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教育技术（教学人员中级）考试复习要点编写说明：在结束了今年的主讲教师培训后，我们依据北京大学出版社出版的《全国中小学教师教育技术水平考试说明（教学人员•中级）》（以下简称“考试说明”）一书中发布的“考试大纲”和对大纲的解读等内容，结合主讲教师培训的情况，编写了教育技术（教学人员中级）考试复习要点（以下简称“复习要点”），帮助大家做好考前的复习工作。
大家在复习时，应主要依据“考试说明”和培训教材中的内容。
“复习要点”的内容供大家参考，如与考试大纲或“考试说明”有出入，请以考试大纲和“考试说明”为准。
“复习要点”分四个部分：主要概念：按基础知识、教学设计、资源准备、教学实施和教学评价五个方面，列出了主要概念。
技术操作要求：统一列出考纲中要求的技术操作，。
教学设计要点：列出考纲中要求的有关教学设计、教学实施、教学评价等的内容。
考场注意事项：在“考试说明”的基础上，补充说明了一些考试时要注意的技巧。
目录主要概念 (2)基本知识 (2)教学方案设计 (2)资源准备 (3)教学实施 (3)教学评价 (3)技术操作要求 (4)教学设计要点 (4)主要概念基本知识1.教育技术的含义（详见考试说明P31）2.教育技术在教育教学中的作用（详见考试说明P32-33）3.教育技术的主要理论基础是什么？（详见考试说明P34）4.什么是教学设计？(详见考试说明P36-37)5.教学设计包含哪几个基本环节？（详见考试说明P37-40）6.什么是信息技术与课程整合？(详见考试说明P41)7.信息技术与课程整合的途径和方法有哪些？（详见考试说明P42-43）8.什么是研究性学习？（详见考试说明P44）9.研究性学习具有什么特点？（详见考试说明P44-45）10.研究性学习的实施包含哪几个环节？（详见考试说明P15）11.研究型学习的主要构成要素是什么？（详见考试说明P116-121）。
12.研究性学习中教师的组织和指导作用（详见考试说明P121-123）。
全国中小学教师教育技术水平考试（教学人员·中级）考试大纲及复习要点（供参考）全国中小学教师教育技术水平考试（National Teacher’s Skill Test of Applied Educational Technology in Secondary and Elementary School,简称NTET）由中华人民共和国教育部推出，教育部考试中心主办。
与《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称“能力标准”）对应，NTET分为教学人员、技术人员和管理人员三大类，教学人员水平考试又分为初、中、高三级。
本大纲适用于教学人员（中级）。
简介一、考试目的以“能力标准”为依据，以全面提高中小学教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效、规范应用为目的；与NTET教学人员初级考纲紧密衔接，并在考试内容的广度与深度上适当提高与发展；从而构建全国统一规范的教师教育技术水平考试认证体系，全面提高广大教师实施素质教育的水平，最终促进教师队伍的专业发展。
二、组织机构为加强考试实施的组织管理，由全国中小学教师教育技术能力建设计划项目领导小组负责实施考试的宏观指导，协调解决实施过程中的重大问题。
教育部考试中心负责组织制定考试大纲、组织考试命题、考务组织与管理、研制开发考试平台、印制并颁发教师教育技术水平考试证书等工作。
教育部考试中心领导下的“全国中小学教师教育技术水平考试（NTET）专家委员会”协助完成拟考试大纲、审核考试命题、评估考试结果等工作。
考试中心在各省（自治区、直辖市）级教育考试机构设立承办机构，负责本地区的考试工作的实施，根据规定，设置考点、组织评卷等。
省级承办机构下设考点，负责考生的报名、考试及相关管理工作。
三、考试形式考试方式为机考。
考试在计算机网络环境下进行。
试卷按学科、学段分类，考试科目分类见表1。
考试时间为120分钟，试卷满分为100分。
试题以面向实践、面向应用、面向能力为导向，在特定的教学情境下，以“任务驱动”的方式展开，具有一定的开放性和主观性。
全国中小学教师教育技术水平考试（教学人员·中级）基本知识复习要点1.教育技术的含义（详见考试说明P31）（1）教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
（2）教育技术的应用提倡以先进的教育思想、观念和理论为指导，重视运用现代学习理路、教学理论、传播理论和系统科学理论来指导教学过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以优化教学过程。
（3）教育技术和信息技术紧密相关，在学校中常见的有音像媒体技术、计算机多媒体技术、计算机网络技术。
（4）教育技术以教与学的过程和资源为研究对象，并以优化教与学过程和资源为目标。
既要重视优化“教”，也要重视优化“学”，既要重视“教学资源”也要重视“教学过程”的设计与开发。
（5）教育技术要应用系统科学方法对教与学的过程和资源进行设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学的优化。
2.教育技术在教育教学中的作用（详见考试说明P32-33）（1）教育技术一直发挥着丰富学习资源、改善教学环境、促进学习方式变革、提高学生学习生活质量的作用。
（2）有助于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准。
（教育技术应用于教学时教育信息化的必然要求：教育信息化具有教材多样化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化等特点；是促进教学变革的催化剂。
）（3）教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。
（教师专业素质有专业知识、专业技能和专业态度组成。
）（4）有助于优化教学过程，培养创新型人才。
3.教育技术的主要理论基础是什么？（详见考试说明P34）（1）教学理论：教学时教师与学生共同参与的，以课程内容为中介的双向交互活动过程。
教学理论是阐明教学的基本原理、规律与方法的理论体系。
常见的有：教学目标分类理论、有意义学习理论和九段教学法。
（2）学习理论：是阐明人们的行为变化如何产生、揭示学习是一句什么机制而形成的理论。
全国中小学教师教育技术水平考试（中级）教学评价复习要点全国中小学教师教育技术水平考试（中级）教学评价复习要点1.新课改背景下的教学评价理念。
（详见考试说明P123-125）1）重视发展，淡化甑别与选拔，实现评价功能的转化。
2）重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。
3）强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。
4）强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。
5）注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。
2.了解表现性评价、过程性评价和发展性评价的作用及特点。
（详见考试说明P127-128）1）表现性评价：1、表现性评价通过观察学生咋完成实际任务过程中的表现来评价学生已经取得的发展成绩。
2、优点是：可评价学生“做”的能力；注重知识与技能的整合与综合运用；与教学活动紧密联系。
3、缺点是：编制科学合理的评分方法有一定难度；难以评价学生在其他表现性任务上的迁移能力；不能评价所有类型的学习目标。
2）过程性评价：1、过程性评价的作用是通过关注教学过程中学生智能发展的过程性成果，及时地对学生的学习质量水平作出判断，肯定成绩，找出问题，进行评价。
2、优点是：采用目标与过程并重的价值取向，将评价与教学过程相结合，具有延续性、阶段性、丰富性特点。
延续性是指持续关注学生在发展过程中的情感态度和行为表现。
阶段性是指其关注学生在每一个阶段的学习成果。
丰富性指评价的视野投向学生的整个学习经验领域，凡是有价值的学习结构都是应当得到评价的肯定。
3）发展性评价：1、发展性评价的作用是促进学生达到目标，建立起评价者与学生之间相互信任的关系，评价者与学生共同制定双方认可的发展目标，运用适当的评价技术和方法，对学生的发展进行家孩子判断，帮助学生认识自我，完善自我，实现预定发展目标。
2、他的优点在于促进学生的全面发展。
具体来说包括在实施中制定明确、具体的阶段性发展目标；注重过程的评价，关注学生发展的全面性；倡导评价方法的多元化；关注个性差异；注重学生本人在评价中的作用。
全国中小学教师教育技术水平考试（中级）教学实施复习要点全国中小学教师教育技术水平考试（中级）教学实施复习要点教学实施1、常用信息化教学环境的主要形式有多媒体教室、网络教室及语音教室等（详见考试说明P103-104)。
2、网络教室、多媒体教室等信息化教学环境的功能及适用范围（详见考试说明P104-107)1）多媒体教室的功能主要是可用于实物投影及投影各类幻灯片、投影片、照片等；可以用来播放幻灯片投影教材；教室可用有线话筒进行讲课，并可记录讲课内容，播放光盘教材，也可作为学术报告的演讲平台。
2）多媒体教室多适用于“以教为主“的教学，有时也用于学术报告活动和观摩示范课。
3）网络教室的功能有：屏幕广播、学生示范、屏幕监视、遥控辅导、电子举手、分组讨论、电子论坛、消息发送和电子抢答。
4）网络教室主要适用于：多媒体演示教学、分组教学、监听监视、交互式教学、学生自主学习、语言辅导教学、网上学习、资源共享、进行教学测试与信息反馈分析。
3、网络教室、多媒体教室等信息化教学环境下组织、调控与管理的方法（详见考试说明P107-108)1）教师可按照班级授课、学生个别化学习以及小组合作学习等形式组织教学，其组织方法也相对灵活，如可采用大屏幕投影，视频展示台及教师机的控制台组织全班授课，也可同学学生机组织学生进行小组学习和个别化的学习。
4、三种不同的教学组织形式（班级授课、小组合作学习、个别化学习）各自的特点（详见考试说明P108-112)1）班级授课的优势有：1、一位教师能同时教许多学生，扩大了单个教师的教育能量，有助于提高教学效率。
2、以“课”为教学活动单元，可使学生的学习循序渐进，系统完整。
3、由教师设计、组织并上课，以教师的系统授课为主而兼用其他方法，有利于发挥教师的主导作用。
4、固定的班级人数和统一的时间单位，有利于学校合理安排各学科的内容和进度并加强教学管理，从而赢得教学的高速度。
5、在班集体学习，学生可与教师、同学进行多向交流、相互影响、互助启发和互相促进，从而增加信息的来源和教育影响源。
样卷解读一、总体分析目前我们能够看到的教育技术中级考试的样卷一共有四套，分别是小学语文、小学数学、中学语文、说明：√表示考题要求相同，＊表示培训作业与考题一致，※表示教材内容、培训重点及培训作业与考题高度相关1．根据表格可以看出如下规律：（1）在4套试卷16个不同考题中，有12个考题的内容是相当接近的，大约可以判断不管什么学科、学段，教育技术中级水平测试80%的考题要求是相同的。
（2）培训中5项作业，有3项与考题要求完全一致，1项与考题要求部分一致，这些考题在整个考试中所占分值约为38分。
（3）在4套试卷16个不同考题中，有13个考题关乎教材内容、培训重点及培训作业，表明教材和培训项目高度支持教育技术中级水平测试。
2．给我们备考的启示：（1）考纲和教材是我们的复习依据。
而考纲又是第一依据。
（2）4套试卷内容高度接近，意味着我们在全面复习的基础上，可以研究样卷掌握一些考试技巧。
二、根据考试说明上的样卷p18—30，分析一些考试技巧（一）由于试卷中有好几题都是与教学设计有关，因而快速掌握教学设计必需的背景资料相当重要。
根据样卷模式，可以有两条途径掌握相关背景资料：1．考试登录以后，认真阅读“考试说明”，重点了解并熟记其中的“案例描述”、“教学内容”、“教学对象”、“教学环境”、“教学要求”。
这些是后续教学设计的重要依据条件。
语文学科出现的课文很可能是上海教师没有见过的，务必首先根据提示找到课文阅读一遍。
比如：样卷中《要下雨了》一文，应首先找到阅读。
要下雨了小白兔提着篮子到山坡上去割草。
天气很闷，小白兔直起身子，伸了伸腰。
小燕子从他头上飞过。
小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”燕子边飞边说：“要下雨了。
空气很潮湿，虫子的翅膀沾上了小水珠，飞不高。
我正忙着捉虫子呢！”是要下雨了吗？小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。
小白兔跑过去，问：“小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？”小鱼说：“要下雨了。
水里闷得很。
我们到水面上来透透气。
小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。
”小白兔连忙挎起篮子往家跑。
他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了他们。
一只大蚂蚁说：“是要下雨了，我们正忙着往高处搬家呢！”小白兔加快步子往家跑。
他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！”忽然一声雷响，哗，哗，哗，大雨真的下起来了！2．考题中有关教学设计的题目其实有一定的关联性。
比如教学目标改错、教学活动设计、研究性学习活动设计和教学评价量规设计等，它们之间都有一定的关联性，完成此类题目需要考虑前后思路的一致性。
由于这些题目在试卷中并不集中出现，所以答完其中一题后，不应急于提交，要简单记忆一下再提交。
如果在做后一个设计性题目时，忘记了前面的试题，也可以点击“选题”（千万不要点击“重做”）回到前面的试题再看一遍。
3．试卷配备有关案例的部分相关材料（比如教材的电子稿），放在“考生”文件夹。
(P考纲147页提示)（二）各样题解答详解样卷第1题。
（单选题）关于信息技术与课程整合，以下说法中正确的是（D）（3分）【题解】这一题考查对“信息技术与课程整合”的概念理解，用选择题的形式，表明命题不要求死记概念，但要求理解概念的含义，理解相关概念的特点与功能。
所以，教师在备考时仍然要对重要的概念完整理解。
【答题思路】参考考试说明第41页。
样卷第2题。
请使用word对本课教案中的教学目标进行修改。
（8分）【题解】按题干表述，本题的核心任务是修改教学目标。
按第（2）项说明，错误只有一处，是目标的“描述”不符合新课程标准的要求。
因此关键点教师要熟知新课程标准对目标“描述”的要求。
本题同时考察教师对word的修订功能的技术掌握。
【答题思路】新课程标准对目标的“描述”有四点要求：A．行为主体必须是学习者；B．须用教学活动的结果而不能用教学活动的过程或手段来描述；C．行为动词尽可能是具体的，动词所对应的行为或动作是可观察的；D．尊重学生个体差异，重视学科特点。
因此观察本体的三维目标表述，最明显的错误在“知识与技能”的第1条，出现了“教会学生”字样，显然行为主体不当。
应删去。
提示：我们姑且认为其他表述都是正确的，教师需要认真研读并作适当记忆，因为它对后续的教学设计具有参考依据。
补充模拟题（1）为了统一教案格式，教导处下发了一个新的教案格式文档“教案.doc”，现保存在默认的文件夹中。
为了提高工作效率，使用该教案格式的最合理的方式是将其保存为Word中的模板。
所以，首先将该文档另存为Word模板文件“教案.dot”，保存在指定路径下。
（2）以保存的“教案.dot”为模板，新建Word文档。
以前备课时曾保存本课教学目标的电子版“本课教学目标.txt”，保存在默认文件夹中，将该文本文件中的内容，逐条复制到新建的Word文档中的合适位置上。
（3）阅读复制到新建Word文档中的教学目标内容，其中有些描述不符合新课标的要求。
请找出错误，用Word修订功能进行改正，并使用Word的批注功能为改正后的文本加上批注，说明为什么是错误的。
（注意存盘时保留修订状态）（4）最后将此新建文档以“教案1.doc”为文件名保存在默认文件夹中。
（默认文件夹和指定路径均为： C:\DOCUME-1\JKB\LOCAS-1（5）知识水平，过程与方法，情感与态度的匹配题样卷第3题。
（单选题）一下列出的一些“知识与技能”目标中，属于“运用”层次的一项是（C）（3分）【题解】此题实际考察教师对布卢姆教学目标层次分类的理解与运用能力。
采用选择题型，降低了难度。
【答题思路】按考试说明第52页，“运用，指把学到的知识应用于新的情景、解决实际问题的能力”。
比较四个选项。
只有C项合适。
样卷第4题。
请将下面的学习者特征与其对应的描述相匹配。
（5分）【题解】本题实际考查教师对“学习者特征”的几个常规方面的概念理解。
使用匹配题型，不要求死记，但考查教师能否正确理解区分。
【答题思路】首先教师要在备考复习时熟记，参见考试说明第58页。
其实教师也可以从描述的语句中寻找关键词句做出判断。
如：起点水平：学习者原有．．的知识、技能和态度认知结构：学习者现有．．知识的数量、清晰度和组织结构学习态度：学习者对所学内容的认识水平和态度．．．．．学习动机：直接推动学习者进行学习的一种内部动力．．．．学习风格：反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之作出反映的相对稳定．．．．的学习方式。
学习者特征主要指：1.学习者的起点水平。
（可以采用测验的方式进行分析）2.学习者的认知结构。
（可以运用概念图工具进行分析）3.学习者的学习态度。
（可以运用调查问卷、观察、访谈等方法进行分析）4.学习者的学习动机。
（从注意力、关联性、自信心、满足感四个方面分析。
可以提出这些问题“教学目标与你有多大相关性？”“教学目标中最吸引你的是哪部分？”“你有多大把握能成功地达到教学目标？”。
）5.学习者的学习风格。
●学习者特征分析还可以从智力因素和非智力因素两个方面进行考虑。
●学习者特征分析既需要考虑学习者之间稳定的相似的特征，也要分析学习者之间变化的差异性的特征。
●信息化环境中出现的学习者新的特征1.学习者更容易张扬个性2.学习者更容易结成学习团体，但从众和服从权威的心理却在削弱3.学习者在网络环境中扮演意识强烈4.学习者在网络环境中认知策略发生了变化5.学习者的学习风格在网络中得到了充分的发挥和完善6.学习目标多样化补充模拟题1.（填空题）在学习者特征分析中，与学习者基础知认知能力和认知结构相关的是（智力）因素，与其学习动机、态度、情感、意志和性格等方面相关的是（非智力）因素。
2.（多选题）网络环境下的学习者出现了许多新的特征，它们影响着学习内容的选择和组织，教学方法、教学媒体和教学组织方式的选择和应用。
以下属于网络环境下学习者特征的是（）。
A.学习者的学习风格在网络环境中更能充分的发挥和完善B.网络环境中学习者的起点变得更加整齐划一C.网络环境下教学方法及教学组织更加丰富多彩D.网络环境中学习者更容易张扬个性，结成团体E.学习者在网络环境下的认知策略发生了变化样卷第5题：请按如下要求设计本课导入阶段的教学活动。
（1）请使用“考生”文件夹中的“教案模板.doc”创建新文档，在其中“导入”对应的位置上进行新课导入的设计；（2）创设适当情境，引入新课，使学生更容易理解和接受本课的内容；（3）能引起学生兴趣，激发他们的学习积极性，并引发其思维；（4）遵循信息技术与课程整合的要求进行教学设计，合理地运用技术改善教学；（5）完成后以“导入新课.doc”为文件名保存在“考生文件夹中。
【题解】按题干表述，本题的核心任务是设计导入阶段的教学活动——情境。
但综合五条要求看，关键点有两方面。
（可参见教材第85页“专家讲座·如何创设情境”）一是效果要求有两点：“使学生更容易理解和接受本课的内容”；“激发他们的学习积极性，并引发其思维”。
前者是针对学习内容而言，强调与教学内容的相关性；后者是针对学生而言，强调调动学生学习的愿望。
二是技术要求，合理使用信息技术，以改善教学。
（情境创设方法还是很多的，诸如实物、模型、图示，活动，语言，新旧知识联系，背景创设，问题创设等等，但是此处宜注意技术因素）【答题思路】（1）基于学习者特点设计“情境”，既然是小学一年级学生，要考虑到学生的生活阅历，应直观、有趣。
（2）基于考试提供的教学环境：多媒体演示教室，可以考虑实用信息技术。
可设计根据学生熟悉的“蚂蚁搬家”的故事设计ppt或flash动画片。
播放之后，提问：小蚂蚁们在做什么？蚂蚁为什么要搬家？看到蚂蚁搬家，我们出门要准备什么？要下雨了，其他的小动物们在做什么呢？导入新课。
样卷第6题。
（选择题）请打开“考生”文件夹中的文档“第一节课的教学设计.doc”，阅读文档中的教学设计方案节选，并设计教学方式或策略。
（8分）【题解】此题的题干表述不是很准确，因为这是选择题，并不要“设计教学方式或策略”。
实际上是要求教师根据“教案”，对其中的几种教学活动采用的教学方式或策略做出判断选择。
要做好此题，需要熟知考试说明第68—69页有关教学策略的内容，以了解几种教学方式或策略的特点。
需要说明的是：由于人们使用有关术语的混乱，一般情况下，教学策略与教学方式基本等同义；合作学习与协作学习也基本等同义。
【答题思路】教学活动（1）和（6），都是教师提出任务以后，学生自己学习，可以判断为“自主学习”，所以都选“B”。
教学活动（2）中，学生读，学生评价，可以判断为合作学习；[实际上应是（3）]和教学活动（5）同桌交流，明显也是“合作学习”。
所以他们都选“A”。
●教学模式一般是指授导型、探究性；●教学方式一般是指讲授法、演示法、讨论法、训练和实践法、合作学习、示范模仿法、个别学习法等。
