用课程，其主体内容为土壤肥料的知识，但在其中融入营养学知识。
土壤与施肥原理课程教学改革与探索本文将讨论针对土壤与施肥原理课程进行的教学改革与探索。
我们在这门课程中试图突出对学生们的启发式教育和对其实践能力的提高，以帮助学生们更好地理解土壤的特性、肥料的养分成分以及不同施肥方法等相关原理。
一、建立实践教学基地：在实践教学方面，我们建立了一系列实践教学基地，为学生提供了更多的机会去观察、体验和评估不同的土壤和施肥方法。
这些实践教学基地可以是一个当地农场、一个大型植物实验室，或者是一段可以进行野外实践的陆地，它们都能为学生提供更多的实践机会，帮助学生更好地理解所学知识。
二、采用小组合作的教学方法：我们的教学方法中采用了小组合作的方式，来提高学生的合作和沟通能力。
在这种方法下，学生会被安排在一个小组内，共同讨论和解决课题，并进行实践。
在小组合作中，每个学生都扮演着不同的角色，比如组长、时间管理者、质量检验员、实验员等等，以最大化地发挥每个学生的特长。
三、强调实验、观察和分析：在课堂中，我们强调了通过实验、观察和分析来理解土壤和肥料的特性。
这种方法可以让学生更好地理解土壤和肥料的特性，并使其在实践中更好地应用所学的知识。
同时，学生也可以运用所学的知识来发现和解决不同土壤和施肥方法中存在的问题。
四、引导学生进行自主探究：在学习这门课程过程中，我们也鼓励学生进行自主探究，以便更好地理解课程内容。
学生在自我探究中可以遵循以下步骤：1.确定一个问题或主题，2.搜集有关信息，3.设计一个实验来检验其假设，4.收集并分析数据，5.解释结果及其意义。
在这个过程中，学生可以自主控制其学习的方向和深度，以发现新的知识并发掘自己的兴趣。
总之，针对土壤与施肥原理课程的教学改革和探索可以使学生更好地理解土壤和施肥方法的相关原理。
这种教学方法的其中一个重要优点是，可以帮助学生在实践中更好地应用所学的知识。
在此基础上，我们也会不断探索新的教学方法，以更好地教授这门精彩的课程。
土壤肥料学野外实习教学改革与实践近年来，随着社会的不断发展和经济的飞速增长，土地资源的开发和利用日益增多，因此，对于土壤肥料学的研究和实践也愈加重要。
而作为应用性极强的学科，土壤肥料学野外实习也变得越来越重要。
因此，本文将会探讨土壤肥料学野外实习教学改革与实践这一话题。
一、需要改革的原因针对目前的学生实习状态，存在以下几个问题：1. 实习方式单一。
过去大部分学院都是通过实地勘测和实验室模拟的方式来进行实习，而土壤肥料学更多的需要基于野外的实际情况来进行实习，在实践中发现问题并加以解决。
2. 实习过程不科学。
在过去，学生仅仅是执行指导老师所给的一些指令，缺乏自己的思考和独立性思考。
3. 实践成果受限。
过去的实践过程中，实践教学是否成功依赖于指导老师的经验和能力，学生的实践成果也非常有限。
二、实习改革方向土壤肥料学野外实习需要改革的重点在于改变实习方式，锻炼学生的独立性思考和实践能力。
1. 实习方式要多元化。
除了实地勘测和实验室模拟，我们必须要更多地借助野外实习的方式，这对于学生将会有更多的磨练和提升。
2. 给学生自己设计实习方案，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
学生要通过自己的思考来设计实习方案，并在教师的指导下实现方案，锻炼学生独立思考和解决问题的能力。
3. 课堂教学与实践相结合。
教师要把课堂教学和实践相结合，将理论与实践紧密对接起来，让学生更好地理解她们。
三、实习教学改革实践经验1. 发现问题并解决问题的能力本实习过程中，我们从学生设计实验提出问题，到现场发现问题再到综合解决问题，一个完整的问题解决过程有助于激发学生思考和解决问题的能力，对学生而言，要从“无形中”的实习中获取实践经验。
学生应当在实际与教师合作解决问题的过程中，感受到自己的成长，告诉自己，自己可以做到。
2. 多元化实践实践要多元化，不同的实践方式会有不同的感受，不同的感受可以加深学生对所学知识的认识，避免学习枯燥，提高兴趣。
Science &Technology Vision 科技视界土壤肥料学是高等农林院校开设的一门专业基础课,其主要包括了土壤和肥料两部分内容,前者是农业生产和农业生态系统中最重要的组成部分,而后者则关乎食品安全和农业增产增效。
因此,学好土壤肥料学对于农学、园艺、植保及生态等专业的学生具有重要意义。
本课程包括土壤学和肥料学2部分内容,不仅需要学生掌握土壤肥料学基本理论知识,而且需要掌握在实际生产中分析和解决土壤和肥料相关问题的能力。
正是因为课程具有知识多且杂的特点,使得教师和学生都面临很大的挑战,在教学实践过程中出现了很多问题。
对于授课教师,有责任授课前充分武装自己,寻找解决的方法,帮助学生破除课程学习中的障碍,为后续课程的学习打下坚实的基础。
笔者根据近几年的教学实践经验,分析了我院农学专业土壤肥料学授课中存在的问题,同时结合新时代下的培养目标给出针对性的解决措施,以期解决教学实践中的问题,进一步提高教学质量和效果。
1土壤肥料学课程教学中存在的问题1.1教学师资结构的不合理教师在教学过程中充当组织者、指导者和促进者的角色,常被冠以“人类灵魂工程师”的美誉。
教师在学生的一生中起着重要作用,学生在学校与生活当中,甚至在走向社会后还会受到教师的影响,这些影响由教师自身知识素养、实践经验及丰富的生活阅历所决定。
在信息快速更新的时代,没有知识的更新,只是固守原有知识,显然不行。
当然,在高校应用转型的背景下,丰富的实践经验也同样重要,二者同时兼顾就显得十分重要。
将理论与典型的生产实际结合起来进行课堂教学是所有涉农相关课程的指导思想[1]。
河套学院于2016年成为内蒙古自治区首批向应用转型的高等本科院校,各个学科均在向应用型本科方向建设,土壤肥料学也不例外。
土壤肥料学本身就是一门应用性较强的课程,课程由拥有十几年教学实践经验的老教师和新引进的具有博士学位的青年教师组成。
老教师具有丰富实战和教学经验的优势,但是也有缺少前沿知识的更新、思想保守的劣势。
土壤与施肥原理课程教学改革与探索随着农业技术的不断提高和农业行业的快速发展，农业课程的教学已经不再是传统的讲授理论知识，而是更加注重理论与实践相结合，立足实际、贴近生产，将理论融入实践的教学方式。
土壤与施肥原理课程作为农业专业中非常重要的课程之一，必须要注重其实践性和针对性，进行教学改革和探索，以适应现代化农业技术发展的需要。
一、课程教学内容和形式的改革1.对于历史上传统的课程介绍和传授理论知识的方式，我们应该在教学中加大对于实践操作的讲解和引导，加强学生的动手能力和操作技能的培养。
2.引导学生理解土壤成分、结构、生物与生态作用，学生应该了解不同类型土壤的形成条件、特点、应用与改良方法的基础知识。
3.在课程的授课中，我们可以引入互动式讲解和问答、小组讨论、现场实践和布置实验任务结合等形式，建立面向学生和实际问题的教学模式，促进学生的思考和创新能力。
4.在施肥部分，我们应该了解施肥原理和基础知识，研究策略和方法，选择施肥工具和设备，并了解不同土壤种类和作物对施肥的不同需求。
5.针对性培养学生做好农作物产量的管理和增产，根据不同作物的特点和所处环境不断寻找具备实际效益的增产方式。
二、使用专业实验室的实践操作在现代农业领域中，实验室在科研和实践上都扮演着重要的角色。
因此，我们应该为学生提供使用土壤和施肥实验室进行实践操作的机会。
1.带头引导学生原理和实践相结合，使他们逐渐发展出具备专业能力和实践经验的能力。
2.通过现场操作和实验室实践，对学生进行实际操作技能的评估，为他们提供实际技能能力的锻炼。
3.引导学生在实践操作中学习问题的解决能力和科学探究的方法，促进他们的思考和独立探索能力。
这是一个非常重要的阶段，我们应该根据学生的年龄和学习能力，计划一系列适合的实践操作案例。
1.通过实践案例的设计和布置，帮助学生理解土壤和施肥原理的重要性和实际应用，增强学生自学和独立思考的能力。
2.选择不同的实践场地和实验方法，为学生提供综合培训和指导。
土壤与施肥原理课程教学改革与探索
土壤与施肥原理是农学专业的重要基础课程之一，它的教学改革与探索对于培养学生
的实际应用能力和创新精神具有重要意义。
本文将从课程教学内容的更新、教学方法的改
进以及实践环节的丰富等方面探讨土壤与施肥原理课程的教学改革与探索。
教学内容的更新是土壤与施肥原理课程教学改革的重要方向之一。
传统的教学内容主
要注重土壤学和施肥学的基础理论知识，而缺乏对新兴技术和前沿研究的介绍。
需要增加
相关的新知识和研究进展，如土壤微生物学、生态系统功能和土壤环境修复等内容，以使
学生能够接触到更多的学科前沿知识，并了解相关领域的最新发展。
教学方法的改进也是土壤与施肥原理课程教学改革的重要方面。
传统的课堂教学注重
教师讲解，学生被动接受知识，很难激发学生的学习兴趣和主动性。
可以采用授课与讨论
相结合的教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论和问题解决，培养他们的创新思维和解决
问题的能力。
还可以引入案例分析和实例演示等教学手段，使学生能够将所学的理论知识
与实际问题相结合，加深对知识的理解和掌握。
实践环节的丰富也是土壤与施肥原理课程教学改革的重要内容之一。
传统的课堂教学
往往缺乏实践环节，学生只是局限于书本知识的学习，并不能真正掌握和应用所学的知识。
可以增加实验教学和实地考察等实践环节，让学生亲自动手进行实验和实地调查，探索解
决实际问题的方法，培养他们的实际操作能力和创新能力。
还可以组织学生参与科研项目
或企业实践，与相关领域的专业人员进行交流和合作，加深学生对土壤与施肥原理的理解
和应用。
土壤与施肥原理课程教学改革与探索近年来，随着农业生产的高速发展，土壤肥力的保护与管理越发重要。
为适应这一需求，教育部门开始注重土壤与施肥原理课程的教学改革与探索。
本文将就土壤与施肥原理课程的教学改革与探索进行探讨。
一、课程教学内涵的丰富传统的土壤与施肥原理课程注重的是知识的传授，但是缺少实操环节。
这种传统模式在现代教育环境中已经不再适用。
现代土壤与施肥原理课程需要更多的实践经验，才能使学生更好地掌握课程知识。
因此，学校应该将课程内容进行丰富，包括实验、案例分析、作业、讨论等多种形式，让学生在多角度、多层次的环境中进行学习，从而更好地实现知识的掌握和运用。
二、实验操作技能的培养学习土壤与施肥原理课程必备的就是实验操作技能。
但是，目前大部分高校的土壤与施肥原理课程主要以理论和文献阅读为主，实验少之又少。
因此，学校应该加大对实验环节的投入，提高实验环节的比重，让学生在实验室中进行实践操作，培养学生的实验操作技能。
三、专业技能和职业素养的培养学生学习土壤与施肥原理课程的目的很多时候是为了将来从事相关领域的职业工作。
因此，学校应该在课程教学中更多的关注学生的专业技能和职业素养的培养。
因此，需要在课程教学中加入实际案例和现场讲解等多种形式，引导学生学习相关的技能，提高学生的职业素养，从而更好的适应未来工作的需求。
四、实践教学环节的加强土壤与施肥原理课程需要通过实践来实现学习目标。
因此，学校应该加强实践教学环节的开展。
可以选择在实习中加入课程内容，让学生通过实际操作来加强理论知识的掌握和应用。
同时，也可以引进一些真实的环境和场景，让学生在更仿真的环境中学习、体验，在实践中更好地掌握知识和技能。
总之，土壤与施肥原理课程的教学改革与探索已经成为当前高等教育中的热门话题之一。
学校需要从内涵的丰富、实验技能的培养、专业技能和职业素养的培养、实践教学环节的加强等方面入手，为学生提供更好的学习环境，让学生在学习过程中更好地掌握知识，提高能力水平，为未来从事相关领域的职业工作做好准备。
基于应用型人才培养的土壤肥料学实验教学改革探索
王小波;卢树昌;刘惠芬;桂枝;王瑞
【期刊名称】《实验室科学》
【年(卷),期】2015(018)006
【摘要】实验教学在应用型人才的培养中具有非常重要的作用.“土壤肥料学”是农科专业中一门重要的专业基础课,为学习作物栽培技术、合理施肥和农业环境管理打下良好的基础.为了适应新世纪人才培养的要求,及我校应用型人才培养的定位目标,结合该课程教学的特点,对实验课的教学内容、教学方法及考核方式进行教改探索,以期激发学生的自主学习兴趣,提高学生的实践动手能力和创新精神,为农业类应用型人才培养提供更实用的教学模式.
【总页数】3页(P127-129)
【作者】王小波;卢树昌;刘惠芬;桂枝;王瑞
【作者单位】天津农学院农学与资源环境学院,天津 300384;天津农学院农学与资源环境学院,天津 300384;天津农学院农学与资源环境学院,天津 300384;天津农学院农学与资源环境学院,天津 300384;天津农学院农业分析测试中心,天津 300384【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.基于应用型人才培养的土壤肥料学实验教学改革探索 [J], 梁文旭
2.基于应用型人才培养的无机化学实验教学改革探索 [J], 冯彤英;魏永春;詹世景;
吕京美;马文英;蔡阳伦
3.基于应用型人才培养的地方院校化工实验教学体系的改革探索 [J], 解芳; 封科军; 刁贵强; 强娜
4.基于应用型人才培养的体育院校运动解剖学实验教学改革探索 [J], 刘阳; 王英杰
5.基于应用型人才培养的医用化学实验教学改革探索 [J], 张艺馨; 赵士博; 卢丹妮; 罗锡任; 黄锁义
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
基于应用型人才培养的土壤肥料学实验教学改革探索梁文旭（永州职业技术学院，湖南 永州 422500）摘 要：在培养应用型人才的过程中实验教学是十分重要的一项内容。
在农科专业中“土壤肥料教学”是一门专业基础课，主要习农作物栽培技术、农业环境管理与科学合理施肥的基础知识。
根据新时代发展需要，应制定培养应用型人才的目标，把科目内容的特点作为起点，对教学方式、教学内容和教学考核等进行研究，开发学生的智慧，提高创新能力，为培养农业类应用型人才提供最合适的教学模式。
关键词：应用型人才；实验教学；土壤肥料学中图分类号：S14 文献标志码：A文章编号：1672-3872（2017）06-0179-02我国现在正处于产业结构转型阶段，知识经济中空余着大量的工作岗位，企业中急需建设、生产、服务和管理等方面的高素质人才，高校可以针对这一岗位培养应用型人才。
应用型人才是现代社会发展新农业的必要力量，是建设新农村的核心环节。
土壤肥料不仅是生产农业的基础材料，还是人们生存必不可少的资源之一。
“土壤肥料学”在涉农专业中是一门非常重要的科目，它着重培养人们的应用能力，除了在农业生产领域具有重要价值外，还可以在区域治理、农业可持续发展和环境生态建设等领域发挥功能。
1 课程培养目标学生在学习了这一课程之后可以了解一些基本的土壤知识，如：观测调查土壤、采集处理土壤或植物样品、分析评价土壤和植物的物理化学性质、识别并分析肥料样本中的相关指标。
让学生在学习完这一可能后可以对农业生产、土壤肥料等内容做出基本的评价分析，最后做出可以改进的方案。
2 实验教学内容改革“土壤肥料学”需讲解内容及讲解可以选用的方式都是比较多的，但受传统教学模式的影响，在实际教学中应根据学校教师的认知程度、教学条件以及实验的难易程度去传授一部分知识。
在传统教学模式中实验教学一般都是验证性实验，这一点和教育部门指出的“在本科实验教学实验项目类型设置上，设计性试验和综合实验应具有一定的比例”无法达到一致，且验证性实验教学方式难以调动学生学习的积极性。
在教学过程中建议选用适当的设计性实验。
设计性实验并不意味着放弃基础性试验，一味追求新型实验，而是应根据课程的内容，让学生对基础知识有一定的了解，先掌握调查、搜集、制作及保存土壤样本的技能，在此基础上去开设设计性实验和综合性试验。
在设计实验时可采用以下方法：把每一项实验设置为必做与选做，在教学中必须掌握的可以设置为必做，如采集、制作和保存土壤样本的方式方法，不是必须掌握的知识可让学生根据自己的兴趣选做，如测定土壤有机质、测定土壤的含水量、测量土壤的含盐量、测定土壤的微量元素、测定化学肥料的养分等。
学生还可根据自己的爱好选择感兴趣的课时进行试验。
学生在做实验时，不需按照课本上的步骤进行，根据自已掌握的知识去设计实验，然后让老师和实验管理人员去检验是否合理，最后进行实验操作。
3 实验教学方法改革的具体措施3.1 创新指导方法在传统教学模式中，教师是实验教学的主导者，通常情况下教师会把实验的前期工作完成，并将教学目的写在黑板上，如教学目的、实验原理、实验步骤以及注意事项等，在上课期间直接将相关内容灌输到学生思想中。
实验的大部分工作教师会在上课前准备好，如配置试剂、制备试验样品、调试相关的实验仪器等，在上课期间学生只需要将教师讲解的实验操作参与完成。
这种机械式教学模式已经不能再满足培养应用型大学生的需求，无法从根本上处理问题。
博耶认为学习需要靠个人的主动性，应该让自己的头脑运转，而不是死记硬背。
在学习过程中学生应该是主动的，而不是让教师拉着走。
因此建议教师选用“启发式”教学模式，把教育的主题变为学生，让学生成为实验的主导者，开创新方式。
在整个实验过程中，让学生自己搜集相关知识，配置药品，实验操作，分析评价实验数据、总结。
教师在这个教学过程中需要做的是如以下四点：①为学生准备好可能使用到的药品和实验仪器；②在学生做实验的过程中告诉他们注意事项，并为学生解答遇到的困惑；③向学生提出一些引导性问题，引起大家的思考；④在试验完成之后指出学生存在问题并加以指正。
如果在综合性试验中研究出新实验方法，教师应验证是否可行，若可行让学生去进行试验。
教师通过这一实验教学改革，希望多探索新型教学模式，让学生对学习产生更浓厚的乐趣。
当今社会科学技术发展极为迅速，应用型人才应树立创新意识，提高创新能力。
应用能力是高等院校培养应用型人才的根本，创新能力是应用型人才在实践过程中处理问题的重要砝码，可以让应用型人才在社会中具有更强的生存能力。
所以在教学过程中建议大力培养应用型人才的创新能力。
3.2 利用先检验与检测技术，提高实验技术水平检验与检测技术随着社会科技的发展也得到一定程度提升，现在土壤分析已经应用了多种先进技术，如全自动间断化学分析仪、原子吸收、微波消解仪、原子荧惑等。
这从一定程度上提升了数据分析的准确度，若学校教学设备充足，可以让学生亲自动手实验，操作与之相关的大型试验仪器。
若学校没有类似的先进大型设备，教师可以利用多媒体等教学软件给学生展示这些仪器，培养学生学习的积极性，拓宽学生的认知范围，促进学生创新精神的培养，为应用型人才快速融入社会做铺垫。
3.3 开放实验室，提升学生动手实验的能力实验室是一种新型的教学模式，可以对学生开放，培养学生实验的兴趣，提升学生的创新能力，展示学生的新颖思维。
在实验过程中可以让学生分组进行实验，培养他们的团队协作和自我约束能力。
关于土壤肥料科学实验室，可以将其分为完全开放与相对开放两部分。
学校根据教学内容对正在学习该课程的学生开放实验室，学生在教师的引导下去完成实验项目，在考试合格之后算结束这一科目。
学校完成指定的教学任务以后，实验室可以对所有学生开放，学生此时可以——————————————作者简介： 梁文旭（1971-），男，河南镇平人，讲师，农艺师，研究方向：农业与资源利用（土壤肥料）、土壤肥料学、农业基础化学等。
根据自己的爱好选择相关的实验进行操作。
此外在学习中未完全理解或实验失败的学生可以提前预约再次进行实验。
学生在实验之前都需要得到行管教师的批准，保证实验的安全性。
这样不仅可以更大程度的发挥实验室的作用，还可以培养学生的兴趣爱好，提升学习的积极性，激发学生的创新思维，增强学生的综合素质。
3.4 实验考核体系改革在传统教学考核中，考核依据是学生的实验报告，这种考核方式较为片面，无法体现出学生在整个过程中实验态度、能力和积极性等多方面的成绩。
针对实验教学考核应制定一套完整的评分标准，这样做可以提高学生的实验综合素质，激发学生创新思维，培养更优秀的应用型人才。
实验考核体系可以分实验报告的书面成绩与实验效率成绩两部分，试验报告占总分数的一半，实验效率包括实验态度、实验正确性、实验分析能力和实验操作规范性四部分，所占分数比依次是10%、10%、10%和20%。
考核模式的变革有利于提高学生对实验操作的重视程度，4 结束语在培养应用型人才中，实验教学是十分关键的教学环节，“土壤肥料学”实验教学有利于激发学生的学习兴趣，提升学生的创新能力，增强学生处理问题能力。
“土壤肥料学”随着社会的发展在教学过程中将面临着很多新观念的挑战，实验教学这一模式也将呈现出一个动态画面，为农业类应用型人才提供一个科学合理的教学平台。
参考文献：[1]王小波,卢树昌,刘惠芬,等.基于应用型人才培养的土壤肥料学实验教学改革探索[J].实验室科学,2015(6):127-129.[2]廖欢,王玉山.探索实验教学改革对应用型人才培养的作用[J].黑龙江教育(理论与实践),2017(Z1):68-69.[3]王燕,刘书伟.土壤肥料学教学中应用和实践能力培养[J].琼州学院学报,2013(2):65-67.（收稿日期：2017-3-14）（上接第168页）农药的敏感性，选择合适的手段对蔬菜农药污染进行治理。
同时还需要对蔬菜种植者进行安全教育，提升其素质，从而建立完善的蔬菜种植安全质量管理体系，促进农业的可持续发展。
参考文献：[1]闫实.农药对蔬菜质量安全影响研究[J].农业环境与发展,2012(2):45-47.[2]陈化寨,林燕春,张少东.江西蔬菜农药残留与质量安全问题[J].植物医生,2010(4):50-51.[3]周洁红.生鲜蔬菜质量安全管理问题研究[D].浙江大学,2005.（收稿日期：2017-3-19）（上接第129页）后备母猪通常需要专门的猪栏进行交配。
该栏内的面积要足够大，且地面不能过于光滑，不能存在死角的情况，防止卡滞母猪的身体，同时应该进行人工的配种工作，可以适当的进行引导，选择与母猪体形相差不大的公猪，保证母猪情绪波动不会太大。
6 分娩母猪管理6.1 适当增加分娩期母猪的采食量如果该时期内的母猪食欲不振，或者采食量不能达到需要，容易造成母猪体质下降。
母猪的体内会自动吸收自身的能量来满足身体的消耗，造成体重下降的情况，也就导致了仔猪断乳较低。
母猪断乳到发情的间隔的时间比较长，为改善后期的喂养情况，需要间断发情的时间，以便增加日后产仔的数量。
6.2 控制饲养量泌乳对于母猪需要的饲料量比较大，要根据母猪的体重以及乳汁的成分，还要根据环境的情况以及管理状况适当的调节喂养量，根据母猪的体重调节喂养量。
哺乳期的母猪饲养量应该严格控制：分娩日应该在2.5kg左右，自产后的第2天到第7天应该逐渐的增加，直到第8天应该达到喂食量的最大。
6.3 分别控制母仔温度由于产后的母猪和仔猪对于温度的感应相差较大，应该分别进行管理。
仔猪的脂肪量小于2%，几乎没有皮下脂肪，必须进行必要的保温，防止体温过低造成身体状况下降，维持体温的正常。
在体温较低时，仔猪会通过消耗自身体内的热量来维持体温，这就会造成身体抵抗力的下降，一般在产后使用保温箱进行保温。
仔猪出生后1～2d适宜温度为32～34℃；3～7d：25～28℃；8～14d：24～25℃；14～25；22～24℃。
为保证母猪的正常恢复和乳量的供应，最适宜的温度25℃，合理的控制问题可以保证母猪采食量达到最适宜的状态。
7 结束语总之，要保证正确的喂养后备的母猪，确保其身体健康，准备高品质的后备母猪群才能够确保更高的经济效益。
由此可见，母猪饲养状态良好，能够大大的降低喂养成本，同时提升养殖场的经济收益。
参考文献：[1]唐永锋,屈虎虎,贺晓艳.母猪饲养管理口诀[J].畜牧兽医杂志,2014(1):96-97.[2]唐政渊.海宁市母猪产哺全程机械化的试验与应用研究[J].南方农机,2009(1):33-35.[3]连瑞营.规模猪场夏季母猪饲养管理要点[J].中国动物保健,2012(7):57-59.（收稿日期：2017-3-11）（上接第160页）衡量，可见无论是绩效评价指标体系以及权重分值的设置，都处于探索阶段，还有很多问题值得深入调查研究，公正、客观的绩效评价指标体系有待进一步建立。
