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幼儿园本学期存在的问题及对策在幼儿园教育中，每个学期都会面临一系列的问题和挑战。
这些问题可能涉及到教学质量、师资力量、家长参与等方面。
为了提高幼儿园教育的质量和效果，我们需要认真分析并制定相应的对策来解决这些问题。
本文将从三个方面探讨幼儿园本学期存在的问题，并提出相应的对策。
一、教学质量不稳定幼儿园本学期存在的一个主要问题是教学质量不稳定。
由于每位老师水平和经验不同，导致课堂上表现出现差异化、碎片化甚至不连续性。
针对这个问题，一方面可以加强老师培训，提升其教育专业素养和教学能力。
通过组织专业知识培训、交流研讨等方式，提高老师们的整体水平和态度。
另一方面，幼儿园可以建立起科学系统的课程设置与完备规范的评价体系，明确每个环节、每个课时需达到哪些目标，从而提高教学的连续性和稳定性。
二、师资力量不足在幼儿园教育中，师资力量是影响教学质量的关键因素之一。
本学期，许多幼儿园都面临着人手不足的问题，新招聘进来的老师经验尚浅，难以胜任工作。
针对这个问题，幼儿园可以积极展开招聘活动，并注重挑选有才华、热爱教育并有相关经验的候选人。
同时，在招聘后也应加大培养投入，为新老师提供专业培训机会以提升他们的能力与经验。
此外，幼儿园还需建立良好的激励机制，通过奖励优秀表现和晋升通道等方式留住优秀老师。
三、家校沟通不畅家长是孩子成长过程中非常重要的参与者，但是本学期幼儿园遇到了家校沟通不畅的问题。
部分家长缺乏对幼儿教育理念和方法的了解，并且无法及时获得孩子在幼儿园的学习情况。
为解决这个问题，幼儿园可以建立一个有效的家校合作机制。
通过举办家长会议、家访和线上互动等方式，加强与家长之间的沟通和交流，让他们了解孩子在幼儿园中的表现和进展，同时也在教育理念、方法方面给予适当的指导。
此外，还可以建立起定期发送学习报告和班级活动计划等渠道，确保家长能够及时获取相关信息。
对于幼儿园本学期存在的问题，在制定对策时，我们需要综合考虑各个因素并从整体上着手解决。
幼儿园教案是幼儿园教师教学工作的重要依据，是幼儿园教学质量的保障之一。
在编写幼儿园教案的过程中，教师们常常遇到各种各样的问题。
本文将总结幼儿园教案中常见的问题，并提出一些解决方案，希望对广大教师们有所帮助。
一、教案编写结构不严谨在编写教案时，教师们只注重了教学内容和教学活动，而忽略了教学过程中其他重要的事项，如教学目标、评估标准、教学方法、材料预备、板书设计等。
这样一来，不仅会影响到教学过程的流程和效果，还可能使教学过程中的问题无法得到及时的解决。
解决方案：教师在编写教案时，应该遵循“目标-导入-发展-整合-练习-评价”等教学步骤，强化教学过程的体系结构。
同时，要保证每个环节的具体措施和方法都清晰明了，能让孩子们容易理解和接受，以达到预期的教学效果。
二、教案内容不符合幼儿特点在编写教案时，教师们常常忽略幼儿的真实需求，设置了过多的新知识和过高的学习难度，让幼儿们产生极大的压力和不适感。
而且，幼儿喜欢动手实践和自由探索，教学内容单调、呆板、固化等特点也会让他们产生抵抗情绪，影响到学习的效果。
解决方案：教师应该根据幼儿的生理和心理特点，合理制定教学计划和教案，注重培养幼儿的兴趣、探索欲和自主性。
学习内容应该简单明了，生动有趣，贴近幼儿的生活和实际需求。
同时，教师还应该在课程中融入游戏元素，引导幼儿参与积极的互动，从而提高教学效果。
三、教案设计不具备个性化特点在幼儿园教育中，教师需要针对不同的幼儿个体差异进行针对性的教育解决方案。
有些教师在编写教案时，都缺乏对幼儿的深入了解，同时也缺乏个性化的教学方法，导致教学效果大打折扣。
解决方案：教师在搭建课堂教学的过程中，必须认真关注每个幼儿的特点和需求，为他们打造个性化的教育解决方案。
这需要教师关注幼儿的学习情况、兴趣爱好、学习风格、价值观等方面，从而能够根据幼儿的差异，制定出相应的教育方案，提高学习效果。
四、教案表达方式存在问题教案表达方式不够简洁，难以描述教学内容、教学重点和教学步骤。
幼儿园教学工作的困难与解决方案幼儿园教学工作是一项具有挑战性的任务，涵盖了多个方面，包括教学方法、管理策略以及家庭与学校之间的沟通等。
在这个过程中，教师们经常面临各种困难。
本文将探讨幼儿园教学工作中的困难，并提出相应的解决方案。
一、幼儿自我管理能力不足幼儿处于身心发展的关键阶段，他们的自我管理能力尚未完全发展。
这给教师们带来一些困难，例如孩子无法按时完成作业、无法自觉保持教室的整洁以及在课堂上缺乏自律等。
为了解决这些问题，教师可以采取以下措施：1. 建立良好的例行习惯：教师可以形成一系列明确的规则和制度，让孩子们明白什么时候该做什么事情，从而帮助他们养成良好的习惯。
2. 提供适当的激励措施：教师可以通过激励措施来鼓励幼儿自觉完成任务，例如奖励系统、表扬和鼓励等。
3. 培养自律意识：通过培养孩子的自我管理意识和自我监督能力，教师可以帮助他们逐渐提高自己的组织能力和时间管理能力。
二、教学资源紧缺在一些幼儿园中，教学资源可能会有限，这给教师们带来一定程度上的困扰。
缺少教学资源可能会限制孩子们的学习体验和发展。
为了解决这个问题，教师可以考虑以下方法：1. 制定资源管理计划：教师可以设计一个有效的资源管理计划，确保资源的充分利用和合理分配，以满足孩子们的学习需求。
2. 制作教具和教材：教师可以通过自己的手工制作或使用简单的材料制作教具和教材，以补充现有的资源。
3. 利用技术手段：教师可以利用现代技术手段，如智能手机、平板电脑等，为孩子们提供更多的学习资源和活动。
三、家校沟通不畅幼儿园教学工作中，与家长之间的沟通是至关重要的。
如果家校之间的沟通不畅，可能会影响到孩子的学习和成长。
为了解决这个问题，教师们可以采取以下措施：1. 定期家长会：教师可以定期邀请家长参加家长会，通过面对面的交流，了解孩子在家庭中的情况，共同制定适合孩子的学习计划和目标。
2. 及时沟通反馈：教师应该及时向家长提供关于孩子学习和行为的反馈信息，及时沟通和解决存在的问题，建立良好的合作关系。
幼儿园所存在的主要问题及对策幼儿园是孩子们教育生活中重要的一环，它对于孩子的全面发展起着重要作用。
然而，我们必须承认，幼儿园也存在着一些问题。
本文将探讨幼儿园所存在的主要问题，并提出相应的对策。
一、人员素质不高首先，幼儿园所面临的一个主要问题是人员素质不高。
由于缺乏行业准入条件和标准，目前许多幼儿园中从业人员并未接受专业培训，缺乏系统的教育知识和教学技巧。
这导致了很多幼儿园教师在实际工作中无法胜任，不能提供关爱和有效教育给孩子们。
针对这个问题，政府应加强对从业人员的管理与培训。
实施相应的行业准入条件和标准，确保每位从业者都具备合格证书以及相关专业背景。
此外，支持组织开展师资培训活动，提升教师在专业知识和心理素养方面的能力。
二、学前教育内容单一幼儿园的另一个主要问题是学前教育内容的单一性。
目前很多幼儿园过于注重学习知识，忽视了培养学生的综合能力和创造力。
这种过度强调知识的传授式教育模式不能满足孩子们全面发展的需要。
为此，我们应提倡多元化的学前教育理念。
通过开展各种有益于孩子身心发展的活动，如美术、音乐、运动等，激发孩子们的创造力和想象力。
同时，也应关注培养孩子们的社交技能和情绪管理能力，帮助他们逐渐形成良好的品德和行为习惯。
三、环境不够安全卫生幼儿园所存在的另一个重要问题是环境不够安全卫生。
由于条件限制和对卫生安全意识欠缺，一些幼儿园没有提供舒适、安全和健康的学习环境，增加了孩子们患病或受伤的风险。
为了解决这个问题，政府应该加强对幼儿园的监管和管理，确保其环境符合卫生安全要求。
提供必要的设施设备，如通风良好的教室、洁净的厕所等，确保孩子们有良好的学习和成长环境。
同时，也需要加大对教师和家长的相关培训力度，提高他们对幼儿园卫生安全工作的重视程度。
四、缺少家长参与最后一个问题是幼儿园缺少家长参与。
有些幼儿园没有积极与家长沟通和合作，无法形成家校互动的良好氛围。
由于缺乏有效沟通渠道，家长无法了解孩子在幼儿园中的学习情况和发展进展。
幼儿园有效教学的问题及其解决途径幼儿园是孩子们第一次接触教育和学习的重要场所，幼儿园的教学质量直接影响孩子的成长和发展。
当前幼儿园教学存在的问题也是不容忽视的。
本文将探讨幼儿园有效教学的问题及其解决途径。
一、问题分析1. 教学内容单一目前，一些幼儿园的教学内容比较单一，主要以传统的认知训练为主，缺乏丰富的、多元化的活动和教学内容，不能满足孩子全面发展的需求。
2. 教师教学方法落后一些幼儿园的教师教学方法滞后，以传统的“灌输式”教学为主，忽视了幼儿的兴趣和个性，导致孩子们对学习缺乏积极性。
3. 教学环境单一一些幼儿园的教学环境比较单一，大部分时间都是在教室内学习，缺乏户外活动和游戏，影响了孩子的身体和心理发育。
4. 家园沟通不畅幼儿园和家长之间的沟通不畅，导致家长无法了解孩子在幼儿园的学习和生活情况，也无法及时地给予孩子学习和成长的支持。
二、解决途径1. 丰富教学内容幼儿园可以通过丰富多样的教学内容，包括绘画、手工、音乐、游戏等活动，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习，激发孩子们的兴趣，并促进其全面发展。
2. 更新教师教学方法幼儿园教师应该更新教学方法，采用启发式教学、探究式学习等方法，引导幼儿主动参与学习，关注幼儿的兴趣和需求，激发幼儿学习的热情。
3. 营造多元化教学环境幼儿园可以通过改善教学设施、增加户外活动和游戏的时间，为孩子们提供更多元化的学习环境，促进孩子们的身心健康发展。
4. 加强家园合作幼儿园应加强与家长的沟通，定期举行家长会、家长参观日等活动，让家长了解孩子在幼儿园的学习和生活情况，并及时了解孩子的需求，与家长共同关心孩子的成长。
以上就是关于幼儿园有效教学的问题及其解决途径的探讨。
幼儿园是孩子学习和成长的起点，教学质量直接关系到孩子的未来，我们要重视幼儿园教学的质量，促进孩子全面发展。
希望广大幼儿园能够认真对待这些问题，并积极采取相应的措施进行改进，为孩子们提供更好的学习环境和教学质量。
幼儿园有效教学的问题及其解决途径幼儿园是孩子们教育生活中非常重要的阶段，有效的教学对孩子的发展至关重要。
幼儿园教学也面临着一些问题，比如课堂教学内容的单一性、教学方法的僵化、师生互动不足等。
针对这些问题，需要采取一些解决措施，以确保幼儿园教学的有效性。
本文将探讨幼儿园有效教学的问题及其解决途径。
一、问题分析1. 课堂教学内容的单一性在很多幼儿园中，课堂教学内容往往比较单一，主要以死记硬背和填鸭式教学为主。
这种教学模式不利于幼儿的全面发展，也难以激发幼儿的学习兴趣和创造力。
2. 教学方法的僵化一些老师面对幼儿教学往往采取一成不变的教学方法，缺乏多样化的教学手段。
这样容易使得幼儿对教学内容失去兴趣，从而影响他们的学习效果。
3. 师生互动不足有些幼儿园中，师生互动不足，老师主导的教学模式占据主导地位，学生缺乏话语权，容易导致幼儿的学习积极性不高，自信心不强。
二、解决途径为了解决课堂教学内容单一性的问题，幼儿园可以在教学内容上进行创新，结合孩子们的兴趣和特点，将学习内容与游戏、音乐、美术等活动相结合，使课堂教学更加丰富多彩。
通过游戏的形式进行英语教学，让孩子在快乐中学习，激发他们的学习兴趣。
在教学方法上，幼儿园老师可以采用多样化的教学方法，比如故事讲述、角色扮演、小组合作等。
这样可以更好地激发幼儿的学习兴趣，增强他们的参与感和学习动力，促进他们的全面发展。
师生互动是教学中至关重要的一环，老师需要注重与幼儿之间的交流和互动，鼓励幼儿积极表达自己的想法和意见。
老师也需要听取幼儿的意见，尊重他们的选择和决定，让幼儿在互动中感受到被尊重和被关爱，从而提高他们的学习热情和积极性。
4. 建立良好的教学环境良好的教学环境是幼儿园有效教学的基础，幼儿园需要营造一个充满爱和温馨的教学氛围，给孩子们一个快乐成长的空间。
教室的布置和教学设施的完善也是非常重要的，这些都会直接影响到幼儿的学习效果。
5. 增强幼儿园教师的专业素养幼儿园教师是幼儿成长道路上的引路人，他们的专业素养直接关系到幼儿园教学的质量。
幼儿园教学常见问题与教案整改幼儿园教学是为了培养孩子扎实的基本功，健康的身心发展和积极的人格品质。
幼儿园教学中存在着一些常见问题。
如果不及时加以解决，将会严重影响孩子的成长。
本文将从幼儿园教学常见问题方面入手，进行问题对照和教案整改，力求提高幼儿园教学的质量。
问题对照幼儿园教学中存在的一些常见问题如下：一、教学思路不清晰幼儿园教学中，由于教师对教学内容的规划和设计不清晰，导致教学随意性大，没有明确的教学目标和要求，对孩子的学习也失去了指导和引导的作用，影响孩子的学习效果。
二、教学方式单一幼儿园教学中，很多教师使用的教学方式单一，只采用口头讲解和演示的方式，这样不利于孩子的身体和脑力开发，缺乏趣味性和创造性，可能会对孩子产生负面影响。
三、教学内容不系统幼儿园教学中，教学内容过于零散，缺少系统性，没有形成一个完整的教学体系，这样会引起孩子对学习的不感兴趣，甚至导致孩子学习难度加大和学习效果差。
四、教育工具不充分幼儿园教学中，很多教育工具并不充分，教师没有尽可能地为孩子提供合适的教育工具和玩具，不能激发孩子的学习兴趣和积极性。
教案整改为了解决幼儿园教学中的这些常见问题，我们需要进行教案整改，确保幼儿园教学能够达到最佳状态。
一、明确教学目标教师需要制定出清晰明确的教学目标和要求，确保孩子知道自己需要学什么、学到的是什么，帮助孩子形成自我认知和表达能力。
二、多元化教学方式教师可以采用多种不同的教学方式，比如故事讲解、游戏、观察实践等，帮助孩子在不同场景中发挥自身的潜能，提高孩子的学习兴趣和学习效果。
三、建立系统化教学内容教师可以通过整理学习资料和教具，建立幼儿园教学的完整体系，让孩子根据自己的兴趣和需要选择学习内容，帮助孩子获得更加系统的知识结构，提高他们的学习效果。
四、提供丰富的教育工具教师应尽可能为孩子提供各种丰富的教具和游戏玩具，以满足孩子的学习需求和兴趣，激发孩子的学习兴趣和积极性，进一步提高孩子的学习质量。
幼儿园存在问题及改进措施
幼儿园存在的一些问题包括：
1. 教育质量不高：一些幼儿园缺乏专业的教育团队，教师对幼儿的教育理念和方法不够科学，缺乏个性化的教学。
2. 歧视现象：一些幼儿园存在对某些学生的歧视现象，例如对残疾儿童、留守儿童等的教育和关怀不够。
3. 安全问题：一些幼儿园的安全措施不完善，存在交通安全、食品安全、安全教育等方面的问题，容易发生意外事故。
4. 资源不足：一些幼儿园的教学资源和设施设备不足，教材和教具更新不及时，影响了幼儿的学习和成长。
针对这些问题，可以采取以下改进措施：
1. 提高教师素质：加强幼儿教育专业人才的培养和引进，提高教师的素质和能力，加强教育理念和方法的培训。
2. 推行包容教育：鼓励幼儿园接收不同特殊需求的儿童，提供他们个性化的教育和关怀，减少歧视现象的发生。
3. 完善安全防护：加强幼儿园的安全管理，建立健全的安全制度，配备专业的安全设施和人员，加强安全教育。
4. 加大投入力度：政府应加大对幼儿园的支持和投入，提供更
多的资金和资源，改善教学条件，更新教材和教具。
总的来说，改进幼儿园存在的问题需要全社会共同努力，政府、教育机构、幼儿园和家长应加强合作，共同促进幼儿园教育质量的提高。
在幼儿教学中存在的主要问题及对策一、引言幼儿教育是培养孩子全面发展的重要阶段，然而在实际教学过程中，我们也会面临各种问题。
本文将针对幼儿教学中存在的主要问题进行分析，并提出相应的对策。
二、问题一：缺乏个性化教育在大班人数众多、资源有限的情况下，很难给每个幼儿提供个性化的关注和扶持。
这导致了部分孩子无法获得他们所需要的专门指导与照顾。
解决办法：1.不断完善评估机制：建立科学合理的评估体系，旨在帮助老师快速准确了解每位幼儿特点和发展阶段，以便更好地进行个性化设计。
2.小组探究活动：借助小组间竞争促进参与者之间相互协调和支持，在游戏中培训更高层次技能。
3.家庭与园所合作:加强家校沟通，积极邀请父母参与到课堂活动当中来，并鼓励家长和教师分享关于孩子的信息。
三、问题二：对幼儿自主学习能力的忽视常见的园所教育模式往往注重老师在课堂上表达知识，而较少着眼于激发幼儿主动探究和解决问题的能力，这将导致幼儿缺乏自主学习能力。
应对策略：1.创设情境：为幼儿创造更多情境，让他们参与其中，并搭建起合适的环境来培养其观察、分析和解决问题等自主学习能力。
2.提倡合作学习:鼓励及时有效地展开小组活动,通过互相交流来促进思想触发与分享,同时也培养了团队意识.3.引导性提问：利用提问作为引导方式，启发幼儿思考并找到合适解决方案。
旨在增强他们表达意见、推理思考以及解决具体问题等综合素质。
四、问题三：缺少有效的评估机制传统方法中普遍存在成绩评价标准过于简单化或侧重结果而非过程，导致不利于幼儿全面发展。
解决方案：1.多元化评价方式：建立多层次、多角度的评价体系，注重幼儿的思维能力、合作能力、动手实践能力等。
比如通过学习档案、游戏积分和观察记录来评估幼儿。
2.定期反思研讨：举行教师团队会议,对教育活动进行回顾性总结,共同探讨问题并完善措施以应对现有问题，从而提高整体教育质量和孩子们发展水平.3.关注个体差异:针对每个幼儿特点进行有意识的观察与记录，并将这些信息引入到个别评价之中。
一般幼儿园存在的问题及建议幼儿园是孩子们接受早期教育的第一站，起到托管、教育、培养等多重作用。
然而，在现实中，一般幼儿园存在着一些问题，这些问题涉及到管理、教师素质、环境设施等方面，影响着幼儿园教育的质量和效果。
本文将就这些问题进行分析，并提出相应的解决建议。
一、管理问题1. 缺乏专业化管理人员：许多幼儿园由非专业人士或家长组织经营，缺乏系统化管理经验和专业知识。
这样容易导致管理混乱、运营不规范。
2. 缺乏科学合理的教学计划：有些幼儿园没有制定科学合理的教学计划，仅按照临时安排授课，缺少系统性和针对性。
针对上述问题，建议加强对幼儿园管理人员的培训和选拔工作，引进更多具有幼儿教育专业背景的管理人才；同时鼓励与支持各地政府加强幼儿园管理工作，建立健全幼儿园质量监管和考核机制。
此外，国家应加大对教育资源的投入力度，提供更多专业化教育培训机构的支持，通过举办专题研讨、开展交流活动等方式促进幼儿园管理经验和方法的推广。
二、教师素质问题1. 教师缺乏专业培养：一些幼儿园招聘标准较低，对于教师的专业背景和培训要求不高，导致参差不齐的教学水平。
2. 化蝇率高：有部分幼儿园存在招生简单、辞退随意的现象，使得教师之间没有稳定性可言。
针对以上问题，应该采取以下措施：加强对教师队伍的培养与引进工作，提高教师综合素质；完善幼儿教师资格认证制度，并进行定期检查；同时完善相关法律法规，明确责任追究机制。
另外，在招聘过程中要引入专业能力测试和面试环节，确保幼儿园教师的专业素质。
三、环境设施问题1. 安全隐患：有些幼儿园场地狭小或者设施老旧，存在一定的安全风险。
2. 缺乏良好的教育环境：有些幼儿园底子薄，没有良好的教育资源和适宜的教学环境。
针对上述问题，建议政府加大对幼儿园环境设施建设的投入力度，修缮老旧场所，并完善相关法律法规，明确责任。
同时鼓励社会资本参与到幼儿园建设中来，在土地和资金等方面给予一定扶持。
另外，在政策法规制定时要注重测试实践经验，在安全性和教学效果等多个层面进行评估。
浅谈幼儿园教学存在问题及解决方案篇一：浅谈幼儿生活常规教育中存在的问题及改进对策浅谈幼儿生活常规教育中存在的问题及改进对策幼儿园常规是指幼儿在幼儿园日常生活中所要遵守的行为规则。
良好的常规习惯可以使教学活动有序开展，提高教学效果，提高幼儿在幼儿园的生活和学习质量；良好的常规习惯有利于促进幼儿今后良好习惯的养成，使幼儿终身收益，反之，将贻误终身。
幼儿期是培养良好行为习惯的关键时期，错过了最佳时期，再想改掉不良习惯，将事半功倍。
一、幼儿园常规教育中存在的问题在实践中，我发现我们在实施常规教育时存在着以下问题：一是自由型常规教育。
教师强调让幼儿自由地发展，认为常规教育是对幼儿主体性的限制。
所以，教师较多地考虑如何让幼儿“活”起来，注重体现幼儿的主体性，让幼儿自由活动，却忽视了对幼儿行为习惯的要求，结果滋长了幼儿自由散漫的习性。
这一现象在我所带的班上总是会有，我要努力汲取经验。
二是管制型常规教育。
此类常规教育中，教师将“常规教育”和“如何管理幼儿”等同看待。
常规教育成了对幼儿行为进行控制的过程，以督促、提醒和提要求为主，对违反常规的幼儿进行惩罚，其结果不利于幼儿的个性发展，使幼儿成为了“木头人”，甚至使有些幼儿从心理上抵触教师，不喜欢幼儿园。
对于这一现象我表示不赞同。
三是说教型常规教育。
此类常规教育中，教师通常采用说教的方式对幼儿的行为进行规范和指导，并且这类教育方式以限制性的常规居多，如“不许大声说话”“不能乱丢玩具”等，却没有引导幼儿去理解行为被禁止的真正原因，忽视了幼儿通过体验习得常规的特点。
这一点和以上的自由型常规教育是紧密联系在一起的，要采取适当的方法让幼儿“活”起来。
《纲要》中指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。
”其中明确了良好的常规在幼儿自我学习、自我管理、独立解决生活问题等方面的重要意义；同时也引导我们去反思传统的管理行为与幼儿主体发展之间存在的问题。
因此，在实践过程中，我们应该针对问题采取相应的教育对策。
二常规教育需改进的对策(一)规范幼儿行为，形成良好常规实施自由型常规教育的教师以新教师为主。
他们在管理常规方面没有丰富的经验，多年习得的儿童观告诉他们：教师应该给予幼儿充分的发展空间，让幼儿的主动性得到充分发挥，个性得到充分张扬，所以教师不应该给幼儿过多的限制。
这些教师的出发点是非常好的，他们考虑到了幼儿个体的发展，但没有顾及幼儿的整体发展。
“人人自由则无自由”，如果对于每个幼儿都放任自由，那么一个班级二十多个幼儿就会使整个环境变得吵吵闹闹，什么活动都进行不下去。
因此，教师应认识到，必要的常规对幼儿园教育有着非常重要的作用，它可以帮助幼儿适应幼儿园环境，学习在集体中生活，也可以有助于教师维持班级活动的秩序。
通过常规教育规范幼儿行为，使幼儿形成良好的生活习惯，还可以促进幼儿对生活知识和社会知识技能的掌握，发展自理、自律能力，学习协调与他人关系的技能，形成群体意识，从而促进幼儿社会性和良好个性品质的形成。
实施自由型常规教育的教师还需要在幼儿心中树立威信，与每个幼儿建立良好的关系，促使幼儿和谐相处。
当然，这种威信要让幼儿认为教师的指令和建议是既有益于他们的共同生活，也有益于他们个人发展的。
只有这样，幼儿才会愿意听从教师的指令和建议。
此外，这些教师要了解并参与制订班级的日常规则，与搭班教师保持一致，尽量采用正面引导的方式来督促幼儿遵守规则，如重复强化那些积极的行为：每个活动结束后观察幼儿整理物品和活动室的情况，在必要时督促和帮助幼儿，保持环境的井然有序：让幼儿熟悉一日活动的环节和常规，并将班级一日作息表和其他规则悬挂在幼儿能看到的地方，使幼儿有稳定感、安全感；每提出一个常规要求教师都要深思熟虑，反复论证，还要督促每个幼儿去遵守，如吃饭前先上厕所再洗手的要求提出后，教师每天都在不同的时段进行观察和引导，确保幼儿能遵守这些规则。
(二)以幼儿为本，促进幼儿从他律转为自律管制型常规教育的教师认为常规教育就是“管住幼儿”，每个幼儿都应该依照一定的行为规范活动。
这类教师在培养幼儿良好生活习惯和行为习惯方面起着非常重要的作用，保障了一切事情顺畅地进行，减少了由人际冲突带来的安全隐患，让幼儿安全、健康地在幼儿园生活。
但是，由于过多地控制幼儿的行为，阻碍了幼儿思维的自由发展，使幼儿缺少自由探索习得知识和经验的能力。
我认为，常规教育要以幼儿为本，教师应该把幼儿的发展摆在首位来思考。
在严格管制下幼儿的“问题行为”少了，“规矩”的幼儿多了，但幼儿也因此失去了很多。
他们失去了学习与同伴交往、合作和解决问题的机会，失去了幼儿应有的天(转载于: 小龙文档网:浅谈幼儿园教学存在问题及解决方案)真和活泼，其主动性和积极性更无从谈起。
因此，在常规教育中教师要帮助幼儿理解常规是如何产生的，为何需要常规，从而使幼儿从他律过渡到自律。
常规管理中，教师不能一味地依靠权威，借助批评和惩罚来达到管理的目的，不能总以“不许这样，不能那样”来规范幼儿，而要使幼儿体会到常规给自己带来的乐趣和益处，这样幼儿才能将常规视为自身的需要，从而转变成自律的行为。
(三)不变性常规和可变性常规的协调统一实行教条型常规教育的教师认为常规应该是“稳定的、不变的”。
但在常规教育的实施过程中，这些教师常把常规的“不变性”夸大，不能灵活运用常规来为教育服务。
的确，不变的常规易使幼儿养成习惯，有助于幼儿面对相似问题情境时做出良好的反应，而不用花费太多的时间去试探成人的规则界限。
另外，不变的常规也能为成人树立一定的权威，让幼儿觉得成人是说话算数的，可以信赖的。
但是，在面对特定情境时，常规也应具有“可变性”。
面对不同类型的幼儿，教师应运用不同的方式进行常规教育，不能用同一标准来评判不同类型的幼儿，而是要给各种类型的幼儿提供宽松的人际环境，如给内敛、动作慢的幼儿更多的时间，引导活泼、冲动的幼儿注意细节等。
幼儿从小班升到中大班，常规不可能是一成不变的，而应该是随着幼儿年龄的增长和认知的发展渐渐改变的。
如果一直以小班的常规要求来规范已是大班的幼儿，必然阻碍大班幼儿良好习惯和性格的养成，使幼儿有依赖性。
在常规教育实施过程中，有些常规在前一阶段实行得很好，但在后一阶段却得不到贯彻，这就需要对常规做出变通。
这时，教师应根据实际情况来反思，是幼儿的发展造成常规的不适应，还是常规本身有问题?确定原因后，再重新商讨，对原设的常规加以修正，以使常规真正行之有效，从而达到常规的不变性和可变性的协调统一。
(四)运用多种方式促进幼儿常规的养成说教型常规教育存在方法单一、活动乏味等问题。
因此，在常规教育中，教师要准备不同形式的活动来帮助幼儿实际体验常规的重要性，而不能单凭说教的形式。
幼儿的思维是具体形象的，加上他们的生活经验有限，说教的方法对于他们是很难起作用的。
只有以具体、生动的方式，才能引起幼儿的注意及学习模仿的兴趣。
如故事讲述法，通过讲述的故事，让幼儿形象地了解爱惜粮食的重要性；儿歌讲述法，通过讲述《洗手歌》，既让幼儿熟练地掌握了洗手的要领，又让幼儿把握了动作的先后顺序：歌曲表演法，通过表演《三轻歌》，让幼儿在表演中体会到走路轻、说话轻的作用：榜样示范法，运用正面的榜样为幼儿树立正确的行为准则，激发幼儿的道德情感。
以上四点对策只是许多常规教育方法的一部分，远远不能应对所有教育实践中遇到的问题。
因此，如何在实践中体会、总结、反思并最终形成一套适合幼儿年龄特点和心理特征的方法是目前幼儿教师首先要考虑的问题。
社会在进步，教育在发展，幼儿教育在其发展中也不断向我们提出更高的要求和更新的问题，因此，没有哪一种方法是永远有效的，这就要求教师要把自己的方法和观点在实践中不断创新总结，形成体系，推进幼儿常规教育的有效发展.中堡镇中心幼儿园陆爱华XX年7月篇二：浅谈幼儿园晨间活动存在的问题及解决对策浅谈幼儿园晨间活动存在的问题及解决对策“儿童是活动的主体”这一思想是当今课改的指导思想，也是幼儿园学前教育纲要的指导思想之一，在幼儿园学前教育纲要总则中第五条作了明确阐述：“儿童是活动的主体，儿童是独立的发展着的个体，只有在自主活动的过程中，儿童才能充分体验自身的存在与价值，更好地获得发展?”，强调儿童是在与同伴及环境的交往、实践活动中不断发展的，教师必须要给孩子以自我发展的机会。
皮亚杰提出“儿童的智慧源于操作”，儿童是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。
为幼儿提供与其年龄特点、经验、能力和需要适应的材料，能引发幼儿活动的欲望，使幼儿不由自主地产生“玩一玩”的想法，并在对材料直接感知和具体操作的过程中，他细观察，发现问题，独立思考，解决问题，激发起幼儿活动的兴趣。
皮亚杰理论强调了动手操作的重要性，认为动手操作是认知冲突发生的途径。
我们从中得到很多启示：材料是幼儿操作活动的灵魂，强调为儿童提供材料让他们自己动手操作，强调儿童的自主活动，并在活动过程中鼓励儿童的自我调节。
活动对人的发展具有决定性的意义。
皮亚杰也说过：“智慧在手指间跳动”。
针对传统教学中忽视幼儿实践、动手操作体验的状况，新《纲要》提出要赋予幼儿更多地自主活动、操作活动、亲身体验的机会，操作是一种学习手段，通过它为理解和掌握概念和规律提供感性认识。
因此，操作活动的目标要让幼儿明白。
也就是说，要让幼儿知道操作的思考方向，养成边操作边思考的习惯。
让幼儿生动手“做”的过程中获得知识、发展能力、催生智慧。
晨间操作活动就是让幼儿在早晨入园和吃早点的这段时间选择自己喜欢的材料去操作，在操作材料的过程获得知识、发展能力，这种活动无疑是对孩子的发展具有独特的魅力：宽松的游戏氛围、丰富的操作材料、自由结伴、自主探索、共享交流??本园从上学期开始探索和研究晨间操作活动，经过半年的自我摸索，我们在晨间操作活动方面取得了一些成绩，使得幼儿各方面都得到了发展和锻炼。
1、教师是幼儿学习的组织者、促进者和指导者，这一理念改变了教师传统的高高在上的知识权威者的身份，并以平等的身份参与幼儿活动的组织、研究与指导，使教师从知识的传递者成为幼儿活动的组织者、促进者和指导者，晨间操作活动使孩子从教师的指挥棒下摆脱出来走向自己的兴趣与需要，在与材料的操作摆弄与客体的交往中，在兴趣、需要的动力支配下，不断自我探索、自我发现，以满足需要，获得发展2、晨间操作活动，有助于孩子潜能的发展，因为宽松的氛围，多层次的材料?为孩子提供了发展潜能的机会，帮助孩子走向最近区发展。
3、《纲要》指出：“幼儿园教育应关注个别差异，促进幼儿富有个性的发展。
”晨间操作活动有利于幼儿个别化的发展，照顾到孩子个体间的发展差异，如认知发展速度、动手能力、创新思维，使孩子得到有效的发展。
4、晨间操作活动所投放的材料，可谓丰富多彩，有教师自制的、有废品利用的、有半成品物品? 内容涉及共同生活的、涉及探索世界方面的、有涉及表现表达的，可谓琳琅满目、目不暇接。
