大学物理实验教学改革的思考和实践

基于CDIO教育理念的大学物理教学改革的思考摘要：cdio是工程教育的一种先进理念，所讲的构思、设计，都是跟思维密切联系，而实践、运作，即突出了实践性这一特点。

科学的思维和实践能力分别都可以通过“大学物理”和“大学物理实验”课程教学加以培养和提高。

通过对cdio教育模式的理解与解读，结合大学物理及大学物理实验课程的现状，探索课程改革的方法和目标。

关键词：大学物理；cdio；教学改革物理学是研究物质最基本、最普遍的运动形式及其相互转化规律的科学。

物理学的研究对象是具有极大的普遍性，它的基本理论渗透在自然科学的各个领域中，应用于工程技术的许多部门，并对现代工程技术的发展起着重要的先导作用。

1.cdio工程教育模式cdio是近年来国际工程教育改革的最新成果，cdio代表构思（conceive）、设计（design）、实现（implement）和运作（operate），四个英文词的首字母构成。

其主要内容是通过高等工程教育，按照cdio培养大纲使毕业生在四个层面达到预定的目标，即工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力。

构思—设计—实现—运作，它描述了产品和系统生命周期的发展和部署。

学生在参与这一生命周期的过程中打好专业棊础，注重培养工程应用能力。

工程协作交流能力、工程技术的自我提升能力，从而培养出具备终身学习能力的高素质国际化工程师。

2.现状及改革目标从上世纪末，大学教育由精英教育向大众化教育转化，随着教育规模的扩大，层次的多元。

学时数的减少，社会对人才实际需求的变化，工科物理课程教学中涌现出许多问题，面临着越来越多的问题和挑战。

许多院校都在对工科物理进行积极的改革，从课程体系、课程内容、教学方法、教材建没等方面进行探索，取得一定效果。

但在课程改革中很多的课程体系和内容偏重理论知识，使所培养的高等工程技术人才在个人素质、人际能力等方面存在明显不足。

而这些内容正是社会上对高等工程技术人才所特别强调的因素，反映了我国在工程人才培养上存在的一些问题，需要尽快进行工程教育改革。

2022年4月第17期Apr. 2022No.17教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM基于OBE理念的物理化学实验教学改革探索与实践蒙丽丽，李媛媛，李 猛，朱汝葵（南宁师范大学 化学与材料学院，广西 南宁 530001）［摘 要］ 针对民族地区师范生的培养需要，进行基于OBE理念的化学专业核心课程“物理化学实验”教学改革探索与实践。

对物理化学实验内容、教学方法和考核方法进行改革与实践，探索了线上线下混合式“物理化学实验”课程思政教学模式。

OBE理念下的线上线下混合式物理化学实验教学改革能充分发挥学生的学习主动性，实现以学生为中心的物理化学实验教学，其实践成果为高校实验课程教学改革提供了参考。

［关键词］ 物理化学实验；课程思政；混合式教学；教学改革［基金项目］ 2020年度广西壮族自治区教育厅自治区级“一流本科课程线上线下混合式一流课程‘物理化学实验’”；2020年度南宁师范大学教学改革项目“基于‘两性一度’的大学化学实验课程评价实践研究——以‘物理化学实验’课程为例”（2020JGXO16）；2021年度南宁师范大学课程思政示范项目“物理化学实验”；2021年度南宁师范大学课程思政示范课程教学团队“‘物理化学实验’课程教学团队”［作者简介］ 蒙丽丽（1972—），女，广西上林人，博士，南宁师范大学化学与材料学院教授，硕士生导师，主要从事发光材料研究；李媛媛（1980—），女，黑龙江齐齐哈尔人，博士，南宁师范大学化学与材料学院讲师，主要从事无机材料研究；朱汝葵（1970—），女，广西玉林人，硕士，南宁师范大学化学与材料学院副教授（通信作者），硕士生导师，主要从事中学教育研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）17-0121-04 ［收稿日期］ 2022-01-05“物理化学实验”课程是高等师范院校化学专业的核心课程，它将物理化学理论具体化、实践化，属于高阶性实验范畴，其在塑造学生价值理念、培养学生的科学素质和创新能力方面起着至关重要的作用。

大学物理教学存在的问题及改进措施
大学物理教学一直以来都存在一些问题，主要包括以下几个方面：知识密集度高、理论脱离实际、实践环节不足、学生参与度低等。

为了改进这些问题，我们可以采取以下措施。

针对知识密集度高的问题，我们可以在教学过程中引入案例分析和实例讲解，帮助学生更好地理解和应用所学知识。

可以适当减少内容的数量，注重知识的深度而非广度，以提高学生的学习效果。

对于理论脱离实际的问题，我们可以通过实验、观察和实践等方式，将理论知识与实际应用相结合。

可以组织学生参与科研项目、进行实地考察等，让学生亲身体验物理知识在实际生活中的应用，增强实践能力和创新意识。

为了增加学生的参与度，教师可以采用互动式的教学方法，例如小组讨论、问题解决等，激发学生的学习兴趣和积极性。

可以使用多媒体教学工具和在线教育平台，提供丰富的学习资源和互动机会，以满足不同学生的学习需求。

为了提高教师教学水平，学校可以加强教师培训和教育教学改革，鼓励教师参与教学研究和科研项目，提升他们的教学能力和学科素养。

学校还可以通过开展教学质量评估和反馈机制，及时发现和解决教学问题，提高教学质量和效果。

改善大学物理教学需要采取多种措施，包括减少知识密集度、加强实践环节、提高学生参与度和提升教师教学水平等。

通过这些改进措施，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和能力。

大学物理教学存在的问题及改进措施【摘要】当前大学物理教学存在的问题主要包括教学内容单一化、缺乏实践性教学、教师教学方法单一、学生学习动力不足和教学评价体系不完善等。

为了有效解决这些问题，可以采取提高教学内容多样性、加强实践性教学环节、培训教师多样化教学方法、激发学生学习兴趣和动力以及完善教学评价体系等改进措施。

这些改进措施可以使大学物理教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和动力，提高教学效果和质量。

【关键词】大学物理教学、问题、改进、教学内容单一化、缺乏实践性教学、教师教学方法、学生学习动力、教学评价体系、提高教学内容多样性、加强实践性教学环节、培训教师多样化教学方法、激发学生学习兴趣、完善教学评价体系。

1. 引言1.1 背景介绍大学物理教学是高等教育中非常重要的一环，它不仅是培养学生科学素养和研究能力的基础，还直接关系到培养高素质科技人才的质量和能力。

当前大学物理教学也存在着一些问题，如教学内容单一化、缺乏实践性教学、教师教学方法单一、学生学习动力不足以及教学评价体系不完善等。

面对这些问题，我们需要认真思考如何改进大学物理教学，提高教学质量和效果。

本文将首先分析上述问题的具体表现，然后提出相应的改进措施，包括提高教学内容多样性、加强实践性教学环节、培训教师多样化教学方法、激发学生学习兴趣和动力以及完善教学评价体系。

通过这些改进措施的实施，我们相信可以更好地激发学生的学习兴趣和潜力，提高他们的科学素养和综合能力，为培养更多优秀科技人才作出积极贡献。

2. 正文2.1 教学内容单一化问题大学物理教学存在的问题之一是教学内容单一化。

在传统的大学物理教学中，教师通常会固守教科书上的内容和教学大纲，导致教学内容缺乏多样性和灵活性。

学生们在接受教学时往往感到枯燥乏味，缺乏主动学习的动力。

教学内容单一化问题的存在导致了学生对物理学的兴趣和学习积极性下降，甚至出现了学生对物理学科的抵触情绪。

传统的教学方法无法激起学生的学习热情，使得学生对物理学的理解和掌握程度不尽如人意。

“课程思政”在大学物理课程教学中的探索与实践
“课程思政”是指以思想政治教育为核心要素融入课程教学的一种改革探索与实践。

大学物理课程作为培养学生科学素养和创新能力的重要环节，也需要进行“课程思政”的探索与实践。

大学物理课程可以通过设计与思想政治教育有关的实践活动来培养学生的思想政治素养。

可以组织学生开展有关社会公益事业的实践活动，如为贫困地区的学生进行物理实验室的建设，为社区居民提供物理知识的普及等。

通过参与这些实践活动，学生不仅能够提高自己的物理实验和技术能力，还能够培养自己的社会责任感和求真务实的科学精神。

大学物理课程还可以通过讨论与思想政治教育相关的问题来推动学生的思辨能力和批判精神。

在课堂上，教师可以引导学生思考一些物理学与社会现象之间的关系，如科学研究的伦理道德问题、科技进步对社会发展的影响等。

通过这些讨论，学生可以更加全面地理解科学与人文社会科学之间的相互关系，培养跨学科思维和综合分析问题的能力。

在实施“课程思政”探索与实践过程中，需要注意以下几点：一是平衡科学和思想政治教育的关系，既要保持传统物理学知识的教育和培养学生的科学素养，又要关注学生的思想政治教育。

二是注重创新教学方法，通过引入案例分析、课堂讨论、实验和实践等多种教学手段，激发学生的兴趣和积极性。

三是强化教师的师德建设和专业教育，提高他们的思想政治素质和教学能力，为学生提供良好的教育环境和学习氛围。

在大学物理课程的教学中，运用“课程思政”的理念和方式，将思想政治教育与物理学知识的传授相结合，可以提高学生的综合素质和思想政治素养，培养具有社会责任感和创新精神的科研人才。

这对于我国高等教育的改革和发展具有重要意义。

大学物理实验中课程思政的几点思考课程体系建设是高校育人的重要载体，具有鲜明价值属性，这其中物理学作为自然科学基础，发挥了不可替代的作用。

如何实现物理学由“思政课程”向“课程思政”的扩展，是发挥课程价值教育功能的重要问题。

分析大学物理课程教学的基本现状，主要问题集中以下几个方面：
一是大学物理课堂教学学时少，任务重。

近年来，大学物理学时呈逐年下降的趋势，改革呼声较高，教学内容基本不变，导致了教学内容与学时之间的矛盾。

在这种情况下,很多教师为了完成教学大纲规定的教学内容,不得不采取“满堂灌”的教学方式,压缩习题课与讨论环节,完成教学计划，没有足够的时间和精力去尝试新的教学方法和教学手段，更无法贯穿“课程思政”。

二是大学与中学物理教学环境不同。

大学物理是大学的公共基础课，一般是大班课。

同时，大学教师和中学教师不同,任课教师与学生接触、交流有限,很难及时得到学生对每次课的消化程度以及具体教学效果的反馈情况，影响“课程思政”有效开展。

教学中不能及时根据反馈情况更改下次课的教学内容和教学方式,无法形成灵活多变地教学方式,从而使教师的教和学生的学不能有机融合。

三是教学方法与教学手段比较呆板。

随着多媒体技术的发展，很多教师从传统的“黑板+粉笔”的教学模式转变到了使用多媒体教学，使教师从粉笔灰中解放出来，但是又造成了对多媒体课件的过分依赖，过分夸大现代教学手段的作用，将它看成提高教学效果的
灵丹妙药，结果往往事与愿违。

很多课件制作得比较粗糙，没有充分发挥多媒体技术的优势，难以开展“课程思政”，造成实际的教学效果还不如传统的教学方法。

大学物理实验总结心得5篇通过课程的学习，使学生逐步掌握物理学研究问题的思路和方法，在获取知识的同时，使学生拥有建立物理模型的能力，定性分析、估算与定量计算的能力，独立获取知识的能力，理论联系实际的能力都获得同步提高与发展。

下面是带来的有关大学物理实验总结心得，希望大家喜欢大学物理实验总结心得1在做测试技术的实验前,我以为不会难做,就像以前做物理实验一样,做完实验,然后两下子就将实验报告做完.直到做完测试实验时,我才知道其实并不容易做,但学到的知识与难度成正比,使我受益匪浅.在做实验前,一定要将课本上的知识吃透,因为这是做实验的基础,否则,在老师讲解时就会听不懂,这将使你在做实验时的难度加大,浪费做实验的宝贵时间.比如做应变片的实验,你要清楚电桥的各种接法,如果你不清楚,在做实验时才去摸索,这将使你极大地浪费时间,使你事倍功半.做实验时,一定要亲力亲为,务必要将每个步骤,每个细节弄清楚,弄明白,实验后,还要复习,思考,这样,你的印象才深刻,记得才牢固,否则,过后不久你就会忘得一干二净,这还不如不做.做实验时,老师还会根据自己的亲身体会,将一些课本上没有的知识教给我们,拓宽我们的眼界,使我们认识到这门课程在生活中的应用是那么的广泛.通过这次测试技术的实验,使我学到了不少实用的知识,更重要的是,做实验的过程,思考问题的方法,这与做其他的实验是通用的,真正使我们受益匪浅.大学物理实验总结心得2为期七周的的大学物理实验就要画上一个圆满的句号了，回顾这七周的学习，感觉十分的充实，通过亲自动手，使我进一步了解了物理实验的基本过程和基本方法，为我今后的学习和工作奠定了良好的实验基础。

物理学从本质上说就是一门实验的科学，它以严格的实验事实为基础，也不断的受到实验的检验，可是从中学一直到现在，在物理课程的学习中，我们都普遍注重理论而忽视了实验的重要性。

本学期的大学物理实验，向我们展示了在物理学的发展中，人类积累的大量的实验方法以及创造出的各种精密巧妙的仪器设备，让我们开阔了视野，增长了见识，在喟叹先人的聪明才智之余，更激发了我们对未知领域的求知与探索。

独立学院大学物理教学改革的思考许卫兵项少辉(江西理工大学应用科学学院,江西赣州341000)[摘要]大学物理是理工类大学生的一门重要的基础课,在独立学院的大学物理教学过程中,建立一种新的面向应用型人才培养的大学物理教学模式,对提高物理教学质量有很重要的意义。

[关键词]独立学院;大学物理;教学改革大学物理是高等院校理工类学生的一门重要的必修基础课,在培养学生的科学素养、工程意识和创新思维等方面起着举足轻重的作用。

但是,由于连续几年的高校扩招,受客观条件的制约,不得不采用学生合班上课,这使得这门“必修课”陷入“教师难教,学生难学”的困境,不能达到预期的教学效果,教学质量也有所下降。

本文针对独立学院的办学特点,提出对独立学院大学物理课的现状做必要的改革,是提高物理教学质量的切实之道。

一、教材的改革所有的改革措施应该同步进行,但教材的改革首当其冲。

因为学习一门课除了课堂听老师讲课以外,主要是以教材为主,其它为辅。

大学物理教材在保留传统教材的优点:如系统、归纳和逻辑性的同时,还应针对培养应用型人才的大方向,针对理工科人才的特点,以最基本的物理概念为主线,在内容选取上尽可能反映工程实际和科学技术,分层次地引入知识。

(一)教材要突出基础性选用大学物理的教材必须要考虑到大学物理这门基础课的性质和教学规律,要结合独立学院培养应用型人才的特点,也可以根据具体情况、课时,以及课程教学基本要求对大学物理教材进行修订和进一步完善。

有些是自然界中最普遍的规律,比如:牛顿定律、动量守恒定律、能量守恒定律等,这些基础的定律一定要要求学生掌握原理和计算公式。

而且这些内容可能在中学物理课就学习过,那么在教材中要体现出大学物理的解题方法,选用例题时考虑用矢量、高等数学的知识求解。

如绝大部分的力学量都是矢量化的,而且用微元分析的方法解释某一状态的物理量之间的定量关系,再用积分的方法求解全过程的结果,要求学生要在良好的高等数学基础上才能熟练掌握,灵活运用。